什麼時候是兒童智力發展的關鍵期，孩子的智力是很重要的，其中孩子在不同時期的培養方法都是不一樣的，想要發展孩子的智力就要找準關鍵期，下面分享什麼時候是兒童智力發展的關鍵期。
什麼時候是兒童智力發展的關鍵期1
有些研究認爲，5歲以前是兒童智力發展的關鍵期，這也和人的大腦在這一時期迅速發展的事實相一致的。
有的研究認爲，兒童視覺發展的關鍵期是從出生到4歲。4歲以前形象視覺發展最敏感，4歲以後形象視覺開始減弱。醫學研究表明，斜視的嬰兒一般將成爲弱視和立體盲者，但如果在3歲以前矯正了弱視，其立體感就可恢復。如果不在這個年齡矯正，則嬰兒就會成爲永久的立體盲。由此推斷，生命的最初3年，很可能就是人類雙眼視覺能力發展的關鍵期。
辨認人的面孔是一種非常複雜的智力活動，到目前還沒有嗎種電腦可以完美地模擬。而人類的嬰兒從一出生就開始顯示出具有這種令人驚奇的能力，嬰兒從出生不久，就能夠在千萬人中辨認出跟自己最親近的人，而且嬰兒的這種辨認面孔的能力也有關鍵期。加拿大麥克馬斯特大學的研究者發現，嬰兒出生後不久就開始具有辨認他人面孔的能力，如果這種能力在娶兒初生的時候受到妨礙，將對他們在成年時辨認面孔的能力造成消極影響。他們研究了14位出生時就患有嚴重白內障的病人，這些人在他們出生後大約100天裏不能夠清楚地看東西。跟一出生就視覺良好的人相比，研究者發現，這些出生時帶有視覺障礙的人長大以後，儘管視力已經正常，但是他們在辨認人的面孔方面有更大的困難。
當代腦科學的最新進展表明，改普嬰幼兒撫養條件並進行早期教育，不僅能促進正常孩子的智力發展，而且可以有效地預防因圍產因素和心理社會因紊造成的智力低下。
因爲人的大腦具有很大的發展潛能，嬰兒在生長髮育早期大腦的可朔性很強，一旦局部的神經細胞損壞後，可以由鄰近的細胞代替它的功能，有效地實行改組。但是如果過了敏感期，缺陷將會成爲永久性的。也就是說，人的大腦組織一旦就緒。就不可能實行整個的重組了。
醫學專家的研究證明了這一點，研究人員將119名窒息兒隨愈分成兩個組，一組進行早期教育，一組進行常規教育。到1歲半時早期教育組的。智力發展指數爲105分，常規教育組僅爲90分，而且還有9%的孩子智力低下。
據統計。在0-4歲的殘疾兒童中，智力殘疾兒童佔了70%，在我國，由於心理社會因紊（正常兒童早期教育不足)及室息和早產引起智力低下的孩子約有60萬，而這些兒童完全有可能依靠早期教育加以糾正。
根據嬰幼兒智力發展的規律，對他們有目的，有計劃的進行科學的早期教育，有意識的培養孩子的認知能力、交往能力，注意兒童潛能的開發，注意培養兒童的個性，注意兒童的全面和諧發展，抓住兒童成長的關鍵期進行科學的教育，將會收到事半功倍的效果。
寶寶智力開發期的階段
1、0~2個月
此時的寶寶對味覺、聽覺、觸覺和視覺的外界刺激都有反應。2個月的寶寶俯臥時能擡頭，眼睛能跟隨物體移動，易被顏色鮮豔的物體吸引。
小遊戲：蹬玩具。家長將軟球或柔軟的玩具放在寶寶小牀的一側，把玩具推到寶寶手邊，他便會用手推開玩具；再將玩具推到寶寶腳附近，他會用腳去蹬玩具。此遊戲的目的是訓練寶寶的手、腳靈活能力。
2、3~7個月
此時是寶寶由視覺引導的知覺探索時期。寶寶能積極活躍地探索身邊的事情。
小遊戲：藏貓貓。媽媽矇住自己的臉，然後問寶寶：“媽媽在哪兒？”在寶寶尋找時，突然露出臉，並叫一聲“喵兒”，逗寶寶笑。
然後將寶寶臉矇住，讓他學着露出臉來，漸漸讓寶寶自己控制遊戲，訓練寶寶的分析、判斷能力，提高邏輯思維能力。
3、8~13個月
孩子的感知能力變得靈敏，開始喜歡模仿。
小遊戲：拍拍手。與寶寶面對面坐下，握住他的兩隻手，邊對拍邊說“拍拍手”；然後不握他的手，邊拍手邊有節奏地說“拍拍手”，教他模仿，訓練寶寶理解語言與模仿的能力。
4、14~18個月
寶寶開始產生抽象思維。在1~1、5歲階段，寶寶能更精準地運用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，能配合父母的引導進行互動。
小遊戲：音樂呼啦圈。家長跟寶寶雙手相握形成一個圓圈，音樂開始時，家長帶寶寶按順時針方向踏步走，音樂停止，引導寶寶停下來。做2～3次後，可以讓寶寶自己嘗試。
5、21個月以後
寶寶能夠掌握符號關係，如語言理解、語言邏輯等。
小遊戲：給寶寶講個簡單的圖畫故事，再讓寶寶講給家長聽。家長可結合圖畫，重複一些重點的語言、動作描述，也可讓寶寶跟着複述。
然後讓他看圖講故事，有困難時父母可適當提醒。若寶寶講得與圖書不一致不要去糾正，肯定他的.合理創造。幫寶寶開發智力時，應順應自然，配合寶寶的發展階段，適時給予刺激，營造學習的環境。而最重要的，是“退一步”，給寶寶獨立發展的空間。
什麼時候是兒童智力發展的關鍵期2
什麼是情緒智力？
情緒智力是近年來心理學家探討的一個熱門的話題。專家們把它定義爲四個主要的成分：
一是準確和適當地知覺、評價和表達情感的能力；
二是運用情感進行思考的能力；
三是理解和分析情感並有效地運用情感知識方面的能力；
四是調節情緒，以促進情感和智力發展的能力。
其實，這個定義強調了情感對智力發展的促進作用，可以使人更加聰明。
怎麼促進孩子情緒智力的發展？
首先，要教孩子學會表達自己的情感。
在幼兒的教育中，我們經常會陷入一個誤區，那就是任何時候孩子的哭泣都要想方設法立即進行解決，不能讓孩子過長時間地哭泣，因此最好的狀態是希望小孩子能總是保持微笑。其實，這恰恰不利於孩子的情緒智力的發展，因爲這樣一來，孩子就失去了表達除了喜悅這種感情之外的其它類型的感情。
毋容置疑，在孩子不能說話之前，哭泣往往很自然地充當了語言的功能。比如孩子需要某樣東西，但是他不能通過語言表達出來，於是就通過哭泣來引起父母的關注，從而實現自己的目標。比如幼兒餓了，他會哭；感覺很熱，也會哭。
但是隨着孩子的長大，在學會說話之後，哭泣逐漸失去了它原來的功能，變成了另一種表達需要的工具。比如一個五歲的小男孩，在街上看到一個十分漂亮的玩具，嚷着要買。但是玩具的價錢貴得離譜，因此男孩的父母都不願意給孩子買。於是，這個男孩哇哇大哭起來。這個時候，一般的父母會怎麼做呢？表現得最多的行爲就是安慰孩子，叫孩子別哭，哄孩子或者父母乾脆狠下心來，將玩具買了，以此讓孩子破涕爲笑。其實，這極其不利於孩子的情感的表達和情緒智力的發展。
因爲，這樣一來，孩子就會形成一個誤解：那就是哭是一種達到目標的手段，而不是在表達一種情感。按理說，這個時候這名男孩子應該感到一種挫折，爲表達挫折這種感情而進行哭泣。所以，對待剛纔男孩的這種情況，父母應該學會置之不理，態度強硬，讓其盡情地哭，盡情地表達自己的情感，同時要在離孩子不遠的地方監視孩子的行爲。直到孩子止住哭聲了，才繼續與孩子進行交流。通過這樣，讓孩子明白哭只是一中表達情感的方式而已，而不是實現自己目標的手段。同時，也讓孩子明白生活中是充滿了喜怒哀樂的，要學會表達自己的情感。
其次，要教孩子學會調節自己的情緒。
情緒智力很強調情緒對智力發展的積極作用，因而要讓孩子學會調控自己的不良情緒，使其處於一種積極的情緒狀態中，促進其智力的進一步發展。在對孩子進行情緒調節方法的介紹上，要注意根據孩子的具體情況，採取孩子最能理解和接受的教育方式。
其中，通過舉孩子身上或者身邊的例子來教會孩子調節情緒的方法使用得十分廣泛。比如要讓孩子學會情緒調節方法中的合理情緒化法。合理化情緒法的核心觀點就是個人對一個事情產生的情緒不是事情本身引起的，而是由這個人對該事情的解釋引起的。如果直接給孩子這樣講，孩子肯定不會明白。
那麼，就可以通過舉例子來說明這種情緒調節方法。假設你文靜的女兒念幼兒園，今天早上睡懶覺，結果上學遲到了，被老師當衆批評，覺得心裏很難過，因爲感覺在小夥伴前丟了面子。
這個時候你怎麼樣去教會孩子使用合理情緒化法去調節她的情緒呢？作爲父母，你就應該給她講明這樣一個道理：你難過的原因是你遲到後被老師批評了。那你要想一下，這其實是告訴你一個道理：上課要守時。否則，你就會在同學們面前被老師批評。所以，不要再難過了，以後不再睡懶覺，不再上課遲到了，就不會被老師批評了。通過這樣來逐步引導孩子，加上你的耐心和恆心，孩子就會逐漸學會如何去調節自己的情緒問題。因此，其它情緒調節的方法也可採取類似的方式，傳授給孩子。
總之，提高情緒智力是一個比較複雜的過程。但是隻要你能有意識地去引導孩子，孩子的情緒智力一定會取得一個比較滿意的發展。
