在日常學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的換一種眼光看孩子隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因爲這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對於那些過於“活潑、愛動”的幼兒，則往往因爲其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我覺得，對待那些過於“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別於一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行爲上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過於“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我帶的小朋友中就有這麼幾位，他們不僅活潑愛動，而且常常給老師製造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起遊戲時，他們往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動中有時他們會鑽到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由於他們的過分愛動引起了大家的注意，在班級裏已經小有名氣。這些孩子往往會讓老師很頭疼。
如何教育這樣的“自由人”呢?我的切入點是——找優點，並使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現這樣的很聰明，反應能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向裏招招手，示意小朋友過來開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那幾位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他們一口，或者抱他們一下，並伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我!
我還發現他們幾個總是在一起玩，雖然經常傳出他們相互打報告的聲音：“老師，他打我”“他也打我”但在我的冷處理之後一分鐘不到就又玩在一起了。在生活中，他們走時打抱不平，每次看到其他哪個小朋友受欺負了，他們就會“武力解救”那些被欺負的小朋友。如果不仔細觀察的話，他們少不了又要受批評了。這就是他們，聰明的有點調皮。一次次的觀察，一次次的發現，讓我對他們有了新的瞭解，一次次地鼓勵給了他自們信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行爲，併爲其帶來了更多的成功體驗。這段時間，他們的進步可不小，再也不跑出去讓老師追來追去;教學活動時也能認真傾聽，積極回答問題了。今天的公開課上也出現了他們的身影和優秀的`表現。
記得一位專家曾這樣講過：“要善於發現孩子的閃光點及獨特價值，爲每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨特發展。”
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看!
在幼兒園中，老師總喜歡安穩一點的孩子，因爲這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能“淘”得不少老師們的喜愛。而對於那些過於“活潑、愛動”的幼兒，則往往因爲其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我覺得，對待那些過於“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別於一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行爲上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過於“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我碰到的小朋友中就有這麼一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師製造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起遊戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動中有時他會坐不住，時而離開座位;可能由於他的過分愛動引起了大家的注意，在班級裏已經小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子很固執，老師不嚴厲一點，他是不會聽你的。”
如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點是——找優點，並使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反應能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向裏招招手，示意小朋友過來開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到做了一件正確的事，老師就喜歡我了!
我還發現他喜歡交朋友，人緣好。在早上點名時，他居然能把沒有來園的幼兒名字記住。他還會問：“老師，那二個小朋友哪裏去了?怎麼了啊?”當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念他的同伴，這也是他關心小夥伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發現，讓我對這位幼兒有了新的瞭解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行爲，併爲其帶來了更多的成功體驗。
在幼兒園中，有的老師總喜歡安靜點、內向點的孩子，因爲這樣的孩子很聽話好管教，讓老師省心，會受到老師的喜愛。而相對於那些過於活潑、好動的幼兒來說，往往因爲調皮會受到老師的另眼相待。
對於調皮的孩子，例如我們班的小仵，特別活潑好動。在一次戶外玩冰糕化水的遊戲時，他突然趴在我的背上，使勁抱着我的脖子，然後悄悄問了我一句：猜猜我是誰？我故意說：是凱瑞嗎？不對，我仔細想想。你再說一遍吧？他抓了抓自己的頭髮，感嘆了一句：哎呀！我說：我知道了，是小仵！後來他跑開了。
還有一次戶外跳繩時候，他是第一個來到幼兒園的，他瘋狂地跑到我面前問我一個問題：呂老師，下午誰帶班啊？我很好奇地問：你有什麼打算嗎？他說：你看這是什麼？這是我在家做的，送給趙老師的！我以一種羨慕的口吻說：好漂亮的冰淇淋啊！原來不是送給我的吖？好傷心啊！小仵見我很失望，瞬間臉紅了，說：誰下午帶班就送給誰！
別看這小東西活潑好動的，偶爾還會給我們製造小驚喜喔！
到了上繪本《第一次爭吵》的時間，我給小朋友新訂了一個評比協議，兩個紅花換一顆星星，就是如果小朋友可以用自己的話說出圖片的內容並加上語氣來修飾的話，可以獎勵一個小紅花，兩個紅花換一顆星星。沒想到孩子熱情高漲紛紛舉手了，小仵是第一個舉手的，所以先讓他說，由於他聲音響亮，而且有自己的想法，敢於創新，加了許多自己的話在裏邊，所以獲得兩個紅花。
作爲一個班的小朋友默默，對他而言，這無非是一場遊戲，而且是非常好玩的遊戲。平時，默默他屬於慢慢悠悠的、愛貪玩的一個小朋友，甚至有的時候在課堂上會睡上一覺，因爲這事多番和他媽媽進行交流。爲此，我特意把他調到靠着我最近的位置上，沒想到默默自己主動舉起手來。我特別好奇想聽他說什麼，於是就叫默默來發言。他一句接一句的，儘管聲音有點小，但是我們都能聽到他說的是什麼。很快，他講完了，我們全體掌聲鼓勵，對於默默而言，這掌聲非常有意義，給了他自信，給了他一次成功的體驗。根據一段時間的觀察，他現在上課每次都坐在最前邊一個，靠着我最近的位置上，心情十分美麗，看到他開心，我無比安慰。
這讓我想起有一位專家講過這樣一句話：要善於發現孩子的閃光點及獨特價值，爲每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的好機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得到獨特發展。
換一種眼光來看待孩子，換一種方式與孩子溝通，會帶來意想不到的收穫，我們不妨去試一試？
