在日復一日的學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
孩子們天真無邪，天生喜歡炫耀。
比如，穿上媽媽剛買的新鞋子，來到幼兒園，就在小夥伴們面前手舞足蹈，炫耀着，高興得不得了。還有，家裏什麼大哥哥大姐姐結婚了，也喜歡炫耀。有時還會帶糖到幼兒園，送給老師，小夥伴們。有一次，桐銘小朋友說：“老師，我姐姐要結婚了，明天我給你帶糖來吃啊。”當時，因爲自己正在忙着手裏的工作，沒聽清楚他說的什麼，也就隨口“嗯”的答應了。第二天，桐銘剛進活動室，就從口袋掏出好多糖來往我的手裏塞。“寶貝真乖，老師不要。”這時，桐銘滿臉不高興的樣子。
孩子們有他們的情感世界嗬獨特的表達方式。老師答應的事情，今天反悔了，拒絕了孩子的一片心意。於是，我馬上改口說：“老師現在不忙了，讓老師你捎來的喜糖甜不甜啊？”嗬，看小傢伙高興的樣子。這件事讓我懂得了，作爲教師，在日常生活中要注意不要傷到孩子幼稚的心靈和情感。
因爲在幼兒園孩子們快樂，纔是我最大的快樂。
不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
軒軒是我們小班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，軒軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，軒軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。軒軒小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切爲了孩子，爲了一切孩子，爲了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收穫。
本主題，我們認識了各種各樣的船。在探索船爲什麼不沉的問題上，我們進行沉浮實驗。我們選擇的是相同材料進行比較操作活動。活動結束後，我請小朋友回家用自己的選擇材料進行比較，回來把結果告訴老師。
第二天，辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來，有的全溼了沉到水底”？仔細一問，原來家裏寫字紙不多，剛學會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。
我靈機一動，這不是本節課最好的活動內容嗎？我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，來做實驗。由於幼兒有一定的生活經驗，他們有的用畫紙做，有的用報紙做，在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的興趣濃厚，探究慾望也強，看到小船吸水後的變化都能主動的和老師、小朋友進行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎麼沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都溼透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙裏面去了”？
孩子們通過自己的實驗發現自己動手做能學到很多意想不到的知識。在對幾種紙船吸水的現象中，幼兒瞭解了不同材質的紙吸水的速度是不一樣的。
在傳統的科學教育中，我們更多的是採取從“聽”中學，既由老師講授某些科學知識，再通過一些考覈方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實的科學，在探索的`過程中理解科學。這個活動中在創設一個合理的科學環境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發他們的好奇心和求知慾，使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗學習科學的樂趣。動手操作就是要讓兒童在自然和真實現象面前，嘗試去做，反覆去做，認真觀察，得到結果。孩子天生的好奇心強，求知慾旺盛，老師家長應很好的利用孩子這一天性。積極的創造條件，讓孩子在盡情的玩耍之中，感受生活中事物的千變萬化，從而豐富自己的經驗，認識客觀世界。
一天下午，我班小朋友要到院子裏做體育遊戲，小朋友們輕輕的走出教室，在場地上按順序站好隊，何明和程濤兩人在隊伍錢你推我搡，爭當排頭。我對他倆說：“你們兩個都想當排頭，但都不遵守紀律。所以，請你們站到最後，他倆低着頭，無可奈何的排到隊伍後面。
做遊戲時，何明一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，在隊伍裏來回亂竄。起初，我有點生氣，轉念一想，責任不在孩子，我把他倆由排頭攆到排尾，實際上是一種處分，處理問題如此輕率，難怪孩子會有牴觸情緒。幼兒爭當排頭這是一種向上心理，在日常生活中的反映，如果我們培養出來的孩子，人人爭當排尾還有什麼進取精神可言。當然，排頭不應是搶來的，當上排頭之後i，還要有點責任感。小孩子的競爭有待老師的正確引導。第二天，我在班裏承認了錯誤，並告訴大家，願意當排頭不是壞事，但應做到兩點：一、出教室要快；二、要聽明白老師的意思。
聰明的孩子
調皮是孩子的天性，調皮的孩子智慧多。
星期一的早晨，老師們在打掃衛生，從大班叫了幾個孩子幫老師收垃圾。由於星期天颳了一天風，院子裏到處是樹葉樹枝，我們掃了好幾堆，考慮到收很費勁，就商量着把它燒了。我拿來了火柴，可葉子太溼，連劃了幾根火柴都沒有點着。站在一旁的李明洋小朋友連忙放下手裏的垃圾桶說：“老師，你等着。”邊說邊跑向了教室。還沒等我們回過神來，他已抓着一大把廢紙跑過來了。“老師，用這個就點着了。”我用讚賞的眼光看着他，接過他手中的廢紙。幾位老師互相對視了一下，開心的笑了。
平時李明洋小朋友是一個非常調皮的孩子，園裏的老師都拿他沒辦法。看到他今天的舉動，老師們都對他改變了以往的看法，這可能是他調皮的另一面吧。
愛玩是幼兒的天性，因此，我們幼兒園開展了豐富多彩的八個一活動，它是一種個別化、開放式、自主性的活動。孩子們可以根據自己的興趣、需要去選擇玩具。如：跳繩、皮球、報紙、毛線等。
戶外活動時，孩子們臉上都洋溢着活動帶來的喜悅。一個個皮球好象是一個個跳動的音符，在孩子們手中跳動自如，一跟跟跳繩如同蝴蝶一樣在空中旋轉飛舞，一個個圓圈在孩子們的腰間、手腕和腿上來回轉動，這時孩子們都覺得自己是最棒的。
豐富多彩的八個一活動，不僅給幼兒帶來了自信和快樂，還鍛鍊孩子的交往能力。
今天課間操後，我看到教室內的地上有紙，要求孩子們把地上的紙拾起來，當孩子們聽到我的話後，都爭先恐後的蹲在地上拾起來，只有張靜涵坐在座位上一動不動，看到她這樣，我問她：“你爲什麼不拾紙？”她說:“不是我扔的。”聽到她的話後感到有些生氣，就說：“誰規定不是你仍的就不拾？”她仍然坐着不動，以前她經常是這樣的。所以，我決定召開一次討論會。
上課了，我跟小朋友們說：“今天我們來討論一個問題：如果地上有紙，但不是你扔的，該不該拾起來？”當小朋友聽到我說的話後，都紛紛議論起來，大多數孩子都說要撿起地上的紙，又有個別孩子提出了相反的意見。我讓小朋友說出自己的理由，這時，張雨涵小朋友說：“地上有紙，雖然不是自己扔的，但是如果不拾起來，地面會很髒，地上亂糟糟的，會破換我們的心情的。”這時張智皓又說：“保持環境衛生，我們人人有責，應該拾起地上的紙。”“對，對。對，應該拾起地上的紙，這樣地面會乾淨的。”又有幾個小朋友說。我又讓持相反意見的孩子說出自己的理由，他們的理由是：誰扔的誰拾，這樣是對他們的懲罰，他們會記住的，以後就不再往地上扔紙了。當孩子們發表了自己的意見後，我分別對他們的意見進行了肯定，因爲都說出了自己的理由，孩子們已經有了是非觀念。但是我最後又強調了隨便扔紙是不對的。當我說到這裏，聽到張智涵小朋友說：“老師，我錯了，今後不再往地上扔紙了，”聽到他的話後，我非常高興，因爲他能勇敢的承認錯誤了。可見我的教育方法是有效的，今後要採取多種方法對孩子進行教育，爭取達到事半功倍的效果
今天，我給孩子們示範講解五角星的折法，孩子們課專心聽着。示範結束後，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“|老師，我不會做。”接着就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑着說：“不會吧，我看你剛纔聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助。”她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助……
孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，纔能有利於激發孩子的學習積極性和主動性；纔能有利於培養孩子的創新精神和創造能力，使孩子終生受益。作爲幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤爲重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝着良好習慣方向發展。
想像是遊戲最顯著的特點之一，是幼兒主動參與活動的表現，是創造性學習的基礎。每當幼兒因進入奇特的想像而使遊戲離開預設軌道時，我的做法是尊重孩子的想像，關注遊戲的發展，並在恰當的時候給予支持和鼓勵。
遊戲時間，幼兒玩建構遊戲“休閒廣場”時，明浩用大積木搭建“高樓”，佳佳用積塑插了一朵“菊花，”左看右看，大概考慮放在哪兒比較合適，程程用積木搭了一個環形的東西，很像幼兒園裏的“花壇”,佳佳看見了，便想把”菊花“放進去，遭到程程的強烈反對。程程說他搭建的是一個”飛碟“，是”外星人“來”休閒廣場“時乘做的。圍觀的孩子一聽來了興致，七嘴八舌地說：“你的飛碟是從哪個星球來的，我們可以玩玩嘛！”“飛碟來了，在哪兒降落呢？”“飛碟裏的人是什麼樣子的呢？”……在一番質疑、釋疑之後，孩子們各就各位，繼續建構。他們一邊忙碌着，一邊招呼同伴幫他們出主意和介紹自己的作品，作品隨之變得更富有想象力和創造性：“高樓”的樓頂變成了大而平的“飛碟降落場”，“休閒廣場”上多了一些用紙盒做得“外星人”，“休閒廣場”邊多了幾間供外“外星人”補充能量的“能源房”，“休閒廣場”成了“地球人”“外星人”共同休息、玩耍、學習、交流的場所。……
眼前的這一幕使我深切的感受到：只要給予幼兒一個充分的自主發展的空間，他們身上蘊藏着令人驚歎的創造潛力。
幼兒教育隨筆：讓幼兒在實踐中學會自強、自立
一天，在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來後，孩子們仍像往常一樣圍在我身邊，要我幫助做這做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕釦扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發現，這些事情他們不是不會做，而是不想做。
那麼，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?於是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，繫鞋帶，扣鈕釦，好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個孩子拿着衣服坐在牀沿上一言不發。我知道，他們的確不會自己穿，於是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家後讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，繫鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終於全部穿好了衣服，繫好了鞋帶，扣上了鈕釦。望着一張張通紅的小臉，我心裏感到了―陣欣慰。
經過這件小事，長時間困擾着我的問題終於得到了解決，對於如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，老師做個旁觀者，讓孩子們學會自己動手，在實踐中學會自強、自立。也不失爲一個很好的教育方式。
領着孩子們從小班升到了大班，心中竟和孩子們一樣，有一種欣喜，啊，升級了！
下午下班走出教室，剛下臺階，就聽到有孩子在後面叫：“許老師！許老師！”原來是幾個因年齡不夠而留在原班的孩子。他們正趴在窗臺上，探出一個個小腦袋，衝着我叫，有的還向我招手，呢！看着他們一張張熱切的笑臉，心裏熱乎乎的。我被他們所感動。同時，我又很慚愧，因爲我沒有向他們惦記我一樣惦記他們，我深知狠心的把她們留給陌生的老師，而自己卻不在意地走入了新教室。
他們中叫的最響的是健健，那是個曾經讓我最頭疼的調皮鬼。以前總是訓他：“不準打人，不准沒禮貌，上課不準說話……而我沒有想到，在他調皮的外表下，有一顆那麼無邪、那麼可愛而又純潔的童心！
朝他們揮揮手，在他們的叫聲中走向辦公室，我感覺到肩上的擔子的分量。
魏希鬱是一個可愛的孩子，尤其笑起來就更可愛了，可她偏偏不愛說話，問她話時，她只是笑笑或是偶爾用搖頭或來回答點頭，她給我的印象一直是靦靦腆腆，沉默寡言。
近一段時間，有好多小朋友來“告狀”：“魏希鬱又在打鬧了！”開始我不怎麼信，可說的多了，我開始注意起她來。我發現，她在小朋友中間的表現與在老師面前不相同。和小朋友在一起時，他的話是一套接一套，妙語連珠，孩子們很愛跟她玩；每次活動她的身邊總有一羣孩子，她總是跑來跑去一刻都閒不着，但一到老師身邊她立刻就像變了一個人似的，一下子就沒話了，怎麼回事呢？我決心要解開這個謎。
從她媽媽那兒瞭解到，魏希鬱剛上幼兒園時，很愛往老師跟前湊，話也多，但有幾次讓老師不客氣的堵回去了，久而久之，她便不敢也不知怎麼與老師接觸和交談了。哦，祕密原來是這樣！
音樂增強了孩子間的友愛
剛進小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執拗的特點帶進了集體。行爲上表現得不和羣，同伴之間不友好。對此，我便用那美妙的音符喚起了他們的興趣。然後用鼓勵的微笑，歡快的節奏將幼兒領進了一個歡樂和諧的整體。我根據幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，並設計動作，然後教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來梳梳頭，我幫你來扣鈕釦，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來彈彈灰，我幫你來揉揉腿，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。
由於歌詞內容表現的是孩子互相幫助、團結友愛。因此，孩子們感到親切，表演時他們共同努力，合作協調，表演的形象、生動。這種努力使孩子們的任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長。音樂使孩子們的情感受到感染，同時團結友愛的主題又促進了幼兒的良好的人際關係的形式。
幼兒園的院子裏栽了一些樹木，樹木長的很茂密，孩子們每到戶外活動的時候，就去摘樹葉子玩，玩夠了就扔在地上，既破壞了樹木，有影響了環境衛生，針對這一情況，我對幼兒進行了一次“愛樹木，講衛生”的教育。這以後，班上再沒出現小朋友摘樹葉的現象。
又一次，我與孩子們一起玩的時候。一路哼着歌曲，很不經意的掐下一片樹葉，張海鑫小朋友看到了，他連忙提醒我說：“老師，樹葉也知道疼的，你不是說不要掐葉的嗎？”我隨即一愣，連忙說：“奧，老師錯了。”
這件小事使我認識到作爲一名教師一言一行對孩子的影響是至關重要的，教師要幼兒做什麼，首先要自己做到，身教重於言教。
4、讓孩子真正懂得“安全第一”
今天，因磕破頭一週沒來幼兒園的明驕陽一走進活動室，就引起了小朋友們的議論。由於還沒抽線，她的眼角上方還粘着紗布，“咦，你們快看，明驕陽的臉怎麼了？”“驕陽，你疼不疼呀？你是怎麼摔的……？”在小朋友們的問候聲中，明驕陽默不做聲的低頭坐在了小椅子上。我趕忙走過去摸了摸她的頭說：“小朋友，明驕陽的臉上還包着紗布，小朋友們在洗手、喝水時該怎麼做呀？”“不擁擠，不打鬧，不把水濺在她的臉上……。”孩子們異口同聲的說着。
見此情景，我想，現在不正是進行安全教育的最佳時機嗎？於是，我立即話題一轉，組織幼兒討論：怎樣才能避免意外傷害發生，進行自我保護呢？意外事故發生後，該怎麼辦？小朋友們個個精神專注的凝神思考後，你一言，我一語的說起來：“如果地板太滑，走路就要小心，慢慢走。如果不小心摔倒了，也要先伸出手，讓手先着地，這樣就摔不到頭和下巴了。”有的說：“有刺、有角的東西不能碰，也不能摸，如電源插頭……”還有的說：“不能玩剪刀和菜刀，如果受傷了，也要馬上告訴大人，大人不在家，就趕快撥打120或110求救……。”
針對幼兒討論的情況，我耐心的向他們進行了安全教育，並教給他們一些自我保護的常識，從而大大提高了幼兒自我保護的能力。我想，作爲幼兒教師不僅要加強責任心，時刻注意幼兒的一舉一動，儘量消除安全隱患，更重要的是要教給他們如何保護自己，讓他們真正懂得“安全第一”。
