在學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼師教育隨筆，歡迎大家分享。
今天一早我就發現紫嫣小朋友的情緒不太好，通過和她媽媽交談，我瞭解到，紫嫣週末去醫院檢查了眼睛，被查出右眼弱視，需要進行視力矯正。從今天開始要滴眼藥水，幾天以後還要戴眼鏡矯正。紫嫣也是爲此而不開心。
忙完早餐，我帶孩子們在戶外休息，孩子們都和自己的小夥伴玩的興高采烈，興致很高，而紫嫣卻自顧自地趴在輪胎旁邊，不笑，也不說話。
“怎麼了，紫嫣？”我走到她身邊，關心的問候。“想媽媽了！”紫嫣眼裏含着淚水，慢慢的回答。我把她攬在懷中，牽着她的小手對她說：“紫嫣，看到你這麼不開心，老師心裏也很難受。我想，如果你媽媽知道你不開心了，她一定也會不開心的，你想讓媽媽不開心嗎？”“不，我要讓媽媽開心！”“那你就要高興一點，你媽媽纔會開心呀！”
通過談話，紫嫣的情緒好了很多，我趁機問她，最想和哪個小朋友玩，她告訴我想和蘇子桓玩。我走到子桓身邊，對他說：“子桓，老師交給你一個重要的任務，紫嫣小朋友今天不開心了，你能去和她玩一會兒，讓她變得開心嗎？”子桓拍拍胸膛，大聲說：“保證完成任務！”於是子桓走到紫嫣身邊，兩個小夥伴開始了交流，不一會兒功夫，我就聽見了他們倆開心的笑聲。
孩子的要求就是這麼簡單，一個好朋友的陪伴就能把所有的煩惱一掃而光。作爲他們的看護者，我們需要細心觀察，考慮到所有的幼兒，瞭解他們的小小願望，並且滿足他們的小要求，讓每一個孩子都開心、愉快，讓他們真正的擁有幸福的童年！
在班裏總有幾個調皮的孩子，他們上課不遵守紀律，和小朋友之間的相處也不是很友愛，一天總有幾個孩子來告狀。這時老師總會給與他們批評與教育。
在教學活動中還是在遊戲活動中，而遵守紀律認真的孩子總是會得到老師很多的表揚和鼓勵。得到老師的喜愛。其實他們非常需要老師的關愛。如果總是對他們進行批評與教育，他們的狀態一直這樣持續下去，沒有給他們關愛，對他們的成長與教育是不好的。老師認爲對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認爲的。往往起不到教育的效果。
孩子的表現往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點表揚與鼓勵，你會發現他們是很優秀的。
我發現這樣調皮的孩子，如果老師給他一個任務，他會完成的很好。這時我就會給他們表揚與鼓勵，而他們也會非常開心，因爲他認爲老師表揚我了，老師也喜歡我。這樣他們就會做的更好。你會發現他們有許多的優點，並不是表面上那麼調皮，讓你頭疼。給調皮的孩子多一點的關愛你會發現他們會給你驚喜。
《3—6歲兒童學習與發展指南》提出：要“尊重幼兒發展的個體差異”。曄曄平時不太善於交往，各方面發展較遲緩，活動中，需要老師更多地提醒與幫助。但是我漸漸發現，曄曄對美工活動情有獨鍾，在做手工時非常投入，表現出特別的耐心。我欣賞他的作品。保護他對美工活動的興趣，給與他充分的肯定和鼓勵，幫助他樹立自信心，使其充分感受到美工創作的快樂，體驗到完成製作的成就感。 、
我們在美工區投放了“休閒一角”手工製作示範圖，幼兒可以根據圖示用紙杯、紙盤、吸管、剪刀、雙面膠等製作桌子和椅子。第一天活動結束之後，所提供的紙杯就被用完了，由於大家第一次嘗試製作還不熟悉，所以浪費了較多的紙杯，好多紙杯被剪壞掉了。紙杯被用光了該怎麼辦呢?孩子們紛紛都說明天我們再拿一些過來。
沒想到，第二天早上，曄曄手裏拿着幾隻紙杯，和媽媽一起走進教室，我知道他拿來紙杯就是要做桌子和椅子，所以就告訴他可以去美工區做手工了。
他拿起了剪刀，照着示範圖上的步驟，將紙杯從杯口開始往下剪，準備剪出椅子腿。看到他那認真的模樣，我欣慰地笑了笑，難得看到他能這樣專注地做一件事情。一條椅子腿基本完成了，還有三條椅子腿，他拿着剪刀繼續剪，我在旁關注着，我想看看沒有我的幫助．他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心，剪過了頭將椅子腿剪斷了，他發出了嘆息：“哎呀，剪壞了。”我試着安慰他：“沒關係，你還可以重新再做一個。”於是，他又拿起了一個紙杯，開始製作，我默默地看着他的操作，當我發現他有點不對時，稍稍給了他一點提醒。在曄曄的耐心努力下，椅子的製作還是比較成功地完成了，他的臉上也露出了欣喜的笑容，高興地問我：“老師，我做的椅子漂亮嗎?”我點點頭，對他的表現給與了充分的肯定與鼓勵，並引導他向小朋友介紹自己是怎麼製作的。拿着自己的作品在全班小朋友面前講述是件很光榮的事情，曄曄顯得特別的自豪，雖然他作品做的有些粗糙，對製作過程講解得也不很清晰，但是我看到了他對美工活動的熱愛和耐心。
我將曄曄喜歡做美工的事情告訴了他媽媽，他媽媽反饋，他在家也很喜歡做手工呢，家裏買了很多手工紙，他看上面的步驟學習摺紙，碰到不會做的時候纔會喊媽媽幫忙。一天早上，曄曄帶着一幅自己的作品走進教室，上面有用手工紙折的兩條魚，還畫了背景。我欣賞並誇讚了他的作品，鼓勵他展示給小朋友看。他高興地將自己的作品展示給大家，並介紹說：“小魚在池塘裏遊，池塘裏還有蝌蚪，池塘邊有椅子可以給人休息。”“那池塘裏綠綠的是什麼呢?”我接着問。他回答：“是荷葉。”小朋友看了也迫不及待地想要學習折小魚，曄譁就一步一步地教大家，幾個動手能力較強的小朋友很快學會了。曄譁非常開心，小臉上充滿了成就感，自豪地說：“是我教會的。”
讓孩子對自己的作品有介紹和解說的機會，也是一個很好的保護孩子創作力的方式。可能有時，以成人的眼光來看，孩子的作品看起來根本什麼都不是，但如果讓孩子講一講自己的作品時，孩子往往會呈現一個精彩的畫面。而當我們真正理解了孩子的想法和他所要表達的內容，就會覺得孩子的作品是獨特的。就這樣，最近，曄曄每天早上都會帶一件手工作品到幼兒園，然後教小朋友，雖然有些是他和媽媽一起做的，自己單獨還不會，但是他對這些美工活動依然充滿了興趣。在教學活動《快樂的婚禮》之後，大家對裝扮小豬還意猶未盡，曄曄也同樣興趣濃厚，今天，他吃飯吃得很快，因爲他還要去給小豬打扮。
《指南》中說：“每個幼兒的心裏都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”因此，我們除了給幼兒創設條件和機會之外，還要積極地保護幼兒對藝術創作的興趣，使每一個幼兒都能在活動中發現自己的進步，增強自信心，體驗成功的快樂。只要我們保護孩子、支持孩子，就會讓美的種子發芽……
一直以來，我喜歡帶孩子們做遊戲，一是:孩子們最喜歡玩的就是角色遊戲。一聽到我說:“我們現在玩角色遊戲”一個個興奮的大喊“哇塞”，非常高興;二是:我發現角色遊戲的“力量”真是大，他可以不費多大的力氣把平時不願意參加集體活動，喜歡獨自玩耍的小朋友吸引到大家中間來，他可以把性格十分內向，平時不愛說話的孩子變成一個“小喇叭”。
我用四十張白紙，疊成了四十架紙飛機，發給我班上的每一個孩子，帶着他們排着長長的隊伍，“飛機要起飛了”，孩子們歡呼着，“飛機如何飛起來呢?我來給大家講一講，飛機是迎風起飛和降落的，飛機起飛時，它所獲得的升力和氣流速度有關係。如果是迎風起飛，氣流速度就是滑跑速度和風速的總和，此時，所產生的升力就比較大，於是藉助風的阻力來減少飛機的速度。，所以同樣滑跑較短的距離，飛機就可以着陸了，而且迎風起落時，飛時不容易受側風的影響，會更加安全”。孩子們露出好奇的眼神望着我，我告訴他們，飛機帶着人類飛上了的天空，是美國一個偉大的發明家萊特兄弟，1930年他們設計的“飛行者號”試飛獲得了成功，就是人類的第一架實用飛機。它的結構是由方向舵控制踏板、控制桿、副翼、滑輪、駕駛艙、機身，升降舵、尾翼，還有起穩定作用的安定翼等組成。看着孩子們對飛機這麼有興趣，這麼快樂，我也不由自主的叫起來“飛機起飛了!”孩子們高興地舉起自己的紙飛機在操場上跑着、跳着、叫着、歡呼着!飛機飛起來了，飛機飛起來了……看着孩子們歡呼、快樂的樣子我欣慰地笑了。一個小紙飛機引發了孩子們的遊戲興趣和簡單的遊戲行爲，我們一定要爲孩子提供合適的玩具，創造良好的遊戲環境，創造能安靜的獨自遊戲，互不干擾、干擾較少的環境，便於孩子們大膽地操作，擺弄和模仿。
通過“小紙飛機”的遊戲，我認爲孩子是生來好動的，遊戲是幼兒園的自然“活動”，有興趣的、活潑的運動，兒童在遊戲中不知不覺的會將他的全部精神拿出來，可以鍛鍊孩子們的筋骨，幫助消化，促進循環，最重要的是滿足了孩子好動的特點，把遊戲看作符合幼兒天性的自然活動，教育追逐自然，適應自然，讓孩子們在快樂中學習，快樂的情緒可以給孩子們帶來歡樂和幸福，憂愁的情緒還會給孩子帶去苦悶和痛苦。因此，我們應當讓幼兒遊戲，讓幼兒感受到遊戲中的歡樂，同時感受到遊戲中與同伴交流的快樂，讓孩子們學到更多的經驗、常識、思想和健康。
從一個小紙飛機的遊戲做起，我每次帶着孩子們玩一次遊戲，就累積了更多的經驗，讓孩子們在幼兒園中度過快樂的童年!
新學期，我被調到一個大班任教。爲了儘快與孩子熟悉，增進與孩子的感情，我組織了活動“我的老師像媽媽”。孩子們和我互動非常好，活動室裏的氣氛溫暖而歡快。可就在這時，我發現有一個孩子始終沒有說話，與我、與同伴都沒有互動，神情木木地坐在那裏，他就是浩浩。我走過去牽着浩浩的手來到孩子們中間。看到浩浩的眼神一片茫然，身上的衣服又舊又小，幾天都沒有換洗了，手裏拿着的還是小班入園時發的已經幹了的水彩筆。這時，有個孩子跑過來說：“老師，他有病，小朋友都不喜歡和他玩。”我怔住了。
浩浩爲什麼會這樣？是不喜歡我這個新老師還是真的有“特殊問題”？我不由得對浩浩特別關注起來。
浩浩每天都由爺爺或奶奶接送，兩位老人臉上同樣沒有笑容，也從不和我正面打招呼，這更令人費解。在另一位比較熟悉浩浩家情況的家長口中得知，浩浩的父母已經離異。母親早已離開了他，父親終日酗酒，全家只靠爺爺、奶奶微薄的低保金來維持生活。老人怕老師知道家庭情況後會嫌棄孩子，所以從來不敢與老師交流，幼兒園舉辦的親子活動也從來不參加。孩子慢慢就變得自卑孤僻了，其他孩子也就與他疏遠了。
聽到這些，我很心疼。但我沒有急着去找浩浩的爺爺奶奶瞭解情況，也沒有與他們交流孩子在幼兒園的表現。下班回到家我便翻箱倒櫃找出兒子穿着顯小的衣服，又跑到商店買來新的水彩筆、圖畫本等文具，第二天一併帶到幼兒園，先幫浩浩換上乾淨的衣褲，然後把文具送給他用。在一日活動中，我更是時刻關心浩浩，時不時地牽牽他的手，摸摸他的小臉，給他一個擁抱，讓他真切感受到我的愛。日復一日，功夫不負有心人，我的付出終於有了回報。浩浩不再拒絕我了，願意和我交流了，我們之間的互動也更順暢了，浩浩的臉上有了笑容，他還會甜甜地喊我“老師媽媽”。小朋友們也慢慢改變了對浩浩的態度，願意和他做朋友了。
浩浩的這些變化，爺爺奶奶看在眼裏喜在心上，他們開始主動和我交流浩浩在家的表現。重陽節到了，我便趁熱打鐵，在班裏組織了一次“孝親”活動，邀請祖輩家長參與活動。在這次活動中，浩浩的爺爺奶奶表現非常好，他們性格爽朗、多才多藝。這次活動後，浩浩在幼兒園表現得更自信、更快樂了。在元旦聯誼活動中，我特意增加了祖輩家長參與的家庭組合節目表演，浩浩與爺爺奶奶祖孫三人的精彩表演贏得了家長們和小朋友們的陣陣掌聲。小朋友們都說：“真羨慕你啊，爺爺奶奶和你一起上臺唱歌、跳舞。”
我想，當今社會離婚率日益上升，因父母離異而不得不與祖輩家長一起生活的孩子不在少數。父母的離異或多或少會在孩子幼小的心靈留下陰影，如何引導、幫助這些孩子，讓他們和其他孩子一樣健康快樂地成長，是我們要繼續研究的課題。
有一女教師，在很多年之前，她的丈夫就在一場車禍中喪生了，而她一個人卻培育了三個博士女兒。同時，她所教的很多學生也都成績優異，讓同事和朋友們都感到不可思議。
在一次採訪中，她向記者透露了教學與教子的祕訣：不要指望別人都和你的見識一樣!接着，她向記者講述了這樣一個故事：十多年以前，她的小女兒正在上幼兒園。有一天，她看到了女兒的一張繪畫作品。當時，她一下子就怔住了。孩子總是充滿了想象，孩子的世界也應該是一個充滿了想象的世界。可是，在她女兒的一幅名爲《陪媽媽逛街》的畫中，既沒有高樓大廈，也沒有車水馬龍，更沒有琳琅滿目的商品，有的只是數不清的大人們的腿……
奇怪!她拿着女兒的畫沉思了很久，終於解開了疑惑。原來，幼小的孩子只有幾歲，身高只能達到大人的腰部，走在大街上，川流不息的人羣將孩子遮掩着，孩子除了能看到大人們的腿，還能看到什麼呢?
女教師如夢初醒。是啊，孩子們上街看到的不是高樓大廈和車水馬龍，而是大人們的腿，這是他們的身高決定的；學生對很多問題疑惑不解，這是由他們的年齡、智力和見識決定的；企業的員工看到的只是自己的工資待遇和發展前途，而不是公司的整體運行和未來發展，這是由他們所處的位置和環境決定的……
並不是每個孩子都能和大人有相同的視角來看待社會；並不是每個學生都能和老師一樣有相同的接受能力和認知能力；並不是每個員工都能和總裁一樣站在公司的全局看待問題、分析問題和處理問題……
女教師說，不要埋怨別人無知，不要指望別人和你站在同樣的高度。其實，一個人所處的高度，決定了他的見識。與其埋怨別人，不如用一種親近的態度和平和的心態，去和別人交流、溝通、兼融……這樣，你就可以做一個好家長、好教師、好經理，甚至是好總統。
善待別人的“高度”，不要指望別人和你的見識一樣。善待別人的“高度”，不要總以爲自己是對的'。世上本沒有對錯，看問題的角度不同，答案也不同而已，我們應該學會常常用別人的角度看世界，多一分寬容，多一分理解，多一分求同存異。教子、教學、爲人處世、管理一方，其實就是這麼簡單。
“老師，我的肚子裏能長蘋果嗎？我的肚子裏有沒有水？”曉坤小朋友急急地跑過來問我，他的小臉脹得通紅。我很納悶，怎麼肚子裏會長平果呢？我攬過曉坤輕輕地說：“曉坤，彆着急，慢慢說。”“彤彤說我的肚子裏能長蘋果。”他說。“爲什麼這樣說你呢？”我問他。等他把事情的經過說清楚，我才明白，原來是剛纔吃蘋果時，曉坤把蘋果核給吃了，所以彤彤說他的肚子裏能長蘋果。
我輕聲地跟他說：“你的肚子裏是不會長蘋果的，但是我們的肚子裏是有水的，只是存在的形式不和喝的水一樣，所以種子是不會發芽的，而且你的肚子裏也沒有土和陽光啊。”這麼一說曉坤明白了，也放心了，高高興興地回到座位上，邊走邊說：“彤彤，老師說了，蘋果是不會長在我的肚子裏的。
當幼兒提出不可能的或不符合現實的問題時，我們教師不要急於回答，應首先傾聽一下幼兒的解釋，因爲幼兒的年齡特點不僅註定了他們對事物的認識有時會有些童話般的不真實性，而且也註定了他們的認識有時也會十分的真實和實事求是。我們應該尊重並相信孩子，理解主動學習對幼兒發展的意義和策略，根據情況作出相應的回答。
戶外活動結束了，孩子們回到活動室後都爭先恐後的去搬玩具，興高采烈的玩起來。
這時，郭信哲跑到我面前說：“老師，侯智涵不跟我商量就搶我的玩具”。只見幾個孩子也相繼跑來告狀說：“侯智涵搶我的玩具”。我走到他面前問他：“智涵，小朋友都說你搶玩具了，是嗎？”智涵就像沒聽見一樣，照樣玩他的玩具。見他不理我，我把他拉到一邊說：“智涵，老師剛纔問你話你聽見了沒有？”他擡起頭對我說：“我聽見了，我玩玩還給他”。你對他說了嗎？“沒有”。我和他在一旁一問一答地說着。我又對他說：“智涵，以後需要玩具的時候要先和小朋友商量一下，如果小朋友同意，就會給你；如果小朋友不同意，你也不能搶玩具，這樣做很不禮貌。”他聽了以後點了點頭說：“老師，我錯了，以後我再也不搶了，我把玩具還給郭信哲吧”！只見他捧着搶來的玩具走到郭信哲面前對他說：“郭信哲，對不起，以後我再也不搶你的玩具了，還給你吧！”郭信哲接過玩具對他說：“老師說過，當你需要玩具的時候跟我商量一下，我會給你玩的，現在我們一起玩吧”，“好的”。他們又在一起玩起了玩具，孩子們在一旁爲他們鼓起掌、喝彩。
這件事讓我覺得：當我們在進行某項活動時，意外是難免會發生的。而在面對這些意外事時，我們一定要隨機應變，及時爲孩子們解疑；從而保護好孩子們那份美好的好奇心，這樣才能發揮出他們的聰明才智。
去年秋天我接了小班，小班寶寶年齡小，膽子也小，語言表達能力差，在集體生活中，遇到問題有時不能正確用語言表達或者因爲膽小不善於表達，只有藉助表情和動作來表達自己的不滿、需求或願望。這就需要老師細心觀察，及時提供幫助。
我們班上有個叫慧慧的小朋友，在我讓小朋友上廁所、洗手準備吃飯的時候，她只是洗好手就離開了，問她要不要小便，她說不要，我以爲她是上課前解過了，現在還沒有，畢竟每個孩子都是不一樣的，也不再問了。飯吃好了準備睡覺，在幫慧慧脫褲子時，發現她的褲子溼了，可能還有一點餘溫，說明時間不長，可能就是吃飯的時候，不敢說，才尿在褲子裏的。這時慧慧輕聲的啜泣起來，我趕忙安慰她:“沒關係的，老師幫你換了就行了，下次要解小便，要喊老師，不能尿在褲子裏，好嗎？”她輕輕的點了點頭。
第二天，我照常讓她上廁所，但慧慧還是說不要，我怕她像昨天那樣，就多多留意了她，飯吃到一半時，我發現慧慧在小椅子上扭來扭去，根據多年的經驗，我估計慧慧是尿急了，可是又不敢說，我趕忙跑過去問她是不是要解小便，她滿含淚水的點點頭，我又趕忙抱起她跑向廁所，幫她脫褲子，讓慧慧解了小便，幸好及時，慧慧的褲子沒有尿溼。幫她整理好衣褲，洗好小手，又讓她繼續吃飯，慧慧雖然沒有說謝謝老師，但看到她又安心的吃飯，我心裏很高興。
第三天，我就想慧慧的事，可不能這樣天天看着她呀，我要讓她改掉這個習慣，在準備吃放前，我把慧慧喊到一邊，輕聲的問她：“慧慧，現在要小便嗎？”慧慧搖搖頭，我又說：“慧慧，我們小朋友不能尿褲子是吧？”慧慧點點頭，“那我們先解一下小便，然後去吃飯，好不好？”可能她也想起前兩天的事，輕輕的點了點頭，解過小便後，我又留意慧慧的吃飯狀態，從頭到尾慧慧吃的很好，沒有出現扭來扭去的現象。
在細碎的工作中，我深深體會到：幼兒老師的確要特別心細，注意觀察孩子的一言一行，才能真正理解孩子，及時提供幫助，滿足孩子的需求。
春天花開的季節悄悄走近了我們，孩子們發現了許多春天的祕密：柳樹發芽了，桃花開放了，小草鑽出了泥土……"嘰嘰喳喳"誰在叫，順着小鳥的叫聲，孩子們發現樹上有一個鳥窩，這下引起了他們對鳥窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥窩，有的用筆畫一個鳥窩，有的孩子用紙盒墊上報紙，爲小鳥佈置一個家。甚至在玩沙活動時，他們提出想在沙地裏造個鳥窩。
孩子們在挑選好工具後，自由結伴分成了幾個小組，合力在沙地裏爲小鳥建起了鳥窩。只見蔣天豪和敏敏手裏拿着鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子剷起來，堆成一座小山，隨後甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個圓洞，表示鳥窩。可惜由於基礎打的不牢固，一個用力，鳥窩散了架，甘懿琳立刻責怪起蔣天豪："你怎麼造的這麼不牢，鳥窩要拍一拍就牢了，就不會倒掉了。"蔣天豪聽了覺得很有道理，他招呼敏敏重新動手將散開的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結實了，然後由甘懿琳來挖洞做鳥窩，果然非常順利，鳥窩做成了。這時甘懿琳又提出了一個想法，她說："鳥窩應該有一條一條的花紋"，（可能是受編織鳥窩的影響）。於是她用手裏的塑料籃子往鳥窩外面一按，出現了一條一條清晰的花紋，"真好看，小鳥肯定喜歡你們這個鳥窩。"我稱讚道。蔣天豪受到了啓發，他去工具箱裏找出了像方向盤一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥窩被分成了幾格。蔣天豪說："這是小鳥的房間，一個吃飯，一個睡覺，一個看電視。"看着他得意的神情，我對他投以讚許的目光。
受主題活動的經驗積累，孩子們對鳥窩已經有一定的認識，所以活動中孩子的想象力、創造力得到了充分的發揮，也提高了遊戲的能力。在遊戲中孩子們通過探索、實踐，同伴之間相互啓發，邊別人的經驗爲自己的經驗，充分體現了"生生互動"的作用。同時也看到，雖然有主題活動與玩沙經驗的積累，但要做成一個鳥窩也不是那麼容易的，必須有一個摸索的階段，從失敗中總結經驗，再來驗證嘗試，整個探索實踐過程間接提高了他們遊戲的堅持性。當成功出現在眼前時，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導的"做中學"的理念嗎？讓我們的孩子繼續在"做中學，學中做"吧。
在孩子成長的過程中激勵是不可缺少的，它會產生無窮盡的效應，甚至會影響孩子的一生。月月寶貝很聰明，什麼東西都是一學就會。但是她的膽子很小，可能平時與外界的接觸少，在小朋友面前通常顯的不夠自信。作爲老師，面對這樣的孩子我們應該怎樣激勵。爲此我們實施了一定的措施。
一、多加關注，抓準時機加以激勵。
比如在我提問的時候，她明知道答案卻不敢舉手回答，或者回答的聲音很小。我通常會鼓勵她主動舉手，只要她能夠站起來回答，不管回答的如何，聲音是否響亮，我都會抓住機會激勵表揚，讓她以後積極主動，更加大膽發言，讓她在一次次的成功體驗中建立自信，不斷進步。
二、創造機會給予激勵表揚。
有一次做律動的時候，我說請月月小朋友到前面來領舞，頓時她唰的一下紅了臉，再加上有幾個孩子說，她跳不好的，面對這樣的異議，這孩子很是尷尬，這時要是換人肯定傷害月月的自尊心，於是，我說，相信月月肯定能夠跳的很好，我們給她一個機會吧，在得到大家的同意後她很高興，跳的非常認真，非常棒，結束後，我問大家，月月領舞怎麼樣啊？這時大家都隨着我一起鼓起掌來。得到了大家的認可後，小月月露出了花兒般美麗的笑容。我們常說“因材施教”，給小月月一個展示自己的機會，讓她爲自己贏得一份自信心，再加上老師及時的激勵，會讓孩子做的更好！
讓我們的孩子在激勵中成長，在激勵中贏得自尊心，在激勵中體會到快樂，在激勵中更加優秀吧。
今天吃午飯的時候，我發現一直吃飯很好的喬喬有點心不在焉，我走到她身邊：“喬喬，是不是今天的飯你不喜歡吃啊？”她沒有回答，而是指着碗裏的花椒說：“老師，這是什麼？”“這是花椒啊，你可以把它放到盤子裏。”我笑着說，原來是因爲這個“小東西”啊,“那花椒是花嗎？”“花椒不是花，那只是它的名字，就像你叫喬喬一樣，它是一種植物的果實。”“噢！”她的樣子看上去好像是似懂非懂，我便對她說：“這樣吧，你先把飯吃完了，一會我們再說好嗎？”她高興地點點頭，開始愉快地吃飯。我摸了摸她的頭，這可是我們的問題小博士呢，總有問不完的爲什麼，說不清的小發現。
午飯後，喬喬好像已經忘記了剛纔的不解，很專心的玩着插塑，我便問她：“喬喬，你在插什麼？”“我在插大樓，就是我回家的時候看到的那一個，很高很高的。”她頭也沒擡的回答我，看來她是已經忘了剛纔的“花椒事件”，看她玩得那麼專心，我正想走開，她好像想到了什麼，突然擡起頭來：“老師，大樓上爲什麼有洞呢？”大樓上有洞？我有點糊塗了，“有什麼樣洞啊?”“就是我回家得時候，有一個大樓，上面有好多的黑洞，外邊也不漂亮，你見過那樣得大樓嗎？”我還是有點雲裏霧裏，“那外邊可髒了，爸爸說小朋友不能到那裏去玩。”聽了她的補充，我恍然大悟，她應該是說沒有修好的大樓吧，我不僅感嘆她的想象力，那些沒有安裝的窗戶的窗口，的確像一個個的大黑洞，“那是因爲大樓還沒有修完呢，工地上的叔叔還沒有安裝好窗戶，所以你會看到樓上有‘洞’，你看我們的窗戶，如果把它打開是不是也變成洞了？”我剛想爲自己“成功地”解釋了一個問題而高興呢，她的問題又來了，“爲什麼要安上窗戶呀？”“安上窗戶房間纔會變亮啊，因爲有了窗戶太陽的光才能照進來，而且還能通風，房間裏的空氣纔好啊，小朋友就不容易生病了。”“老師也不容易生病。”她馬上替我補充道，這個小傢伙反應還真快。
孩子的想法，總是那樣奇怪而有趣，我們每一個成人都不應該認爲孩子的想法很無聊，或因爲無法回答而去迴避、應付，讓我們用心給孩子解答，陪孩子一起探索，孩子的每一個“小問號”都是他們成長的足跡！
在任何教育中都有獎懲兩種手段,兒童教育自然也不例外。從某種意義上來說,由於兒童年紀小閱歷淺,獎懲的教育效果一般更爲明顯.但是,也正由於兒童不成熟,才更應以正面表揚爲主,運用懲罰手段要慎之又慎。
兒童時期是犯錯誤最多的時期。與成人的明知故犯不同,兒童犯錯誤往往是出於好奇或無知,有些時候也與控制不住自己有關。
對待兒童的錯誤,輕易的採取懲罰的手段,往往不會取得理想的效果,因爲你沒有給他希望而是使其絕望。教育工作中發現,孩子犯錯誤的時候常常是教育最有效果的時候。既然一切手段都是爲了教育,自然應當選擇最佳手段,爭取最佳效果。我在處理兒童錯誤時,首先給幼兒以申訴權,讓他從容的講明錯誤是怎樣發生的。其次,幫助兒童認清錯誤的性質及其危害.這個過程有時會創造奇蹟。
當然,不可避免的也有沾染劣跡的兒童,他們不如一般孩子那麼單純,是否應該一律採取寬容的態度呢?老師一般不應機械行事,該懲罰時一定要懲罰,懲罰畢竟也是一種教育。但是,我們面對的是孩子,是尚未成熟,更爲獨立的人,不可用藥太重,而應善待孩子!
家，多麼溫馨而又舒服的地方。可是，溫暖的家，你給予孩子了嗎？
早上給孩子晨檢時，無意間聽丁丁問浩浩：“浩浩，你爸爸媽媽吵架了嗎？”浩浩說：“沒有呀。”丁丁又說：“我爸爸跟我媽媽今天早上吵架了。”聽孩子這麼一說，於是我把孩子叫到我旁邊問了問，從丁丁話語中得知，原來丁丁爸爸媽媽不知道什麼原因吵架了，最終導致大打出手，把丁丁都嚇哭了，後來家裏來了許多勸架的才把兩人的火氣個平息了。丁丁說完還問我：“老師，他們大人爲什麼要打架呀？他們還經常跟我說不能跟小朋友打架呢？”聽完她的話我愣了一下：中班的孩子還這麼小，考慮的問題怎麼這麼多呀？於是我告訴她：“爸爸媽媽教育你不跟小朋友打架是正確的，爸爸媽媽可能因爲有別的事才吵架吧，放心好了，等你回家，他們就和好了。”中午孩子午休我正好值午班，突然聽見丁丁在那裏哭，我過去一看，丁丁的眼睛緊閉着但是表情很痛苦，於是我把她搖了搖叫醒了她，我問她怎麼了，丁丁說：“老師，我做夢了，我很害怕，我夢見爸爸媽媽吵架了……”生活裏，夫妻間吵架拌嘴是再平常不過的一件小事了，兩個人或是爲孩子，或是爲柴米油鹽，或是爲了其他雞毛蒜皮的小事吵幾句，大多時候不僅不傷大雅，還能增進感情，但前提是千萬不要在孩子面前吵，更不要當着孩子的面大打出手，這對孩子的心理危害是非常大的，有可能會對孩子造成長期的心理陰影。
家庭對於孩子來說像是一座避風港，如果父母經常當着孩子面吵架，會使他們變得惴惴不安，喪失安全感，從而導致心理失衡，這對其智力和心理髮展百害而無一利：學習障礙――上課時坐立不安，不遵守紀律，聽不進去老師所講的知識，做功課粗心大意，無法順利完成作業。社會適應能力差――不合羣，不善於人交流，對待問題，不是畏畏縮縮膽小怕事，就是脾氣暴躁，經常大打出手。心情痛苦――父母雙方永不休止的糾紛，會讓孩子的心情感到異常痛苦，認爲自己被輕視，心靈無處寄託，感情上荒蕪不堪，長久以後轉變爲深深的抑鬱。易走上歧路――父母經常吵架的孩子，從外表看都比較孤僻、沉默，他們彷徨無助，但渴望溫暖，所以有的甚至被壞人引誘，步入犯罪深淵。
爲了孩子的幸福感和安全感，作爲父母應該儘量避免日常生活中不和諧音符的出現，不論是在夫妻間還是在父母與子女之間。不過，這種情況一旦發生，父母要怎麼做呢？
1、不要認爲孩子小，就什麼都不懂。大人之間的摩擦勢必會給孩子幼小的心靈上留下不可磨滅的陰影，這時惟一能夠彌補的方法就是向孩子"道歉"。告訴孩子"爸爸媽媽做錯了"，讓孩子明白，大人並不是因爲他而爭吵，完全是大人自己的原因。
2、用肯定的、積極的方式告訴孩子，下次再面臨相同的狀況時，爸爸媽媽一定會處理得更好。
3、及時把內心真實的想法告訴孩子，雖然他們不一定能懂，但是他們卻能感受到你的那份責任心，進而增進親子間感情。
父母吵架對孩子的危害絕不亞於單親家庭裏的孩子，甚至有過之而無不及，希望大人們能妥善處理好生活中的瑣事，給孩子一個祥和健康的成長環境，給孩子一個溫暖的家。
“冷處理”的方式：即不搭理她，讓孩子獨處一會，達到終止哭泣的目的。
小班的孩子以自我爲中心，他們提出要求若不能滿足時，往往會用哭鬧等方法來達到目的。帆帆就是這樣一個典型的孩子，他，能說會道，可是看到媽媽離開後，也傷心的哭了起來。看他哭得這麼傷心，我走到他的身邊親切的對他說：“別哭了，別哭了，媽媽一會兒就來了，好寶寶，乖……”。他邊哭邊對老師說：“老絲(師)幫我打個電話，好嗎?”老師說：“打給誰呀?”“打給媽媽，讓媽媽來接我，好嗎?”老師說：“媽媽要上班，下了班媽媽就會來接你的。”帆帆一聽老師不幫她打電話，反而哭得更厲害了，沒辦法爲了不影響其他孩子的情緒，我只好把他帶到外面，可是，他的哭聲一點也沒減少，怎麼辦呢?我不能丟下其他孩子不管呀!於是,我決定“換一招”。我假裝冷冷的說：“帆帆一點也不乖，老師不喜歡你了。”說完就甩開他的手走了。這下帆帆可急了，他急忙邊哭邊說：“老絲我不哭了。”我故意裝成生氣的樣子頭也不回地去哄別的孩子了。過了一會兒，我悄悄回頭一看，帆帆果然不哭了。我走上前，抱起他說：“看，帆帆不哭了，老師就喜歡你了。”帆帆開心地笑了。
有時候教師的一味勸阻往往會加深孩子的反抗情緒，使孩子一直處於哭泣的狀態不能自拔。對孩子要適當的冷一冷，也可以讓孩子焦慮的心情得到適當的緩解。
