14月兒能力培養，學習對人們來說總是很重要的。父母應該抓住寶寶成長的每個階段。在教育方面,父母需要小心。接下來小編帶大家一起去看看14月兒能力培養的相關內容。
14月兒能力培養1
下樓梯
寶寶學會上樓梯之後，就可以學習下樓梯了。寶寶學下樓梯時，也是一隻腳先站穩，纔會邁另一隻腳，雙腳踏實後，再開始下另一級臺階。媽媽可以先下幾級臺階，然後轉身面向寶寶，拉住寶寶的雙手，慢慢下到臺階上，如果寶寶還是害怕。
則可讓寶寶雙手按着媽媽的肩膀，媽媽用手幫助寶寶的腳踏到地面上。只有寶寶知道了臺階的高度，心中有底之後纔不會害怕，多下幾級臺階，寶寶知道了每個臺階的高度都一樣時，再下時就更大膽了。
練習下樓梯是練習從高處下來時保持身體平衡的方法。寶寶會用一腿邁出，試探着高度；使重心落到自己下臺階的腿上，再把另一腿邁出。這是下降時保持身體平衡的練習，經過練習才能上下自如。
玩棍子
把一些玩具扔到較遠的地方，準備一根細長、輕巧的棍子，教寶寶利用棍子做工具，取回扔出去的玩具，或從桌子底、牀底下拔弄出玩具。剛開始時，寶寶把棍子對着玩具捅，可能把玩具捅得更遠，要教會寶寶向自己的方向回撥玩具。
學習有效地利用工具。使寶寶明白：不需要爬進牀下或桌子底下，而是用工具幫忙，可以更輕鬆地把東西取出來。
看電視，學詞語
爸爸媽媽們會發現：寶寶很喜歡看電視，尤其看廣告，特別是那些有小朋友出現的廣告。寶寶會跟着孩子說出最後一個字甚至兩三個字。
有些寶寶喜歡看天氣預報，有些寶寶能記住一些樂段。寶寶只喜歡經常重複的，能跟着學的段落。要尊重寶寶的選擇，鼓勵寶寶跟着學詞彙和學記樂段，父母也可以和電視上一起念，讓寶寶跟，並適時地稱讚寶寶，這對寶寶學習語言和音樂都很有用。
滾球遊戲
寶寶會爬着去追在地上滾動的球，有時會先走兩步，追趕不上後再改爲爬行，因爲寶寶較習慣爬行，但走比爬顯然要快。所以媽媽一開始要注意讓球不要滾得太快，讓寶寶走的速度能跟上球滾動的速度，從而一直走着去追球。
這個遊戲可使寶寶逐漸由爬行進步到行走。媽媽還可與寶寶一起面對牆壁坐着，將球滾向牆壁，球會返回，看看寶寶能否撿到球而學習將球滾向牆壁。寶寶一開始只會無目的地扔球，球返回來的位置就會改變，讓寶寶多次重複扔球，讓球返回自己身邊，就不必再爬來爬去撿球。
玩套塔
給寶寶買一套套塔積木，這種積木下面大，上面小，要依大小次序套上，才能把5～7個圓圈從下到上地套好。
初學時只給寶寶3個大圈，只要求寶寶將圈塞進柱上，等寶寶能順利將3個圈套進柱內，然後再教寶寶按順序將圈塞進柱子裏。寶寶能完成這個遊戲後，再把所有的圈給寶寶，讓寶寶全部套上。
套塔的遊戲可練習兩種本領，一是辨別大小次序，二是學會將環套入柱子。
14月兒能力培養2
一、巧設環境，培養幼兒的創新興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”幼兒年齡小，經驗缺乏，學習中以無意注意爲主，他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣去認識事物。
在教學活動中，教師創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境（利用花壇、走廊、牆角爲孩子設立植物角、動物角、科學角、活動角等），引發幼兒探索的興趣，這樣也就爲幼兒自主參與探索幼創造了良好的條件。
如在活動角，教師爲幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的.水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發現，瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產生了極大的興趣。
在幼兒瞭解和掌握了配色的方法後，爲進一步提高對配色活動的興趣，教師應及時爲幼兒準備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型。
用配置的顏色裝飾服裝後，一個小朋友還興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個活動角了。”幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們將會把學習當作一種樂趣。
二、珍惜幼兒的好奇心，激發幼兒的創造積極性
亞里士多德說過：“求知是人的本性。”好奇、好問更是幼兒的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，纔會去思考和探索，逐步發展爲創新或創造的能力。
例如，小朋友經常會問：“老師，霧是哪裏來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？”“爲什麼夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發孩子或乾脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。
愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發明創造時說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”所以教師應特別珍惜幼兒的好奇心，發現幼兒智慧的火花，採用“助燃”方式，鼓勵孩子提問，並引導孩子自己去思考，去想像，去創造，去尋求答案。
三、鼓勵幼兒標新立異，培養幼兒的創新意識
不滿足已有的成果，敢於別出心裁，追求新穎奇特，這是創新活動的前提和內部動力。一次，我班王果小朋友把大海畫成紅色，並解釋說是鯊魚的血染紅的。
還有一次我要求他們學習範畫（畫一個小朋友），李平小朋友畫好示範畫後，又在旁邊加上一團黑色。當我問他爲什麼要塗上黑顏色時，他回答：“那是小朋友的影子。”
諸如此類想法，看來有些不着邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示幼兒的創造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創造、嘗試的條件和機會。
四、通過操作、實踐活動，培養幼兒創新能力
俗話說：“心靈則手巧。”對於語言能力發展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式。通過操作、實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展創新思維，培養創新能力，不失爲一條十分有效的途徑。
例如，我發給幼兒數張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設計啓發了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅乾……
在幾個小朋友帶領下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創造性思維得到了充分體現，創新能力得到了培養。
