兒童認知發展的四個階段，孩子有幾個發展階段，相信黨當家長的是非常想了解自己的孩子，20世紀與弗洛伊德齊名的當代三大心理學巨人之一——讓·皮亞傑構建了認知發展階段論，可以更好的瞭解兒童認知發展的四個階段。
兒童認知發展的四個階段1
皮亞傑認知發展階段理論：一認知發展觀：皮亞傑認爲,發展是一種在個體與環境的相互作用過程中實現的意義建構.他用圖式、同化、順應和平衡來解釋這一過程。二發展階段論：皮亞傑把個體從出生到成熟的發展過程分爲四個階段。
皮亞傑認知發展階段理論：
1、感知運動階段（0～2歲）：兒童主要通過感知運動圖式與外界發生相互作用,一般在9-12月,兒童獲得客體永恆性。
⒉、前運算階段（2～7歲）：兒童進入智慧發展階段,思維已表現出了符號性的特點,但其思維具有具體形象性、不可逆性、自我中心等特徵,尚未獲得守恆的概念.存在泛靈論的思維。
⒊、具體運算階段（7～11歲）：兒童具有了明顯的符號性和邏輯性,能進行簡單的邏輯推演,克服了思維的自我中心性,獲得了守恆的概念,思維可逆.但這一階段兒童的思維活動仍侷限於具體的事物及日常經驗,缺乏抽象性。
⒋、形式運算階段（1l～15歲）：兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設,能監控和內省自己的思維活動,思維具有抽象性,思維可逆和補償。
兒童認知發展的四個階段2
第一個階段：感知運動階段，這個階段爲從出生到2歲的兒童，這個時期的兒童主要通過器官感、知認識世界，通過用手抓、嘴的吮吸來探索周圍的事物，從而獲得經驗。
第二階段：前運算階段，這個階段一般爲2到7歲的兒童，這個階段的孩子“以自我爲中心”階段，認爲自己喜歡的別人一定喜歡，這個階段的兒童給媽媽買禮物多數會買自己喜歡的東西送給媽媽。將自己的想法強加於其他人。
第三階段：具體運算階段，這個階段爲7到11歲的兒童，不同於前運算階段，這個時期的孩子已經爲去自我中心階段，不把自己的想法強加給別人，能夠站在他人的角度去思考問題，買禮物會買媽媽喜歡的而不是自己喜歡的，思維具有可逆性，能夠理解一些具體的事物。
第四階段：形式運算階段，爲11到16週歲的孩子，這個時期的孩子，能夠理解一些抽象的事物，能夠去學一些物理等一些抽象的知識。
兒童認知發展的`四個階段3
皮亞傑覺得因爲認知結構的不一樣，個人的認知能力發展趨勢可劃分爲四個環節，各自爲：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。這四個環節是依照固定不動不會改變的次序來出現的。
每一個環節全是前一個環節的當然拓寬，也是後一個環節的必定前提條件，發展趨勢環節既不可以超越，也無法反轉，邏輯思維一直向着必經之路的方式往前發展趨勢。感知運動階段的認識主題活動主要是根據探尋感知覺和姿勢中間的相互關係來得到姿勢工作經驗。
這一時期的標示是小孩在9-12個月慢慢得到了行爲主體永恆性，即當某一行爲主體從少年兒童視線消退時，少年兒童瞭解行爲主體並不是不會有，在此之前，少年兒童通常覺得沒有眼下的行爲主體不會有，而且不會再尋找。行爲主體永恆性是更高端認知能力主題活動的基本，說明少年兒童逐漸在在大腦選用標記來表現事情，但還不能用語言和抽像標記爲事情取名。
進到前運算階段，少年兒童能應用現象和符號邏輯思維，即少年兒童可用某一事情意味着或表現別的事情來敘述外部世界。但這一時期的少年兒童還能不錯的把握定義的抽象性和一般性。具體運算階段少年兒童的另一個特點便是發生了去以自我爲中心。
說白了去以自我爲中心，就是指少年兒童慢慢學會了從別人的角度看待難題。伴隨着兒童年齡的提高，她們慢慢可以接納他人的建議，調整自身的觀點，去自身中心主義是少年兒童社會認知發展趨勢的主要標示。
形式運算階段少年兒童的思想已超過了對實際可認知事情的依靠，使方式從信息中抽身出去，進到方式計算環節，最具備象徵性的探討是“鐘擺實驗”少年兒童可以單獨進行“鐘擺實驗”則說明他的認知能力發展趨勢水準已處於方式計算環節。
