兒童發展的四個階段。對於孩子，每個家長都關心的話題一定是孩子的成長階段問題,這也是現在社會的每個家長都有都重點關注的，他們都希望寶寶健康成長,下面是兒童發展的四個階段。
兒童發展的四個階段1
1、嬰兒期（0-2）
盧梭將從出生到2歲劃爲嬰兒期，他認爲應以體育保健爲主。因爲健康的身體是智慧的工具。體育乃是一切教育的基礎。這時的體育主要是以身體的養護和鍛鍊爲主。其關鍵是“多給孩子們以真正的自由”。
他反對捆綁嬰兒的四肢，要求衣服寬鬆肥大，使嬰兒的肢體可以充分自由活動，而且衣服不宜穿得太多，應該養成他們適應各種天氣變化的能力。盧梭還主張嬰兒應該由母親哺乳，由父母親自養育。兒童還應該培養具有抵抗疾病的能力，不能完全依賴醫藥的治療。不能溺愛兒童，不強迫或加速兒童語言的發展，應該順其自然。
2、童年期（2-12）
2歲至12歲爲童年期，盧梭稱這一時期是理智睡眠時期。童年期的孩子言行多受感性的支配，缺乏理性的力量。所以這個時期不要直接對兒童進行智育，教育的任務是發展兒童的外部感覺器官。因爲外部感覺器官是智力教育的前提。爲了發展外部感覺器官，應該儘量給孩子提供各種活動的機會；
爲了觸覺，應該讓孩子親自去摸去抓每件東西，多在黑暗中做遊戲，由此使兒童瞭解感覺與引起感覺的事物之間的關係；爲了發展視覺，要讓兒童儘早地學習寫生畫和製圖；
爲了發展聽覺，盧梭主張應使兒童練習唱歌，注意發音純正、清晰，並習慣聽有節奏、有旋律的聲音；對於兒童的味覺和嗅覺，盧梭認爲不應該竭力加強發展，兒童的食物應該是自然的，簡單的。盧梭是西方教育史上第一個詳細地研究幼兒外部感覺器官的教育問題的人，這對後來學前教育學的發展產生過巨大的影響。
3、少年期（12-15）
12至15歲爲少年期，盧梭認爲這時是“勞動、教育、學習的時期”。因爲兒童到12歲時已經有了強健的身體，有發育良好的感官，有了獨立工作的能力和習慣，“可以進行智育和勞動教育。”這時期教育的目的在於發展學生的智力，培養學生對科學的興趣和研究科學的方法。在教學內容方面，盧梭認爲應該以有益的、必需的、正確的和符合兒童理解能力的知識爲主。
他尤其重視有實用價值的學科如天文、地理、物理、幾何以及讀、寫、算等學科的學習。他完全排斥神學，但也排除人文學科，認爲這些學科要到15歲以後才能學習。
除智育以外，盧梭對勞動教育也非常重視。他認爲“勞動是社會的人不可減免的責任，任何一個公民，無論他是貧或者是富，是強或是弱，只要他不幹活，就是一個流氓。”只有勞動才使人“過着自由、健康、誠實、勤勞和正直的生活。”盧梭要求愛彌爾首先學習農業勞動，因爲農業是最誠實、最有益於人類的。
但他又讓愛彌爾看到農業勞動者被束縛在土地上，是不自由的。所以愛彌爾還要再學習一種勞動技能。他認爲，在人類一切可以謀生的職業中，最能使人接近自然狀態的職業是手工勞動，而手工勞動中最有益、最適合學生興趣的是木工。
木工可使人靈巧、機敏，能發展人的優美典雅感，他要求愛彌爾每週要有二天的時間到木匠的工場裏學習木工技術。這時期的教育使愛彌爾既有工匠的雙手，還有哲學家的頭腦。
4、青春期（15-青春期）
15歲到成年爲青春期。盧梭稱這個階段爲“激動和熱情”時期，應該進行道德教育。
盧梭從資產階級人道主義觀點出發來看待道德和道德教育，他認爲人們有一種與生俱來的情慾，即“自愛”，“擴張自愛而愛他人，這就變成爲道德”。基於這一認識，他把道德教育的任務歸爲：培養善良的情感，正確的判斷和良好的意志。爲了培養青年善良的情感，應當讓青年去觀察人類的苦難、貧困和悲傷的情景，以培養同情他人的感情。
爲了培養正確的判斷，他認爲最好的'方法是學習歷史和偉人傳記。而培養良好的意志則需要實際的練習，即社會道德的實踐。總之，他認爲在道德教育方面“一定要少說多做”，“要善於選擇地點、時間和人物，以實例教育學生”，才能收到良好的效果。
兒童發展的四個階段2
嬰兒到成人的認知發展過程可按照其特點分爲四個主要階段：
感知運動階段(0-2歲)，前運算階段(2-7歲)，具體運算階段(7-12歲)和形式運算階段(12歲以後)。
每個階段和每個階段之間是相互關聯而又相互獨立的，一是每個階段孩子的認知成長的特點表現和家長的對應引導教育措施是不一樣的，二是每一階段的發展都必須建立在前一階段完成的基礎上。
不同階段有特點，教育方式也不同
孩子一出生，關於寶寶的教育引導問題爸爸媽媽們就一定得開始提前思考和規劃了，因爲他們從母體中脫離，作爲一個完全獨立體來到世界的時候，他們的五感就打開了，嬰幼兒是有感知的。而且，每個階段的特點不同，教育方式也不一樣。
一、感知運動階段(0-2歲)最本能
前幾天我去探望我的一位好朋友，她剛剛坐完月子，寶寶剛剛滿四十天，正是喜人的時候。我陪伴了孩子一個下午，寶寶就在搖籃裏乖乖巧巧的，好像知道有人在看他一樣，也一直在給我們反饋。
拿玩具在他眼前晃晃，那雙炯炯有神的大眼睛就一直看着大人的手，給他放歌逗逗他，他也會跟着“哦，哦”的興奮附和。其實這些都是出自他們的本能感知。
在兩歲以前處於感知運動階段的孩子們主要通過先天的條件反射和動作來感知世界、探索世界，9-12個月的寶寶往往已經能夠獲得客體永久性感知，這是他們認知發育的第一步，也是最重要的進步。這一階段的寶寶需要父母們經常與其互動，同時也可藉助旋轉玩具等工具刺激他們。
二、前運算階段(2-7歲)最自我
前運算階段的孩子的認知最大特點就是“以自我爲中心”，他們接觸到的外面的世界範圍很小，所以他們在思考問題的過程中也總是把自己擺在第一位。他們這時候的認知有很明顯的侷限性，腦子裏也沒有概念範圍的形成。
往往這時候的孩子最是執拗，一是一，二是二。他們的腦子裏也經常充滿很多奇怪的想法，因爲認知侷限，他們最大的認知是自己，所以也會把世間萬物當成另一個和自己一樣的有生命、有感知的有靈體。
這時候爸爸媽媽要做的是，帶着他們去不同的地方感受不同的風景和文化，去接觸各種各樣的人，突破其固有的認知範圍。
哥哥剛四歲的時候，我帶他跑過了幾乎大半個西部地區，不僅僅是都市旅遊，還去山裏，去農村，去接觸別樣的自然和人文。
三、具體運算階段(7-12歲)最有邏輯發展性
具體運算階段的孩子們已經獲得了認知操作能力，打破了之前的各種認知侷限和思維僵硬，他們已經開始發展出屬於他們自己的思維邏輯，這時候的孩子思考問題不再單一的以自我爲中心，相反其認知角度得到多元化發展。
兒童的認知已經達到可以獨立進行，簡單的逆轉推理水平了。這時候家長們就要開始多給孩子出一些“思維難題”的時候了，多聽聽他們的意見和見解。
四、形式運算階段(12歲+)最成人化
孩子已經處於青少年時期，其思維認知在這一形式運算階段中已經相當接近成人認知水平了，雖然可能他們的認知所到之處還有不完善的地方，但是也已經具有自己的抽象邏輯思維能力了。
他們不再只看到現實中真實存在的具象事物，觀念和命題也成了思維一部分。同時，孩子們學會了思維的再加工，能夠充分把握思考的邏輯性了。
兒童發展的四個階段3
0-3歲，情感依戀建立期
家有小寶寶的父母，都有這樣的經歷，寶寶一歲前哭鬧不好撒手。可到了兩三歲更是黏人，真是走哪兒跟哪兒，每次分離都像一場生離死別。尤其是孩子小，寶媽又要上班，分別時如果寶媽不偷偷走，真的很難走掉，因爲孩子一看到媽媽走就會哭得撕心裂肺，讓人特別心疼。
其實，從孩子呱呱落地開始，我們爲人父母的使命就來了。剛出生的小孩子，就像一張白紙，什麼都不懂，什麼都不會，甚至還會因爲剛到這個世界而不安和恐懼，這時候他會鬧人、哭泣，特別希望身邊的人抱着他哄着他，告訴他這是什麼那是什麼。所以，0-3歲是孩子和父母情感依戀的建立期，此時的的孩子最需要父母的陪伴。
3-6歲，“強制”孩子形成並遵守一些規矩
等孩子長到3歲之後，不管是語言能力還是情感表達的能力，都有了很大的進步。這個時期，孩子將要學習一些新東西，不管是認知新事物，還是養成一些生活習慣都很必要。正因爲必要，家長就不要像孩子小時候一樣哄着他了，必須“強制”孩子形成並遵守一些規矩，比如飯前飯後要洗手、學會獨自吃飯、要洗腳洗澡、學會穿衣服、早上必須早起上學等等。
相反，一味的妥協放任，不僅不能讓孩子守規矩，還會讓他建立一些不好改的惡習。所以，還是“強制”更實用。
6-12歲，放手，讓孩子學會獨立
接下來，6-12歲，差不多就是孩子上小學的階段，這個時期孩子該學會的規矩，還有一些生活習慣都養成了，家長不必再“強制”他做什麼或不做什麼了。因爲此時，他們更喜歡探索和思考，有了明顯的獨立意識。家長要做的，就是學會放手，讓孩子養成獨立處理一些事情的能力。
12-18歲，青春期，凡事要商量，不能強制孩子
青春期，是孩子成長髮育的第四階段，也是最讓家長頭疼的階段。此時，孩子的獨立意識，確切地說是叛逆意識上升到了極點，就像一個小炮仗一樣，一點就着。因爲，孩子們開始探索自己的人生，開始形成最初的人生觀、價值觀，不想聽家長那一套了。所以，此時家長凡事要跟孩子商量着來，要尊重孩子，且隱晦地引導孩子，千萬不能強制孩子。否則，親子關係會很僵，也容易適得其反。
