無論是在學習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編爲大家收集的教育隨筆：再哭一會兒，歡迎閱讀與收藏。
天予因爲生病缺席幾天，再來幼兒園時有點粘人。媽媽送來時拉着媽媽的衣襟不讓走，哭個不停。我輕輕爲他擦去淚水：“天予，咱不哭了，媽媽下午會早早來接你的。”儘管我好話說盡，他還是哭個不停，不讓媽媽走。
這時他媽媽說：“天予，你怎麼了？”天予說：“我想哭”。“那就哭一會兒吧。”過了一會兒，媽媽又問：“還想哭嗎？”“還想哭”：“那就再哭一會兒”媽媽把天予摟在懷裏如此反覆地幾次對話，終於有一次，天予說：“我不想哭了。”“那就和媽媽再見吧。”天宇和媽媽道別一會兒，就找玩具玩去了。
在這個過程中，我沒有再去打擾這對母子，因爲孩子的焦慮情緒是需要通過某些途徑來發泄轉移的。媽媽的做法給了孩子發泄情緒的時間。疏導比硬性地阻塞更利於孩子情緒的控制。在這次家園互動中，媽媽的做法給了我很大的啓發。
下午來到小一班帶班，看到孩子們露出的笑臉，還有一聲聲的問候：“老師下午好！”一下子把我的思緒拉到了剛接手這個班的時候。
記得幼兒園剛開學不久，一天早晨來園時，滿臉淚水的小班幼兒毛毛在我的勸說下好不容易離開了奶奶的懷抱，但還是一個勁地哭泣，我輕輕地爲她擦去淚水說：“毛毛，下午奶奶就會來接你的，你不要急，乖，別哭了。”儘管我好話說盡，但還是無濟於事。
我想起孩子的焦慮情緒是需要通過某些途徑來發泄轉移的，如果一味地勸說“不要哭，不要哭”，他們只會哭得更厲害。如果給他們一定的時間和適合的方式來發泄，過後他們就會平靜下來。於是我對她說：“毛毛，你是想媽媽才哭的`，是吧？”她馬上點點頭。接着，我又幫她擦眼淚說：“你覺得哭出來舒服一點是嗎？”她又點點頭，“你想哭就再哭一會兒吧，等你哭完了，叫我一聲‘老師早’好嗎？”
聽完這番話，毛毛轉過頭目不轉睛地看着我，哭聲明顯比剛纔小了，情緒也有所好轉。然後我帶她走到娃娃家，說：“娃娃家裏有些什麼東西啊？”她用手指了指娃娃、煤氣竈等，此時她已經不哭了。爲了分散她的注意，我順手拿出一個碗和一個調羹說：“現在你一起和老師來給娃娃餵飯好嗎？”大概過了五分鐘，她很高興地叫我：“老師早。”然後便和大家一起去玩了。
用傳統的眼光看，教師似乎只有讓孩子不哭，纔算有本事。事實上，瞭解孩子的真正需要纔是最要緊的。在處理這件事的時候我既以教師的身份去觀察她，又以朋友的身份和她聊天，引導她適應環境，同時也沒忘記對她提出要求——請她哭完再向老師問好。我想這對幼兒來說應該是一種比較合適的解決方法。
