在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園中班科學教案：溶解，歡迎閱讀與收藏。
活動目標
1、嘗試運用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水裏，感受水的“變化”現象；
2、能將自己在活動中的發現大膽地表述出來；
3、願意參與實驗活動，對科學實驗有興趣。
活動準備
1、教師調製好的各種味道的水。
2、溫開水，奶粉、果珍粉、白糖、紅糖若干盤，小勺、水杯人手一個，吸管、一次性紙盤紙杯、紙巾。
活動過程
一、觀察活動，引入課題
教師出示多杯白開水，請幼兒觀察然後猜猜是什麼？請幼兒進行品嚐。
（師：小朋友們，用你們那機靈的小眼睛看一下，老師給你們帶來什麼好東西了，
再用你們的小鼻子聞一聞，用小嘴嘗一嘗它們的味道，看哪個小朋友猜的最快最準。）
(沒品嚐前可能說出：水、酒。品嚐完以後說：水。)
（小朋友們真聰明，這個算是簡單的，老師給小朋友出點難題，看你們能不能猜出來）
二、教師出示調製好的各種飲料
（教師用透明的杯子出示一杯杯不同味道的水，讓幼兒猜猜是什麼水？
請個別幼兒品嚐，說說是什麼味道的，猜測活動：水怎麼會是甜的？
（學生大膽的說出自己的想法）
三、實驗活動：水娃娃的魔術
師：這是老師給小朋友們變的魔術，小朋友們，你們想不想學這個魔術呢？
師，在變這個魔術之前，小朋友們先來認識一下桌子上擺好的這些東西是什麼？
教師出示白糖、紅糖、奶份、果珍粉，引導幼兒說出，必要時教師告知。
引導小朋友這個魔術師將水和這些東西放在一起，自己自由選擇方法。並用吸管攪拌，加快溶解。
自由選取一種飲料分進行魔術注要求：
1、只能選擇一種飲料粉進行衝調。
2、水倒得不要太滿。
3、使用過的物品（小勺、水壺）要放回原處。
幼兒操作，教師觀察、幫助。
做完後互相觀察交流，比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。
（幫助幼兒理解“溶解”，並引導幼兒發現：怎樣才能使飲料粉溶解的方法。）
絲、品嚐活動說說調配好的水是什麼味道的。
可以請其他小朋友或聽課老師進行品嚐，參與學生的活動，讓學生體驗到成功的喜悅。
4、表述結果，教師記錄
請個別幼兒說說自己的衝調方法、步驟。
（讓孩子大膽的說，激發其他幼兒對另外的飲料粉產生興趣，爲再次試驗做準備。
5、再次衝調飲料
提出要求：
（1）選擇另一種材料進行衝調。
（2）鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來衝調。
6、幼兒操作。品嚐，交流。
四、教師總結：小朋友們把糖、奶粉、果珍粉放在水裏，就會藏起來，看不見了，是他們溶解在水裏了。
五、請小朋友們把自己手裏的東西整理好。
教學目的：知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。
教學重點：理解物體溶解有快慢之分。
課前準備：白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。
教學過程：
一、回憶製作飲料的過程，引入活動主題。
T：……爲什麼有的小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？
C："因爲橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢""冰糖多"
二、幼兒猜想，並做記錄。
T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這裏有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰溶得快呢？
C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快……
三、幼兒動手實驗驗證猜想，並記錄實驗結果。
T：小朋友一起來試一試。看誰溶得快。
C：（先放白糖，溶解後再放冰糖）老師，我不知道誰溶得快，誰溶得慢。
C：先放冰糖溶了一會兒後，再放白糖）；老師，是冰糖溶得快。
C：白糖和冰糖同時放）老師，是白糖溶解的快，它放進去一會兒就不見了。
T爲什麼有的說是白糖，有的說是冰糖呢？小朋友想想，要比較兩個的快慢，要怎樣比呢？
C："先放白糖再放冰糖""不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比""我也是這樣想""我也是"……
幼兒一致確定後採用此方法再次進行實驗。最後得出白糖溶得快。
四、幼兒互相交流，講述實驗結果。教師記錄。
教學目標
（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
（2）、初步瞭解物體的溶解現象，並學習記錄實驗結果。
（3）、培養幼兒的團結協助能力。
（4）、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
（5）、讓幼兒學會初步的記錄方法。
重難點
（1）、教學重點：瞭解物體的溶解現象。
（2）、教學難點；學習記錄實驗結果。
設計意圖
幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發現很多有趣的而又新奇的現象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現象，作爲幼兒科學教育內容，在活動中爲幼兒提供了豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
教學準備
各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。
活動環節
一、認識實驗材料。
二、猜測：
三、認識活動標誌
四、操作活動
五、分類活動
六、交流總結活動
七、延伸活動
老師：今天我們要一起做一個非常有趣的實驗。看看老師給你們準備了哪些實驗材料？教師介紹所準備的材料。
幼兒思考：這些東西如果放在水裏誰會不見？誰放在水裏還存在？
師：請小朋友先來猜一猜，想一想，如果把這些材料分別放進四個有水的杯子裏，然後用筷子用力地、充分地攪拌，想想最後什麼東西不見了？什麼東西還存在？
師通過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標誌。
師：如果不見了，我們用這個符號來表示，（×）。還存在呢，我們就用這個符號來表示，( √ )
師：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個杯子裏，用筷子進行攪拌，看看他們會怎麼樣的變化？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你用標記記錄下來，（出示記錄表）
師：剛纔小朋友都做了實驗，都瞭解了，什麼在水裏會不見，什麼還存在，
你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。
師：今天通過做實驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的.現象發生。像沙子和玉米放進水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進水中，通過攪拌就不見了。像這種現象，有個詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。
師：誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？（幼根據自己的生活經驗回答）
師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。因爲我們沒有做實驗，小朋友們剛剛看到了，猜想的結果和實驗的結果有時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進行實驗。剛剛小朋友們說了那麼多，回家後做做實驗，明天告訴我和大家。
猜測活動（指導語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？）剛開始，教師爲幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，爲後面的探究活動奠定了基礎。
認識活動（指導語：你知道這是什麼標誌嗎？）在這裏，教師通過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標誌，爲接下來的操作記錄活動做好準備。
操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師爲幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。
分類活動（指導語：請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好朋友。）分類活動，讓幼兒對物體的溶解現象有所鞏固。
交流總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什麼。）在這裏，教師爲幼兒提供了一個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
延伸活動：（指導語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，並說說它們的原因。）在這裏，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶着問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。
此課設計意圖及對課堂環節的反思：
1、從幼兒感興趣的角度出發，幼兒對於“水”一向來都是比較熱情的，所以我想這節跟“水”有關的內容應該不會出現冷門、不願參與的現象
2、從平常科學區情況的觀察來看，現在孩子接觸實驗探索，發現問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發探索的慾望。
所以我選擇了以實驗爲主的科學課，從課堂結果來看，我可以肯定幼兒對於課堂內容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。通過第一環節的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒遊離，能夠盡情地猜測。這麼好的開頭給我對以下的環節有了信心，對於實驗任務及規則的講解對於第一次做實驗又要學習記錄的幼兒來說是有難度，所以在實驗之前，我也詳細講解了實驗的步驟，要求5樣物質要分別放入5個不同的杯子裏，這樣幼兒在觀察的時候能夠一目瞭然，還便於後面的對比及分類，雖然課堂上還是出現了有幼兒將幾種物質放入同一個杯子裏，但是在教師的及時發現與提醒下，幼兒能夠馬上改正。
對於實驗的記錄是這節課的一個難點，在設計課程之前，我也思考過很多，應該是能夠溶解的畫 “√”, 不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。按照常理說，肯定是第一種方法纔是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做實驗時候根本還不瞭解物質放入水中是什麼反應，而且這些現象叫什麼也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當物質放入水中並充分攪拌，物質才存在或者是物質已消失。”幼兒習慣於從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質還存在或消失的現象。所以對於還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現象的時候，我們採用後面的記錄方式是比較科學的。同時，從同事的經驗那裏瞭解到，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最後我對實驗的記錄解說是：如果物質放入水中，充分攪拌後物質還存在的請畫“O”，物質消失了的話請畫“×”，意象表示物質消失了就什麼都沒有了。從課堂上來看，幼兒對於這個記錄方式還是很容易接受的，面對杯子裏的物質一看就一目瞭然是否消失或存在，記錄顯得簡單很多。
但是，在幼兒瞭解了水的溶解的這個特性之後，知道物質消失表示物質可以溶解在水中，如果物質還存在表示物質不能溶解在水中。在我們班區域活動中我繼續投放了這個實驗，幼兒在記錄時就發生了跟課堂上截然不同的結果，幼兒習慣在物質放入水中消失的後面畫“√”，而在物質放入水中依然存在的物質後面畫“×”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心，這表明幼兒已經很清楚物質是否能夠溶解的祕密。
從這個看似簡單的記錄方式來看，科學課不盡需要嚴密的課堂過程設計，教師嚴謹的教學語言，還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。
第二個部分就是實驗活動。這一環節主要是培養孩子們在實驗中解決問題的能力，也是活動重難點所在。在這個環節中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數孩子在實驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目瞭然，還爲後面的總結交流活動提供了依據。在這個環節中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。
實驗結果的講解對於實驗後的幼兒都能容易接受，因爲大多數幼兒都從自己的實驗中得到結論：紅糖和食鹽在水裏可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水裏是不能溶解的。但是在實驗過程和記錄結果中，教師發現個別幼兒對於食鹽是否能夠溶解發生了一點小小的分歧：有個別幼兒認爲食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發現剛開始時食鹽是一日存在的，但是後來發現食鹽消失了。在分析結果的時候教師提出介意：請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子裏有沒有什麼變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛纔變少了。（遺憾：課後沒有請這位幼兒觀察，在整理時發現這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質放在一起。在班級區域活動中，後來也有幼兒發現食鹽是可以溶解的，但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以，更多的祕密還要孩子在課外更多的探索中得到。
第三部分是延伸活動：在這裏，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶着問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並進行更深一步的探索：可以講不同物質放如水中，觀察是否能夠溶解，有條件的話還可以製作飲料，嚐嚐不同物質放入水中會變成不同的味道等等。並在活動過程中幫助孩子發現新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質的溶解速度……讓孩子在持續的活動中保持這種對探索的熱忱！
活動目標：
1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象，培養幼兒對科學探究活動的興趣。
2、願意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。
3、通過玩玩、講講發展幼兒的思維，激發求知慾。
4、在操作實驗中培養幼兒互相謙讓、有秩序進行操作的習慣，培養幼兒口語表達能力。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。
2、白糖、鹽、奶粉、果珍。
3、輕柔的音樂
4、故事PPT
教學過程：
一、用變魔術的形式，吸引幼兒對活動的興趣和注意力。
1、師講故事（出示故事PPT）：嗨！我是糖寶寶，小朋友們，你們好！
嗨！我是勺子寶寶，小朋友們，你們好！
小朋友們，你們想聽我們的故事嗎？
師：糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友，經常在一起做遊戲，有一天他們到草地上玩捉迷藏，糖寶寶開始要躲藏了，他想：我藏到哪兒好了？忽然，糖寶寶看見一杯水，趕緊跳下去。勺子寶寶說：我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了嗎
2、教師出示糖和純淨水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進水中，勺子寶寶能找到嗎？
3、師把幼兒猜想的結果表示出來：找到的用笑臉表示，找不到的用哭臉表示。
4、我們可不能憑想喲，必須自己試一試才知道。（討論：你發現了什麼？糖去了哪裏？）
二、請幼兒自己動手實驗，老師引導幼兒觀察實驗中的結果。
1、教師：你們想是嗎？
2、老師提出實驗要求後，請幼兒自由地去進行水的溶解實驗。
步驟：
一、想：要多少糖（一勺糖）
二、看：看糖在嗎？
三、攪：用勺子攪一攪
四、再看：看糖還在嗎？
要求：
（1）、慢慢地做實驗
（2）、不要把水和糖弄撒了
（3）、仔細的看一看
（4）、說一說你的發現
3、幼兒自由進行探究實驗，教師觀察並指導個別能力弱的孩子做實驗記錄。
4、師問：還看得見糖嗎？糖哪兒去了？
5、師幼交流實驗結果，根據猜想更換卡片。
三、總結實驗結果。
1、師告訴幼兒這種現象就叫做"溶解"。
2、師解釋"溶解"。問：糖溶解到水裏，水變成什麼味道了？
3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃？爲什麼？
四、延伸活動
1、還有哪些物質可以被水溶解？
2、請幼兒與客人老師一起分享自己的實驗成果。
師：小朋友們太能幹了，要獎勵能幹的寶寶們，我們來用溶解的現象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。
3、幼兒隨着音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，並告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養幼兒大膽地與人交往及表達的能力。
4、請孩子們在品嚐自己的實驗成果中結束活動。
教學目的：探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。
教學重點：學習使用各種方法讓冰糖溶解得快點。
課前準備：冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子，乾淨布塊。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、以猜想活動引入主題。
1、教師出示冰糖，提出問題：
T：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，爲什麼它溶得慢呢？
C："因爲冰糖是一塊塊的"
"冰糖比白糖大"
"冰糖硬硬的"
"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"
……
T：小朋友想想用什
麼方法能讓冰糖也溶得快起來呢？
C："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"
"對，把它打碎，變小小的"
"我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的"
"還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"
……
2、小朋友自由發言，提出自己的猜想，並把想出的方法和所用的工具畫出來。
二、幼兒分組實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。
T：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我們一起來試一試吧。
幼兒分組實驗，老師觀察並記錄幼兒實驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機指導幼兒。
三、幼兒互相交流，講述實驗的結果和方法。
活動感想：溶解的主題很受小朋友的喜歡，因爲實驗中溶解的物體不斷的發生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至會起泡泡，這引起了幼兒探索的興趣，爲了讓幼兒更直接明瞭的觀察到溶解的現象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目瞭然看到溶解的過程，並選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。
設計意圖：
教育即生活，生活即教育。生活中有很多元素都可以納入到學前教育幼兒園的課程中，往往看似常見、簡單的小事，其中卻蘊涵着豐富的知識和教育價值。“糖不見了”這種現象在幼兒生活中經常可以看見，但是幼兒從來沒有真正瞭解這種現象後的科學道理。這次活動的目的在於給孩子提供一次實踐操作的機會。既滿足幼兒動手操作探索的慾望，又能讓幼兒在活動中主動學習，發現問題、解決問題、積累經驗，從而進一步激發幼兒對日常生活中得一些司空見慣的現象進行探索的興趣。
活動目標：
學習用實驗的方法瞭解溶解的現象，知道有的東西放在水裏會溶解，有的不會。
活動準備：
1. 若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。
2. 溫水、小口杯、小勺、糖、鹽、橘子、草莓奶粉等飲料粉。
教學過程；
一、 以遊戲活動引入主題。
1.玩遊戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進，請喝水。
2.幼兒品嚐糖水和鹽水，引導幼兒說說水的味道。
3.老師示範小實驗：糖和鹽不見了。
T：小朋友看，老師把糖放進水裏糖在嗎？
C：在，糖在水底呢？
C：怎麼糖不會不見呢？
C：有一點糖不見了。老師你搖一搖
C：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的
T：好，我用筷子來攪一攪看看有什麼變化。
C：哦，糖越來越小了，
C：糖不見了。
T：糖到哪去了呢？
C：沒有了。
C：跑到水裏去了？
T：糖在水裏就會不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？
C：鹽也是溶解了。
C：糖和鹽溶解在水裏就成了糖水和鹽水了。
C：那放進奶粉就成牛奶了......
二、幼兒實驗活動。
1.提出問題，幼兒設想，老師做集體記錄。
T：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？
C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺......會溶解。相片、筆、鞋子、 花、小動物、布娃娃......不會溶解。
T：那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？
2.幼兒根據提供的材料進行猜想並記錄。
C："我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"......
T：請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。
C："老師我猜想味精不會溶解，""我認爲沙子不會溶解""我猜小米會溶解，這樣它纔會變成米飯的"......
T：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試。
3.幼兒做實驗驗證猜想，並記錄實驗及發現。
4.幼兒講述實驗過程及發現。
三、延伸活動：
1.製作飲料。
T：小朋友在剛纔的實驗中已經知道糖放在水裏溶解後就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水裏會變成什麼呢
C："會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"......
T：我們現在就來製作飲料。
幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢，太慢了"......
2.提出新的問題：溶解的快和慢。
課後反思：
溶解的主題很受小朋友的喜歡，因爲實驗中溶解的物體不斷的發生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至會起泡泡，這引起了幼兒探索的興趣，爲了讓幼兒更直接明瞭的觀察到溶解的現象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目瞭然看到溶解的過程，並選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。
