培養幼兒創新能力的方法有哪些？創新在社會上是很重要的，因爲社會的發展是離不開創新的，所以很多家長都很重視寶寶創新能力的培養，在日常生活中，培養創新的方法也是有很多的，下面小編分享培養幼兒創新能力的方法有哪些，一起來看下吧。
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一、巧設環境，培養幼兒的創新興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”幼兒年齡小，經驗缺乏，學習中以無意注意爲主，他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣去認識事物。在教學活動中，教師創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境（利用花壇、走廊、牆角爲孩子設立植物角、動物角、科學角、活動角等），引發幼兒探索的興趣，這樣也就爲幼兒自主參與探索幼創造了良好的條件。
如在活動角，教師爲幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發現，瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產生了極大的興趣。
在幼兒瞭解和掌握了配色的方法後，爲進一步提高對配色活動的興趣，教師應及時爲幼兒準備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝後，一個小朋友還興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個活動角了。”幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們將會把學習當作一種樂趣。
二、珍惜幼兒的好奇心，激發幼兒的創造積極性
亞里士多德說過：“求知是人的本性。”好奇、好問更是幼兒的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，纔會去思考和探索，逐步發展爲創新或創造的能力。
例如，小朋友經常會問：“老師，霧是哪裏來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？”“爲什麼夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發孩子或乾脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。
愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發明創造時說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”所以教師應特別珍惜幼兒的好奇心，發現幼兒智慧的火花，採用“助燃”方式，鼓勵孩子提問，並引導孩子自己去思考，去想像，去創造，去尋求答案。
三、鼓勵幼兒標新立異，培養幼兒的創新意識
不滿足已有的成果，敢於別出心裁，追求新穎奇特，這是創新活動的前提和內部動力。一次，我班王果小朋友把大海畫成紅色，並解釋說是鯊魚的血染紅的。
還有一次我要求他們學習範畫（畫一個小朋友），李平小朋友畫好示範畫後，又在旁邊加上一團黑色。當我問他爲什麼要塗上黑顏色時，他回答：“那是小朋友的影子。”
諸如此類想法，看來有些不着邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示幼兒的創造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創造、嘗試的條件和機會。
四、通過操作、實踐活動，培養幼兒創新能力
俗話說：“心靈則手巧。”對於語言能力發展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式。通過操作、實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展創新思維，培養創新能力，不失爲一條十分有效的途徑。
例如，我發給幼兒數張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設計啓發了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅乾……在幾個小朋友帶領下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創造性思維得到了充分體現，創新能力得到了培養。
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如何培養學生的創新能力
1、創設良好的學習情景，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維。在教學過程中，我們一些課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數學的全面認識，難以激發學生的求知慾望、創造慾望。新課標中指出，數學教學應從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情景。認知心理學關於學習機制的最新研究，揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。只有當學生認識主體意識是影響和決定學習成敗的.時候，主動建構纔有可能實現。從認識論意義上看，知識總是情景化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念更重要，因此，只有將認識主體置於飽含吸引力和內驅力的問題情景中學習，才能促進認識主體的主動發展。
2、在教學過程中，解決教學問題的關鍵是教育內部的革新、教育觀念的更新和教學方法的創新。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。弗萊登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法就是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動纔可能是有效的，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認爲，學習不是被動吸收、反覆練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗爲基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。
3、注重開放題的教學，提高創新能力。沿襲已久的教育內容和方法不利於培養學生的創新能力。數學作爲一門思維性極強的基礎學科，在培養學生創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要讓大多數學生能接受，既要隱含創新因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的餘地。如：開展調查本校學生課外活動的情況，面對這個比較複雜的課題，一定要給學生足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。
4、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生本身的個體差異、教師素質的個體差異，在教學過程中，將影響學生創造能力、創造性人格的培養。因此，教師在調控教學內容時，必須在知識的深度和廣度上分層次教學，儘可能地採用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
