在日常學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。經典的隨筆都有哪些？以下是小編爲大家收集的教育隨筆：耐心對待每一個孩子，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
在一次晨間插塑活動中，孩子們拿好雪花片開始建構美麗的“花環”，小鑫也忙着做起來，他從一大堆的雪花片裏挑了自己最喜歡的一堆紅色雪花片，然後拿起一片思量着：先從哪裏開始插呢？雪花片在他的手掌上“徘徊”了會。過了一會兒，順手從一口子上開始建構。這時，動作利索的軒軒早已成功塑造了一個“花環”，他很是驕傲地看了看小鑫，問：“你看，我的好不好看？！小鑫不語，只是低頭。“你在搭什麼呀？”小鑫仍低頭不說話。“你是不是不會呀？”軒軒用手捏住小鑫的“花環”，焦急地問。“花環”被軒軒一捏，便走了形。“都是你，你。”小鑫看着他，狠狠地跺腳又拍桌子。
遇到這樣的情況，我們可能會把焦點停留在這個“問題”小鑫上，對他產生一系列的消極推斷：愛發脾氣！對同伴的回話愛理不理，不願意回答他人的話，不擅長交流，人際關係有點緊張，在處理問題上也缺乏正確的方法，這個小鑫真不受大家的歡迎！還會把這種“缺點”不斷加以放大，最後導致大聲痛斥小鑫的蠻不講理。但從我不斷地猜想推測中，又折射出這樣一個小鑫：一個對眼前的成功執着追求的孩子，鍥而不捨（哪怕同伴問了幾次，也是埋頭苦幹，因爲他知道，我一定要做給老師和小朋友看看）！而孩子之所以會對同伴的發生“過激”的行爲，恰恰也是對自己勞動成果的真愛！這當然無可厚非。還好，我當時沒有主觀臆斷，更不是大聲痛斥，在沒有了解情況的條件下，試問孩子心裏的想法、需求！原來，小鑫告訴我：“我想把它做的漂亮點，給小朋友和老師看。”幾番的不搭理，就是爲了成就自己心中小小的夢想！
有時候，我們不得不承認自己沒有耐心，沒有真正去解讀孩子的內心的想法，光憑眼前最淺顯的事物行爲現象，主動去“建構”自己的認識，出乎我們意料之外的是，這種粗淺的認識根本沒有堅定的事實作爲支撐，到最後，還是會“不攻自破”的！作爲一線教師的`我們更應該從積極、樂觀的心態去看待每個孩子的所作所爲，從心底處“推敲”孩子的意思，相信我們的孩子所做的、說的都有它們存在的理由！存在的就是合理的。
耐心對待每一個孩子九月份開學了，許多孩子也步入了幼兒園。對於帶習慣大孩子的我，一下子跳到中班，是個極大的挑戰。雖說是中班，可大都是剛入園的孩子，年齡上比小班孩子大點，但又比中班孩子小，所以各方面的能力都比較的弱，都需要我們一點一滴的引導、教育，需要我們用一顆誠摯的心來對待每個孩子。
剛開始入園時寶寶們都哭得稀里嘩啦，不捨得離開爸爸媽媽或爺爺奶奶。而此時原來的孩子經過一段時間接觸彼此熟識了，心理上也沒有了剛到一起時的擔憂、害怕。所以面對這樣一個班集體，對我們來說，無論從哪一方面都是挑戰。而我們並沒被困難嚇倒，而是每天充滿信心地用耐心去克服一切。每每上課時，孩子哭的哭，鬧的鬧。愛在一起玩的孩子就要坐在一起，否則就哭鬧。而坐到一起，他們上課就不集中。我們此時就得既要完成學習任務，又要時刻去關注孩子的情緒，用我們的耐心一遍遍告訴孩子應該怎樣，不應該怎樣，並且時刻叮囑孩子“尿尿就和老師說”，還手把手地教孩子們翻書，握筆等。吃飯時，我們教孩子們握勺子，一邊邊地告訴孩子們“一手抓碗，一手抓勺子”“不能把飯粒滴在桌子上”等，並且還喂幾乎每一位孩子。午睡時我們幫孩子們脫衣服，鞋子；起牀時幫孩子們穿衣，穿鞋；並一邊邊重複着“多喝水”“去尿尿”等。每個孩子都是天使，都是花朵。雖說同樣的事同樣的話每天要做很多遍，說很多次，但我們都耐心去完成，把他們當作自己的孩子一樣用愛心，細心，耐心對待。一段時間後，我們的努力終於見到了成效，孩子們進步了。
雖說只是一點點的進步，但我們有信心，只要我們堅持用耐心，愛心對待孩子，孩子們也最終會給我們以更大的驚喜和幸福。我愛我的每一個孩子！
