兒童各個階段發展特點，兒童是我們祖國的花朵也是我們民族未來的希望，兒童的發展與健康是我們應該重視和密切關注的，下面給大家分享兒童各個階段發展特點。讓我們一起來看一下吧！
兒童各個階段發展特點1
出生後第一年體重和身長增長很快，出現第一個生長高峯；第二年以後生長速度逐漸減慢，到了青春期生長速度又開始加快，出現第二個生長高峯。
孩子自身的免疫系統處於發育起始階段，會經常生病，特別是呼吸系統感染，在孩子7個月後至12歲前是人體一生中免疫功能最差、呼吸系統性疾病最多發生期。比如，孩子小的時候很容易扁桃體發炎，長大了發病率就少了。
兒童的生長髮育是遵循由上到下、由近到遠、由粗到細、由低級到高級的規律。
以寶寶出生後運動發育狀況來看：先會擡頭、然後擡胸，再會坐、立、行，這就是由上到下的發育規律。
當寶寶活動時，從臂到手、從腿到腳都會慢慢伸展開，就其方向來看遵循由近到遠的規律。
當寶寶想要抓取物品時，剛開始會是先用全掌抓握，慢慢的他就能學會用手指拾取了，從這方面看，寶寶的運動發育規律是由粗到細的。
懵懂的生命先從低級的看、聽、感覺事物、認識事物，發展到擁有高級的記憶、思維、分析、判斷等能力，新的生命就是這樣慢慢成長起來的。
兒童各個階段發展特點2
1、 感知運動階段(0-2歲)
感知運動階段的認知活動主要是通過探索感知覺和動作之間的關係來獲得動作經驗，
這一階段的標誌是兒童在9-12個月逐漸獲得了客體永恆性，即當某一客體從兒童視野消失時，兒童知道客體並非不存在，在此之前，兒童往往認爲不在眼前的客體不存在，並且不再去尋找。客體永恆性是更高層次認知活動的基礎，表明兒童開始在在頭腦中用符號來表徵事物，但還不能用言語和抽像符號爲事物命名。
2、前運算階段(2-7歲)
進入前運算階段，兒童能運用表象和符號思維，即兒童能用某一事物代表或表徵其他事物來描述外部世界。但這一階段的兒童還能很好的掌握概念的概括性和一般性.
3、具體運算階段(7-11歲)
思維中形成了守恆概念，兒童已經獲得了長度、體積、重量和麪積的守恆概念。守恆概念的出現是具體運算階段兒童的主要特徵。
4、形式運算階段(11歲以後)
形式運算階段兒童的思維已超越了對具體可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段，最具有代表性的研究是“鐘擺實驗”兒童能夠獨自完成“鐘擺實驗”則表明他的認知發展水平已處在形式運算階段。
思維具有可逆性、補償性和靈活性。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且還具備了補償性的可逆思維，本階段的兒童不再恪守規則，反而常常由於規則與事實的不符而違反規則。
擴展資料：
兒童心理學一般以個體從出生到青年初期(14～15歲)心理的發生和發展爲研究對象。在西方文獻中，兒童心理學與“兒童發展”，以及狹義的“發展心理學”在意義和範圍上基本相同。兒童心理學著作有按年齡階段如新生兒期、嬰兒期、童年期、少年期、青年期等排列的體系，這是大多數兒童心理學著作採取的體系；有按心理過程排列的體系，如感知覺發展、記憶發展、思維發展、注意發展、語言發展等；也有將上述兩種排列混合編制的體系。
在西方，兒童心理學研究可以追溯到文藝復興以後的一些人文主義教育家，如誇美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人的工作。他們提出尊重兒童、瞭解兒童的新教育思想，爲兒童心理學的產生奠定了最初的思想基礎。
達爾文的進化論思想直接推動了兒童發展的研究。達爾文根據長期觀察自己孩子的心理髮展的記錄而寫的《一個嬰兒的傳略》一書是兒童心理學早期專題研究成果之一，它對推動兒童心理的傳記法(或日記法)研究有重要影響。
科學的兒童心理學產生於19世紀後半期。德國生理學家和實驗心理學家普萊爾是兒童心理學的真正創始人。他對自己的孩子從出生到3歲每天進行系統觀察，有時也進行一些實驗性的.觀察，最後把這些觀察記錄整理成一部有名的著作《兒童心理》，於1882年出版，被公認爲第一部科學的、系統的兒童心理學著作。
兒童各個階段發展特點3
嬰兒形成階段
1、不要亂吃東西，否則可能引起孩子器官發育異常
在嬰兒形成的前兩個月，非常容易受到外界元素的刺激和干擾。母親在這個階段最好不要亂吃藥物，或者吸菸喝酒等，否則很可能造成孩子器官發育異常。如：前兩個月喝酒，可能造成嬰兒面部畸形；可能對嬰兒神經造成損傷，終身注意力不集中等傷害。
2、子宮內孩子仍具有辨別聲音的能力
嬰兒在子宮內就可以對外界的聲音做出辨別，出生後能對母親的聲音有較高的偏好，但是對父親的辨識度較低（出生4個月後對父親和陌生人的聲音辨識也不明顯）。嬰兒未出生前，胎教也是有一定依據的，可以適當播放一些舒緩的音樂等刺激其相關神經的發展。
0~1歲
1、3個月左右的孩子，沒有尋找消失物體的認知
嬰兒對第一眼看到、聽到的移動物體自動產生印刻，並且難以修改。4天左右，孩子就可以辨別母親的面孔。3個月之前的孩子，沒有客體恆常性的認知，運動物體在眼前消失會認爲真的不存在這個世界，但是3月之後，孩子會盯着消失的地方看，尋找之前消失的物體。
2、4個月左右開始形成深度感知
這個階段孩子的眼睛開始產生警覺，根據聲音轉頭，探索聲源，有一定的視覺偏好，但是視覺的感知度不完善（需要眼睛中央窩有大量的感光細胞，眼睛的光學系統發展到一定的程度，同時大腦的視覺皮層神經元建立無數聯繫）。
根據羅伯特-範茨的開創性研究發現，這個階段孩子視覺偏好如下：
3、6個月之前的孩子，需要更多陪伴
同時，這個階段孩子對低頻波的顏色辨識度可能不好，如：紫色、綠色、藍色。對深度信息開始有一定的感知。大概在4月半的時候知道自己的名字。
孩子出生到6個月左右這段時間，很容易引發信任危機。這個階段親人最好多陪伴孩子，如果陪伴不足，會產生不安全感和焦慮等，對孩子潛意識產生不好的影響，難以更改。在這個階段，會形成孩子今後在社會上與他人相處的基本模式與基礎。
4、6個月開始意識到重複聲音具有意義，6~8個月是學習雙語的最佳時期
6~7月半的時候，開始意識到重複的聲音具有某種意義，但是特殊詞彙提前認知，比如4月半的時候就知道自己的名字。6~8月的嬰兒，對音素的辨別能力強於8月之後的嬰兒及成人，非常適合學習雙語。
同時，6個月之後，孩子有能力控制自己的身體去做一些事情，這個階段很容易產生自主懷疑，如果外界沒有給予恰當的反饋，很容易造成孩子自信力不足的性格表現。在孩子3歲之前，尤其注意不要打擊孩子，當孩子靠自己努力做成一些事情後，要給予一定的肯定。
5、8個月之後，開始尋找消失在眼前的物體，10個月之後開始出現性別角色區分
8~12個月的孩子，物體消失在眼前會開始搜尋消失的物體。10~14個月孩子，開始出現性別角色區分，展現不同的行爲偏好。
1~2歲
這個階段的孩子對符號有了一定的認知，可以做一些組合協調類的小遊戲，家長可以給孩子買一些積木、拼圖類的玩具。同時，爲了塑造孩子較好的行爲規範，家長尤其注意對孩子的行爲作出恰當的反饋。
感覺運動序列得到完善，開始組合、協調和整合，也會吮吸、抓握、觀看、操縱；
會根據自己行爲對外界環境的影響，調整自己的行爲，變得多樣化；有一定的客體恆常性（物體消失在眼前，依然肯定物體還存在）；開始有符號思維；命名爆炸階段：1歲半的時候，開始爆炸式的學習詞彙（學習詞彙-將聲音與詞聯繫在一起），物體名詞學習最突出。
2~6歲
開始以自我爲中心，不能從別人的角度思考。現象：經常好像和自己說話，而不是和他人交流；
容易被知覺特徵鮮明的物體所吸引。比如：不能理解液體總量不會隨着容器大小和形狀的改變而改變，只注意到了單一的特徵維度；
這個階段的孩子更容易受到性別標籤的影響（男生穿男生的衣服），看法相對成人更加極端和僵化，該階段孩子處於確立自己性別角色的階段。
6~12歲
開始會推理運算，適合提升孩子的邏輯思維能力，但這個階段很容易產生勤奮與自卑危機，如果自己努力得到認可，可能獲得豐富的社會技能和認知技能；但如果不勤奮或者勤奮後沒有得到對應的肯定，就會缺乏自信心，有挫敗感。
這個階段，家長應該適當鼓勵孩子，並給予適當的肯定和引導，以免孩子遭受打擊產生不健康的心理因素，從而影響孩子的一生。
