在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的教育隨筆：孩子一句話，歡迎閱讀與收藏。
高博是我們班的一個頑皮倔強的學生，三年來，說起他，教我們班的老師沒有一個不知道他的大名的，那真是班裏的調皮大王，好惹是生非，一天到晚總愛捉弄班上的同學，只要有他的地方就有同學告他的狀，但他總會極力狡辯。
平時老師總少不了跟他講道理，但收效甚微。面對這樣一塊倔強的頑石，我該怎麼辦呢？通過家訪，瞭解到這孩子在家也愛惹討人嫌，怎麼說他，他就是個犟，不服氣，但這孩子官癮特別大，能不能從這一點上做文章，從而改變他呢？
一天，我把高博叫到辦公室，問他：“你想不想當值周班長？”他很高興地點點頭。於是，我感到很爲難：“如果老師選你當值周班長，同學們一定會說，高博上課不認真聽講，在組內搗亂，別人交流時他偷笑，課下管不着自己的嘴，亂喊亂罵，還欺負同學，老師偏心!你說，老師該怎麼辦呢？”高博一聲也不吭。我趁機對他提出要求:“其實呀，如果你上課積極主動地參與小組合作學習，遵守紀律，改掉欺負同學的壞毛病，課間別亂跑亂撞，就能得到同學的認可，你能做到嗎？”高博使勁地點了點頭。
果然，第二天上課，他很認真，我心中一陣竊喜。同時，我還有些擔心，他能堅持幾天呢？一天、兩天......他堅持了一個星期。我看得出他還是有點挺不住。於是，我決定給他一個甜頭嚐嚐：“這個星期你表現得非常好，但是如果老師現在就讓你當值周班長，要是你做得不好，被撤職了，豈不是很沒面子，要不，暫時不讓別的同學知道你是值周班長，先當個‘地下’值周班長試試，主要負責課間紀律，等你各方面都表現好了，就可以名正言順的當上值周班長了，好嗎？”“行”，他很爽快地答應了。
接下來，我有意識地指導他如何當值周班長，時刻提醒他管住自己，幫助同學，也在同學面前幫他樹立威信。
又過了兩個星期，高博一直朝着我希望的方向發展。我想，我也應該兌現我的承諾了。由於他以前一直“作惡多端”，所以當我一宣佈這個消息，班裏就亂成一團，他們都在竊竊私語“他以前總拽我的頭髮”“他還往我的身上噴水”“他還用小刀劃過我的書包呢”......這時，高博的表情非常緊張，嘴裏還不時發出“我也沒有呀”。於是，我說：“剛纔同學們說的都是以前，那他現在呢？”同學們紛紛說“他現在改了，上課不搗亂了”“課間他不再下座鬧了”，我隨即說：“要不，我們先讓他試一試，如果不行，再換別的同學，好嗎？”此時學生用熱烈的歡呼聲代替了回答。
從此，“值周班長”這個緊箍咒，讓他在學習上少了一份鬆懈，多了一份自覺；少了一份調皮，多了一份責任。而且，有了此前地下值周班長的鋪墊，他現在當起值周班長也得心應手。每當下課時總會聽到他告訴大家“把地下的紙撿起來”“要鬧出去鬧”......從那以後，我班基本每週都能獲得衛生流動紅旗、紀律流動紅旗。我心裏暗喜：一句話的官竟有這般魔力呀！
其實，在教育學生過程中，我們常常會發現有些孩子像剛纔這位同學一樣很聰明，可就是勁不往好的方面用。作爲班主任，我們要試着走進學生的內心世界，全面地瞭解他們，通過表揚、激勵等手段引導孩子向着你期待的方向發展，使每個學生盡顯其能，盡展其才。你就會發現，教育的另一方沃土，草更綠、花更豔、天更藍。
我是一名幼兒教師每天都要面對一大羣的孩子，看着那一張張活潑稚嫩的笑臉我每天心情特別好，但有時也會發脾氣，在工作中難免會出現一些不耐煩的情況，如：上課時，有的小朋友特別愛說話時，會說：“把你的嘴巴閉上就你愛說不停”；有時一個加法算式教好幾遍都不會，就會生氣的說：“教了這麼多年，沒見過像你這樣的”；有的小朋友老愛報告，就會說：“你怎麼這麼事多，老報告真煩人”等等。有時自己說後很後悔很自責，心想：下次可不能這樣說了。別看他們年齡小，但他們會分辨出這些責備話中的分量，這些諷刺性、過激性、指責性的語言，無意中傷害了幼兒的自尊心，對於這點我深有體會。
就拿我班上的明明小朋友來說吧，特愛說話，說起話來沒完沒了，有一次，上課了別的小朋友都安靜的坐着，只有他大聲的說，於是我很生氣的說：“明明你怎麼那麼愛說話，把你的嘴巴給我閉上。’’這時明明低着頭，不再言語，眼睛裏含着淚水。我的心猛然一顫：我發現我不經意的一句話傷害了小朋友的自尊心，我連忙安慰說；“以後可不要上課說話了，要做個乖孩子。”聽了我的安慰的話語，明明小朋友這才把頭擡起來，並很自信地看着我，好像在說：“我下次再也不上課說話了。’’這件事對我的感觸很深，作爲一名教師，我們要注意自己的每一句話，千萬不要因爲自己的.一句話而傷害了孩子那幼小的心靈。
區角遊戲結束了，大多數孩子都把物品都擺放好了，只有圖圖還在娃娃家玩，老師已經提醒過他兩次了，他還是看看我然後又低下頭擺置他的東西，我就有點生氣，便跟他說，老師讓你把玩具收拾起來，你沒有聽到嗎？他不但沒有聽我的話，反而說，我的娃娃還沒有睡着呢，我再哄娃娃睡一會兒。孩子的話讓我大吃一驚，我便走到他跟前對他說，哦，原來是這樣呀，那你就再陪會娃娃一會兒，等娃娃睡着了，你輕輕的把娃娃家收拾好，好不好？曼曼點了點頭。沒過一會兒，娃娃睡着了。曼曼把娃娃家收拾好後坐到了自己位置。
遊戲結束後，曼曼的願望得以滿足，特別高興。孩子的每一個動作，每一個表情，每一句話，都訴說着自己的想法和願望。教師應該理解幼兒所處的情景，仔細觀察他們的一言一行，尊重他們的想法，只有這樣才能理解幼兒的內心世界。
今天的天氣特別冷，時不時下一陣小雨。但在教室裏我和孩子們卻一點也不感覺冷，孩子們的笑聲充滿了整個教室。經過開學一段時間的課堂常規訓練，我們班的很多孩子都知道了上課時要舉手回答問題。但唯獨一個小女孩，沁怡卻總是自己在下面不由自主說。每次當老師一提問，她總愛在下面開口就說。每次呢。我一般都會直接請舉手的孩子回答。而今天，在請孩子起來回答問題時，我先說了一句話，我說：“我要請舉手舉得好的孩子起來回答問題。在下面自己就說的我不會請她。”就這樣我反覆說了三次以後，終於有一次，沁怡舉起了手。我像發現新大陸似的，故意大聲說：““現在沁怡知道回答問題要舉手了呢！我請她起來說。”從那次開始，沁怡每次回答問題，手都舉得高高的，坐得直直的。而且得到了我的鼓勵後，上課也聽得更認真了。
我想，有時候，我們老師多說一句話，孩子們的表現會大不相同。有時候，就因爲老師的那一句話，會讓孩子高興一整天。有時候，就因爲老師的那一句話，孩子們的心靈就會得到淨化。
