在學習和工作的日常裏，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的教育隨筆：哭是解決不了問題，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“老師格格又哭了"'老師琪琪不跟格格玩，她哭了”每天都聽到總是聽到孩子們在我的耳邊說道我班小公主的事情。格格是前幾天剛來的小朋友，這個小朋友是嚴重的被爺爺奶奶寵壞的，一不順心就打人，或哭鬧來解決問題。每次哭我都要哄半天，必須答應她的要求才可以。爲此我跟家長溝通了一下，說明了這樣慣孩子的嚴重性，爸爸媽媽一致贊成給她改掉這個壞毛病。於是在班級會議上我就對孩子們說：“如果遇到問題請先想想我們應該怎樣解決而哭是解決不了問題的，”不久我班就流行起這句話。但是孩子就是孩子剛從爸媽懷裏爬出的小孩子不可能一下就成大人的。
孩子們總是說別人哭是解決不了問題的，但輪到自己時，效果就不那麼明顯，但效果還是有的。特別是小公主格格的哭聲少了，並且經常聽到她對別的小朋友有模有樣地說：“哭是解決不了問題的”，聽到這句話我哭笑不得。通過這件事情證明，孩子的模仿能力真是超強，我們應該在現實生活中注意自己的一言一行，不要把孩子帶壞。
佳偉是我們班新來的男孩子，可是他卻有一個很不好的習慣，就是遇到什麼事情都會哭。比如：老師讓他快點睡覺，他就會馬上哭。讓他快點把衣服穿好，也會哭。
前不久我們老師讓我帶一次區域活動。我敲着小鈴讓他們坐好，並觀察着每一位小朋友的表現。在小朋友都安安靜靜坐好的情況下，佳偉依舊站着，不坐在位置上，還去動旁邊女生的頭髮。於是我讓表現好的小朋友先挑選自己喜歡的區域進行活動。分配到最後只剩下佳偉一個人，我對他說：“現在只剩下搭建區了，你就到搭建區吧。”佳偉哭起來了，還一邊說：“我不要，我不要到搭建區，我要去運動區。”我說：“這次我是按照你們自己的表現來分的，你覺得你剛剛的表現怎麼樣？”佳偉很輕聲地說了一句：“表現還好。”聽了這句話，頓時我就有點生氣，大聲地問他：“我剛剛敲鈴讓你們坐好，其他小朋友都坐好了，你在幹嘛？”
他回答說：“我沒坐好。”我說：“那就對了，自己表現不好，就沒有挑選區域的機會，下次如果還這樣，就一直不能去運動區玩。”原本以爲我的話可以讓他意識到自己的錯誤，可是他越哭越響，還一邊嚷嚷着：我要去運動區！我要去運動區！看着他這樣，我不在理他，轉身去看其他的小朋友。大概過了一分鐘，我聽到他停止了哭聲，並自己去了搭建區。那時，我就想到：佳偉哭的這種行爲是不是隻是爲了引起老師的注意，他自己認爲老師看見他哭就會讓他做自己想做的事情。如果不去理睬他，他就會自己停止哭聲。第二天，佳偉因爲自己喜歡的玩具在別的小朋友的手裏就去搶玩具，我一把托起他，把他搶的玩具拿過來給了原來的那個小朋友。他就又開始哭了，我就對其他的小朋友說：“不要看他，自己去玩玩具。”佳偉就一個人在那裏哭，哭了一會兒，見沒人理他，就停止了哭聲，自己一個人回到了位置上。我發現這個辦法真的有效，對待這類小朋友就是要用冷處理的方法，他越哭，越不能理他，反而要置他於一邊，不予理睬，使他得不到關注，時間久了，這種不良個性就會消退。”通過老師這麼一說，我決定去和佳偉談心。我來到佳偉身邊對他說：“佳偉，你遇到什麼事情都要哭，哭是解決不了問題的。你越哭，老師越不會理你，知道嗎？”佳偉也意識到了自己的壞習慣，點了點頭。
經過這幾次的教訓，我想佳偉以後不會動不動就哭了。面對孩子倔強的性格，我們作爲教師的不應該去排斥，而應該採取正面的引導去激勵孩子。當有情況發生時，我們不能去嚴厲的批評孩子，這樣他就越不能改正。相反，我們要和孩子談心，講道理，幫助孩子找出問題的原因。大班的孩子懂得很多道理，只是有時會控制不住自己的情緒，這時通過老師的正確引導會讓孩子認識到自己的錯誤，並加以改正的
隨着社會的'進步，家中的孩子也是越來越少了，我們班的幼兒大部分在家裏都是屬於獨生子女的。平時不僅有爸爸媽媽的關愛，而且還是爺爺奶奶等祖輩的寵愛，這樣的生活習慣逐漸養成了孩子自私、任性、鬧脾氣等不良習慣。大部分幼兒缺少獨立處理問題的能力。在班級中經常可以看到孩子任性、哭鬧，甚至打鬥的行爲狀況。但是孩子雖小，可都有個性，也有其獨特的年齡特點。我們老師在對待個性倔強的幼兒時，我們要有一種積極向上的態度，選擇恰當的激勵方式引導幼兒去正確對待自己的行爲。
琪琪在我們班中就是屬於那種任性，倔強的小女孩，在生活中也外公外婆的照顧。平時入園與離園的時間中，琪琪穿脫外套都是由外公外婆代勞的，她只要動動手就可以了，而且在外公外婆面前還比較的任性，一個不樂意就發脾氣，也外公外婆頂嘴。在冬天的時候甚至被包得嚴嚴實實的被外公抱出去的，這樣的寵愛養成了琪琪任性的性格。
今天請小朋友來進行繪畫活動，請小朋友畫一畫自己的理想。能力強的小朋友已經自己完成了，而且畫的意思比較清晰，整體佈局也比較好。在看到小部分幼兒完成之後，我也請其他沒有完成的小朋友繼續努力了，等我起到琪琪身邊時我卻發現琪琪只畫了少少的幾個圖形，而且還只顧着與旁邊的小朋友聊天，玩耍。於是我對琪琪說：“琪琪你怎麼了，怎麼才畫了這麼點點，不再聊天了，等畫完之後再聊天。”“我再想我可以怎麼畫？”……等到我第二次走到她旁邊時我發現紙上還就只是幾個圖形，這次我生氣地說：“琪琪，你要加油了，現在你們一組就只有你一個人了，如果再不畫完，外婆來接你就不能回家了。”說完我去就看其他小朋友了。過了一會兒，我聽到另外小朋友說：“老師，琪琪哭了。”其實我知道琪琪是因爲她只顧着與其他小朋友聊天，不想畫畫了，急着去玩了才哭的。看到這個情況我也不急着過去安慰她，我就在一邊觀察着她，她發現沒有人來理她，就不哭了，只好拿着筆開始畫起來了。
爲了進一步讓琪琪懂得哭是解決不了問題的，是達不到目的的，更重要的是要讓他學會控制自己的行爲。事後我邀請幼兒參與討論，幫助琪琪找出問題，並針對性對倔強的他提出問題，這樣步步引導，讓她說說自己錯的原因。
