加強幼兒閱讀能力的培養，重要的是提高認識，重視思想，明確提高幼兒閱讀能力培養的意義，在此基礎上，採取積極有效的措施，不斷加強努力，就一定能在幼兒閱讀能力的培養上取得好的效果。以下小編爲大家整理了幼兒閱讀能力的培養相關內容，希望對大家有所幫助！
一、幼兒閱讀能力培養的重要意義
1、能夠開闊幼兒眼界，促進幼兒心理健康發展。
孩子都有很強的好奇心，他們不滿足於瞭解表面現象，有強烈的求知慾和認識興趣。幼兒閱讀各種類型的圖書，可獲取社會、自然、人文、科學、語言、藝術等方面的基本常識、基本技能。這樣，不僅可以豐富幼兒的知識、開闊其眼界、陶冶其道德情操，而且可以提高幼兒的語言、認知、概括、閱讀理解等方面能力。人生不可能什麼事都親歷爲之，閱讀也是讓孩子多快好省地經歷各種事情的一個最好辦法。孩子提早進入閱讀階段，大量讀書，這樣可以增強其生活感受。讓孩子早早閱讀，就是讓孩子早早進入純潔美妙的圖書世界，使孩子的生活變得多姿多彩、樂趣無窮、充實而愉快，保證孩子的身心健康，有利於幼兒個性的形成與發展。
2、能夠促進幼兒觀察與思維能力的發展。
幼兒時期是閱讀能力及觀察能力初步形成的重要時期。幼兒觀察的發展，表現在觀察的目的性、持久性、組織性、細緻性以及概括性上。這些觀察能力在培養幼兒早期閱讀活動中能充分展現。例如，教師要求學生圍繞某一問題觀察畫面。在閱讀活動中，幼兒需要通過對畫面、角色表情的比較、分析等思維形式作出簡單的判斷和推理。幼兒的思維在其自己不斷觀察、想象中逐漸豐富，在成人經常講解指點的刺激下得到促進，逐步從以具體、直觀、形象爲主向幼兒晚期邏輯抽象思維形成過渡。
3、能夠促進幼兒獨立性和自信心的發展。
由於幼兒起初沒有閱讀能力，其最初的閱讀行爲往往來自生活實際，即幼兒的閱讀一開始是一種成人與孩子的交互閱讀。隨着孩子年齡的增長，這種交互閱讀會適當進行調整，成人的講述成分逐漸減少，孩子的自主閱讀成分增加，逐步過渡到以幼兒爲主的閱讀活動，幼兒的獨立性由此得到發展。同時，幼兒從讀不懂圖片內容、不會講故事到能夠複述一個情節、一段經歷，用自己的言語、語言表達方式講述一個故事，編自己想編的故事，具有一定閱讀能力。這一轉變過程使幼兒的自信心得到提高。
4、能夠促進幼兒口頭語言和書面語言的發展。
語言是人類交往或互動的一種工具，兒童的口頭語言發展驚人，他們樂於接受新鮮事物，嘗試用自己所學的語言解釋生活中的所見所聞。國外相關研究表明，幼兒在早期獲得口頭語言的同時，很早就開始關注周圍環境中的書面語言，比如幼兒常常用紙和筆模仿成人塗塗寫寫不是字的字。而且他們獲得的早期閱讀經驗對幼兒口語的發展起到了促進作用，特別是有利於幼兒詞彙的增長，有利於幼兒對複雜語法結構的掌握。通過早期閱讀，幼兒可以有效地觸及書面語言，增長書面語言的知識，懂得怎樣“讀”和“寫”的初步規則，從而爲日後的正式讀寫打下良好基礎。
二、培養幼兒閱讀能力的具體實施策略
1、幫助幼兒掌握閱讀的.方法。
閱讀有朗讀和默讀兩種方法。教師在指導幼兒進行閱讀的過程中，應根據不同的內容讓幼兒用不同的方法進行閱讀。如詩歌、散文等可讓幼兒朗讀，故事、小說、寓言等適合幼兒默讀。在幼兒朗讀時，要使幼兒發音準確、流利和富有節奏感，並使幼兒充分理解閱讀的內容。默讀則要讓幼兒注意分析文章的脈絡、層次，弄清段落之間、句子之間的關係，注意把握事件中的人物、地點、時間和經過，使閱讀成爲有效閱讀。
2、促進幼兒養成良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣是建立在閱讀健康內容的書報和充分利用時間的基礎上的。教師在指導幼兒進行閱讀時，有必要爲幼兒選擇適合其年齡特點和文化程度的材料。儘量使幼兒能夠廣泛閱讀有關自然科學、社會科學的兒童讀物，防止幼兒“偏科”的傾向。更爲重要的是，不能讓幼兒其他不健康內容的書籍和畫報，使孩子的思想和興趣從小打下好的基礎，促進其身心健康的發展。此外，要指導幼兒充分利用時間進行閱讀，有效的閱讀是靠時間來保證的。因此，教師要指導幼兒利用茶餘飯後和各種空閒時間進行閱讀。同時，要提醒幼兒不要一次做太長時間的閱讀，以有助於幼兒的用眼衛生和身心健康成長。
3、不斷提高幼兒閱讀的速度和質量。
閱讀速度和閱讀質量是閱讀能力的兩個重要方面。閱讀的速度慢，就無法進行廣泛的閱讀；閱讀的質量不高，對閱讀過的東西不能理解和掌握，就無法推動閱讀的意義。因此，教師要想方設法提高幼兒的閱讀速度，可以通過有限時間讓幼兒讀文章，關鍵是提高幼兒的理解力。這就需要教師提醒幼兒在閱讀材料時，注意理解各個句子、段落和文章的意義，通過長時間反覆的訓練，培養幼兒良好的理解力，從而使幼兒閱讀質量不斷提高。
4、更加重視閱讀過程而不是結果。
成人閱讀主要是閱讀文字材料，注重材料的內在邏輯聯繫和實際意義，目的是從材料中獲得有用的東西；而幼兒主要是閱讀形象直觀、圖文結合的圖畫材料，注重材料的趣味性和畫面的生動性，憑藉色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖爲主的讀物內容，從閱讀過程中獲得樂趣。除此之外，幼兒還在閱讀過程中獲得翻閱圖書的經驗、將畫面文字與口頭語言對應起來的經驗、讀懂圖書內容的經驗、成爲流暢閱讀者策略預備的經驗。這些經驗的獲得需要一個漸進的過程，爲此，教師在培養幼兒閱讀能力時需要的是耐心而不是急功近利。
5、以積極的態度對待幼兒的早期閱讀行爲。
兒童的行爲是容易受人暗示的，因而，教師需要對幼兒的閱讀行爲表示關注、感興趣和讚賞。如果教師能夠參與到幼兒的閱讀活動中，樂於回答幼兒提出的問題，樂於與幼兒一起看書，與幼兒討論其閱讀過的讀物等，成人這種對待閱讀的態度、行爲將有利於幼兒對閱讀保持持久的興趣和進一步閱讀的積極性，使幼兒養成閱讀的習慣。環境中最重要的因素是教師的示範性，也就是教師身體力行和以身作則。幼兒的學習是一種模仿性學習，成人的榜樣是使兒童形成自我強化的源泉。孩子正是從教師身上看到了閱讀、學習的樂趣。研究早已發現，空閒時經常瀏覽報紙和雜誌書籍的教師更有可能使孩子對閱讀產生興趣。若想讓幼兒對閱讀有興趣，教師首先要對閱讀有熱情。
6、讓幼兒在閱讀中獲得成功的體驗。
對於幼兒在閱讀中取得的成就、成功，教師要及時給予肯定和表揚，以進一步激發幼兒閱讀的興趣，揚起閱讀的風帆。在幼兒的心裏，教師的形象是高大的，教師的表揚會獲得幼兒的認可。在閱讀過程中，教師要通過更多的表揚、鼓勵激起他們奮進之心。如果一個孩子每一次閱讀後都能產生“今天學會了一個新詞，真聰明”等閱讀評價，他們對閱讀的興趣就會不斷被激發出來。當幼兒在閱讀中遇到障礙時，教師仍然要及時進行引導激勵，讓幼兒重新煥發出閱讀興趣。
