手機版

女友組

首頁 > 娛樂快訊 > 開心樂園 > 小學班主任教學隨筆合集15篇

小學班主任教學隨筆合集15篇

來源：女友組閱讀: 2.95W 次

小中大

字號：

用手機掃描二維碼在手機上繼續觀看

手機查看

在平時的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編整理的小學班主任教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。

有人說過：“教育之沒有情感,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛，就沒有教育”。教師對每一個學生的愛就是“師愛”。“師愛”是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它應具備正直少卻虛僞、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘,具備愛心少卻動怒；它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。

又到了人生的拐角處，在鄉下工作了二十多年，在別人羨慕的眼光中進城了，可我找不到一絲興奮的感覺，對那個陌生的環境、陌生的同事充滿了惶恐與好奇，雖然無數次給自己打氣，無數次對工作做好了計劃。當這一切真的來到，讓我但任四（3）班56位學生的班主任時，我還是緊張了，15年了，15年沒當班主任了，我不知迎接我的是一羣怎樣的孩子。一切都從零開始，既然要做了，就要做最好，這是我做事的一貫準則。

作爲班主任老師，每一天都在與學生打交道，每時每刻每分每秒都在與學生相處，如何做好班主任工作是我們每一個班主任面臨的問題。學生在行爲習慣，道德養成，在成長的過程當中都與我們的教育密不可分，學生又是一個有個性、有差異、有思想、有情感的人，如何才能讓學生對我們信服、對我們信任、對我們傾心。現實當中往往會遇到一些學生，他們上課無心聽講，違反課堂紀律，老師往往上課都上不下去，下課欺負其他同學，翻越圍牆逃課，謊話連篇，總不承認自己的錯誤，想盡一起辦法爲自己的行爲找藉口，找理由，考試作弊家常便飯，作業從不完成，搞得班上同學都不喜歡他們，科任老師都頭疼他們，他們不思進取，學習、生活、行爲一團糟。如何來引導他們，如何能夠讓學生更快樂的健康成長，是我們思考的問題，更是我們應該爲之努力的目標。

我接手的是23位女生，33位男生的大班，有父母離婚的單親孩子，有不愛吃飯的問題學生，有整天不愛做凳子的多動小男孩，有需要媽媽陪讀的學生。幹開學的第三天，原來的班主任就跟我說“你們班的洪哲豪同學腦子是很靈，可從來不自覺做作業，上課回無緣無故離開坐位，獨自走出教室玩，課間在教室打鬧，接下來則不做作業、遲交作業、上課就睡覺、閒談、看漫畫、玩手機、玩遊戲機，搞得課堂不得安寧。下課向其他同學要錢，甚至會翻越圍牆逃課等。同學與他常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試都相當差，科任老師說有他在班上，老師上課就是一種精神和體力的折磨。聽了後我腦袋一大：“完了，我該怎麼辦？”種種行爲讓我非常氣憤，也讓我頭很疼。想是這樣想，但應該怎麼辦，不可能說不要他吧。

但我能做的只是找他談話，看看有沒有效果，這樣，他成了我們辦公室的常客，多次談話與努力都沒有用，他只在口頭上答應，行動上卻更加變本加厲，怎麼辦？在這樣下去，毀的不將是他，是班級的大多數學生，或許是整個班級，我要怎樣才能改變這樣的現狀呢。

後來在家看了一部電影《跑酷青春》，裏面有一句話震撼做了我“如果教育要多方面培養人，那麼首先應該多方面地瞭解學生。”這時我反思自己，我瞭解他嗎，我除了知道他的名字外，其他的我是一無所知，爲了有針對性地做他工作：

一、我決定先從班上入手，請班上成績較好的，行爲習慣良好的同學先與他做朋友，瞭解他的內心想法，掌握他思想上的動態，我並根據我所掌握的情況來接近他，先與他拉近關係，爲下一步作鋪墊。

二、是到他家去家訪，進行詳細瞭解，然後再找對策。每次見的都是他媽媽，去了才知道他父母離異，他隨母親生活，母親要養家餬口所以很少監管他，她自己更沒什麼文化，也不懂教育的方法，僅給兒子吃飽了穿暖和了就認爲可以了，很少與兒子談心，瞭解他的想法，關心他、愛護他，使他缺少了應有的關愛，是一個性格倔強，自尊心很強，很有個性的孩子。小學的時候，成績是很優秀的，後來還因此進了城，但由於沒有人監管，養成了打遊戲，上網等壞習慣，最後竟慢慢與社會上的人有來往，就成了今天這樣的局面。在家訪回學校的路上，我陷入了深深的沉思，這又是一個缺乏父愛，母愛的孩子。小小年紀真可憐，接下來該怎麼來幫助他呢，我想還是先設法接近他吧，唯有了解孩子的內心想法，纔有發言權啊。

接着應從內心裏消除對孩子的隔閡，與他拉近關係，信任他、理解他，並盡全力來做好工作，剛好不久我們學校科技節要舉行“雞蛋碰地球”比賽，每班選三名歌手，我想機會來了，我點名要他做領隊，這位學生摺紙、拆卸動手能力特好，特喜歡，我正唾沫四濺的講解題目時，他肆無忌憚地站起來，莫名其妙來一句“老師，我折了一條小船”“老師我作天拆了電視機”，對，讓他全權負責，我則什麼都不管，他雖感到有點意外，但也很爽快地答應了。接下來每天都看他在不停的拆卸、組裝機械，此時我看見了他臉上少有的自信的微笑，最後在他的帶領下，我班獲得了團體一等獎，班上的同學都對他刮目相看。我把他叫到辦公室並告訴他，是因爲你的努力我們班才獲獎的，我希望你能努力的把其他方面做好，並讓我們都爲你、爲班級驕傲自豪。接下來我給他媽媽打電話，讓他母親在校門口租個房子監管他，並告訴他母親我的想法，只要一學期就可以了，先杜絕他與班上及學校其他行爲習慣不好的同學交流玩耍，把他的習慣養成好。並要不斷的表揚他，先發揮他的特長，讓他更加自信，他母親按我說的辦了，我再與科任老師經常讓他幫我們做事，親近他，讓他知道我們對他沒有鄙視，只有更喜歡、只有更信任，我都沒有在爲此頭疼了，關鍵是他上課再也不會遲到了，接下來則是在學習上，他自己給自己定了一個目標，我在幫他找了一個成績很好的組長來幫助他學習，並且自己經常到班上去問同學們我做不到的數學題，還常常故意讓他幫我講解，讓他認爲老師都可以這樣問學生，他們還有什麼不敢問的。就這樣經過我、科任老師、同學們的努力幫助，他已改變一切舊習，變的愛學了，上課不講話了，不逃課了，偶爾還要問我的數學、英語，害的我也跟着要學習了。

爲此我很高興，才覺得學生你只要用心了，就一定能夠收穫到一份別樣的禮物，我也希望接下來它能夠更加快樂地成長。

或許是好久沒有強調作業的基本要求了，今天在改作業本時，又發現有好幾個平時貪玩的孩子沒有了督促便開始字跡潦草、塗塗改改的，於是一生氣就挑出了幾本糊里糊塗的本子準備讓他們抄在作業紙上重新做一遍，來一個“殺雞儆猴”。

下午放學，我就把這幾個孩子叫來，先狠狠地批了一頓，然後吩咐他們按照我的要求重新抄着做一遍。其他孩子都垂頭喪氣地離開了，唯獨有個個子小小的男孩卻依舊站着不肯離去，哦，原來是他！他是我班的小調皮，平時特別貪玩，但學習成績也還不錯，也特別有禮貌，見到人總是把他那小眼睛笑得眯成一條線，特別可愛。可這時看他，卻是滿臉的委屈，看上去很不服氣的樣子，眼淚在眼睛裏不停地打轉，難道，是對我的懲罰有意見？

於是，我立馬將他拉到身邊問：“怎麼了，別人都已經去寫了，還愣在這幹嘛，還不快去！”可是，他卻光顧着流眼淚，而對我的提問置之不理，臉上寫着的全是委屈。於是我又耐心地問了兩遍，他依舊一聲不吭，我不禁有點發火，拉着他到我旁邊坐下，強忍着怒火繼續尋根究底。終於，他開始擡起頭來，淚眼婆娑地望着我，支支吾吾地說：“我不想抄！”

呵！我有點不太相信自己的耳朵，這是在反抗我的命令嗎？我強壓着將要噴發的怒火，盡力剋制住自己的情緒，心平氣和地問：“爲什麼？都已經開始不聽老師的話了！你既然這麼有想法，那就跟我說說不抄的理由吧？”只見他擡起了頭，理直氣壯地對我說：“老師，我覺得我寫得並不糊塗，我們班小葉的字平時比我差多了，爲什麼他就不用抄！”

我驚呆了！纔多大點的孩子啊，竟然這麼有性格，牴觸情緒還挺重！可是平時這孩子不都挺乖巧的麼，除了貪玩作業潦草之外，我還挺喜歡他的，可今天講的這些話實在令我意想不到！他說得有道理，另一個孩子小葉的字的確不怎麼樣，這孩子比他好多了，難道在這件事情上我真的沒有公平對待？不！不會！我相信自己在改作業這件事上一定是公正的。爲了證明自己並不是故意在找他麻煩，我特意找出小葉的作業本，準備給他看個究竟。翻開當天的作業，我發現小葉的這幾次作業都比之前的清楚多了，雖然字寫得還是歪歪扭扭，但塗塗改改明顯少了很多，爲了鼓勵他，我還在他本子上寫着：清楚多了，繼續努力！

看了小葉的作業本，再看着孩子，只見他想與我據理力爭的眼神明顯暗淡了不少，高高昂起的頭也慢慢低了下來。我把他的作業本放在小葉的邊上，輕輕地問：“你的作業真的比他清楚嗎？”他低頭不語。我正想再做他的思想工作，他擡起頭對我說：“老師，我知道自己該怎麼做了！”

看着這位學生離開辦公室，我靜下心來想着剛纔發生的一幕，給了我一些啓發，那就是對學生多一些“慢”教育，慢下來，讓學生正確地面對錯誤；慢下來，讓學生正確地瞭解自己；慢下來，讓我們正確地教育孩子。

時光如流水飛逝，轉眼已從教多年。經常當班主任的我接觸到過各種各樣的學生，而且身爲班主任，找學生談話更是家常便飯，但是有一件事卻一直縈繞在腦海中，時刻提醒自己，鞭策自己。

幾年前的開學第一天，我很早就來到了教室，那是我第一次任教七年級，正當我興致盎然地對學生進行始業教育時，突然發現下面有學生在講話，馬上搜索定位後發現是一個小男生，我看了他一眼，給他一個警告便繼續我的話題。沒過多久，悄悄話的聲音又想起來了，還是那個男生，這一次，我有點生氣了，開學第一天就這麼無禮，年輕氣盛的我覺得他是在挑戰我的權威，必須把他“鎮壓”下去。於是我讓那個小男孩站起來，我說：“你似乎對老師的話題很感興趣，新學期伊始，你跟我們談談你的計劃和打算好嗎？”結果那小男生一直不吭聲，只是站着，有些不高興。後來我就讓他坐下了，其他同學一直很安靜，那個男生也沒有再講話。

課後我又找到那個男生，我想跟他溝通一下，談談上課的事，讓他心裏不要又太多想法，知錯就改就好。沒想到，在我辦公室的一個小時裏，他的頭始終瞥向一邊，不看我，臉上沒有什麼表情，沒有不高興，更不生氣，至始至終一聲不吭，任憑我說什麼，軟硬都不吃。我徹底懵了，這個學生是怎麼回事啊？直覺告訴我，這個學生的行爲背後肯定不簡單。於是我向其他學生打聽了一下情況，又給他家裏打了個電話確認，原來他的媽媽在他很小的時候就拋下他，離家出走了，爸爸常年在外打工，一直跟爺爺奶奶生活。聽了這一切後我的心情久久不能平靜，原來這個男生有這樣的家庭背景，在缺少父愛和母愛的環境下長大，難怪性情不同尋常。

我覺得我應該做點什麼，對於他這樣的性格，批評指責只會適得其反。而且冰凍三尺，非一日之寒，他的行爲短期內不會有較大的改變。於是我儘可能多的蒐集他的信息，他性格有些孤僻，不愛跟其他同學交往，文化課成績中下，體育成績卻比較突出。既然他沉默寡言，見到老師從不問好，那我就先跟他打招呼，在生活上也經常噓寒問暖，一開始他感到很驚訝，後來慢慢地，臉上會出現靦腆的笑容。平時注意找他身上的閃光點，並大加表揚。運動會上讓他大顯身手，重拾自信，同學們對他也另眼相看。

學習方面，課後我經常主動找他，問他有沒有不明白的地方，他一開始很不配合，一直不說話，我好說歹說就是撬不開他的嘴。最後我想了一個好方法，我發現他跟班上的一個男生比較要好，於是我補習的時候找他們倆，讓他們一起學習。過一段時間後，那個男生的表現終於有了改觀，他不再一言不發，臉上也漸漸有了笑容，偶爾也會看到他跟其他同學打鬧。看到他的這些改變，我心裏的石頭總算落了地。

一開始，我覺得教師的地位是高高在上的，學生必須懷着敬畏的心態對待老師，通過這件事，我覺得每個學生性格的形成都又一定的家庭背景，要多瞭解、關心學生，給予學生關愛。教育學生的方式也是多種多樣的，一味地訓斥只會把學生越推越遠，多一些寬容，多一些理解，學生會理解你的用心，慢慢地向你靠攏，走向進步！

或許是好久沒有強調作業的基本要求了，今天在改作業本時，又發現有好幾個平時貪玩的孩子沒有了督促便開始字跡潦草、塗塗改改的，於是一生氣就挑出了幾本糊里糊塗的本子準備讓他們抄在作業紙上重新做一遍，來一個“殺雞儆猴”。

下午放學，我就把這幾個孩子叫來，先狠狠地批了一頓，然後吩咐他們按照我的要求重新抄着做一遍。其他孩子都垂頭喪氣地離開了，唯獨有個個子小小的男孩卻依舊站着不肯離去，哦，原來是他！他是我班的小調皮，平時特別貪玩，但學習成績也還不錯，也特別有禮貌，見到人總是把他那小眼睛笑得眯成一條線，特別可愛。可這時看他，卻是滿臉的委屈，看上去很不服氣的樣子，眼淚在眼睛裏不停地打轉，難道，是對我的懲罰有意見？

於是，我立馬將他拉到身邊問：“怎麼了，別人都已經去寫了，還愣在這幹嘛，還不快去！”可是，他卻光顧着流眼淚，而對我的提問置之不理，臉上寫着的全是委屈。於是我又耐心地問了兩遍，他依舊一聲不吭，我不禁有點發火，拉着他到我旁邊坐下，強忍着怒火繼續尋根究底。終於，他開始擡起頭來，淚眼婆娑地望着我，支支吾吾地說：“我不想抄！”

呵！我有點不太相信自己的耳朵，這是在反抗我的命令嗎？我強壓着將要噴發的怒火，盡力剋制住自己的情緒，心平氣和地問：“爲什麼？都已經開始不聽老師的話了！你既然這麼有想法，那就跟我說說不抄的理由吧？”只見他擡起了頭，理直氣壯地對我說：“老師，我覺得我寫得並不糊塗，我們班小葉的字平時比我差多了，爲什麼他就不用抄！”

我驚呆了！纔多大點的孩子啊，竟然這麼有性格，牴觸情緒還挺重！可是平時這孩子不都挺乖巧的麼，除了貪玩作業潦草之外，我還挺喜歡他的，可今天講的這些話實在令我意想不到！他說得有道理，另一個孩子小葉的字的確不怎麼樣，這孩子比他好多了，難道在這件事情上我真的沒有公平對待？不！不會！我相信自己在改作業這件事上一定是公正的。爲了證明自己並不是故意在找他麻煩，我特意找出小葉的作業本，準備給他看個究竟。翻開當天的作業，我發現小葉的這幾次作業都比之前的清楚多了，雖然字寫得還是歪歪扭扭，但塗塗改改明顯少了很多，爲了鼓勵他，我還在他本子上寫着：清楚多了，繼續努力！

看了小葉的作業本，再看着孩子，只見他想與我據理力爭的眼神明顯暗淡了不少，高高昂起的頭也慢慢低了下來。我把他的作業本放在小葉的邊上，輕輕地問：“你的作業真的比他清楚嗎？”他低頭不語。我正想再做他的思想工作，他擡起頭對我說：“老師，我知道自己該怎麼做了！”

看着這位學生離開辦公室，我靜下心來想着剛纔發生的一幕，給了我一些啓發，那就是對學生多一些“慢”教育，慢下來，讓學生正確地面對錯誤；慢下來，讓學生正確地瞭解自己；慢下來，讓我們正確地教育孩子。

12月9日早上6點半，我們學校的全體班主任在胡校長的帶領下，乘車去往義烏，有幸去參觀學習義亭小學的校園文化。上車時，還在指責老天不作美，因爲前往義烏的路上，雨越下越大。可誰知道，等我們開始參觀義亭小學校園時，雨竟奇蹟般轉小，然後還停了。這天氣的轉變，爲我們在義亭小學的學習參觀活動也畫上了美麗的一筆。

義亭小學坐落在美麗的銅山腳下，銅溪之畔。學校創辦於1930年，歷經70餘年的風雨滄桑。如今，義亭小學以嶄新的風貌出現在大家面前。與衆不同的校園文化，留給了我太深刻的印象。

校訓：樂在其中，求其卓越。他們對其解釋是和而不同樂在其中，行微建著求其卓越。寄望學校師生既有着鮮明的自主個性，更有着共同的價值追求，腳踏實地，行微建著，追求卓越。校風：樂真、樂善、樂美。他們希望每一位師生都能以樂觀豁達的心態求真、行善、臻美。教風：樂業、樂羣、樂進。希望每一位教師都擁有着教育情懷，愛教育事業，攜手互助，共同進步。學風：樂學、樂思、樂行。希望每一位學子都能在學中思，在思中行，學習、成長的腳步永不停歇。

一個“樂”字是他們的宗旨，每一棟教學樓、每一條小道都透露着這個字。校園裏每一處都營造着“樂”的氛圍。在處處是“樂”氛圍的環境，師生自然會有不一樣的感受和處事之道吧。

義亭小學氛圍的營造真的給了我很多的思考。作爲班主任，一個班級的文化氛圍營造的主動權不是正掌握在自己的手中嗎？我認爲班主任工作並不需要多少奇思妙想，你只要把大家都知道要去做而且都知道怎麼去做的事情做得更好，你的班級工作就一定會取得不錯的成績。這其中的關鍵是兩個字，一個是勤字，一個是細字，只有靠勤、細兩個字，才能做好“落實”這篇大文章。

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環境對於每個人的發展起着至關重要的影響。一個良好的社會環境造就了人們安定舒適的生活，一個良好的家庭環境爲孩子身心健康的發展奠定了堅實的基礎，同樣我們的學習也需要一個良好的環境作保障，而怎樣營造一個良好的班級學習氛圍是班主任工作的重中之重。現就如何營造良好班級學習氛圍的談談自己的一些做法。

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對於學生的薰陶是潛移默化的，它對學生的成長起到很重要的作用。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利於德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。

班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產生影響的。班級文化團體包括班內組建的各類興趣小組，如板報小組、寫作小組、體育小組、美術小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響着學生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設施：如創辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學社、增設宣傳欄等。並在此基礎上，引導學生開展各類活動，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學生不斷得到藝術的薰陶、哲理的啓迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。

黑板是老師用來上課板書的，對於學生來說是展示自己的舞臺，他們可以在上面聽寫生字，可以計算習題。但是我在兩端分別開闢了一小塊地方，列了一個小表，分成幾項內容，左面的是“今日名言”，右面是表揚欄、批評欄和值日生。這樣每天在左面的欄裏面每天讓學生積累兩句詩詞名句或者名人名言，天長日久是一項不小的收穫；右面的欄目由班長填寫，每天更換新的內容，對於課堂表現好的學生進行表揚，對受到批評的學生進行批評，同時讓值日生——專門負責監督教室衛生和擦黑板的同學每天都知道自己的任務，提醒他監督同學們要保持教室的乾淨整潔。

課桌要人人愛惜，不允許塗畫雕刻，但是我在每個桌子的前兩個角落上，給學生髮下了一個三指寬的小方塊紙片，上面要求學生填寫以下內容：姓名、我的優點、我的缺點、我心中的英雄（偉人）、我的理想（目標）、我的格言。讓學生每天都能夠看到這樣的一張紙片，提醒自己改正缺點，爲理想而奮鬥，向偉人學習。

在教室後面的黑板兩邊，我分別設置了兩個空間，一個是光榮榜，一個是學習園地。光榮榜裏面對在學校的比賽和考試等活動中，取得優異成績的學生提出表揚，並張貼一份光榮榜名單，針對考試成績的優秀學生和進步的同學也提出表揚，同時對作文寫得較好的，謄寫一遍張貼在裏面，也是一種鼓勵；在班級裏面發生的好人好事同樣也可以榜上有名。在“學習園地”中對學生的優秀手抄報、優秀作業、優秀的書法作品進行展示，這樣給優秀者一個展示的機會，也給後進學生一種榜樣。同時張貼一份學生上課回答問題次數的表格，對積極回答問題的學生累計10次獎勵一本圖書可以閱讀，激發學習興趣，促進課堂問題生成，活躍課堂氣氛，交流思想，激發讀書興趣和養成讀書習慣。

方法總比問題多，只要我們留心觀察和學習，就能夠爲孩子們營造活色生香的學習氛圍。

進入一年級，對於直通班的孩子來說是一個轉折點，也是學生行爲習慣構成的重要時期，如何幫忙學生養成良好的行爲習慣，班主任的引導工作很關鍵。

一年級的工作是瑣碎的，更需要我們的細心和耐心。新生剛入學開始，就要每一天寸步不離開學生，由於學校面積較大，人數多，而一年級的孩子又是學校中的弱勢羣體，對於小學的生活感到好奇和陌生。所以接下來近期工作目標就是對他們行爲習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，從坐姿、站姿到如何上下樓梯，從握筆到寫字，從原先稚嫩的回答“是”“對”到此刻引導他們能夠說詞語，說完整的句子，一點一點邊教知識邊注意培養。同時也要對學生進行心理教育，讓他們在心理上暗示自我已經長大，已經是一名一年級的小學生了，進而在行動上嚴格要求自我。如果說課堂上的習慣孩子們正在一天天的提高的話，最讓我頭疼的還是班級的衛生問題。48個孩子，個個都是家裏的小皇帝，在家裏衣來伸手、飯來張口，家長們真可謂是疼愛有加，這樣一來，在團體生活中，孩子們的自理問題就凸顯了出來，有的孩子連自我的物品都整理不好，又怎樣去保證整個班級的環境衛生？自開學來，似乎每一天都在上演着同樣的情景：下課鈴響，我急匆匆趕回教室，這一路也許可是二十秒鐘，但我的腦子卻在不停地旋轉：孩子們在幹些什麼呢？

走進教室，還好他們都愉快地做着自我的事，看見我來了，幾個小不點兒不停地與我說着話，“嘰嘰喳喳”聲不絕於耳。一切正常，頓時心裏也就踏實了許多。然後又是一個習慣性的動作，掃視教室，桌椅橫七豎八，地上也是星星點點的大小紙片，雖然我也曾對學生們提出過：讓我們大家一齊動手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，可是效果卻不盡如人意。想必是這些孩子太小，自理本事有限，但似乎那紙屑在他們的眼裏就變成了透明的，於是自我一邊說，還要一邊快速地整理桌椅、撿拾紙片，幾分鐘後教室的面貌就有了改變，心想至少讓下一節上課的教師走進我們班級留下一個良好的印象吧。久而久之，這自然而然地也成了我每一天工作的一部分了。偶然一次與朋友聊天，說到：勤快的媽媽有個懶孩子，細細回想，這話真是不假。感嘆之餘不禁使我想到：作爲教師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無形中不也同樣培養出一批懶散的學生嗎？看來我對他們行爲習慣上的過度諒解與包容是不對的，雖是一些小習慣但也是不容我們教育者忽視的。沒有必要的磨練，小雛鷹們將來又如何獨自翱翔天際？於是開始制定相關的培養計劃：

一、課間五部曲

第二天下課時，孩子們很自覺站好了隊，這時我對他們豎起了大拇指：“你們排隊提高真大，又快又好，太棒了！”孩子們個個臉上洋溢着歡喜之情，站的比剛纔更直了，於是我又話鋒一轉：“可是再請大家回頭看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊伍怎樣呢？”隊伍裏一片寂靜，我告誡自我千萬不能心急，對於他們發現問題是需要時間的，我必須得耐心等待。一秒鐘、十秒鐘……最終還是沒有讓我等得太久，從隊伍中走出了兩個心明眼亮的孩子進教室去整理起了自我的課桌椅，這時原先靜悄悄的隊伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊伍中。熱火朝天的場面結束了，我讚歎道：“太好了，看來還是你們行，瞧，原先這些不守規矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以後桌椅再不整齊了，你們可要及時幫忙他們排好隊，好嗎？”一陣熱烈的呼應：“好！”於是我趁熱打鐵，又設立了課間五部曲：1、換書本2、擺桌子3、放椅子4、撿垃圾5、安安靜靜出教室，大家一邊說一邊做，班級的環境有了明顯的改善。

二、評選清潔天使

爲了激勵和約束學生，我把全班同學分成四個小隊，以小隊爲單位進行比賽，每個小隊每週推選出一名衛生做的最好的同學，從課前準備到課桌的整理，從物品擺放到地面清潔，看哪個同學做的最徹底，最好的在展板上加星，並授予“清潔天使”稱號。在這種有效的激勵小制度下，孩子們勞動中爭先恐後，我的工作也隨之“簡便”了。

三、設立衛生監督員

在每名同學經營好自我的“試驗田”的同時，設立小組衛生監督員，由小組成員推選出提高最大的同學擔任“衛生監督員”，每節下課主動檢查小組內成員的衛生，不但起到了監督作用，更重要的是激發孩子們能奮發向上，努力做好自我的衛生管理工作。

四、家校同步，實行“我是愛勞動的好孩子”家庭教育計劃。

及時和家長溝通，實行家校同步，在家裏開展“我是愛勞動的好孩子”活動，凡是能夠主動幫忙家人做事的同學，家長也要及時反饋，可已小紅花的形式進行獎勵，5個小紅花能夠換1個小紅星，張貼在班級的展板上，月底比比看，誰是最愛勞動的好孩子。

一學年下來，孩子們自覺性強了，桌椅擺放的整齊了，每一天中午都爭着搶着做值日，在衛生清掃時，我看見的只是灰塵，再沒有果皮紙屑了，當每週一的值周工作總結時，孩子們都豎着耳朵聽，瞬間，那張張笑臉便洋溢着歡樂和滿足……

讀過這樣的一則小故事，看了之後，作爲一名教育工作者，心靈很受觸動，潮起潮落，潮水退去後，沙灘上遺留下很多未被海水帶走的小魚。在沙灘上，一個孩子一直在揀這些小魚，每揀一條往海里扔一條……一位路人見了，笑了：“孩子，這麼多魚，你救得過來嗎？大海不會在乎的……”孩子聽了，沒有停下來，依然揀起了一條，往海里用力扔去，邊扔邊說：“這一條在乎……”又揀起一條往海里扔，說：“這一條也在乎……”當你看了這個故事之後，你有什麼感想？是啊，對於一個個鮮活的生命來說，那一個會不在乎呢？面對所有的孩子，作爲一個成功的教育者，這是一個怎樣的深刻的啓示啊！

由此，我想到我們的學生，哪一個不是父母的心肝寶貝，哪一個會不在乎自己的存在呢？愛要給予每一個孩子，不放棄每一個孩子，不讓一個孩子掉隊，這是一個教育者最起碼的良知。

20xx年我帶出了一屆畢業班，其中有一個同學非常“出名”，非常讓老師頭疼。他是一位不愛乾淨、會小偷小摸的男同學。在我接班的時候，就聽到其他老師的討論了。這引起了我的關注和思考，爲什麼這位同學會出現這種情況呢？

我經過很久時間的觀察，針對他的問題找出了原因——個人習慣沒有養好，家庭環境不是很好，父母親不管（不管伙食費給他去學校食堂吃；每天隨便給個1、2元錢讓他去外面吃午飯等）。因此我針對這些原因，就找他好好聊了聊，告訴他不講衛生，不愛乾淨，小偷小摸是不好的習慣，會別人看不起的，也會給自己帶來生病的細菌等；希望他上課要安靜，不要去影響別人的學生；跟其他老師說說平時要多多表揚他；找來了父母告知了情況，希望父母要保證他的衛生和午餐，這樣他能保證有得吃和身體乾淨。

在每次的班級活動比賽中，我必須要他參加，告訴他和其他學生“你是我們班的一員，就要來參加班集體活動。不要怕給班級影響分數，因爲我們是一個團體，我們不能放棄你。”經過我、他、他父母、科任老師的交流，這位學生終於能吃飽午飯了，少了些吵鬧、少了些偷東西，個人衛生也好了許多。

正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”師愛，使我們不拋棄、不放棄，師愛是最好的教育方法。只要教師用愛心對待那些需要幫助的待優生，特別是沒有良好行爲習慣的學生。潤物細無聲，讓我們用慈愛的甘露澆開每一個學生心靈成長的花朵，讓他們茁壯成長，不放棄一個孩子，不讓一個孩子掉隊。

和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味着什麼？首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

班主任應重視作爲“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂於接近你。只有師生平等、生生平等，纔會形成和諧的班集體。

班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，纔會積極參與。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。

面對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”（贊可夫語）班主任切不可讓憤怒衝破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對於問題學生的教育，不可能立竿見影，要反覆抓，抓反覆，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。

擔任班主任工作將近一年的時間了，在這近一年的時間裏，我感受到了人生中從未感受過的心境。感慨、感動、激動，或者偶爾的小憤怒，這些複雜的情感無一不是貫穿在每一天的生活裏。

自從擔任班主任之後，談話幾乎成了每天必做的工作。一次次與學生的交流讓我感悟到，每個學生的內心都是一片值得挖掘的寶藏，每個孩子的世界裏都有屬於他們自己的一片天空。

有的時候跟一個學生尤其是很多老師、同學眼中的差等生敞開心扉談完一番話之後會感觸很深，他們的內心世界其實很豐富，會有自己獨特的想法和見解，會說出讓我意想不到的道理和觀點，會表現出與他們年齡並不相符的成熟與深刻。但是說到底，他們還是孩子，很單純，很善良。他們嚮往公正，期待關懷。只可惜有的時候在一些條條框框的規矩問題上他們並沒有達到我們的要求。但是，規章制度無法衡量一個人的全部，她們調皮搗蛋分數不高也並不能證明就是一個壞孩子。一個不守紀律常被我訓斥的學生在清掃衛生時的埋頭苦幹，一個家境不好成績不佳的學生在拾到金錢後第一時間交到我手裏……在這樣的瞬間，孩子那張純真的笑臉讓我覺得，不論其他，這一刻，他們是最優秀的，我爲有他們而驕傲。

我們都要求學生做一個正直的人，那麼我們作爲學生在一個階段裏的直接負責人和標杆，是不是更應該爲學生做好示範，用自己正直的品行去感染學生，用無聲的行動去告訴學生，什麼叫正直，怎樣去做人。我們千萬不要只爲了所謂的“量化考覈”而忽視了對學生內心的關愛，我們無意中的一句話真的會影響學生很久，甚至一輩子。不要輕視甚至肆意貶低任何一個內心善良的孩子，他們可能並沒有我們想象的那麼堅強。他們可能也在你看不見的地方偷偷哭泣。多抽些時間去愛你的學生吧，用心去觀察他們的一切，用心去傾聽他們的訴說，讓他們在需要愛的年紀裏感受到你的關愛，然後，你也會成爲一個充滿愛和魅力的人！

我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。

——蘇霍姆林斯基

這學期學校對2-6年級的學生進行了重新分班，44名學生組成了一個新的集體。原來四1班的學生來到五2班之後感覺很不安，同時班上還有8名在這年級中“有名”的問題學生，這給我的班級管理和教育工作帶來了挑戰。如何培養和規範新集體的行爲習慣，同時又不束縛他們，我爲此費盡心思。讓我欣慰的是，快一個學期過來，孩子們也變得踏實了，良好習慣在逐漸養成，我和學生之間也培養了一些默契，一個眼神，一個動作，學生就能知道我接下來要說些什麼。

一天課間，我走在教學樓的樓梯上，迎面上來一羣剛下體育課的孩子，頓時，樓道上烏壓壓的一片，擋住了我下樓的腳步，儘管我一再貼着牆根走，但還是不停地與迎面逆向的孩子打着照面，最後我只得站住不動，等他們走後我在繼續。望着這些孩子的背影，我不禁琢磨起來：學校老師一再強調靠右行走，他們難道沒聽見？樓梯地板上畫着靠右走腳丫子，他們怎能熟視無睹？我班上的學生會不會也是這樣？

帶着這個疑問我暗中觀察了一下，發現我們班上的學生上下樓梯逆行、強行猛跑、不按順序的大有人在。我本想利用早上的晨間指導時間好好“教訓”他們一通，突然一個念想在我耳邊閃過：爲何不理由這次教育契機，以“講究秩序，學會排隊”爲主題開展一個系列活動，讓學生在自知、自悟中完成“轉化”過程，做教育的主人呢？

第二天，我故作神祕地對學生說：“我在樓梯上發現了個別同學的不文明現象，你們能找到嗎？”放學前，不少孩子告訴我：“有的同學不按秩序排隊走路。”“那怎麼解決這個問題呢？你們幫老師想想把！”

第三天，許多孩子“送”來了建議，有的說：“在樓道里設監督崗。”有的說“把社會上的排隊日引導學校裏來。”有的說：“把該怎麼自覺排隊拍成視頻，全班同學當演員，既教育了自己，還可以讓其他班學習。”

多麼好的建議啊！多麼偉大的孩子們啊！在大家你一言我一語中，我的教育計劃也開始實施了。

接下來的日子，孩子們上網收集有關”排隊日”的資料，明確了排隊的意義及重要性，然後討論並確定在校園中那些地方需要排隊。如：樓道、樓梯、廁所、餐廳等等。接着孩子們分成小組，由小組長負責組織組員們討論、演示在不同的地方該怎樣排隊。最後。我用手機將這一切記錄了下來，進行了剪輯整理，一部名爲《五2班隊員“講”禮儀》的小小教育片就製作完成了。在教室屏幕上播放的那一刻，孩子們興奮極了，看得也很認真。這形象的畫面由他們自編自導，這其中的道理由他們自感自悟，在不知不覺中進行了自我教育。

在“排隊”這件事中，我沒有苦口婆心地勸阻，也沒有義正辭嚴的說教，而是通過一次活動，寓教於樂，道理自現。俗話說：“活動，活動，班級要想’活’就要讓學生動，沒有活動，就沒有教育。”小學的教育對象是青少年，他們的抽象思維能力還不夠完善，形象思維仍占主導地位，所以，有豐富多彩的活動進行育人是一條十分有效的途徑。我們應該以人爲本，注重班級工作的實效性，多留意身邊的小事，多動腦筋想一些解決的辦法，在班上多開展各種實踐活動，在實踐活動中強調學生的自我體驗、自我選擇、自我創新、自我感悟，充分發揮學生的潛能，從而達到育人的目的。

曾今在網上看到過這樣一句話：在中國，各式各樣的主任多如恆河沙數，而班主任大概是中國乃至世界上權力最小，管事最多，受氣最大，壓力最重的主任。作爲一個有**年教齡，同樣有着**年班主任工作經歷的教師，我真的是感同身受！

的確如此，班主任管的事很多，大到學校管理制度的具體實施，教學質量的提高；小到班裏面誰和誰吵架啦，誰的零花錢不見了，誰的成績又退步啦等等這些看起來雞毛蒜皮的小事，足以讓你焦頭爛額、疲於應付，往往還出力沒效果、吃力不討好！

有一個故事叫《庖丁解牛》，說是有一個叫庖丁的廚師，他最擅長解剖牛的身體，他有一把刀用了十九年，曾經解剖了無數的牛，可是，那把刀卻像新的一樣。而一般的廚師一年就要換一把刀，有的甚至幾個月就要換。爲什麼會這樣呢？因爲那些廚師總是用刀來砍牛的骨頭和結實的筋絡，而庖丁則先通過觀察熟悉了牛的身體結構，因此在解牛時，他的刀子就會在牛的筋骨、脈絡的縫隙間遊刃有餘地穿過。庖丁之所以能成爲解牛行業的佼佼者，是因爲他熟悉了牛的身體結構，把握瞭解牛的基本套路。從“爲之提刀四顧”到“爲之躊躇滿志”，成功後的幸福感便油然而生。

總結一下庖丁的成功祕訣，集中體現在三個詞上，就是他對解牛工作的“熱愛”，對牛身體結構的“瞭解”和工作時的“專一”。“熱愛”+“瞭解”+“專一”造就了庖丁的成功，帶來了心理上的幸福。作爲班主任，我們在工作中爲什麼會缺乏幸福感呢？很大的原因在於我們在班級管理工作中，往往是揮舞着無形的大刀盲目地砍伐着硬骨頭，也砍伐着自己的身體和心理，由此帶來了疲憊感、壓力感、厭煩感。那麼如何提升我們的幸福感，我想要做到有“三心”，即“事業心”、“愛心”和“包容心”

一、做有“事業心”的.班主任

首先，我講一下“事業心”

當我在準備這個發言稿時，我家先生談了自己的看法，他認爲不論何種職業，要想取得幸福感，關鍵還是事業心的問題。同樣，我們的教育是一項事業，而教育事業的意義則在於奉獻。庖丁解牛之所以那麼成功，首先在於他把解牛當作一項事業來看待、來奉獻。如果，他將解牛這件事僅僅當作一種職業，一種謀生的手段，那他還會那樣費盡心力、孜孜以求地去研究牛的身體結構，把握解牛的規律嗎？同樣班主任工作，又何嘗不是如此！只有把班主任當作事業來做，來付出精力和心血，纔會熱愛自己從事的事業，熱愛自己的學生，纔會自覺加大工作的力度和情感投入，創造性地開展工作，也纔會找到成功感和心靈上的幸福感。

二、做有“愛心”的班主任

在教師的奉獻中，我覺得最重要的是奉獻愛心。魏書生曾經說過：“學生心靈的大門不總是敞開的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設一個警戒哨兵，不把真情實感或心理活動流露出來，教育也常常是無效的。”如果我們能夠捧出一顆愛心，師生之間就會搭起一座心靈溝通的橋樑，讓孩子們充分感受到你對他的愛，對他的尊重和信任，孩子們就會對你敞開心扉，許多教育的難題就會迎刃而解。

我到現在都能記得初見班裏一個孩子的情景，怯生生的眼神、打着石膏的左臂，獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的那種興高采烈。

“你叫什麼名字呀？”我問他。

“羅嘯。”他輕輕地回答。

其實他的情況我已經瞭解了一些，在幼兒園裏他是個非常活潑甚至可以說是有點淘氣的孩子，玩耍中不小心摔斷了自己的左胳膊，在這邊的醫院治療效果不理想，最後輾轉到了北京，就是到現在他的胳膊也還沒有痊癒，上小學的這一年中，他有小半年是在治病。正是因爲這樣，孩子的性格徹底轉變，剛入學的時候不愛說話、不愛與人交流。我就在想：這治療的過程一定非常的不容易，要不怎麼會讓這麼小的孩子產生這麼大的變化！因爲我自己的孩子也跟他差不多大，不論是作爲一位老師還是一名媽媽，感覺特別心疼。於是我就特別的關注他。上課的時候，他不舉手發言，我鼓勵他發言；課後，他不喜歡和同學們玩耍，我讓別的孩子主動去和他交流。這樣，一學年下來了，雖然他的性格還是那樣，但是我感受到了他的變化：上課時，他的眼神主動地和我交流了；課後居然能夠主動和小夥伴們跳繩踢毽子了。看着他的點滴變化，真的不是可以用高興這個詞語來形容的。後來，他的媽媽和我聊天我才知道，原來我的每次鼓勵他都記在心裏了，而且我每表揚他一次他都能夠高興好一陣子。其實，一切都是那麼平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了我們對他的關心、對他的愛，那麼我們就有可能改變孩子的一生。

三、做有“包容心”的班主任

當老師、當班主任，不僅要有事業心、愛心，更多的還要有一顆包容心。

由於以前我大都是帶中高年段，近幾年還是第一次當一年級的班主任，雖然能把大孩子教得很好，但是面對這一羣小鳥似的嘰嘰喳喳的孩子，我突然不知道用怎樣的方法管理這些不懂事的孩子。每天看到他們頭都大了：昨天，一點小事就像一窩蜂似的跑到我那兒告狀，雞毛蒜皮的小事說得比天還大；今天，誰上課又不聽講啦；明天誰的作業完成的又不認真了……每天都弄得我疲憊不堪。心裏總是盼着他們快快長大，盼着自己什麼時候能熬出來。更可氣的是，班裏調皮的小男孩特別多，總是三天一小事，五天一大事地給我找麻煩，每到這時我就後悔怎麼心血來潮去教一年級呢！有的時候真的是看到他們就煩！

不過，在後來的工作中我意識到：如果一位教師，老是看學生不順眼，這是特別嚴重的事。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。你別忙着把他們趕跑。”或許這個孩子學習習慣不好，但對人很真誠；或許那個孩子行爲習慣不好，但有藝術天賦；或許他的接受能力比較弱，但是對人對事卻非常熱心。我們要試着去欣賞孩子，努力尋找他們身上的閃光點，只有這樣，才能建立起一種和諧的師生關係，我們自己也纔能有一個寧靜、平和的心情。也正是帶着這樣一顆包容之心，班級的每一位學生在各個方面的表現都有很大的進步，進而帶動整個班級，形成了非常好的班風。

可能大家和我有同感：當你接到問候的時候；看到學生進步、取得成績的時候；發現他們越來越棒的時候……你會感覺到你是世界上最幸福的人。希望我們能有一顆平常心，享受工作的每一天，在付出與回報中，在生活的喜怒哀樂中，在和學生相處的每一個平凡的日子裏，感受着幸福，成爲一名有幸福感的班主任。

一、我的班級管理目標：

讓更多的學生管理班級，人人是班級的主人，增強集體榮譽感及責任感。

二、我的工作策略：

1、經過自薦、投票選舉，成立中隊委員會，有（正、副）中隊長、學習委員、組織委員、文娛委員、體育委員、勞動委員、紀律委員八人組成。

2、成立責任管理小組。具體做法如下：

a.中隊會上，集體討論中隊裏有哪些需要同學們管理的崗位。經討論後，一致通過要進行“圖書管理、班級財產管理、衛生管理、黑板報工作組、學習互幫互助組”等五個小組的招聘、組建工作。

b.同學們根據自己的特長申報參與。

c.選舉，不以學習成績爲唯一標準，更注重行爲品德、工作能力，責任感。每組組員五到八人不等。

d.中隊長分配到各組，帶領組織一起工作，責任到人。

3．實行早讀領讀員、班級值日班長輪換制。

三、作爲班主任要幫助班幹部處理好幾種關係：

（一）學習與工作的關係在培養班幹部的過程當中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學習和工作的關係。可以在每次的班幹會議上要強調這一點：班幹部首先是一名學生，學生的首要任務是學習，你們應該在學業上也樹立起自己的威信。

（二）集體與個人的關係常言道：“千里馬常有，伯樂不常有”，在選拔時，就應該瞭解班中哪些同學威信高，哪些同學人際關係好，哪些同學有號召力，哪些同學有繪畫、體育等方面特長，哪些同學較有正義感……。班幹部威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助。靠自己，就是班幹部要靠自己的實際行動來樹立自己的形象，併力求把班級安排的每一件事情做到最好。

四、首先要給競選班幹部的學生講明白三個道理：

１、當幹部是鍛鍊自己工作能力的好機會。

２、當幹部是促進自己努力學習的一種動力。

３、當幹部要培養自己的責任感和服務意識。

五、其次要讓班幹部認識到：權利和責任並重

我個人認爲，要能形成良好的班級幹部氛圍，思想教育一定少不了。作爲班級的小幹部，你有爲班級中每爲成員服務的責任，同時你也有管理班級紀律的權利，在同學有違規違紀時，可以實施一定的強制措施加以阻止，來維護班級利益。在班級管理中，我們的班幹部往往只看到自己有管理班級的權利，而忽略或根本不知道要爲班級服務的責任，班主任須讓班幹部在擔任過程中明確自己的責任和權利，他就能正確的看待其他同學或是老師對事情的處理，班級才能在一種“公正、公平”的氛圍中成長。

六、樹立“光榮意識”感

要培養一個有組織性，有活力的班級幹部隊伍，不僅要讓學生樹立責任和權利的正確認識意識，更要在班級中形成一種擔任班級幹部是“很光榮”的意識氛圍。利用午會課，推薦一些“小幹部”成功人生的故事，可以是班內的或是校內的，也可以是全國十佳少先隊員等例子，使學生潛意識中形成爲集體服務是光榮的這樣一種意識。班主適當給班級小幹部一些優惠政策，讓更多學生知道服務奉獻也會有回報。明確的分工，有獨立的“領地”。我們可以把每一個職務都細化分工，給予每個幹部獨自管理的一個角落，這樣不僅大大提高了班級管理的效率，更使得幹部們熱情，光榮感極大的滿足和提高。

七、作爲班主任，對待班幹部至少要有兩個原則：給予足夠可感受的信任

當學生在處理班級事情時出現了一個意外事情，老師要聽聽小幹部自己對事情的看法，再綜合的評判事情的經過。不要因爲是班級的幹部就過分的要求於學生，或是在處理事情時把“班幹部”總是先拖出來處理。這樣只會讓學生討厭做班幹部。不論事情如何，也要把班幹部當作普通學生一樣處理。不可過分給予壓力。班主任要擁有一顆平常心，允許班幹部在工作過程中犯錯誤。我們看重的不應僅僅是結果，更應該是學生成長的過程，是學生的親身體驗的過程。

第二個原則是獎勵永遠大於懲罰

在管理班級小幹部的過程中，我們有一個最大的問題，不知道老師平時有沒有思考：班級的小幹部，受到的表揚多還是批評多？有時成績不好，先批評班幹部；日常行規不好，先批評班幹部；學校活動中表現不好，先批評班幹部……細想，你會喜歡擔任這樣的職位？對於學生來說，做班幹部是不快樂的。成了一切事故的責任人。正是這樣的惡性循環下，中高段班級中出現了許多不願意擔任班級幹部的優秀學生。要讓學生喜歡擔任班級幹部，就需要讓學生感受到：擔任班幹部獎勵永遠大於懲罰。

八、鍛鍊小幹部能力的有效途徑：

1、日常行爲規範的各個方面有相關的小幹部各盡其職。

2、在活動中鍛鍊：在活動中大膽放手，讓班幹部有實際鍛鍊的機會，在活動中提高他們的能力。如：在校運會中，我們班的“拉拉隊”被評爲了“優秀拉拉隊”的稱號，其中所有的口號和舞蹈都是由班幹部設計編排的。

通過主題班、隊會的開展，鍛鍊學生實踐工作能力，培養班級凝聚力。比如9月份由學習委員小組組織的激勵學生好好學習的班會《說說我的學習願望》，10月份由勞動委員小組組織的爲瀏河營地二日活動的準備《日常小家務的培訓》，培養了學生的自我服務能力，11月份爲參加XX區的主題隊會展示評比的《文明迎世博，我們在行動》，學生們上網蒐集了豐富的世博知識，利用休息天的時間去福利院向老人們宣講世博知識，還用相機、問卷調查的方式進行“找陋習”的調查活動並做數據統計，鍛鍊了隊員們的社會實踐能力，增強了隊員們的社會小公民意識。12月份的《我們的聖誕party》，由中隊長負責設計了同學們互換賀卡，說出我收到的新年第一份美好祝福和遊戲等環節，讓同學們在歌聲和笑語中盡顯自己的風采。

最後用一則小故事來結束我的談話：某一電臺採訪一個著名集團人事部的經理，問他，招聘員工時，主要看什麼？

他答道：“主要看工作能力。”

“那麼文憑呢？”主持人繼續問道。

“文憑只不過是參考，名牌學府的文憑只能證明這個人的智商很高，但實際工作中，主要看的是能力。我就是一個很好的例子，我的大學文憑就不是名牌學府的文憑。”

從某種程度上說這位經理的回答也許是我們教師要努力一個方面。

臨近畢業，學生內心滿是希望與不安，心情十分複雜。作爲培養和愛護學生多年的班主任，心情和學生也是一樣的……

學生就要離開母校了，班主任該如何上好最後一課呢？

一、多講些關切的話

1．“有困難時，隨時來找我！”

對於成長中的孩子來說，在前進的道路上等待着他們的是什麼，將來會怎麼樣，他們一無所知。在這種情形下，給這些對未來一片迷茫的學生們以一臂之力，加以正確的引導，是畢業班班主任的一個很重要的任務。

“當你碰到困難，感到苦惱或毫無辦法的時候，務必到我這裏來，跟老師談談！”

“若從家裏出走，無處棲身時，可到老師家裏來。”

“無論如何要給老師打個電話。”

班主任這裏應是學生最終也是永遠的港灣，它將始終對學生敞開大門。

2．講述我的前半生

班主任應追溯到自己的青少年時代，做一番換位思考，特別是回味畢業階段的體驗。教師應該結合自己的經驗，不斷激勵和鼓勵學生，並引導他們思考一些可能會遇到的問題。如：

招惹家長生氣，應如何向家長道歉？

玩遊戲而忘了作業，你將如何面對教師？

升入高一級學校之後，收到異性的來信怎麼辦等等。

也就是說，最重要的一點是搞清現在的學生都願意聽些什麼，然後作爲最後一堂課的教學內容。

3．暢談畢業的意義和升學的喜悅

每個人一生中有許多隻經歷過一次的事，小學畢業就是其中一件。在小學畢業之際，應該讓學生相互談談自己的打算……學生們即將向人生邁進一步的時候，班主任的話具有重要的意義。班主任不僅要讓學生總結今天，更應讓學生展望未來。

所謂“畢業”意味着什麼？

所謂“出發”是幹什麼？

所謂“友情”是什麼？

所謂“立志”應怎樣做？……

因爲是最後一堂課，所以最好能組織大家一起認真談談心。

只有讓學生在最後一堂課就上述問題進行討論，才能使學生在畢業典禮那天，興趣濃厚地認真聽校長和來賓的講話，這樣會使得畢業典禮開得更加有意義。

二、激發愛校之心

1．回到一年級

在舉行畢業典禮的前一天，讓大家在校園裏轉一圈，一定會使每一個學生產生回憶往事的心境。他們會想起六年來小學的生活，看看自己成長的足跡，這些將激發他們對母校的熱愛（感恩應該是他們畢業前最後一門必修課，也應是終身的學業）。在校內轉一圈回到教室之後，可以組織大家一起談感想，或將自己的體會和感想寫在紙上，貼在學習園地中。

2．開個畢業晚會

老師和學生們手拉着手，談友情師生情，演學習生活趣事，感受離愁的滋味，暢想美好的未來……這將是一件很有趣的活動。若家長們能參加，則會使晚會更加有意義。

最後一堂課，也許會改變學生的人生方向。

有位教師在一次監試時，發生了這樣一件事：她一走進考場發試卷，就看到黑板上竟然寫着七個大字“監考老師是笨蛋”。那位教師停留了瞬間，然後微笑着對學生說：“現在，‘笨蛋’老師開始說話了，請你們到外面去，我要開始髮捲了。”發好了卷子，鈴聲一響，學生進場開始答題，她就當什麼也沒發生，糊塗一回！出乎意料的是這位寫的同學考完後竟主動找那位老師承認錯誤。

看來要使學生醒悟，得給他時間。試想，如果那位教師當時大發脾氣，耍教師威風，立即追查此人，查出此人後罵一頓，後果將會怎樣呢？必然會影響全場學生的考試，同時也失儘教師的風度，遠不如那位教師那樣選擇給學生一點寬容，給學生一點“糊塗的愛”，給自己留一點教師的風度來得好！

人非聖賢，孰能無過？何況是年齡尚小，自控能力較差的小學生。對於學生的一些小錯誤，教師不必斤斤計較，不妨給學生一點“寬容”，在嚴格要求的前提下，對犯錯誤的學生理解和尊重，從時間上、場合上、態度上、條件上、認識上寬容學生，讓學生有時間、有過程、有餘地地認識錯誤、改正錯誤。

行筆至此，不由想起發生在我班裏的一件小事。小濤和小陳原本是好朋友，經常相約一起玩耍。有一回，小濤弄髒了小陳的衣服，兩人吵了一架。第二天，小濤的媽媽跑到學校向我告了一狀。我瞭解了事情的前因後果後，把兩位學生叫到身邊進行了教育，並讓他們靜下心來找找自己的錯誤，想想該怎麼改？沒想到，小濤認爲自己並沒有錯，對着我大聲吼叫起來：“我沒有錯！不用你管！”他邊哭邊吼，還跑出了教室。我馬上叫小陳把他拉回教室，讓他坐回座位休息，自己像沒事似的開始上課。我一邊上課一邊觀察小濤的表情，前半堂課，他漲紅着小臉氣鼓鼓地坐着，顯然心中還很不服氣，自然聽不進一句話。漸漸的，他的臉色恢復了正常，頭微微下垂，並露出了一絲難爲情，或許他的心中有了一絲悔意，或許他在反思：我怎麼可以頂嘴呢，陳老師肯定會生我的氣，有可能再也不會理我……就這樣他熬到了下課。我笑眯眯地走到了他的邊上，對他說：“小濤，下次老師跟你說話可不能這麼激動哦……”我的話沒說完，他的眼淚止不住地流了下來。事後，他在日記裏寫道：“我怎麼也想不到，我頂撞了陳老師，陳老師卻還這麼親切地教育我，這更讓我爲自己的衝動與無禮後悔不已。”

可見，要做到“寬容”，教師首先要真誠地傾聽學生的犯錯理由，並幫助爲其分析，不要憑主觀臆斷或一面之詞而下結論。其次要熱心教育，一分爲二。教師應幫助學生，使他們能正視存在的問題，鼓足勇氣去克服它。最後要創造寬鬆的條件讓學生申辯，讓學生敢想、敢說，從而使學生心悅誠服地接受教育。

“擺脫成人教的束縛，發現學生學的價值；理想的課堂應該是順着孩子的思維開展教學”這是9月29日丁杭纓特級教師在《小學數學有效教研專題研討》講座上的一席話，對我感觸頗深。丁特以“現在和未來學習能力強的孩子是怎麼樣的”、“如何順着孩子的思維開展教學”等方面，與在場的所有小學數學老師分享了自己的教育理念。

新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。因此如何提高課堂的有效性迫在眉睫。

一、理想的課堂從學生的原有經驗開始

學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。

二、理想的課堂要培養質疑的習慣

我們要經常引導孩子主動提問，學會質疑、反省，並逐步養成習慣，就如丁特說的要技（爲什麼），法（是什麼），道（怎麼辦）。作爲教師，我們不僅要積極引導學生思考，還要有意識地引導學生質疑問難，教給學生質疑的方法，培養學生質疑的能力。然後再根據學生的質疑，我們有針對性地給予疏導、釋疑、

解惑，從而可以大大提高課堂教學效率

三、理想的課堂從辯論開始

正如丁特說的教師與兒童的互動產生的思維類型不同於兒童與兒童的互動產生的思維類型，它們所處的知識地位不一樣，所引發的思維類型也是不一樣的，在教學過程中，我們應創造機會，讓學生在小組合作中探索知識，獲取知識從而建立自己的解釋。在合作交流中根據學生的反應及時調控教學策略，引導學生更好、更深入地進行探究，並讓學生在小組合作交流中學會對自己的學習過程的調節和學習效果的恰當評價。

總之，我這次去聆聽這次專題報告，感覺收穫頗多，受益匪淺。我真正領略到名師的教學風格，深厚的理論素養，豐富的課堂教學經驗和對教育事業的執着追求。我將在今後的工作中，借鑑著名教育專家的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質量的提高。

我在擔任三年級班主任時遇到這樣一個孩子，調皮搗蛋、作業不做、欺負同學、上課不專心，他就是王少傑，一個只有8歲的“小魔王”。

一天，我很早來到學校，孩子們陸陸續續也來了，都會很自覺的進行晨讀；但有一顆“小皮蛋”，他不會進教室，跑到小樹林玩耍，到要打上課鈴聲時，纔會看到他灰溜溜的來了。第一節班會課，競選班幹部。剛要說話，兩個孩子哭着鼻子就來找我，：“老師，王少傑又打我們了，我們在玩耍，他就過來拿着樹枝敲我們的頭……”。安撫好受傷的孩子後，我想正好班會課好好管管他，當要他站起來時，腦袋突然出現一個想法，讓他當班幹部。換一種方法，是不是就能改變他？我當堂宣佈我們班勞動委員是王少傑同學，同學們立馬反對，並說他是我們班最討嫌的人，成績差，又喜歡打架，全班幾乎沒有沒被他打過的，而且天天都打人……。

我想了想，很霸道的說了句：“王少傑就是我們班的勞動委員”，我感覺到了同學們的唏噓聲，也看到了“小魔王”望向我不可思議的眼神。我告訴小杰，勞動委員每天要最早到教室，最後一個回家，安排好同學們的打掃工作並監督到位，協助大隊幹部做好勞動工作。管別人時，自己先要做好個人衛生乾淨，按時到校，合理管理他人，不能懲罰他人。我問小杰能做到嗎？第一次沒有回答我，我又問了一次，他很小聲的回答我：能。第三次我要他看着我的眼睛說，並告訴他，老師要你當，你就當，而且老師相信你會做得很好。我能看到他眼睛放光了，第三次他大聲的告訴我：能。

從那天擔任班幹部開始，我發現他每天來的比我還早，值日生名單也寫在了黑板右下角，自己拿着掃把就開始掃地。我告訴他，自己不需要掃，他說別人還沒來，我先來就幫他們掃掃，眼睛裏又看到放光了。剛開始我怕他還是老毛病就範或管不好，就會常常監督下。一個星期過去了，在班會課上我問同學們：小杰的勞動委員當得怎樣，同學們報以熱烈的掌聲給出了答案，“沒想到他會管的這麼好”、“他不打我們了”、“他天天要求我把桌椅擺整齊”……。我再次從他眼睛裏又看到放光了，他第一次得到同學們的肯定和鼓勵，害羞的臉上升起了兩個“小太陽”。

在後面的一個學期小杰都盡心盡責出色的完成了自己的工作任務，並把自己的壞習慣也改了，變得愛學習，愛幫助他人，講究衛生的小學生了。

我很欣慰他的改變，也改變了我對他的看法。我相信每個孩子都是可塑的，只要用心關心他們，找到閃光點去引導他們，相信孩子們也就會越來越好！小杰的“當官”不僅讓他變得上進優秀了，也讓我變得更加理智與細緻。在以後的工作中，我會更加努力，爭取向優秀教師發展。

回想起上個學期剛剛接手這個班的時候，心裏充滿熱情與期待，想着二年級的小孩子，肯定很好教，但是當我走上講臺，管理班級的時候，卻發現原來二年級的小孩子並不是那麼好教。這些剛剛從一年級步入二年級的小傢伙，他們大部分都不懂什麼是紀律，什麼是權威，什麼是尊重，什麼是民主.雖然自己在心裏做好了充分的思想準備，反覆告誡自己：只要對學生始終有耐心、愛心、恆心、細心和熱心，五心並舉，就一定能教好二年級！儘管自以爲心理準備還是充分的，但面對一個個活潑好動、天真可愛、無拘無束、自由散漫的孩子們，我還是感到了很大的壓力。

我相信“親其師而信其道”的道理，特意想辦法減少與學生之間的距離，後來也取得比較好的效果。但到自己真正踏上二年級的講臺，正真管理一個班時，我才發覺這個理論並不是任何時候都管用。在我開學的第一天滿面笑容迎接二年級的孩子們時，就註定了我今天要對這進行深刻的反思。班主任是班級的管理者，要想使班裏這麼多學生都能在你的管理下正常有序的運轉，必須對他們進行有效的管理。但人不是機器人，雖然班上的學生只有7 ~8歲，但是他們也是有思想、有自主的思維能力，不像機器可以根據你設置的程序準確無誤地運行。特別是二年級的小學生，接觸社會少，自律能力比較差，情感的感受力還很低，所以總想着和同學有親人朋友般的關係，學生能親近你，就能使學生完全受你管理，但是這是不太現實的，他們畢竟是小學二年級的小學生，感情上還不成熟，有時候還必須要和學生保持適當的距離，樹立起班主任的威信。在開學之前，我也想了一些老教師請教了管理班級的經驗，有不少老師都對我說，在開始一兩星期的時候，要對學生非常嚴格，甚至是要兇，要在他們面前樹立起嚴師的形象，要不然在後期是非常難管理的。也有一個教高年級的班主任告訴我，不要對學生太兇，因爲如果一個班沒有學生怕和你交流，那麼我的班主任就是失敗的。加上我一直都相信“親其師而信其道”這個理論的原因，我採取了後者的建議。在前一個月，我都是滿臉笑容的看着這羣可愛的孩子，對他們犯的錯誤也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他們能改正。但是越是這樣，在一些做得不好的地方學生們就越是不容易改正，特別是在出操、做操時散漫，值日衛生不到位，出現作業經常遲交和不交等方面。這些導致了我所帶這個班在一個月裏沒能進入教學狀態。我想，“親其師而信其道”的理論只是對一定學齡段的學生纔有用，而對於自律性還不強，情感價值觀還比較低的二年級的學生，還是要和他們保持一定的距離，才能在他們面前樹立威信，才能使教學效率提高和班級管理更有效。嚴教並不是說我們不愛學生了，只不過是我們把這種和學生拉近距離的“泛愛”，轉換成了對學生更深層和更理智的“大愛”。我想，這將更有利於學生的發展。希望在以後的教學過程中，我能不斷結合學生們的特點，進一步改善教學方法，和孩子們更好的融和，使他們能學到更多的知識，樹立正確的價值觀，在健康、愉悅的環境中得到更好的發展。

班主任工作是管理人的工作。我所面對的是一羣朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生羣體。他們喜歡自做主張、搞特殊，同時他們又什麼都懂，什麼都知道，有時甚至比你老師還要懂。因此，這就要求我在工作中既要有宏觀的羣體管理，又要有微觀的個性發展指導。怎樣開展班級工作？怎樣當好班主任？這是我們每一位班主任需要認真思考的問題。班主任工作除了需要兢兢業業的工作態度，克已奉公的奉獻精神，還需要確立科學的班級觀、班主任觀，運用正確合理的工作方法。

一、在班主任工作中注重學生的身心全面、和諧發展。

這一點尤爲重要，要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有競爭意識、效率觀念，並具有健全的人格。我發現，現在的孩子由於都是獨生子女，在家裏被爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、等長輩寵愛着，養成了他們只知道索取，卻不會關心他人。結合大隊部開展的感恩行動，本學期着重對學生進行愛的教育，教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，甚至可以昇華到關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題。

二、讓學生在活動中求發展。

我在班級管理中，力求管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我主要是結合學校開展的各項活動領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩的活動，寓教於樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。黑板報由學生自己設計、排版、查資料、美化等。讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩的活動培養學生的實踐能力。

三、教師努力做到言行一致，成爲每一位學生的表率。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起着潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。春雨綿綿，教室前的走廊上常常積滿了水，使大家通行非常不方便，我一到校就開始舀水、掃水，走過來一個孩子也跟我學，有拿拖把拖的，有用掃帚掃的，以後，只要一下雨，孩子們就搶着清除積水。可見，教師的表率作用是很重要的。而當一個老師要求學生的自己沒做到，就會給學生一個說話不算數的感覺，相信程度也就越來越低，班級管理也就無從談起。

四、加強家校聯繫。

班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學生，就要對事業、對學生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關心學生，做學生的良師益友。平時，我能關心愛護班裏的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什麼特殊情況，我總是及時主動地和家長聯繫，向他們瞭解情況，耐心地做他們的工作。互相配合，使每一位學生健康成長。

五、激發學生的自信。

心理學家說過：人有一種暗示心理，大家說他行，他本人也覺得行，因而樣樣爭先；大家說他不行，他也就覺得自己差勁，有的甚至自暴自棄，認爲自己反正不行。日常的教育、教學中，我從不對學生說：“你真笨，你真不好”諸如此類的話。我總想方設法尋找他們身上的閃光點，用各種方法激勵他們，喚起他們的自信。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今後的教育生涯中，我將繼續耕耘屬於我們的那片園地，讓每一名學生早日學好本領，成爲展翅高飛的雄鷹。

老師的辦公室裏都立有一面鏡子，上課前照一下正衣冠。掛在牆上的鏡子可以幫助我們保持得體的外在形象。對內心世界的修繕，我們還需要更多面鏡子的幫助，而這樣的鏡子往往可遇不可求。

作爲成年人，我們都儘量讓周圍人在與我們交往中覺得舒適，很少有人會一針見血的反映出別人身上的問題。作爲我們自己，需要怎樣的自律和自省，才能不斷的與內心的自己相遇，客觀的看待自己。

所幸我們的職業是教師，我們所面對的每一位學生都會真實的反映出我們內心世界的某些方面。我們所做之事，究竟對學生有怎樣的影響，就算我們自己無知無覺，學生們也是敏感的，他們會幫我們知覺，並且真實的反饋給我們。

從20xx年8月30日接待新生起，就開始了毫無頭緒的工作，整個9月忙亂就是主題。班級有同學去學生處舉報其他同學交往過密，而我是很久以後才得知此事。這件事逼迫我變得強勢起來。在此之前，我一直覺得應該充分尊重個體的特別之處，只會聽話會使孩子喪失自己作出判斷的能力。卻忽視了，怎樣才能使人做出正確的判斷。一個內心有信仰的人、有道德人，對自己有控制力、約束力的人，一個知曉真理的人，纔會在面對紛繁事物時仍然堅定的做出正確、自由的判斷。

第一學期期末考試前兩天，班級同學平日積累的矛盾突然激化。這是男生和女生之間的矛盾，我一直認爲男生被說兩句不會在乎，結果，平時的誤會加上關鍵時刻的偏袒，男生們集體站在了我的對立面。隨着寒假的到來，這件事情被擱置了下來，一直到本學期4月中，他們彼此依然在暗中較勁，不僅影響學習，更加影響團結。直到我開始面對他們之間的矛盾，下午大掃除的時候，把雙方都約到一起，開誠佈公的暢所欲言，從脣槍舌戰，到彼此真誠的、平和的訴說自己最真實的內心感受，到後來握手言和。那天晚上練習方塊隊時大家格外認真，爲了班級榮譽出謀劃策、編排隊形。休息時間，曾經對立幾個月的雙方，坐在一起愉快的聊天，笑顏舒展。這樣我才懂得，作爲老師要真正做到公平的對待每一位學生是多麼的不容易，同時是多麼的重要。

這樣的鏡子的是好的，但想要依據鏡子的反映做出改變，就得改變我們的認知和習慣。在此過程中，會難以面對，會感覺疲累，但是，人在突破舊我的束縛，重塑新我的過程中，怎麼會不累，怎麼會感覺自由，怎麼會舒適暢快。當我們從原本的驅殼中掙脫出來的那一刻，纔是輕盈的、自由的、暢快的、喜悅的……所以錢鍾書說，快樂在人生裏，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場裏引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂賺我們活了一世，忍受着許多痛苦。

這樣說來，學生纔是我們的老師，是我們修正內心的一面面鏡子。幾十個學生感知一個老師，一定比一個老師感知幾十個學生更加客觀、完整。當我們走進學生，我們不但能夠了解學生，更加能夠看清自己。

由於數學課和語文課的課間只有十分鐘的時間，我像往常一樣提前來到班級，想了解一下上節課我上的數學課學生學習的情況，教室裏一掃往日輕鬆活潑的氣氛，像摔跤場一樣，同學們正摔得不可開交，只見一個身體強壯的男同學路丙聰，正站在講臺桌前，左手抱一個男同學（稍微矮一點），右手抱一個男同學，看我的到來，立刻靜了下來，我問道：“感覺累麼？”路丙聰說：“不累”.這個時候，我馬上意識到，學生是在試一試我上節課講過的內容《噸的認識》（人民教育出版社，九年義務教育，第五冊，第44頁內容）。我繼續問：“再給你背一個學生行嗎？”學生說：“行”.一會兒，他支持不住了，放下那三個學生，我問：“爲什麼放下？”他說：“太重了。”我抓住這個機會說：“這三個學生你感覺很重，我班平均每人25千克，40個人的總重量是多少呢？站在周圍的同學迅速說出答案，是1000千克，這時，我見縫插針的問了一句：”這1000千克的重量是我們數學課中的什麼概念？這時同學們一起說“噸的概念”.

我總結說：“是啊，愛科學一定要遵循自然規律，同學們能親身試一試，這樣更能加深對所學知識的理解，更能加深對概念的理解，在頭腦中形成清晰的概念。

上課鈴響了，同學們會心的望着我笑了，收拾好學習用品準備上我的語文課了。

當班主任，除了休息天，每天與57個孩子朝夕相處，累並快樂着！孩子是天真的，可愛的，無邪的，快樂的；孩子又是調皮的，好動的，吵鬧的，亢奮的……走進你們的世界，辛酸與甜蜜共存；開心和懊惱同在！

你們仨，從不會跟着我上課的腳步，石同學，每天捧着一本課外書，看書看得如癡如醉，從不聽課，不做作業，若是我偶爾提醒你，或者拿掉你的課外書，便會遭到你的攻擊，甚至有時候會惡語相對，弄得自己心情糟糕……雖然平時這樣，但你期末語文也能考95分，其他學科也能考優秀！很欣慰，你不再像上個學期一樣，和我作對，頂嘴，我不用再受你的氣了。老師知道，你的確是個特別聰明的孩子！其實是一個不可多得的人才！

呂同學，每門課都幾乎考個位數，課堂上你是垃圾生產家，會拿出各種各樣玩的東西在摸，或者撕一地的紙屑，滿桌子的垃圾；下課了，你總是跑到我面前來告同學的狀：盧老師，誰誰誰欺負我，無緣無故來打我等等，然後我一一給你解決，其實，你自己偶爾也會受別人指使，弄一點小惡作劇什麼的，你也並不是一盞省油的燈……今天真是難得看到你專心看書的樣子！不過，你很聽老師的話，很有禮貌！你不比別人笨，只是你沒有把你聰明的頭腦用到學習上！

最讓我頭疼的就是皓同學，你現在不僅自己從不聽課，不做作業，不午睡，還要偷偷地離開位置，影響別的同學正常上課，鬧得全班同學午睡不得安寧，對你軟硬兼施，似乎都沒效果，或許是老師我太無能了，我真的不知道該怎麼對付你？爲什麼你就不能向對待數學那樣，對待語文和英語呢？爲什麼數學每次都能考96分以上，而語文和英語卻只靠二三十分呢？因爲你課堂上根本連課本都不願意拿出來，更不用說聽課和做作業了……

可是看到你們的種種不軌舉動，又看看你們可愛的臉龐，我除了生氣又能怎麼樣呢？每個孩子都有自己的花期，你們，會在什麼時候綻放呢？老師期待着！石和皓，我知道你們各缺失了那一份最可貴的父愛和母愛，所以，你們纔會和別的孩子表現有所不同……除了及時教育，或許我能做得只有給你們更多的關愛吧！孩子們，相信你們，有一天，你們都會等到自己花期的那一天，到了那一天，就是你們好好地、盡情地綻放的日子！老師期待着！

9月18日——9月19日，我和全縣心理健康教育的前輩們一起踏上前往溫嶺箬橫中學的列車。第一次去這個小鎮的司機也費了好大的勁兒才把我們帶到目的地，路途的遙遠和顛簸讓我倍感不適，心裏不禁想着：這個名不見經傳的學校到底有怎樣的吸引力讓我們爲之前往？

然而當我們到達這個有着近60年曆史佔地77畝的偌大校園，我驚歎起鎮一級的中學竟然有如此規模。在謝校長的帶領下，在那個並不起眼的小鎮，我真的看到了一所與衆不同的學校：校園廣場上閃耀的退役殲6戰鬥機在告訴我們，“熱烈祝賀我校校友顏鵬志、顏軍榮飛過天安門”紅紅的橫幅在告訴我們，這個學校是“全國空軍飛行員早期培訓基地”,是雛鷹起飛的搖籃，是溫嶺國防教育的一大特色；讓“禮義廉恥，百折不撓”、“以禮始、以禮終”的跆拳道文化；“助人自助·共同成長”的同伴心理輔導盛開心花，給師生帶來享受和心靈的陶冶，是浙江省學校心理健康一級輔導站。猛然發現，不是學校名不見經傳，而是我太孤陋寡聞。她用近60年的生命歷程打造了一本厚實而豐富的學校方誌，譜寫了一曲激越跌宕的教育樂章。

下午，我們聆聽了箬橫中學心理指導中心趙蓉嬌主任的“同伴輔導”成果經驗交流。該校的心理健康教育層面追求“校際聯盟、搭建舞臺、全員參與、體驗分享、同伴互助、攜手共進”；心理諮詢層面力求達成“助人自助、雄健心靈、挖掘潛能、自主輔導、受輔自主、完善自我”。趙主任着重從創建“心靈家園”、組建“助人藝術”訓練營、形成同伴聯盟、啓動“1+1”輔導、實施劇本式輔導、開設同伴輔導活動課等六大策略進行了介紹。

讓我觸動最深的是最後播放的教師自導自演的心理劇《幸福在哪裏？》該劇講述了一位深受工作困擾的體育老師，從早上起牀，送孩子上學之後，就投入了學校一天的忙碌中去，每天都是在疲憊中度過。面對收入微薄的教師職業，內心矛盾重重，無助、失意、消極，找不到工作和生活的幸福感。這個心理劇其實也是千千萬萬工作在一線教師的心聲。在心理導師的引領下，這位體育老師最終走出了消極狀態，陽光面對自己的每一天。

趙主任說，這是“關愛你我，放飛心靈”爲主題的教師心理劇比賽的一等獎。學校以教研組爲單位，圍繞比賽主題，自行設計和撰寫心理劇劇本，並由各教研組內的教師上陣表演。把教師在生活、工作、人際中的心理衝突、煩惱、困惑等輔以心理劇技術進行表演，是一種富有成效和極具特色的團體心理輔導方式。該校校長謝林秋告訴我們，像箬橫中學這樣全校教師參演心理劇，在全國可能也是首創。通過心理劇舞臺既豐富了教師文化生活，也增強了教師應對、處理工作和生活中遇到心理問題的能力，促進教師的心理健康。

是啊，教師也是平凡的人，工作的辛苦與生活的繁瑣，事事牽絆，煩擾我們的心緒。然而，擁有積極的心態對於我們來說又是這樣的責無旁貸，因爲我們是老師！我們的心理情緒會直接影響到我們的工作和學生，我們必須讓我們的心靈強大起來！正如帕克帕爾默在《教學勇氣：漫步教師心靈》中所言：“如果一項工作是我內心真正想做的，儘管連日辛勞，困難重重，我仍然樂此不疲。甚至這些艱難的日子最終會使我的生活充實快樂，因爲這正是我傾心的工作，其中出現的各種問題正好幫助我成長！”

一、做一名快樂、幸福、美麗的教師

我覺得一個學校的精神，都是靠老師去踐行、耕耘和傳承的。只有充滿活力的教師團隊，才能培育出朝氣蓬勃的孩子。有幸福的教師，纔會有幸福的孩子，幸福的教育。我們要善待安小這一集體，時刻把自身和學校的發展緊密地聯繫在一起。以做一名優秀的人民教師爲準繩，愛崗敬業、嚴於律己、追求上進，講求奉獻，不斷提升自我，輕物質、輕回報，重精神、重付出，讓我們的心胸寬廣一點，讓我們的情懷博大一點。我們要朝着快樂的、幸福的、美麗的安小教師而不斷努力，用我們的幸福塑造孩子們的幸福，用我們的美麗塑造孩子們的美麗。

二、把簡單的事情天天做好

記得李希貴老師曾經說過：“把簡單的事情天天做好，就是不簡單。”我想，這也是我們教育教學工作的核心和真諦。教育是一種影響，一種積澱，一種引領，一種平凡的默默無聞的工作。是一件一件看似瑣碎細微的小事以及應對這些小事的我們師者一個一個的行爲。比如說孩子的文明禮貌，孩子的行爲習慣……其所針對的應該是孩子們的品行與能力，所看重的應該是對孩子們默默的影響、培育。作爲教師，我們要對我們的工作與學生真正的給予關注與投入，要把平凡瑣碎的育人工作做到踏踏實實，步步穩健，真正的把“簡單的事情天天做好”。

創新的思想是活力的源泉，我們要不斷創新我們的工作，創新我們課堂，不斷思考，大膽實踐，不斷提升我們的心理素質、教學能力和科研能力。才能給我們的學校不斷注入新鮮血液，讓我們的學校越來越好！

“忙碌是一種幸福，讓我們沒時間體會痛苦；奔波是一種快樂，讓我們真實地感受生活；疲憊是一種享受，讓我們無暇空虛。”讓我們時刻謹記這一句話，用好心態對待工作和生活，向着陽光、快樂、幸福出發！