在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。經典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的教育隨筆：孩子不哭，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班的幼兒剛剛離開爸爸媽媽，來到一個陌生的環境，老師不認識，小朋友不熟悉，哭是非常正常的現象，有些小朋友還很膽小，那麼怎樣讓小班的小朋友儘快熟悉環境，讓他們不哭呢？
一、多領孩子玩耍，分散孩子想爸爸媽媽的注意力。
孩子玩的時候往往忘記了爸爸媽媽，所以多和幼兒玩滑梯、做遊戲，是讓孩子不哭的好辦法之一。
二、儘快讓孩子和別的小朋友認識並在玩中熟悉，讓他們找到玩的同伴。
三、讓幼兒多在活動室外面學知識。有的幼兒坐到活動室裏就開始哭，但是到了活動室外面哭聲就會停止，所以，當孩子哭的時候不免讓孩子到校園裏走一走，或去看看大班中班的小朋友做操，做遊戲，他們會忘記哭。
四、不要長時間進行一種活動。小班的孩子很小，集中注意力的時間很短，所以要及時更換活動內容。
教小班的老師們，當看到孩子哭的時候請及時換種活動，試試他們的哭聲是不是會停止！
每一個孩子都是一個獨立的、獨一無二的個體，都有自己與衆不同的閃光點，孩子沒有好壞之分，我們不能因爲孩子在某方面做的不好，就完全否定他，更不能拿孩子以前的表現決定孩子的現在。孩子每時每刻都在發生着變化，我們應該多蹲下身來，聽聽他們內心的聲音，從而尋找更好的教育點。
一天早上，班車林老師帶着我們班的鑫鑫小朋友來找我，對我說：“蔡老師，看看你們班的鑫鑫，從早上上班車開始就一直哭，怎麼說都不聽。”林老師走後，我把他拉到我身邊問他原因，他邊哭邊說：“我要回家，我想媽媽。”我一聽就來氣了，因爲他以前也經常因爲不願上幼兒園哭鬧，我以爲這次也是如此。於是我生氣地說：“好呀，那你走吧，回家去找媽媽吧，我再也不喜歡你了。”這時他哭的更厲害、更大聲了。看他的反應我覺得不太對。如果是以前，他會馬上認錯，並停止哭泣，可是這次並沒有，反而還是一直唸叨着要找媽媽。看此情況，我馬上平靜了一下自己的內心，蹲下來輕聲跟他說：“能跟老師說一說，你一直哭鬧的原因嗎?爲什麼今天特別想回家找媽媽?”鑫鑫擡頭看了看我說：“媽媽昨天下樓梯時摔了一跤，不敢走路了，今天爸爸上班了，只有媽媽一人在家，我想回家去陪她，給她吹一吹，這樣她就不會疼了，每次我摔倒了，媽媽幫我吹一吹我就不會疼了。”聽完孩子的回答，我的眼睛溼潤了，我忽然覺得自己好慚愧，誤解了孩子的一片孝心，我馬上給了他一個大大的擁抱，然後對他說：“對不起，鑫鑫，老師誤會你了，原諒老師，好嗎?”他擦了擦眼淚對我說：“沒關係。”多麼善良、單純的孩子呀!雖然他平常很調皮，很不聽話，經常犯錯誤，但是在這件事情上，他的出發點是好的，只是沒有很好的控制住自己的情緒。我摸了摸他的頭對他說：“鑫鑫，我們給媽媽打個電話吧，問問媽媽現在怎麼樣了，告訴媽媽鑫鑫在幼兒園很乖，媽媽一定會很開心的，媽媽一開心說不定就不會疼了呢!”“真的嗎?”他瞪大眼睛看着我。於是我撥通了鑫鑫媽媽的電話，告訴她發生的一切，然後把電話交給了鑫鑫。掛斷電話後，鑫鑫笑着對我說：“蔡老師，謝謝你，媽媽說她現在不疼了。”看着鑫鑫的笑臉，我懸着的心終於放下了，慶幸自己沒有繼續錯下去，及時糾正了自己的錯誤，否則我不知道我會給孩子幼小的心靈造成什麼樣的影響，這影響或大或小。
在《3—6歲兒童學習與發展指南》中也提出：教師要幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。作爲教師的我們一定要有足夠的耐心，蹲下來聽聽孩子發自內心的聲音。要允許孩子表達自己的情緒，當他們有比較強烈的情緒反應時，我們應給予適當的幫助，正確的引導，而不是責罵與批評，那樣只會事倍功半。
走進幼兒的心靈，聆聽他們的聲音，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，給孩子一個自由寬鬆的環境。這樣換來的一定是心與心的交流，換來的一定是孩子對我們的信任與愛。
轉眼間，小班的孩子入園已經一個月了。雖然只有短短的一個月，在我看來好像有兩個月的時間那麼長，每天就像在“戰場”，有做不完的事情等着你；神經整天繃得緊緊的，生怕有個什麼，幸運的是還不錯，沒出什麼事情，孩子們的情緒也都逐漸穩定了，家長們懸着的心也都放下來了。
每當3歲左右的孩子進入幼兒園時，最讓家長們擔憂的是孩子在幼兒園的情緒。孩子初入幼兒園，往往會產生恐懼和不安的情緒，也因年齡、個性及適應能力的不同，表現也各不相同。這個時候就需要我們老師用更多的耐心、愛心、細心去包容、安慰、呵護他們。如果你的耐心不夠，愛心不足，細心不到，孩子們的分離焦慮就會很嚴重，家長們因此也會很擔心，“怎麼今天又哭了？”“好像比昨天更厲害”“早上起來就開始哭鬧”等等；很不相信老師。其實，小班的孩子上幼兒園就好像給孩了斷奶，如果家長捨不得，那孩子就沒辦法斷。針對不同情況，我們也有不同做法：讓孩子坐校車來，不用自己接送；家長送來了就走，不用逗留；老師分散孩子的注意力，或轉移話題；哭鬧厲害的，可以分開來帶，這樣就不會影響到別的孩子。
我班有個孩子叫睿睿，開始時就鬧得特別厲害，哭個不停，也不吃飯，在我們的關愛下，孩子一天比一天有進步，現在媽媽來接時說的第一句話就是“寶寶今天上幼兒園很乖，沒有哭。”媽媽緊鎖的眉頭終於鬆開了，“寶寶，你真棒！”擔心了好久的心終於放下了，“老師，謝謝你們”不用了，孩子們的點滴進步我們都能看到，也能感受到。孩子其實比我們聰明不是嗎？
有人說，哭是孩子的天性，是孩子的一種自我保護方式，通常孩子用哭來表達自己的不滿。小博文，在我們中二班算是一個大哥哥。他上課認真聽講，積極回答老師的問題；他樂於幫助其他小朋友；他是老師的好幫手。一個這樣的好孩子，同時有個不好的習慣：愛哭。
案例描述：
情景一：
戶外活動時間，孩子們在拍皮球。遠遠的，我看見李子一揉着眼睛跑了過來。“老師，剛纔張博文用手捶我的頭。”“那你去把張博文叫過來吧。”我望了望在遠處拍球的張博文說道。很快，張博文來到了我面前，聰明的張博文看到李子一就知道我找他的原因了，用他的小眼睛直視着我。我把頭轉向張博文，說：“你爲什麼捶李子一的頭呢，那樣她不很疼麼？”張博文用手弄了弄衣角說：“王澤慧想借她的彩色的球玩一會，她不給。”“李子一不給王澤慧球玩，你就打她的頭？”我接着問了一句。“可是...可是...小朋友間就應該相互交換着玩玩具的。”張博文說着說着開始揉眼睛，然後站在那裏哭了起來。看到孩子哭，我有些不知所措，便開始安慰張博文，一直站在一旁的捱了打的李子一也開始安慰張博文。孩子們，是那樣的可愛，早忘記了剛纔發生的事情，兩個人牽着手去玩了。我總感覺看似結束了的事情沒有結束，張博文的表現讓我很好奇。
情景二：
戶外活動的時間到了，我與班裏的一位老師帶着孩子們去東操場上玩玩具。來到場地後，我習慣性的開始講注意的.事項。還沒講完的時候，張博文和另外兩名幼兒卻跑出隊伍去找玩具。隨後我解散了隊伍，把三名幼兒叫到了身邊，讓他們先別去玩。過了兩分鐘，我牽着張博文的手問道：“剛纔我沒有讓小朋友們去玩，你怎麼就跑出去了呢？”張博文望了望正在玩的其他小朋友，沒有說話。我將目光投向另外兩個孩子。站在那低着頭的逯一琛說：“老師，我錯了。”另一個孩子說：“我錯了，以後再也不了，老師。”唯有站在那一動也不動的張博文沒有說話，卻慢慢的哭了起來。我把他拉到身邊說：“張博文，男子漢不能哭。”他似乎沒有聽到我說的話，繼續在那裏哭，而且聲音更大了。我有些無奈的看了看他，然後用命令的口氣說：“張博文，你不哭了，那樣老師才喜歡你呢！”過了很長時間，他才漸漸的停住哭聲，加入到孩子們的遊戲中去。
情景三：
手工課上，我爲孩子們準備了彩色的正方形紙，教孩子們學習折鴿子。孩子人數較多，每一步摺疊的方法，我都先在活動室的前面展示一遍，然後再到每一小組展示一遍。由於孩子們的動手能力的水平不同，所以整個教學活動有些過於嘈雜。我正在忙着教動手能力弱些的小朋友時，聽見張博文喊了聲：“老師，我的紙爛了。”聽了後我有些急，看了他一眼說：“那怎麼辦，爛了先放那！”話音剛落，傳來了張博文的哭聲。通過之前的幾件事情，我瞭解了張博文愛哭的習慣。我想不去理睬他，他可能就不哭了。可是我錯了，張博文一直在哭，甚至影響了正常的教學活動，我走過去蹲在他前面說：“張博文，你這樣老師怎麼給小朋友們上課啊。”他拿着自己爛了的鴿子依然在哭，孩子們開始轉過頭來看他。我感覺必須先安撫好張博文，要不教學活動沒法進行。我跟他說了很多，又給了他一張紙，他才慢慢的停止了哭聲。事後，我做了自我反思：我的語氣過重，可能傷害了張博文的自尊心，這是導致他哭的直接原因。
案例分析：
從案例中可以看出張博文小朋友很愛哭，遇到不滿的事情時總會用哭來解決問題。但在日常的教學活動中，張博文表現很好，上課認真聽講，幾乎能回答老師提出的所有問題，特別喜歡幫助小朋友。從多個方面結合分析，張博文的抗挫敗感和心理承受能力較弱。導致這種現象的原因主要有：一、家庭生活環境。家庭是幼兒成長最自然的生態環境，是人的第一所學校。有教育家說：“在個性、社會性、智力發展和文化特徵方面，父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素。”家庭的生活環境影響着孩子的性格。通過與張博文的家長溝通，得知由於父母忙於工作，與孩子溝通交流的機會相對而言較少。二、家庭教養方式。其父母表示，平常基本上都會滿足孩子提出的要求。由於溺愛，導致孩子在各個方面都表現爲以自我爲中心，難以承受挫敗感，遇到不如意的事情時就用哭來表達自己的不滿。三、自身優越的條件。在日常生活中張博文小朋友樂於助人，在班裏很受歡迎，老師也很喜歡這個聰明、可愛的孩子。這些優越的條件導致他的心裏承受力較弱，通常會用哭來發泄自己的不滿。
教育策略：
爲了使張博文小朋友變的堅強，遇事不再那麼愛哭，學會有意識的控制自己的情緒。我與其家長進行了溝通交流，瞭解了孩子在家的具體情況。有針對性的採取了以下教育措施：一、適時鼓勵，恰當引導。對孩子而言，表揚是個很好的教育策略。當觀察到小博文有不良情緒出現時，我總會適時的對其進行鼓勵表揚。如：“今天張博文表現非常好，不再是以前那個愛哭的孩子了，是個小男子漢了，老師更加喜歡他了。”這時張博文會慢慢的控制自己的情緒。二、樹立良好的榜樣。這時期的幼兒具有愛模仿的特點，孩子會模仿自己喜愛的老師和小朋友。通過語言來表揚張博文的好夥伴，讓他明白什麼樣的孩子是最棒的，使小博文向自己的好夥伴學習。三、家園教育的一致性。及時的與家長溝通交流，使家長配合老師，家庭教育中避免溺愛等現象的發生。家長適時的給孩子講述一些幼兒的故事（與愛哭的孩子有關的）。通過家園合作，使孩子真正的成長。
教育總結：
一段時間以來，張博文小朋友取得了很大的進步。現在的他，依然是那個喜歡積極回答問題的小朋友，依然是那個愛幫助同伴的好孩子。可，我很少再見到那個愛哭的小博文了。想想幾個月來小博文的改變，我內心充滿了喜悅。他，真的長大了。我慢慢的感覺到：孩子點點滴滴的進步，總會讓作爲教師的我們欣喜、自豪！
