在現實的學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰裏呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。
今日，我剛說：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然後宣佈：此刻請金濤小朋友來當小教師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的聲音大呢?教師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅着臉搖了搖頭。經過這件事後，他的“毛病”好了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
每每快到週末，孩子們午睡時間特別興奮，很難睡覺。我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。恩惠看見了，連忙問：“老師，你怎麼哭了？”，“我沒哭。”，“沒哭怎麼眼睛流眼淚了呢？”
我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢？”，恩惠歪頭想了想：“是不是你不開心啊？”，一旁的東東連忙插嘴：“不對，是姍姍老師剛纔打了個哈欠，所以流眼淚了。”，“對，東東觀察的可真仔細。”，看着一點睡意都沒有的孩子們，我乾脆問他們一個問題：“打哈欠是會流淚，你們知道還有什麼情況下會流淚嗎？”，孩子們興奮起來，七嘴八舌的說起來：吃辣椒會流眼淚；東西不見時會流淚；打針很痛會流淚；玩具被弄壞了會流淚；做錯事挨批評會流淚；有的還說媽媽看電視有時也會流淚……沒想到孩子們會說出這麼多不同情況下流的淚。我又接着他，喜歡什麼時候的眼淚，不喜歡什麼時候的眼淚？爲什麼？這下孩子們更有精神了。在思考回答的過程中，他們明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處……說到這裏，我看到幾個孩子打起來哈欠，連忙說：“你看你們都打哈欠流眼淚了，打哈欠說明你們困了，咱們睡覺吧！”，“嗯！”，這一次，孩子們乖乖的進入了夢鄉。
時間飛逝，轉眼間一年過去了。
幼師師範畢業後，已經踏入了工作崗位，這是一個從學習崗位到真正的實踐崗位，也就是說到了真正的幼兒工作第一線了。往日在校那種對社會想入非非的環境，那種作爲幼兒靈魂工程師的神聖天職，那種身穿工作服的真正理想，現在已經擺在我的面前了！
第一關，我學會拖地。在家時，我除了放暑假或寒假時幫助父母掃掃地或拖拖地板，一般平時我是不參與搞衛生的。走向工作崗位了，第一關就是按幼兒園的要求，去搞衛生了，要託得細緻、要拖得乾淨、要拖的全面，地上絕對不準有水，以免孩子們滑倒；不準有死角，保持衛生整潔。拖地也是一個學問，不過這一關是搞不好衛生的。如今，我學會了。
第二關，我學會哄孩子。小時候，我是奶奶帶大的，更是奶奶用辛勤的汗水把我帶大的。如今，我要用自己的辛勤勞動去帶好我的學生。這話說起來容易，但是做起來並非容易啊！我剛剛到班裏的時候，由於不會帶孩子加上方法不當，不會哄孩子。孩子們一哭我就慌了手腳，手忙腳亂，無所適從，忙得滿頭大汗。後來，我自己不斷探索，向老師們學習，不斷在實踐中和孩子交朋友，瞭解他們的習性特點愛好，學會安慰孩子，不能來硬的，也要和孩子交朋友，要有十分的愛心和耐心，特別是愛孩子，懂得現在都是獨生子女，家長愛，我們作教師的應該更愛！這一點最關鍵，只有這樣孩子才能逐漸聽你的話了，纔不愧是一個幼兒教師。
第三關，我學會處事。以前，在學校期間對於什麼是工作責任心，我似懂非懂，認爲就是好好工作唄。其實不然，搞好工作是對的，但是，必須知道在哪些方面工作，如何去工作？走向工作崗位後爲了工作有條理，我注意向老教師學習，我把重要的事情用筆記本記下來，以免事後忘記，並照着去辦，這就是加強了責任心的重要一環了。此外，還要勤問、勤學、勤幹。不斷摸索，爭取做一個稱職的幼兒教師。但是，我有時處理事情還不夠冷靜，這就要今後不斷加強。
實踐使我懂得了，做一名幼兒教師是一件不容易的事。道路漫長，大有學頭，也要從實踐學起，從點滴學起。
一天上午，孩子們入廁回來在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦着，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒看見，有的繞過這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩着人家的毛巾過去，我看在眼裏，氣在心裏，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢問這幾個裝作看不見的幼兒：“你們爲什麼不把毛巾撿起來？”他們個個理直氣壯地說：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來的，幹嗎我撿。”這時我才聯想到班裏發生的一幕幕，玩具玩完了沒人放回原處，圖書掉在地上沒人拾，椅子倒了也沒人扶每次活動小結，我都反反覆覆提醒幼兒幹這幹那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。
我想，現在的幼兒大都是獨生子女，他們在家大都過着衣來伸手飯來張口的生活，只知道讓別人來幫助自己，卻不懂得主動去幫助別人，自私、互助意識淡薄。根據孩子們的這一表現，我自編了一個幼兒易懂的動物小故事，講給他們聽。聽後，又讓幼兒一起討論。討論時，我發現那幾個孩子有點難爲情並低下了頭。自此以後，我不斷編類似的故事給他們聽，讓他們學着講，還別說，我們的幼兒在活動後基本上都能把圖書、玩具收拾好，有幾個不愛動的孩子，在他們的帶動下，也能嘗試着跟他們學習了。
看來反反覆覆的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據幼兒的年齡特點及身心發展的需求，採用幼兒易懂、易接受的教育方式進行引導，才能收到有效的效果。
1 係扣子
小班的孩子，自己獨立穿好外套有一定的難度，因此，我總是在要求幼兒自己穿好外套的同時，幫着他們係扣子（或啦啦鏈 ），這樣既節省時間，又能整理好幼兒衣服，還避免了那種大家都要求老師幫忙的我紛亂場面。
義軒正一手抓着釦眼，一手握着釦子，努力地想把鈕釦塞到釦眼裏，費了半天勁也沒成功。“來，老師幫你。”我很快就幫義軒把釦子繫好了。“好了，一會媽媽就來接你了。”
我繼續幫其他小朋友整理好衣服，義軒悄悄地站起來，走進了盥洗室。義軒要做什麼，我悄悄地跟過去，只見義軒把外套的的扣子連拉帶拽地全部解開，一雙笨拙的小手，一手抓釦眼，一手握釦子，努力地把釦子往釦眼裏塞。他的神情非常專注，小嘴撅着，眉頭皺着，口水流下來也沒察覺。義軒好不容易吧=把每一個釦子扣好，常常地舒了一口氣，用手拽了拽衣角，對着鏡子美美地照着，臉上露出開心的笑容，接着，義軒挺起胸，甩開雙臂，踢着正步往外走。看到站在門外的我，義軒愣住了，有點不知所措，我抱住義軒親了她一下。“義軒，你會子自己係扣子真棒！”
此後，我不再主動給孩子係扣子、拉拉鍊，而是重新教給孩子係扣子，拉拉鍊的方法，並編了兒歌幫助他們記住係扣子，拉拉鍊的要領。孩子需要自己親自去嘗試生活在的一切，也有自己做事的強烈願望，作爲老師，要善於引導孩子自己做事，並讓孩子們真正懂得並掌握解決的方法。
2這次是老師錯了
“啦啦啦……”孩子們正在上音樂課，唱行很認真。我發現耿藝豪坐在那裏，低着頭在玩手指頭呢，唱完以後，我表揚了唱得好的小朋友，批評了上課不認真的小朋友，我用眼睛看看耿藝。他似乎知道錯了，臉紅了。
“現在我們再來唱一遍”，孩子們唱行可認真了。我特意看了看耿藝豪。他坐在那裏還是沒唱。這下我可生氣了，孩子們唱完後。我批評了他，耿藝豪仰起了小臉，一副委屈不服的樣子。
下課了，我問他：“你音樂課上爲什麼不唱歌呢？”“老師，我的嗓子……”沒等藝豪說完，從他那沙啞的聲音中聽出他是感冒了，原來是這樣，我不禁自責起來。
“耿藝豪，對不起，剛纔是老師錯了，不該批評你，你的嗓子不好，不能唱歌，老師錯怪你了”，我當着小朋友們的面給他道了歉。孩子全部使勁地鼓起掌來。這次是老師錯了。
3 接待啼哭幼兒十法
一、參觀教育法
二、笑臉相迎法
三、美化環境法
四、情感關懷法
五、交新朋友法
六、耐心等待法
七、旁敲側擊法
八、戰術退卻法
九、撫愛法
十、團結友愛法
4 小小玩偶用處大
小小的手指玩偶，使用恰當能收到很好的教育效果。記得有一次我在教唱《蜜蜂做工》時，我做了一隻蜜蜂指偶，整節課中蜜蜂指偶做主角，一會兒飛到花園中，一會兒飛到花叢中採蜜……
幼兒對它很感興趣，注意力一直很集中，我就抓住蜜蜂勤勞做工的有利時機去感染幼兒，激起幼兒的共鳴，達到了教育幼兒勤奮學本領，像蜜蜂做工一樣，學好多本領，這比平時單純談話要生動形象得多，有趣得多。
在教幼兒其他內容，如講到河馬、大象、鴨子等，我巧用玩偶“河馬”、“大象”、“鴨子”等，也取得了很好的效果。老師們不妨多多發揮小小指偶的作用。
5 大膽的放手，孩子更有發展
今天下午的手工課，我一改以往的做法，不是我教孩子做什麼，而是把孩子們準備的材料，還有我認爲孩子們能用的材料都發給孩子們，讓他們自己想辦法做玩具，並跟孩子們說好了，自己根據自己所需要的材料看能做出什麼玩具，就做什麼，最好能做出與別人做的不一樣的玩具。孩子們都很興奮，因爲老師放手讓他們做自己想做的玩具。
我沒有插手，只是來回巡視，叮囑他們注意安全，並在適當的時候幫助極個別的幼兒找點需要的材料，孩子們做的熱火朝天，看，王宗帥用一隻易拉罐，在上面貼上眼睛、鼻子，一個小人做成了，真漂亮；李志偉用一個大酒盒這裏剪去一塊，那裏粘上一塊，一座小房子出來了，雖然不怎麼精緻，但也特別自豪，因爲是自己親手做的。李爲正呢，拿來橡皮泥和瓶子，用橡皮泥做好小魚什麼的再貼到瓶子上，在做泥貼瓶子，不一會兒，一幅海底世界出來了……
到最後，大部分孩子都做出了自己最喜歡的作品，雖然不怎麼精緻，但孩子們都很興奮，因爲是自己親手做的。通過這節課，我認爲大膽的放手，孩子們更有發展，因爲我們的孩子特別有創新，以前做不出，是因爲我們不放手，而扼殺了孩子的創造力，老師們，放手吧，讓我們的孩子更有發展。
教書育人是教師的天職，師德的高低直接關係到所培養人才的質量。鄧小平同志曾指出：“一個學校，能不能爲社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師是人類靈魂的“工程師”，提高全民族素質的重任責無旁貸地落到了人民教師的身上。可見，教師的道德修養，對學生、對整個民族素質的影響非同一般。
從教以來，同許多的青年教師一樣，我在教育教學的實踐環節中遇到過不同程度的挫折，但我從來都執着地堅持以心育心，以魂感魂。
近年來，在物質文明與精神文明高速發展的情勢下在師德、師風方面均程度不同地顯露出一些不足和問題，主要表現在：有的教師“一切向錢看”，對教學工作精力投入不足，從事第二職業，有的教師不認真備課，講課，甚至於有的教師經常佔學生的便宜，有的教師學方法呆板與陳舊，講授新知識少，照本宣科，限制了學生主動性和創造性的發揮。同時我們也不斷聽到或看到一些有辱教師名節，有損教師形象的事情發生：xxxx年4月12日中午，重慶實驗學校的一學生從該校教學大樓八樓跳了下去，5月22日，重慶渝中區公安分局對此事件下達的刑事複議決定書中認定：其班主任汪某涉嫌侮辱罪……。此事件引起了上級主管部門的高度重視，制定了師德師風的六條規定，要求強制執行，各級各類學校也相繼組織了相應的師德師風學習。這些令我感想頗多。教師，被喻爲人類靈魂的工程師，卻偏偏未能潔淨自己的靈魂、守好自己的靈魂陣地，這又是何等的悲哀？
我是懷着對教育事業無比自豪的神聖情感從事幼教工作的。現在我深悟了一名幼兒教師的不易，幼兒園裏各位老師的故事讓我爲之感動，幼兒不像小學生自理能力那麼強，吃喝拉撒都需要老師協助，但是從每個老教師身上我看到的都是耐心的笑容，孩子病了，家長不用擔心，有老師的照顧，家長有事不能按時接，不要緊，有老師免去你的後顧之憂，所有這些是因爲教師對教育事業的熱愛。作爲一名教師熱愛教育事業很重要，更要要的是先修自身。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”作爲教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重於言教。幼兒的模仿能力最強，所以作爲一名幼師榜樣的作用就更加重要。師德，不應是一種外在的約束，而是教師自身的道德修養。作爲一名幼師，具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，但還應該是一位心理學專家，及時瞭解孩子的心態，掌握孩子的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣纔能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得孩子的信任與尊敬。
當師德師風這一嚴肅話題再次在廣大教師隊伍中掀起學習高潮的時候，我情不自禁地想起了這一切。我別無所求，我願以我的青春乃至生命來育出一生精彩。
教給孩子語言
學期開始報到我們班小朋友有15個，我們都有自己的性格。也有不同的特點，在班級裏我發現一個語言簡單的孩子，他的名字叫小仔，連自己的名字鬥不會說不清，由於他這種原因，很多同伴都笑話他，漸漸的他的活越來越少了，不太在於同伴一起玩了。記得，在一次遊戲活動中，我告訴幼兒誰的變現好誰就有糖吃，最後遊戲結束後，我答應幼兒的事情必須做到。
準備分糖了，我不想傷每個小朋友的心，我分給小朋友每人一塊糖，讓我意想不到的是他指着我的糖對我說：“老師，我要2.”我笑着對他說，要2個對不對，他笑了：從這時我決定我一定要讓他學會更多的語言。一年下來，我發現他進步了很多，相信他會越來越好的。
認真對待“小報告”
每到課間，便成了孩子們打“小報告”的時間，對於孩子們的小報告，我原來也只是應付着或點頭表示，可最近一件事讓我對小報告有了新的認識。
有一天，午飯後我在清理桌面衛生，劉歡一小朋友跑來和我說劉歡成小朋友逃學了，我隨口說：“你去叫他回來吧，等我收拾完畢一點名，劉歡一還真不見了，於是，我邊騎車去追趕，把劉歡一帶回了幼兒園。
從那以後，我對“小報告”不再持應付狀態了，從而使一些危險因素化爲烏有，我真正體會到：蹲下身來聽一聽孩子們的小報告是有益於教師的，從此以後我非常重視“小報告”也及時進行處理，他關係到幼兒的安全和健康。
1、讚美語言的奧妙
每次區域活動時，總會有個別孩子總說：“老師，我不會。”還有的孩子看老師快走到他或她身邊時，馬上用手或身體蓋住，不讓老師看，這樣可不行。今天的區域活動又開始了，是用黃、紅紙粘貼國旗。因爲黃紙很少，只有一張，怕孩子們一次剪的不對浪費掉，所以我先讓他們用舊掛曆紙剪“五角星”。小朋友探索、討論後，都紛紛動手剪起來，當我來到靚蕊小朋友的身邊時，她愁眉哭臉地對我說：“老師，我不會。”我耐心地教了她幾遍後，便讓她自己折、自己剪，並告訴她：“你一定行的”。過了一會兒，我又轉回到她的身邊，發現她剪得很正確，爲了不打攪她，我沒做聲就走開了。活動結束時，經過全體幼兒的評選，靚蕊的“五角星”是全班剪得五角星最漂亮的。我在全班小朋友面前表揚了她，還讓其他孩子向她學習。
這件事使我想到：我們教師不管做什麼都應該認真仔細地觀察每一位幼兒，適時給幼兒一個賞識的目光，一個鼓勵的動作，一句恰到好處的話語，能使孩子體驗到成功的喜悅，也可能改變孩子的一生，作爲教師我們可不能吝嗇自己的讚美語言啊！
2、說、教同行
我們農村幼兒園的孩子比較多，每天上午的語言活動課時，都得將小椅子排成兩個半圓，而手工活動時往往要把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，活動室就會響起“咔咔嚓嚓”的聲音，不但損壞了椅子，也使活動室裏顯得格外亂。
這天，語言活動後，爲了讓孩子們安靜的回到座位上去。我對孩子們說：“今天，我和小朋友做個有趣的遊戲，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試，我喊：“一、二、三！”小朋友開始搬椅子。我先閉上眼睛，當我睜開眼睛，全班小朋友都整齊地坐在桌邊上了。我裝作不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的椅子，我怎麼一點聲音也沒有聽到？”這時，孩子們爭先恐後地發言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕地放。”有的說：“我走路跟小貓一樣沒有聲音。”我問小朋友：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音？”孩子們一齊舉起手來。這樣連續幾天活動室裏的小椅子再也不唱歌了。
由此我想，對孩子愛護公物的教育，光靠說是不行的。要說、教同時進行纔會收到更大的效果。
該到戶外遊戲了，我請幼兒把小椅子送回家，孩子們紛紛搬起小椅子放到了前邊（不管整齊不整齊）就出去排隊了，這時聽到了一個聲音：“把小椅子放整齊。”順着聲音看去，是明修，看到凌亂的場面，明修一面擺放椅子一面說。最後他把椅子擺放整齊後纔去排隊。
明修是個非常調皮的孩子，可他今天的舉動卻讓我對他刮目相看，在他調皮的背後，有着一顆有強烈集體觀念的心，多麼可愛的孩子！每個孩子都有自己的閃光點，只要教師善於發現，給予鼓勵，我想成功是屬於每一個孩子的！
1、幼兒也很需要同情心
同情心是人類的美德，培養幼兒的同情心是一項重要的教育內容。
一天，陳彥霖小朋友劇烈地咳嗽起來。沒想到，就在他咳嗽不止的時候，突然有很多小朋友也一同“咳咳咳”地咳嗽起來，而且我發現有的小朋友正一邊笑一邊咳。當時把我氣的狠狠批評了他們一頓。但是過後一想這也不能全怪這些不懂事的孩子，因爲他們不懂什麼叫“同情心”。
怎樣培養幼兒的同情心呢？我平時開始注意從一些小情節中滲透了這項重要的教學內容。如有一次，孫文軒小朋友吐了，他旁邊的小朋友都用手捂住鼻子，還有的小朋友直接高聲叫道：“真噁心！”我看到這情景後，趕緊走到他面前，用衛生紙先擦乾淨了他的臉和衣服上的髒物，又拿拖把將地面擦淨，然後把他摟到懷裏，不斷地安慰他。果然，小朋友們都安靜了下來，我也趁此機會教育全班幼兒，應該怎樣關心人，對別人的痛苦或困難，應該怎樣表示同情或關心。
2、怎樣讓孩子多喝水
爲了讓孩子們喝足量的水，我攪進了腦汁，想盡了各種辦法，先是讓孩子們自己去喝，外加老師的督促，效果還是不怎麼理想;然後，我又自編了兩個小故事“嗓子裏的小蟲子被衝跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認識到喝水的重要性，我覺得這個辦法挺好，效果不錯。通過故事，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會造成身體哪些部位不舒服等生活小常識。我經常採用故事法來教育幼兒，使幼兒知道喝水的重要性，果然效果不錯，也很少聽到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水。可有個媽媽告訴我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子，孩子不聽，媽媽沒辦法只好來找老師。該幼兒是一個很好面子的孩子，她不樂意讓別人知道自己的小祕密。爲了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個小故事“蟲子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利於身體健康，喝溫水能夠促進幼兒的身體健康，並且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會給身體帶來不舒服的感覺，來幫助幼兒慢慢地理解喝水的學問。
關於孩子喝水的問題，看起來是一個微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動着許多家長們的心。我們在一日活動中，經常提醒孩子們去喝水，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是爲了完成老師佈置的任務滋潤一下嗓子就算喝水了，沒能夠達到喝水的目的。培養孩子喝水不是一件簡單的事，它需要。
3、不要挫傷孩子的自尊心
一天午休，小朋友都進寢室睡午覺了。陽子健站在牀邊摸着眼淚不肯上牀，我忙問她：“你爲什麼不趕緊上牀睡覺，哪裏不舒服嗎?”只見陽子健嘟着小嘴，一副不高興的樣子對我說：“老師，是蘇靖宙不讓我同她一個牀。”我心中有些生氣，叫過蘇靖宙批評了她一通，小朋友都安靜地睡下了，我來回巡視時我發現亞涵躲在被子裏偷偷地抹眼淚，我連忙輕輕掀開被角問她;怎麼了蘇靖宙，爲什麼哭啊?蘇靖宙一副委屈的樣子對我說：“何老師，不是我不讓陽子健同我一個牀，而是我感冒了，媽媽說感冒了會傳染其他小朋友的，所以我就不讓陽子健同我一個牀，等我感冒好了，我再和他一起睡。”
這時我的心裏又難過又愧疚，是我的過失而批評傷害了蘇靖宙小朋友的心。我忙向她認錯，哄他睡了。這件事使我深深地認識到，無論幼兒出現了什麼問題，都不能簡單粗暴地處理。而應該耐心詢問，正確引導，否則將會錯怪孩子，挫傷孩子的自尊心。
5、從身邊的小事做起
昨天，我和孩子們一起學習摺疊飛機，當時我發給了每個孩子一張紙，讓孩子們利用自由活動時間紙摺疊，雖然這是好事，可是孩子們的浪費行爲卻在無形中形成。以前孩子們亂撕紙、扔紙的想象經常發生，但從我園開展“三彎腰”活動以來，我班的地面衛生明顯比以前整潔了，以往地面上有紙的現象已不存在，每個孩子都能主動撿起即使不是自己掉到地上的紙。地面整潔了，沒想到垃圾桶和書包卻成了孩子們鋪張浪費的基地。
在平日的活動中，我們都會教育幼兒節約用紙，即使一張小小的紙片，都包含着父母點滴心血。一張紙、一個本不值幾個錢，沒有了可以再買，現在的孩子都是家長的`心肝寶貝，只要孩子高興，一切綠卡制。如果繼續讓孩子這樣浪費下去的後果我不敢想。
站在教育戰線上的我們，是不願意看到我們的孩子從小養成浪費的習慣的。爲了讓孩子從小養成節約的好習慣，在一次家長會上，針對這一問題，我們進行了探討，決定與家長密切合作，把孩子的這一問題搞好。
一、以舊換新
讓孩子把用過的本和紙張完整地交給家長交換新的。孩子們喜歡畫圖，一幅圖不可能一次成功，會用很多紙張，有的孩子喜歡把用過的紙撕下來，最後剩下的只是一張紙而不是一個合訂本。讓孩子把用過的本完整地交給家長，既讓家長了解孩子的繪畫水平，同時也讓幼兒養成了愛護書本的習慣。
二、交替使用。
新本用來畫圖，舊本用來做手工。目的是讓幼兒學會正確利用好每張紙，從中也學會廢物利用，看似無用的紙，我們可以用它粘貼、摺疊、印染等。
三、家長與老師教孩子學會整理書包，並隨時做好孩子們的監督工作。
家長與老師共同監督孩子在家裏和在園的表現，隨時檢查書包裏的東西是否整齊。
四、家長蒐集自己上學時用過的石板、本、筆等讓幼兒觀察。
在一個月後孩子們的書包內的物品整齊了，垃圾桶裏的廢紙明顯少了，展示區內擺放着孩子們利用廢紙畫、折、粘的各種作品。
孩子們在園剛就餐時，有的孩子不吃橘子、梨、蛋黃、豆腐······
就餐幾天後，瞭解了孩子偏食的很多。面對這種情況，我利用入園、離園的時間向家長了解孩子在家的吃飯情況，請家長配合我們，共同糾正孩子的偏食。
在園我是這樣做的，吃豆腐時告訴孩子，豆腐含有很多的蛋白質，吃豆腐，你會長的很強壯、健康。吃橘子時，從橘子的形狀、顏色到剝開橘子，告訴幼兒橘子含有很多維生素，吃了它，不會生口角炎，有了傷口，也會很快長好······就這樣，我們一邊學習，一邊吃，大部分孩子不偏食了，對個別的孩子，先請他們每次少吃點，也慢慢地不偏食了。
現在，班裏沒有偏食的，家長對我的工作很滿意。
音樂增強了孩子間的友愛
剛進小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執拗的特點帶進了集體。行爲上表現得不和羣，同伴之間不友好。對此，我便用那美妙的音符喚起了他們的興趣。然後用鼓勵的微笑，歡快的節奏將幼兒領進了一個歡樂和諧的整體。我根據幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，並設計動作，然後教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來梳梳頭，我幫你來扣鈕釦，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來彈彈灰，我幫你來揉揉腿，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。
由於歌詞內容表現的是孩子互相幫助、團結友愛。因此，孩子們感到親切，表演時他們共同努力，合作協調，表演的形象、生動。這種努力使孩子們的任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長。音樂使孩子們的情感受到感染，同時團結友愛的主題又促進了幼兒的良好的人際關係的形式。
那還是幾年前了,一次很偶然的機會我站在了一所小學一年級的課堂上。
那是一羣剛剛離開幼兒園入學還不久的孩子,有的小女孩還很小,很規矩地挺着腰板坐在課桌後面,使勁睜大清澈的眼睛盯着我;有的大個子的小男孩,因爲坐不住,不時偷偷地撓撓腦勺抓抓胳膊,機靈活潑的本性在他們同樣純真的眼睛裏一覽無餘。看着這些孩子,我忍不住笑出聲來,教室裏好端端的寧靜和莊嚴被我莫明其妙的笑聲趕得無影無蹤。我扔下手裏寫滿拼音的課本和厚厚一疊教案,拿起隨身帶着的《安徒生童話》,爲他們讀起了《海的女兒》。
爲什麼要他們一動不動地坐好,老老實實地跟着我的教鞭發出一樣的聲音?爲什麼要不斷地威脅他們不許胡思亂想、不許讀錯……於是從那天起,每週語文課上必有一堂,一個忘情的大女孩會帶來白雪公主和賣火柴的小女孩,領着一大羣天使般快樂的孩子坐上巫婆的魔杖,盡情地掉進童話世界裏怎麼也不肯出來。
是的,那是段很快活很美麗的時光,每一次故事的結束,教室裏都是一片久久都不忍去碰的安靜。我自恃高傲地以爲,只有我自己纔會感動得熱淚盈眶,可每一次我都驚訝地發現,在我激動時早有孩子拍起了雙手;在我忍俊不禁時早有孩子哈哈大笑起來;在我難過時早有孩子流下了淚水……在孩子面前,我一點也高大不起來,因爲他們總是比我更快地感受到一切微妙的情感和周圍的世界。
爲什麼要高大呢?爲什麼要自恃高傲?當我們跟孩子平等地站在一起時就會發現,我們的世界竟因爲成長的痕跡而逐漸狹隘起來。我們空虛、苦悶,因爲諸多雞毛蒜皮的煩惱而焦躁不安,而孩子呢?去看看他們的眼睛就知道了。在我們面對事物的敏感變得越來越遲鈍時,孩子的心卻因爲故事的力量而寬容起來。正是這種寬容使他們的成長變得更青翠更有生命力,不是嗎?
那些日子的陽光淡淡地擠進教室,靜靜地趴在每個人的身上。站在陽光裏,我只能一次又一次地把最美的故事送給他們,這是給他們的最好的禮物。因爲我知道,將來的某一天,他們會因爲曾擁有過這樣一個故事而感謝童年,感謝生命!
