無論是在學習還是在工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編爲大家整理的幼兒教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、什麼都想得第一的孩子
我們班的王旭小朋友特別的聰明、可愛，不論老師在上課時提出問題，還是平時的一日活動中，他都是積極地參與和發言，我們老師也都很喜歡他。今學期我們班開設了分享閱讀，這個活動的特點就是在上課時，給每個孩子發言的機會，從而鍛鍊孩子的語言表達能力和思維能力。王旭表現得特別的積極，每次老師的提問他都是把手高高舉起來說“老師，我；老師，我；剛開始我們老是覺得挺好的，給其他的孩子帶個頭，老師也給予他及時的表揚，讓其他的小朋友像他學習。
隨着我們活動的開展，每個孩子在上分享閱讀的時候都喜歡發言了，這樣一來王旭發言的機會就少了，在後來的課上老師發現他精力不集中了，在別的小朋友發言的時候，他總是不認真地聽。爲了這個問題，我曾經與他交流過，告訴他學會傾聽別人的講話，是對別人的尊重，還告訴他，他發言的時候老師和小朋友們都認真地聽，而且給予了及時的表揚。
在一次親子活動時，當時我們組織了家長和孩子一起參與的一個遊戲。在遊戲當中根據比賽規則，第一名的小朋友和家長會得到一張獎狀（其實我們根據每個孩子在平時的一些表現，都給他們準備的獎狀，只是爲了增加遊戲的興趣性，才制定了這個規則）,結果在遊戲中他和媽媽沒有得到獎狀,因爲每組的比賽就只有一個第一名。我們老師覺得沒有什麼,反正最後都會有禮物的,可就在我們遊戲進行中,王旭的媽媽過來跟我們老師要獎狀,說什麼王旭沒得到獎狀不高興了,非要跟我們老師來要,我給他媽媽作了解釋,他媽媽也就回去了,最後每個孩子都有了自己的獎狀和禮物。
可就在元旦放假回來之後的幾天,每天早上他媽媽都來說王旭不知道爲什麼,最近不願意來幼兒園。當時我也沒有多想,以爲是元旦放假在家呆的,可一次早上與他媽媽交流才發現,原因就在元旦的遊戲比賽。他第一次比賽時沒得到獎狀,聽他媽媽這麼一說以及他在班裏的一些表現,我跟他媽媽做了一次深刻的談話。
孩子有爭強的表現是很好,可是什麼都想第一,在一個這麼多孩子的班級中的不大現實。他媽媽說在家不論是吃飯、穿衣服、洗刷他都要第一才行,要不然他就不幹,從他媽媽的話語中可以看出來,對孩子是比較嬌慣的。當時我告訴他媽媽我們一起努力,遇到這樣的事情慢慢的告訴他,不要讓孩子感到我們是在限制他,而是讓他明白,許多的事情是不能按自己想的去做,讓他學會看到別人的優點的長處。經過一段時間老師和家長的努力，王旭每天來幼兒園又很高興了。
2、寶貝們都有自己的精彩
有一天上美術課——畫太陽，活動一開始，我講了太陽和小花的故事，以此來引起幼兒的興趣。接着，我又示範了太陽的畫法，不一會兒，在五顏六色的小花的襯托下，紅彤彤的太陽升起來了，孩子們睜大眼睛，全神貫注的看着，我猜想一會兒孩子們保證會出色的完成任務。
我想錯了，把孩子們估計的過高了，因爲是小班的孩子們，他們對繪畫沒有一點的基礎，繪畫時大部分孩子們束手無策，我應該在上課前多蒐集一些圖片，讓孩子們觀察太陽的形象，孩子們就都能獲得有益的經驗來支撐活動。那麼，活動的過程也會變得愉快。
教師們，我們要尊重孩子們，尊重孩子們的身心發展規律、尊重他們的年齡特點和學習特點，把這些實實在在的落實到教學之中。
我們要相信孩子是會長大的，現在他們喜歡看“貓捉老鼠”“機器貓”那就讓他看吧，過了這個年齡段，他就會讀魯迅、朱自清的作品——這是一個自然的過程，強迫不得。
一天戶外活動時，我和孩子們在做遊戲《老鷹抓小雞》，我扮演雞媽媽，帶領着一羣小雞，遊戲進行着，我感覺後背癢癢的。一看，原來是興彥的小手在拽我的毛衣，我給他使了個眼神，繼續遊戲。可是不一會兒，他又拽我的衣服，我有些生氣了：“興彥，你爲什麼拽我的衣服”他指了指我的後背“老師，你的肉露出來了，我想給你蓋一下，不然會着涼感冒的”。我內疚、我激動，我把興彥攬在懷裏，心不平靜。
有多少次，我記不清了，我們以爲孩子調皮而誤解了孩子，讓孩子們在無奈中失去了自我。
孩子們需要我們的體驗和理解，我們要把權利還給孩子們，蹲下身子仔細的觀察，傾聽孩子們的心聲。我們不要放過每一個孩子，因爲孩子們都有自己的精彩。
3、幼兒入睡趣事
今天是託班孩子入園的第二天，午睡時間又到了，張禕明照樣哭得很厲害。不肯進寢室。（第一天爲了不影響其他幼兒入睡，把把他抱到了其他教室）爲了讓孩子儘快適應幼兒園的作息制度，總這樣不是辦法。“張禕明，我們去睡覺”“不，我不睡覺”他一邊哭一邊說。“好吧，我們不睡覺，就坐在牀上，好嗎？”“那好吧”一聽不睡覺張禕明不哭了。我領他來到牀前坐下“張禕明，我們把鞋子脫掉吧”“不，我不脫”“不脫鞋子會把牀弄髒的”“不，我不想脫”“那好吧，如果不想脫鞋就要躺下，不能坐着”“那好，我躺下”爲了不脫掉鞋子，他聽話的躺下了。“張禕明，你是想蓋上被子還是脫掉鞋子？”“還是蓋上被子吧”。就這樣，張禕明順利的睡着了。我認爲，對剛入園的孩子來說循序漸進式很重要的，要針對不同的孩子採取不同的教育策略，儘快的讓孩子們適應幼兒園的生活規律融入到大集體中來。
創造家園共育的有利環境
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”爲了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園於xx月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地希望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正爲孩子創造整體和諧的教育環境。
各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最後，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。
會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。
本次家長會不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了積極的促進作用。
1、讚美語言的奧妙
每次區域活動時，總會有個別孩子總說：“老師，我不會。”還有的孩子看老師快走到他或她身邊時，馬上用手或身體蓋住，不讓老師看，這樣可不行。今天的區域活動又開始了，是用黃、紅紙粘貼國旗。因爲黃紙很少，只有一張，怕孩子們一次剪的不對浪費掉，所以我先讓他們用舊掛曆紙剪“五角星”。小朋友探索、討論後，都紛紛動手剪起來，當我來到靚蕊小朋友的身邊時，她愁眉哭臉地對我說：“老師，我不會。”我耐心地教了她幾遍後，便讓她自己折、自己剪，並告訴她：“你一定行的”。過了一會兒，我又轉回到她的身邊，發現她剪得很正確，爲了不打攪她，我沒做聲就走開了。活動結束時，經過全體幼兒的評選，靚蕊的“五角星”是全班剪得五角星最漂亮的。我在全班小朋友面前表揚了她，還讓其他孩子向她學習。
這件事使我想到：我們教師不管做什麼都應該認真仔細地觀察每一位幼兒，適時給幼兒一個賞識的目光，一個鼓勵的動作，一句恰到好處的話語，能使孩子體驗到成功的喜悅，也可能改變孩子的一生，作爲教師我們可不能吝嗇自己的讚美語言啊！
2、說、教同行
我們農村幼兒園的孩子比較多，每天上午的語言活動課時，都得將小椅子排成兩個半圓，而手工活動時往往要把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，活動室就會響起“咔咔嚓嚓”的聲音，不但損壞了椅子，也使活動室裏顯得格外亂。
這天，語言活動後，爲了讓孩子們安靜的回到座位上去。我對孩子們說：“今天，我和小朋友做個有趣的遊戲，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試，我喊：“一、二、三！”小朋友開始搬椅子。我先閉上眼睛，當我睜開眼睛，全班小朋友都整齊地坐在桌邊上了。我裝作不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的椅子，我怎麼一點聲音也沒有聽到？”這時，孩子們爭先恐後地發言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕地放。”有的說：“我走路跟小貓一樣沒有聲音。”我問小朋友：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音？”孩子們一齊舉起手來。這樣連續幾天活動室裏的小椅子再也不唱歌了。
由此我想，對孩子愛護公物的教育，光靠說是不行的。要說、教同時進行纔會收到更大的效果。
也許是現在的孩子越來越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺是現在的孩子越來越難帶了。如今，隨着社會發展的多元化，家長們的教育觀也在發生着改變，孩子的個性化發展也越來越受到人們的關注。在培養孩子個性化的同時，有時教育者也容易把握不好分寸，造成了對孩子的過度溺愛。從而，使孩子在不知不覺中逐漸養成了一些不良的行爲習慣。例如：過於自私，過度任性等等。
我班裏有一個小男孩叫陳天澤，長着大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對各種知識的接受能力較強，想象力也很好，可以看出其家長應該很注重對他的智力培養。可是，通過他在幼兒園的表現使我發現，這小傢伙脾氣太大，很任性。不管犯了什麼錯，他從來都不會主動承認自己的錯誤。
我們都知道，現代社會對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個人的智商再高，如果他不具備一個良好的心理素質，相信他也不會永遠健康的發展。近幾年我們經常會聽說，某某大學的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情，而且此類事件的發生機率還在不斷提高。所以，如果家長和老師意識不到這些心理健康隱患，那麼對孩子未來的發展是很危險的事情。
對於陳天澤的“任性”這一問題，在與其家長做好溝通之後，我決心要幫他改掉這種不良習慣。終於，在我的等待中，機會來了。
有一次準備吃午飯了，在組織孩子們洗手時，陳天澤把桂鴻章推倒了，於是桂鴻章就“哇哇”哭了起來。我接着走過去問怎麼回事，小朋友都說是陳天澤把他推倒的，經過仔細查看桂鴻章，發現他並無大礙，這時我懸着的一顆心稍稍安穩了些。接着，我拉着陳天澤的手走到一邊，然後蹲下，問他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的嗎？你能告訴老師怎麼回事嗎？”這時，他的反應是：皺着眉頭，瞪大兩隻眼睛，還噘着小嘴，然後氣橫橫的斜視着旁邊的牆，連看都不看我。嘴裏還嘰裏咕嚕着：“真討厭，哼，氣死我了！”然後就一言不發了。不論我怎麼說什麼，他還是那樣生氣地噘着嘴、皺着眉，就是不理我。看到他這個樣子，我想再繼續也是徒勞的，就停止了與他的交流，接着去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。
在組織孩子們吃完飯後，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機，所以我一定要抓住這個機會。等把別的孩子們安頓好後，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬着他，輕輕地說：”寶貝，你能看着老師的眼睛嗎？”他聽到後，慢慢地擡起頭，眼神瞄了我一下，接着又閃開了，這時能看出他不像剛纔那麼生氣了。我又說：”老師不是因爲你倒了桂鴻章而生氣，而是因爲你不夠勇敢而着急。老師說過，你聰明好學，畫畫也很好，這都是你的優點。可是我們有犯錯的時候，不管是大人還是小孩。犯錯怕什麼，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改，那不就永遠錯下去了嗎？你想成爲不會改錯的孩子嗎？”這時，他盯着我，搖了搖頭小聲說：“不想。”“真棒！你確實很聰明，老師希望你以後能變得更加勇敢些，成爲知錯能改的'孩子，當個真正的男子漢！”接着，他又小聲嘟囔着說：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會跟他道歉的。”我高興地說：“好吧，老師相信你，從今以後老師就要看你的表現了……”
說也怪了，從此以後他真的變了。有時不小心碰壞別人東西時或偶爾擠到別人時，他總能接着脫口而出：對不起！他的性格也比以前開朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開心了。還有，他前幾天說了令我非常感動的一句話。那是課餘時間，我與孩子們閒聊：“孩子們，你們下學期就要升大班了，到時我就見不到你們了。”這時，陳天澤不太大聲說：“張老師，到時我會想你的！”啊！？真的好意外！我說：“寶貝，張老師經常批評你，你不生我氣嗎？”他說：“我不生氣，我犯錯時你纔會批評我的，我知道我表現好你就喜歡我的……”
多可愛的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動呢？
我班今天有個活動，是新學期開始了，小朋友之間用互換禮物的形式認識朋友。孩子們懷裏都抱好了將要交換的禮物。
李澤儒的禮物是一包糖，手提式包裝非常漂亮，很是誘人。我請他第一個來送禮物。他說“我想把禮物送給每個小朋友。”我問“爲什麼？”他眨了眨眼睛說“我的糖很好吃，我想讓他們都吃到我的糖。”真是一個美好的願望。於是，我幫助他打開包裝，請他去分禮物。我對小朋友提出建議，如果你收到李澤儒的禮物，就送給他一個擁抱或者一個kiss。小朋友都照我的話去做了。李澤儒最喜歡的彤彤得到禮物後，她高興地在李澤儒的臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也爲他而高興。
等他把手中的糖都分給小朋友之後，我請他站到我面前，然後問：“李澤儒，爲什麼小朋友這麼喜歡你呀？”他說“因爲我給大家糖吃了。”我故做驚奇的樣子，“哦，你對大家這麼好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑。“那你以前打小朋友的時候，他們有沒有親過你呢？”他搖了搖頭說：“沒有，我打他們，他們也打我了。”“是嗎？所以李澤儒要對小朋友好，小朋友纔會喜歡你，知道嗎？”他用力地點點頭。我繼而轉向其他小朋友“小朋友，李澤儒對你們這麼好，還給你們糖吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說“喜歡”我順勢引導小朋友“我們一起謝謝李澤儒吧”孩子們齊聲說“謝謝李澤儒”。我也在他高興時候抱起他響響地親了一口。
通過這次互贈禮物活動，我要讓他知道“你對別人好，人家也會對你好”這個簡單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利於他與人融洽地相處，更好地與人交往。
做爲一名幼兒教師，能天天面對孩子們那天真無邪的的笑臉是件很幸福的事情，我慶幸自己是幼教隊伍中的一員。人們常說：“和孩子在一塊永遠也不覺得自己會老”，是呀！孩子，是陽光下的花朵，在明媚的季節裏綻放；我們，則是他們人生路上的那片綠葉，托起花朵，蓬勃綠意。而這片綠葉若想撐起花朵，首先則需自我成長、自我充滿生機。
自我成長的有效途徑便是學習。每一個人要成功都必須不斷地自我分析、自我瞭解。韓愈《師說》中提到：“人非生而知之者，孰能無惑？”孔子有言：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”古人如此，現代人亦如此。毛澤東曾說：“我們必須向一切內行的人學習“，這就彰顯了同事的重要性。我們生命中有三分之一的時間是在工作，這意味着我們有三分之一的時間是與同事們一起度過的。好好把握這段時間，一是真誠而謙虛地吸納身邊人的經驗，因爲同事們一路走來、灑下心血和汗水而獲得的“真經”是彌足珍貴的，惟有虛心地向同事學習、求教，纔會把“真經”學到手；還必須善於發現同事的優點和長處，規避對方的缺點和短處。孔子曰：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。善於從別人身上收穫對自己有所震撼的有益的東西，驅使自己不斷向前，追趕上去；警惕那些導致過失、失敗的原因，這樣纔可以使自己少走彎路。這個過程，看似簡單，實質是要放平心態，充滿勇氣的。
記得我剛接小小班時，雖然自己有過幾年的工作經驗，但是對於小小班還是一無所知。那時我剛轉來幼兒園也沒多久，跟同事們還不熟悉，面對工作上的問題也很有壓力，眼前一片茫然。園長就爲此專門組織了一次教研活動，請有經驗的老師和我們分享帶小小班的經驗。起初我不以爲然，認爲同是做過幾年幼教工作的老師，能有什麼我沒有體會到的經驗呢？活動中，老師們給我們分析了新入園孩子的常見表現和應對措施，在家長工作上提出好的建議，從中我學到了不少有關小小班的孩子的特點以及照顧、呵護他們的一些好方法。這些應用於日後的工作中，成效更是立竿見影的。
我這才更深刻地理解到，若想要繼續進步，就要走到同事當中去，少說多做，用心聽、用心看、用心琢磨，時刻保持着謙虛、好學的態度，多向老同事學習業務知識，學習他們身上的好品質，聽聽老教師在以往工作中的經驗和教訓，這是在學校和書本上無法學到的；多向新同事學習那種對工作十足的激情和對孩子的熱情。所以說，同事們在教學、生活中的點滴經驗將是我今後工作取得進步的法寶之一。
每個同事都是一種推力，運用從他們那裏學習到的東西把問題解決掉，促進工作上一個新臺階，這也是創新的結果，我應該時刻帶着新的思維觀念，勇於向同事學習，否定陳舊的工作方法和思維方法，大膽創新；從身邊做起，從手頭的小事做起，不斷提升自己的工作水平。
1、好心做了錯事
觀察小金魚是我們班孩子最喜歡做的事情。這天早上，祺祺突然跑到我的跟前慌張的說“老師，老師我們的小魚死了一條。”我帶着滿腹的疑惑，立刻來到現場，這時孩子們正圍着魚缸在紛紛議論，劉梓辰連忙用手比劃着一邊說道：“是李子涵弄的，我看到他把手伸到魚缸裏邊，把小魚給捏死了”“對，就是他”金垚急忙的說。這是隻見旁邊的子涵低着頭，撅着嘴，困惑的看着魚缸，看到子涵的神情，我連忙剋制住自己的情緒,急忙走到子涵的跟前拉起他的手問道“是不是你做的，老師知道你是個好孩子，是個誠實的孩子，快告訴大家吧！”這時只見子涵“哇——”的哭了起來，一邊哭，一邊說道：“我剛纔看到小魚被石頭壓住了，我想把金魚救出來,所以——”子涵哽咽的說不出話來。聽完子涵的話，我連忙說“金魚遇到困難了，你可以通知大家，我們一起來想辦法，不一定要用手去把金魚抓就出來，如果手用力過大，就會把金魚給捏死的，對嗎？”聽完我的話，子涵使勁的點了點頭。看到身旁孩子們生氣目光而又疑惑的表情時，我連忙解釋“其實子涵是想做好事的，可不小心變成了錯事，我們大家就原諒他吧，以後我們要多多學習怎樣養金魚，好嗎？”聽完我的話，孩子們臉上頓時露出了寬容的笑意。通過這件事情，我覺得在對待孩子做事時，首先要了解孩子的出發點，理解孩子的用心做事，給予原諒，給予寬容，換一種心情對待孩子的錯誤，也是我們對孩子們愛的一種方式。
2、感受童真享受幸福
作爲一名幼兒教師，我每天和孩子們在朝夕相處中發生的事情也特別多，有許多都已淡忘，唯獨這兩件事讓我久久難忘……
有一天我上主班，在上完兩節課後，孩子們圍着我說個不停，劉梓辰拉着我的手說：“宋老師，我和你說說過年的時候我們是怎麼過的吧？”“好啊！”我隨口一說，劉梓辰打開了話匣，說個不停，可是這時我卻特別想上廁所，我忙打斷他：“對不起劉梓辰，我想上廁所，回來後你再接着說，好嗎？”“好吧！”梓辰認真地說。就在我關上廁所門時，劉梓辰還趴在門底下的洞口處喊：“宋老師，你拿紙了嗎？我給你撕了一塊。”我哈哈大笑：“謝謝，我有！”他這纔回到了教室。在一個週六上午，我們進行了我們班的“每週一折”活動，當孩子們在吃桔子時，我還在一邊忙碌，把他們的作品穿在一起，裝點我們的教室，就在這時王浩林拿着半塊桔子往我的嘴裏塞：“宋老師，你也吃一塊吧！”我一邊幹活一邊微笑着對他說：“謝謝你，兒子！”林林不好意思地笑了，結果很多孩子響應他都往我嘴裏塞桔子，我連忙說：“謝謝，老師不吃，你們趕快吃吧！”這兩件小事一直影響着我的情緒，這種幸福的感覺始終縈繞在我的身邊，在家中、在幼兒園我屢次提到他倆，當夜深人靜時，我也在想：爲什麼這兩個孩子這麼善解人意？其實這倆孩子是非常調皮的，平時的很多事情都需要提醒，有時還得批評。看來再調皮的孩子也有他最可愛的一面，這就要求我們發現他們的閃光點，批評過後要鼓勵和肯定，並給他指明方向，讓他們知道老師是非常喜歡他們的，也許就是這樣一種先抑後揚的方式，讓他倆在肯定中提升了自我，所以和老師的關係會越走越近。
小小的孩子有着豐富的自我世界，恰似一張張五彩繽紛的畫，等着我們從不同角度去添畫、去塗色、去描繪。我們幼兒園老師應該像細雨潤物一般，走進孩子的世界，去體驗孩子的感受，爲孩子的需要、爲孩子的成長尋根問源。
3、正確認識孩子吮吸手指行爲
最近我們班孩子有吮吸手指的，總覺得這是一個壞毛病、壞習慣，就會很嚴厲的說他們，今天看了《幼教園地》上的一篇文章，我才恍然大悟。其實孩子吮吸手指時有很多原因的，看他是否缺少感興趣的玩具？最近有沒有令他不安的事情？他在幼兒園是否碰到麻煩的事情？他是不是與好朋友分開了？家中是否發生了大的變化？大人陪他的時間是否比以前減少了？大人之間是否有衝突？大人是否對孩子的期望過高等等。只有找到了根源，才能讓孩子輕鬆愉快的成長。書上還提了一些建議:
1、豐富孩子的生活。多和孩子做遊戲，多陪他玩，多和孩子聊天，多帶孩子到自然界走走。
2、不要嚇唬小孩。
3、給還創造一個溫馨、愉快的生活環境。只要我們努力，隨着孩子心理的日益輕鬆，相信孩子的吮吸手指行爲習慣一定會逐漸的消失。
4、走進童心世界
跨進了幼兒園的大門，來到這如詩如畫的童心世界。看到孩子們天真可愛的笑臉，聽到孩子們甜甜的叫我“老師”，我的心情無比欣喜。
然而，面對孩子玩具仍滿地，還要發脾氣的情景，面對剛剛入園哭鬧不止，又打又踢的孩子，我卻束手無策。於是，我努力調整自己，迅速和孩子們建立起了深厚的友誼。
當我興致勃勃地教孩子們唱歌，跳舞，卻有孩子尿溼了褲子，我收起責備的話語，爲孩子換上乾淨的衣褲。孩子們不會畫畫，那就從只畫圓圈畫起……當我發現在我的指導下，孩子們能做簡單的遊戲，能畫圓圓的太陽時，那絲絲縷縷的甜蜜，不知不覺中，已經滲進了我的心底。
孩子們一天天成長，我卻覺得自己變小了。春光明媚的日子，我和孩子們一起在花叢中看蝴蝶翩翩起舞，聽蜜蜂嗡翁採蜜。炎炎的夏季，我和孩子們一起觀看螞蟻搬家，感受夏天的雷雨。涼爽的秋天，我和孩子們一起撿樹葉，做粘貼。寒冷的冬季，我和孩子們一起堆雪人，打雪仗。
我愛孩子們的聰明伶俐，愛孩子們的憨厚質樸，更愛他們的無憂無慮。我愛孩子們，孩子們也愛我。曾經，我教孩子們唱歌，唱啞了嗓子，有個孩子從家裏爲我帶來一片“金嗓子”。曾經，有個孩子回老家，特意從杏樹上爲我摘來幾個杏子。曾經，有個孩子，看到我中午值班總吃泡麪，而去向媽媽要兩塊錢，說要請老師吃飯……
走進童心世界，我感到一種甜蜜的溫馨，就像月下飄來的悠悠的琴聲，彌散在我的耳邊。像遠處淡淡襲來的茉莉花香，浸潤着我的心田。
我珍惜每一個孩子的微笑，我珍惜每一個孩子的問好，我珍惜孩子們期待的神情，我珍惜孩子們急切的盼望，我珍惜講臺上那神聖的時刻，我珍惜遊戲時那歡樂時光，這是孩子們給我的純潔的饋贈，這是孩子們對我的心的呼喚。
我將永遠在這如詩如畫的童心世界裏耕耘，直到皺紋爬滿我的臉頰，歲月漂白了我烏黑的頭髮。
5、給我一個擁抱！
子荷有兩天沒來上幼兒園了，媽媽說早上起來哭得厲害，怎麼都不願意，我們也一直在找原因，可是想來想去在幼兒園也沒有發生不愉快的事情啊。苦惱……
今天早上孩子們開始吃飯了，子荷還沒有來，今天肯定又不來了，我這樣想着，門突然開了，子荷媽媽進來了，可是沒見寶寶，我剛要問，子荷從媽媽身後跑出來，嘴裏喊着韓老師向我跑過來，我趕緊張開雙臂，跟子荷來了一個大大的擁抱。今天早上很高興，我並沒有急於詢問前兩天沒來的原因，而是說很想她、小朋友們也很想她，子荷看上去很高興。
今天課上，我們一起表演故事，子荷很喜歡，就多叫了她兩遍，他看上去很興奮。
希望明天早上子荷也能高高興興的給我一個擁抱啊！
懂事的涵涵涵涵是個漂亮又懂事的孩子，老師們都很喜歡她，以前涵涵每次來幼兒園，都愛哭鼻子，可現在涵涵每次都是高高興興的來，而且和媽媽說再見，涵涵在做活動時也非常認真，不信你們看一看就知道了，
6、請關注孩子發展的關鍵期
科學家發現：兒童很多能力的發展和個性品質的形成也有“關鍵期”。如有人提出：1歲半—4歲是發生興趣的關鍵期，2—3歲是學習口頭語言的關鍵期，4—5歲是學習書面語言文字的關鍵期，2—3歲，5—6歲是兒童形成和發展數概念的兩個關鍵年齡階段，如果錯過了某種能力發展的關鍵期，則以後將永難補救。
朋友，當你的孩子處於學前教育階段，你們曾關注過孩子注意力的培養嗎？因爲注意力是學習的必要條件；你們又曾注意過發展孩子的口語表達能力嗎？因爲學齡前的兒童將以驚人的速度獲得語言能力，它是入學後學習書面語言文字的重要準備；同時，你們曾時時注意激發孩子對周圍世界的好奇心和求知慾嗎？因爲這是創造性學習活動的前提。
已有的心理學家研究表明：一個人智力發展的關鍵期不是在大學時期，也不是在中學階段，而是在幼兒時期。再如，一位名叫布魯姆的美國心理學家認爲：一個人智力發展最迅速的時期是在5歲以前。如果以一個人在十七歲達到的智力水平爲標準，那麼，他在四歲時的智力發展已達到50%，到七歲時已達到80%。可見，對學齡前兒童的智力開發有多麼重要！
兒童發展的每一個階段都有敏感期和關鍵期，3—6歲是進行早期教育智慧訓練的大好時期，請關注孩子的年齡階段，請關注孩子發展的關鍵期。
7、善於發現孩子們的快樂
幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着意外......他們的學習需求更多地來源於這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數着彩磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最後哈哈笑成團從一再數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對於成人來說這是無聊的事，可是看着幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上玩時，他們驚奇地發現：這裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之後，幼兒可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什麼有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼裏、心中看到了兩個字：快樂。
在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那麼我想這就是快樂的事吧。
8、老師我爲什麼不和她不一樣？
一天，幾個小朋友都來告狀：浩浩老是在小女孩那裏尿尿，小朋友們都笑他，他爲此哭了起來。我生氣的叫過浩浩問：“浩浩，你是男孩還是女孩？”“我是男孩。”“那你爲什麼老在女孩那邊尿尿？”“老師，我們男孩和女孩爲什麼不一樣？她們爲什麼尿尿時蹲着，我們站着呢?”啊，我明白了：他只是好奇罷了，只是對這方面的事情不瞭解，想了解一下！
我想，這也許是許多孩子所關注的問題，於是我利用活動課時間向小朋友講解。我把浩浩叫到旁邊，講了一個故事：你們的爸爸媽媽是好朋友，爸爸就送給媽媽一個禮物：精子，媽媽也送給爸爸一個禮物：卵子。精子和卵子也成了好朋友，並變成了一體，在媽媽的肚子裏的小房子裏慢慢的長大，等過了10個月，媽媽肚子不舒服，就到醫院去，在醫生的幫助下，一個小寶寶來到了世界上，這就是你們。媽媽送給爸爸的禮物永遠是x，如果爸爸送給媽媽的是y,那麼生出的就是男孩，如果送給媽媽的是x，生出的就是女孩。因爲爸爸送給媽媽的禮物不一樣，所以生出的寶寶也不一樣，那麼男孩和女孩就各有各的祕密，背心和褲頭遮住的地方就是祕密的地方不要隨便得讓別人碰和摸。“浩浩你聽懂了嗎?”浩浩點點頭，小朋友也高聲說聽懂了，我們都有小祕密，不能讓別人碰和摸。
經過一節課的講解，滿足了孩子的好奇心，使他們懂得了怎樣做纔是對的，怎樣學會保護自己。我也懂得了怎樣對待孩子的好奇心。不能把孩子的好奇心一味的稱爲壞，應細心的講解，耐心的教育。
9、讓批評有點甜味——自尊心保護
從不值得完全肯定的行爲中，找出有積極因素的方面予以肯定
並不是兒童所有行爲都是值得肯定的。對於兒童不值得完全肯定的行爲，父母也不能置之不理，應該對兒童的行爲進行分析。
如果兒童的不當行爲是偶然的（不是針對成人的），兒童對自己的行爲也不太關注，父母可以暫時予以漠視，等待兒童的自動修整。
如果兒童對自己的不當行爲比較關注，成人應該告訴兒童自己真實的感受――對不當行爲的不贊成。但不要把孩子“一棒子打死”，全盤否定。應該從中找出行爲中的積極因素進行肯定，讓孩子更容易接受成人的批評。這樣，也不會傷害兒童的自尊心。
當然，成人對孩子行爲中積極因素的肯定，也必須實事求是，是確定應該肯定的。只要父母有這種意識，就一定會找出積極的因素。
案例：陶行知的批評
陶行知先生是偉大的教育家。
他在當校長的時候，看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止，並讓他到校長室去。
等陶先生回到辦公室，那位男生已經在等他了。陶先生掏出一顆糖交給男生，“這是獎勵你的，因爲你比我先到辦公室。”
接着，陶先生又掏出一顆糖，“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”那位男生將信將疑地接過糖。
“據瞭解，你打同學是因爲他欺負女同學，說明你有正義感。”陶先生掏出第三顆糖遞給他。
這時，男生哭了。他既感謝校長對他的理解，又後悔自己的粗暴。“校長，我錯了，同學再不好，我也不能採取這種方式。”
陶先生又掏出第四顆糖，“你說的對。既然你已經認錯了，我再獎你一顆。我的糖發完了，我們的談話也該結束了。”
用磚頭打同學，絕對是不能允許的，陶先生否定了學生的這個行爲。但陶先生並不因此否定學生的所有行爲，而且實事求是地肯定了這個學生正當的行爲。這種實事求是的精神本身，就是偉大的教育力量。
我班的韓藝萌小朋友因爲與家人分離而產生的焦慮和依戀，使她在班中表現出退縮和疏離。爲了讓她在班裏有個心裏寄託，我們就讓小朋友們帶着自己心愛的玩具上學。可是別的小朋友都和老師小朋友交流和共同玩玩具，只有韓藝萌小朋友自己抱着自己的洋娃娃在一邊哭，嘴裏還不時的說着：“媽媽來，媽媽來···”看到這種情況我們就是這用“交朋友”“找家”“旅遊”等遊戲逐漸接近她，贏得他的信任，幫助他調節心理狀態。
根據孩子之間容易親近和相互影響的特點，我們還設計了“大帶小”活動，有空我就帶她到大班和孩子們一起玩耍，讓他充分體驗了安全、溫暖的大家庭的快樂和幸福。使她獲得了充分的心理安慰和支持。
走進孩子的內心世界
這學期，我們班從下舟幼兒園轉來了一名小朋友叫杜忠豔，她很文靜、很開愛，但開始是有點膽小，少了幾分開愛，不愛與人交往，每天說不了幾句話，也只在自己的座位上。處於老師的責任，每天她來幼兒園時，我總是親切的和她打招呼，和她一起做遊戲，不讓她感覺生疏，午休時我主動幫她脫衣服、拿枕頭。在我的的帶動下，小朋友們都主動同她打招呼，一起做遊戲。
通過我和小朋友們的努力，到現在她已經熟悉了這個環境，並與小朋友們成了好朋友，同時也讓我走進了孩子的內心世界。
合理爭取自己的權力
“老師，耿積文打我了。”“耿積文？”我有點不相信自己的耳朵，他可是從來不跟小朋友打架的。別的小朋友冒犯了他，他除了哭就是告狀，總是一副無助的樣子，今天是怎麼回事呢？我找來耿積文，問他原因，他說：“他搶我的玩具，我想他要他不給還打我，我爸爸說了，誰在打你你就打他，所以我就打他了。”
這件事我認爲存在着兩個問題，一個是合理爭取自己的權力，一個是家庭教育的問題。
加強孩子的語言表達能力
今天中午吃飯前，我請小朋友自己講故事。我班上學期新來的杜冰倩自告奮勇給小朋友們講了一個：“貓和老鼠”的故事。原來這個故事是她自己通過動畫片改編的。通過她生動的講述，我們好像又看了一集動畫片，大家不僅爲他驚人的記憶力和表達能力所折服。
通過這件事，我想在今後的活動中，應有意識的加強孩子在這方面的培養。
理解與自信
今天，午休起牀後，我要求孩子們自己把鞋帶繫好，不一會，孩子們把鞋帶繫好了。開始活動了，只見周洋還在吃力的繫着鞋帶。我着急的問：“都上大班了還不會繫鞋帶，你笨不笨？”話音剛落我便發現他的眼神黯淡了下來，默默的走開了。我馬上意識到我的話傷害了他，於是馬上跟他說了聲：“對不起，周洋你會系嗎？來老師幫幫你，一定會更快的！”我們開始練習，可想而知，老師的鼓勵和幫助對幼兒的自信有多大的作用。
2、孩子是不能欺騙的
上午課間操後，我來到大二班準備上課，看到孩子們正在室外整理隊伍，我就來到了跟前。王老師看我來上課了，就和孩子們說：“上課時間到了，柴老師來了，咱們先進教室上課吧。”好多孩子都在喊，“老師騙人！”“老師是大騙子！”孩子們說出這些話搞得我莫名其妙，我不知道怎麼回事，老師什麼時候騙人了？爲什麼會騙人呢？弄得我一頭霧水，不知所措。
王老師和我解釋，剛纔上操時，有的孩子不聽話，就說，你們誰聽話認真做操，做完操後我們就讓誰玩輪胎，做遊戲。這是老師隨便說的話，是爲了讓孩子們認真做操的，沒想到孩子們當真了，都非常認真地做完了課間操。剛做完操，看到你來了，所以想先叫孩子們去上課，孩子們就說我騙他們。哦，原來是這麼回事。我看到孩子們的心思都在玩輪胎上，根本無心思上課，就是讓他們回教室他們也聽不進去，會光想着玩輪胎，同時還會給王老師戴上老師騙人的帽子。想到這裏，我和王老師商量：“要不，咱們先領着孩子們玩一會兒輪胎，稍微拖後一些再上課怎麼樣？”聽到我的話，孩子們都蹦跳着拍手贊同。我和王老師也加入了玩輪胎的行列，和孩子們開心地玩着。孩子們有的在滾輪胎，有的把輪胎抱在了懷中，還有的在比賽誰的輪胎滾得又快又遠，看到孩子們開心地玩着，我的內心也感覺收穫了很多。
從這件事中我受到啓發，孩子們是不能隨便騙着玩的，說到的事情就要做到。不要以爲孩子們很小不懂事就隨便承諾，會毀了老師在孩子們眼中的誠信。
小磊在升入大班後，愛打小報告的毛病還是一點也沒有改，週三到了衛生大掃除的日子，我在忙着擦桌子……小磊又來打小報告了，我在一旁忙沒有理他，他見我沒有理他就回去了，誰知從那次之後他就沒有再打過小報告。
其實，小磊愛打小報告的原因就是爲了吸引老師的注意力，對於表現欲很強的孩子來說這種不理不睬的教育方式很有效，孩子打小報告時如果你表現得很在意，他就不會就此罷休，因爲他的“小陰謀”得逞了！反之，如果你不理不睬，他就不會再用這種方式來吸引你的注意力了，因爲他們知道那根本沒有用，但不理不睬並不代表不理睬、疏遠、隔離等‘冷暴力’對待方式。
用關愛的語言感化孩子的心靈，無論是老師還是孩子的父母，若想取得好的教育效果，必須因材施教，關注好每一個孩子的健康成長。
一天下午，我班小朋友要到院子裏做體育遊戲，小朋友們輕輕的走出教室，在場地上按順序站好隊，何明和程濤兩人在隊伍錢你推我搡，爭當排頭。我對他倆說：“你們兩個都想當排頭，但都不遵守紀律。所以，請你們站到最後，他倆低着頭，無可奈何的排到隊伍後面。
做遊戲時，何明一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，在隊伍裏來回亂竄。起初，我有點生氣，轉念一想，責任不在孩子，我把他倆由排頭攆到排尾，實際上是一種處分，處理問題如此輕率，難怪孩子會有牴觸情緒。幼兒爭當排頭這是一種向上心理，在日常生活中的反映，如果我們培養出來的孩子，人人爭當排尾還有什麼進取精神可言。當然，排頭不應是搶來的，當上排頭之後i，還要有點責任感。小孩子的競爭有待老師的正確引導。第二天，我在班裏承認了錯誤，並告訴大家，願意當排頭不是壞事，但應做到兩點：一、出教室要快；二、要聽明白老師的意思。
經過最近一段時間的美術課觀察，我發現一些孩子每次完成自己的美術作品後，都會拿着畫筆在畫紙或書上亂塗亂畫，一開始我以爲這是他們在搗亂。但經過幾次美術課的觀察，我發現這種現象屢禁不止，而且仔細看一看孩子們的塗鴉，你會驚奇的發現孩子們的“亂塗亂畫”線條流暢，有的還出現了具體的形象。於是，我想看來孩子們經過一段時間的美術學習，已經開始有自我的發揮和表達，是時候讓孩子自由進行塗鴉了。
我趕緊抽時間給孩子安排了一節自由塗鴉課。當我告訴孩子們，這節課可以用手中的筆自由作畫時，孩子們顯得特別興奮。只見，有的孩子下筆狂飛，有的孩子專注認真。一整堂課下來，孩子們都興致極高。而且，通過觀察，我發現有些孩子的作品非常美：抽象的美、可愛的美，結果讓我非常驚訝。
在一定知識經驗的基礎上，孩子們的個性會逐漸顯露出來，因此，此時發揮孩子的主觀能動性是非常重要的。美術活動中，通過塗鴉課，我們可以更好地瞭解孩子的作畫能力、水平，從而進行有針對性的指導。此外，塗鴉課也是充分展現孩子個性的科目。通過作品，我們可以看到孩子的性格、心情和成長。所以，在日常的美術教學中，我們一定要適時的給孩子安排一節自由塗鴉課。
“一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法。”每天穿梭於孩子中間，觀察和體驗着每一個孩子的成長曆程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點要及時發現。
李泉德小朋友活動時，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視爲特別關注對象，讓他跟隨左右。
一次活動課，我想讓小朋友幫我拿跳繩，於是，我說：“誰樂意幫老師的忙？”於是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了李泉德小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉着手，生怕我看不見他似的。於是，我說：“請動作快的小朋友幫忙，排隊一、二、三！”機靈的李泉德動作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙時，說：“等一會遊戲結束後我請活動中遵守紀律、團結合作的小朋友幫忙。”很愛做事的他牢記着這句話。在整個活動中，他沒有惹別的小朋友，並且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時表揚了他。孩子滿臉的喜悅、興奮。
教師在關注孩子的時候，要留心觀察、發現孩子既有長處，也有短處，應該及時發現他的閃光點，正確地評價引導，從自身角度出發做到客觀公正，隨時表揚，讓孩子的心田裏既有陽光、也有雨露，健康、快樂、茁壯成長！
這是我畢業以來第一次帶小班的小朋友，這對我這個初出茅廬的新人來說有點困難。畢竟剛剛從學校走出來，對於實踐這方面還不是很好，看着孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這30個可愛的孩子，憂的是我該如何幫助孩子適應幼兒園生活。由於我們班多半孩子已經上過小班，所以他們的適應能力還比較好一些，但還有一小部分孩子剛剛上幼兒園，幼兒園對他們來說有好奇又陌生，剛剛來到一個新的環境對於一個三歲左右的孩子來說很難適應，所以這就要我們更加細心地幫助孩子儘快適應這個新的環境。
我們班有個孩子，從剛剛來幼兒園的那天起就哭，尤其是中午睡覺的時候，他不僅不睡，而且哭得是其他孩子也不能入睡，從他媽媽那裏瞭解到，他睡覺前喜歡聽故事，於是我試了試，沒想到這個方法還很管用。第二天他媽媽來說，孩子回家說，老師像媽媽一樣給他講故事，還要帶自己的故事書來幼兒園。
原來，幫孩子適應幼兒園並不是我們想象中那麼難，只要我們善於發現孩子的特點。多給孩子關愛，讓他們感覺的在幼兒園也有“媽媽”的疼愛。
那還是幾年前了,一次很偶然的機會我站在了一所小學一年級的課堂上。
那是一羣剛剛離開幼兒園入學還不久的孩子,有的小女孩還很小,很規矩地挺着腰板坐在課桌後面,使勁睜大清澈的眼睛盯着我;有的大個子的小男孩,因爲坐不住,不時偷偷地撓撓腦勺抓抓胳膊,機靈活潑的本性在他們同樣純真的眼睛裏一覽無餘。看着這些孩子,我忍不住笑出聲來,教室裏好端端的寧靜和莊嚴被我莫明其妙的笑聲趕得無影無蹤。我扔下手裏寫滿拼音的課本和厚厚一疊教案,拿起隨身帶着的《安徒生童話》,爲他們讀起了《海的女兒》。
爲什麼要他們一動不動地坐好,老老實實地跟着我的教鞭發出一樣的聲音?爲什麼要不斷地威脅他們不許胡思亂想、不許讀錯……於是從那天起,每週語文課上必有一堂,一個忘情的大女孩會帶來白雪公主和賣火柴的小女孩,領着一大羣天使般快樂的孩子坐上巫婆的魔杖,盡情地掉進童話世界裏怎麼也不肯出來。
是的,那是段很快活很美麗的時光,每一次故事的結束,教室裏都是一片久久都不忍去碰的安靜。我自恃高傲地以爲,只有我自己纔會感動得熱淚盈眶,可每一次我都驚訝地發現,在我激動時早有孩子拍起了雙手;在我忍俊不禁時早有孩子哈哈大笑起來;在我難過時早有孩子流下了淚水……在孩子面前,我一點也高大不起來,因爲他們總是比我更快地感受到一切微妙的情感和周圍的世界。
爲什麼要高大呢?爲什麼要自恃高傲?當我們跟孩子平等地站在一起時就會發現,我們的世界竟因爲成長的痕跡而逐漸狹隘起來。我們空虛、苦悶,因爲諸多雞毛蒜皮的煩惱而焦躁不安,而孩子呢?去看看他們的眼睛就知道了。在我們面對事物的敏感變得越來越遲鈍時,孩子的心卻因爲故事的力量而寬容起來。正是這種寬容使他們的成長變得更青翠更有生命力,不是嗎?
那些日子的陽光淡淡地擠進教室,靜靜地趴在每個人的身上。站在陽光裏,我只能一次又一次地把最美的故事送給他們,這是給他們的最好的禮物。因爲我知道,將來的某一天,他們會因爲曾擁有過這樣一個故事而感謝童年,感謝生命!
