在現實的學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。經典的隨筆都有哪些？下面是小編爲大家收集的幼兒園教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
保護幼兒的自尊心
這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問:“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我並沒有說話，我又說:“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也溼了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。
午睡的時候我去給博文換褲子，摸到裏面的秋褲也溼了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重複的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌，我說:“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說:“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說:“不要緊，以後記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說:“老師你們說什麼”我告訴孩子們:“這是我們的祕密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看着我點了點頭。
孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自己的評價，保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出醜，將會使孩子變得不以爲恥、習以爲常，無形中對不好的行爲起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
在一個天氣晴朗，春暖花開的日子，我們進行了一個春遊結合戶外寫生的半日活動。孩子們一手拿着畫板，一手相互牽着，小小隊伍來到一片綠意盎然的小小公園。在老師的帶領下，孩子們一邊聽着教師的介紹，一邊聽有秩序的欣賞着美麗的景色，跟隨教師一遍遊玩下來，便讓孩子們自己找個喜歡的地方坐下，開始自主的畫畫。
在暖暖的陽光下，微風吹拂綠色的樹，小草亦跟着搖晃嬌小的身軀，鳥兒從頭頂飛過，唧唧的叫着。鵝軟石鋪的小路蜿蜒曲伸，孩子們象一個個小畫家，有模有樣的席地而坐，畫板攤開放在膝蓋上面，低頭畫畫，亦有些孩子跪坐在石凳旁邊，趴在石凳上繪畫或遠或近的景色。也有個別靠趴在底矮的假山上。有老人帶着幼兒出來散步玩耍，剛會走路的孩子歪歪扭扭的跑到小哥哥小姐姐的旁邊看他們畫畫，眼裏充斥着羨慕與好奇，小手還忍不住摸摸彩色的蠟筆。有在成人懷裏的幼兒，手向前伸着，口中咿咿呀呀，身體傾向畫畫的哥哥姐姐，天真可愛，不時流下幾滴口水。此時此刻，此情此景，讓我的心中一陣感動。
時間慢慢過去，白紙上漸漸呈現孩子們眼中的“公園裏的春天”。爲數衆多不免畫上綠色大樹，嫩綠小草，火紅的太陽，大鳥小鳥，假山亭子長廊拱橋，凡公園中有者必有。亦不缺乏幼兒遊戲畫面，有的添畫上自己想象的景物，豐富畫面。
這次戶外活動，普通而簡單，對於我來說卻是十分特殊，孩子們的畫讓我感動，孩子們畫畫的情景讓我感動，美好的春天下的一切，都讓我感動。
春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論着自我的發現與感受。梓陽指着自我的大車說：“我的大車能夠翻鬥，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自我的小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成爲我們的主題活動呢？於是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題：“你們都見過什麼樣的車”“它們都有什麼作用”？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來製作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車。。。。。。頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。
經過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
記得曾有人這樣問過我："做幼兒教師你真的幸福麼？”我的回答是“我很幸福”。因爲在孩子中間那種放鬆，無拘無束，融洽的氣氛是多麼吸引我，那些共同玩耍時的歡樂，常給我無窮的回味，當孩子們有提高時，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的，慢慢的我便愛上這份職業，這種愛，是我最好的教師，這種愛更是一種沉甸甸的職責，是愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛中融爲了一體，久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領神會。
當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流浹背，口乾舌燥時，我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明瞭，突然間我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無比神聖，無比偉大，不少家長，看了我們的工作後，都抑制不住心中的感激，聽了你們的課，才明白幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什麼是細緻，怎樣纔算耐心。
我們班比較特殊，是由28個小小班的寶寶和10個新生寶寶組成的。這就導致了讀過小小班的寶寶已經適應幼兒園生活的時候，新生寶寶還在哭鬧。有的寶寶回家對媽媽說：“媽媽，小小班的老師比較好，會經常抱抱我們。”的確，我們在一日活動中，對新生幼兒的照顧多於讀過小小班的寶寶，這就造成了幼兒之間的不平衡。小小班寶寶覺得老師疏忽了他們，新生寶寶還沒有融入到集體當中，這使得幼兒經常在日常活動中不聽從老師的指揮。
“小火車”是小班幼兒排隊經常使用的一種方法，一開始老師要求幼兒拉起“小火車”，混亂中幼兒可以隨便拉着其他幼兒的衣服就出去做操。後來，老師給幼兒按照身高重新排過隊並貼上對應的圖形點子，寶寶們雖然可以在操場上很快的找到自己的點子站好，卻總是記不得自己該跟着誰，誰又在自己後面，每天做都是在隨便拉的情況下出操的。
一天，上午下操回到教室後，我們決定好好給寶寶們排排隊。先讓排頭的五個寶寶依次站好，再讓其他幼兒來找自己的位置。一開始寶寶們有點搞不清楚，即使喊到自己的名字也是一片茫然。我只能裝作很嚴肅地說：“寶寶們，我們已經是大寶寶了，一定可以自己找到站在你前面的寶寶的。現在老師先來幫你們找一找，待會兒你們自己去找一找，好不好?”我先一個一個幫他們排好五排之後，讓他們看一看前面是誰，後面是誰，然後請他們回座位，自己來排隊。可是，排頭的五個寶寶似乎不太清楚自己該站在哪裏，我們就迅速做了1~5的點子，貼在地上，請他們站好，然後其他寶寶自己排隊。頓時教室裏有點混亂，寶寶們喊着其他寶寶的名字，努力地在人羣中尋找着自己前面的寶寶。最後，雖然隊伍有點歪歪扭扭，但是寶寶們一個不差的站在了自己的位置上。我說：“寶寶，你們排隊排的很用心，老師要誇誇你們。寶寶寶寶，你們真棒!”邊說邊豎起大拇指，“如果你們下午排隊的時候能更快更安靜就更厲害了，我們下午加油好不好?”寶寶們齊聲回答道：“好!”
我想幼兒就像小樹，成長需要引導，如果不管不顧，任其發展，雖然也會長大，卻很難長成筆直的幹，筆直的枝。所以，幼兒每一天的成長都需要我們的用心灌溉。
下班後，在門囗等待已久的家長，隨着保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒見到孩的家長，心裏總覺得對孩子說些什麼，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽着買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦牀等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認爲，面對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動爲中心，邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。
家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達能力，並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。
孩子是家庭的希望，是祖國的未來，許多家長把培養下一代看得比自己的發展還要重要。我在教育孩子方面堅持樹立以下理念：一是樹立爲國教子的理念。孩子不僅是父母的、家庭的，更是國家的，社會的，家長有義務把孩子培養成對國家、對社會有用的人才。作爲母親我認真履行家長的責任，對孩子做到：放手不撒手，關愛不溺愛，使孩子品學兼優，全面發展。二是樹立德育爲先的理念。引導孩子尊敬老
師，孝敬長輩，尊人者，人尊之，學會尊重別人，才能贏得別人的尊重，聰明的父母首先應該培養孩子尊重他人的良好習慣。“送人玫瑰，手有餘香”，幫助別人就是幫助自己，父母不能不讓孩子擁有幫助他人的好習慣。當我發現兒子善於關心幫助別人時我的內心也感到非常高興，學校也以此授予他“感動校園人物”的稱號，因爲他此時正在儲蓄做人。在現代社會，如果不會與人合作，知識再多也枉然；父母有責任教孩子與他人合作的習慣。在學習上小組內合作，在課下他們辦板報的合作，在《經典誦讀》節目中他與同學們配合默契，也是愉快的合
作。還要培養孩子富有責任心的習慣，對自己負責，對自己的學習、生活、做事等負責。對他人、對班級負責（班級中校園文化建設，美化環境等等），對他人委託的事，對他人的關心、幫助，對家庭負責，對家中分配的任務（打掃衛生之類），對家中人員負責，對社會負責。
今天剛走進活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細觀察，屬人爲破壞。
“一定是維鎮乾的。”我心想。
維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類似的事件他幹過不止一次，這次肯定也不例外。
維鎮來園後，我把它摟在懷裏說：“告訴老師，你昨天干了什麼?”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮昨天沒來園。
“老師，這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。
怎麼可能呢?寒寒是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，經常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來的嗎?”我問寒寒。她笑眯眯的看着我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的?”“不是，我想讓老師叫我的名字。”
原來是這麼回事，每天老師都會表揚很多優秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啓示，作爲一名幼兒教師，要時刻關注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。
幼兒園老師每天都很忙，但是他們每天還是會堅持給家長寫留言。
可是，又有多少家長是仔細讀完過老師的留言呢？
下面是幼兒老師特別想對家長說的幾句話，請一定看完
一、改變和幼兒園老師的關係
幼兒園特別希望家長們能夠跟老師以朋友相處。這樣當孩子看到老師和家長關係很親密時，
他們自然也很開心。比如家長可以經常帶着孩子一起邀請老師出去運動，增進友誼。
二、衣服不要穿太貴的
小孩子在幼兒園經常會運動和畫畫，當他不小心把染料弄到衣服上時，如果衣服穿得太貴，他就會顯得不之所找。
3、對幼兒園老師要百分之百放心
幼兒老師們希望孩子過得開心，並且他們也一直在盡最大努力讓孩子在幼兒園，就像在家裏一樣。
4、送孩子到幼兒園後，優雅地說再見
現在很多家長，尤其是母親，不是孩子離不開她，反而是家長捨不得離開孩子，所以把孩子送到幼兒園時，總是依依不捨。
但是，爲了小孩一天美麗的心情，請開心地跟他們說再見。
5、準時接孩子放學
幼兒園一般是五點到五點半放學，所以家長請不要六點纔來接孩子，因爲他們特別想回到自己的家。
6、讓孩子在家裏和幼兒園的習慣保持一致。
孩子在幼兒園的任何事情都是井井有條，比如喝完水後杯子要放回原來的位置。
因此在家裏的時候，家長也要培養孩子良好的生活習慣。
7、孩子在幼兒園有時候會想媽媽，爲了讓他感到舒服一些，可以把家裏的相冊這類的東西留在幼兒園。
8、和幼兒老師及時溝通，注意特殊情況的變化。
諸如孩子父母離異和家人生病，甚至要出去旅遊，一定要讓老師知道。不是爲了窺探隱私，只是這樣的話，幼兒園就會照顧到孩子爲此產生的一些特殊動作。
9、養成看老師寫的留言的習慣
幼兒老師寫在留言本上的東西，通常都是有比較重要的信息。例如幼兒園計劃開會或者旅行，看完後就可以提前做準備。
10、孩子有情緒的變化是再正常不過的了
小朋友在幼兒園裏大多時候是開心的，但是他不可能一直都保持興高采烈的心情，偶爾鬧一下脾氣也是正常的，家長不要爲此大驚小怪。
11、家長要做好榜樣
許多的生活習慣和能力不要只依賴老師的教導，家長在家裏就應該多培養孩子各方面的生活能力，比如如何繫鞋帶，如何穿衣服等。
12、不要拖托兒費用
如果你的財務狀況發生問題，或者你需要做特殊的安排，提前讓我們知道，我們也可以照顧你的孩子。
13、有不滿請直接和幼兒園溝通
如果家長對幼兒園有不滿意的地方，請不要在別的家長中抱怨。可以直接告訴老師我們哪裏做得不好，這樣纔可以一起去改進。
14、齊備孩子的日常用品
隨時和老師溝通自己孩子的生活用品剩餘狀況。比如小孩的生活用品用完了，如果經常借別的小朋友的，一是不好，另外未必合適。
聽取沈心燕老師關於《促進教師主動學習的教研支持方式—淺談園本教研的組織與實施》的專題講座，使我對幼兒園園本教研有了更深刻的認識。在沈老師的專題講座中，園本教研以幼兒園存在的突出問題爲研究課題，以一線教師爲研究主體，將幼兒園教育實踐活動與教育研究緊密地結合在一起，將研究成果直接應用於幼兒園教育教學實踐的研究活動。以全體教師爲研究的主體，教師是研究者，專家或專業人員只是研究的合作伙伴或指導者。
在當今社會，強調“把人作爲發展的中心”。放在幼兒園，同樣具備重要的意義。在幼兒園園本教研中，往往突出的是專家教師的引領，突出了骨幹教師的指導作用，忽視了其他教師對教研活動的積極主動性，老師們往往在被動的狀態下參與教研。激發教師的學習動力，提高教師的反思能力，培養教師的學習能力，讓教師真正的成爲教研活動的主人，這是我們值得思考的問題。
一、傳統的“園本教研”下的新形式
傳統的教研基本上是自上而下的，幼兒園開展教研活動，確定教研主題，自上而下的傳達，服從上級活動安排、完成教研任務。業務園長或者是保教主任是教研活動的指導者、權威者。教師們基本上很少有機會表達自己的想法，有的教師甚至有不敢說、怕說錯的心理負擔。老師們在整個教研過程中只是一個配合者，參與者，從心態上處於被動接受狀態。傳統的教研形式根本滿足不了教師的專業成長，迫使幼兒園園本教研在形式上、內容上、研究的指導等方面都有了新的突破。教研內容的選擇自下而上和自上而下相結合；研究問題以生成與預成相結合；研究的指導以做到放與抓相結合。沈老師還指出我們的園本教研還要做到三抓、三放：抓實、抓準、抓緊放開、放平、放低。
新的教研方式體現教研的場所在幼兒園、教研的主體是教師。“園本教研”要堅持從幼兒園實際出發，從教師的需求出發，創設寬鬆的環境，催生出許多新的教研方式，使教研走近了教師，發揮了教師羣體的作用，解決了教學實踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現自己的專業發展，同時也促進了幼兒園的建設。
二、如何激發教師在園本教研中的積極主動性
以往的教育改革中總會出現“穿新鞋走老路”的現象，怎樣做纔有助於激發教師的主體性、積極性、創適性？答案只有一個——園本教研人本化。
1、制定自我發展計劃。
每學期我園園領導都要求每位教師撰寫一份“自我發展計劃”，讓教師對每學期都自我制定一個發展規劃，設定一個成長目標。幼兒園根據教師的自我規劃與教師能力進行雙向選擇。讓教師在認真思考自己在工作崗位上還是在教育技能突破口方面所提出的發展方向後，幼兒園儘量滿足教師的意向，並給予相應的支持。根據教師的發展需求選擇與確定教師參與培訓的意向。這樣一來，一方面可以使每個人的發展方向在園長和教師之間有雙向選擇，有了主觀能動性；另一方面，也是激勵和督促教師不斷地對自己有新要求，新方向。
2、“我選我”自薦式開課
我園教師外出公開課活動，實施“自薦式”方式，就是將公開課的任務要求告知每位教師，如區級優質課評選、送教下鄉、研討課等，讓教師自願報名參加。這樣一來，既調動了自薦教師的上課積極性，又避免了因“指派式”導致很多教師有“領導不重視我”的想法。
3、積極的園際交流。
積極開展園際之間的.交流，向姐妹園互討經驗。讓一線教師在這個過程中擔當主角，可以開展各種不同類型的活動，如介紹班級工作經驗、介紹教學活動組織與開展的經驗、介紹了班級主題活動開展的經驗……這些機會是教師挑戰自己、展示自己、激勵自己的平臺，促進一線教師逐漸向專家型教師發展，使這項工作變得更爲有意義。
4、邀請式聽課
在聽課方面，我園採用“邀請式聽課”方式進行。讓老師充滿自信的去面對每一次的講課活動。教師根據自己的實際情況預約、邀請園內教研組去深入式地觀摩半日活動，通過半日活動看到班級的常規、孩子發展情況、教師保育員之間的配合、環境的創設等各個方面。結束後，教研組將討論的檢查意見以書面和口頭的方式反饋給教師，讓教師清楚地知道自己的成敗。
5、創設平等寬鬆的教研氛圍
我園爲教師創設平等寬鬆的教研氛圍，讓教師能夠把心裏想的說出來，把說的做出來，讓教師在想說、敢說的氛圍中勇於表現、敢於表達。面對問題有爭議、有討論，讓教師在激烈的討論中迸發智慧的火花。
園本教研的道路崎嶇而漫長，雖然我們會困難重重，但是也因爲困難才激發我們昂揚的鬥志。園本教研人本化，真正的做到面向全體、尊重教師，賦予教師自主探索、創新的機會和權利，放手讓老師們敢於拼搏、敢於挑戰，真真正正的成爲園本教研的主人。
通過參觀學習各幼兒園的戶外活動，我園教師受益匪淺。參觀陽光貝貝幼兒園的戶外活動，不大的活動場地每一處都被利用的恰到好處，不管是樹上、竹梯上還是草地上、圍牆邊的帳篷裏都是孩子活動的王國。看幼兒在玩滾鐵桶，孩子非常大膽的從一個鐵桶跳到另一個鐵桶後繼續滾動，很是驚訝，爬竹梯，鍛鍊了孩子的平衡能力、應變能力;在小木屋炒菜、做飯，有模有樣;最顯眼的是幼兒戴着面具和五顏六色的假髮頭套跳舞，盡情展示着自己，野戰區的幼兒也很賣力鑽爬山洞，幼兒的勇敢精神得到了鍛鍊;冰糕棒經過塗色後在平地上拼擺各種圖案，開發了幼兒智力;塗鴉區的幼兒用油畫棒描繪出美麗的畫面。
走進朱臺中心幼兒園映入眼簾的是孩子們在跳竹竿舞，寶貝們配合默契，分工明確，不擁不擠，孩子們的興趣極高積極參加到活動中，對於孩子們也是一種很大的挑戰，培養了孩子們的單腳跳、迅速反應能力以及孩子們的節奏感。我們又來到了敬仲呈羔幼兒園，戶外活動豐富，在老師的帶動下孩子們都能參加到活動中，通過參觀各幼兒園有以下體會：
一、關注細節確保幼兒活動中的安全
各幼兒園在細節上非常注重。比如在竹梯之間、竹梯與樹木之間用繩子拴牢綁在一起確保了器材不會因爲碰觸而發生分離;在泥巴區老師爲孩子們準備好一次性手套
在沙水區雨鞋，避免了幼兒在玩沙水過程溼了鞋子等等。
確保了幼兒活動的安全進行。
二、創設情境師幼共同參與活動
陽光貝貝幼兒園在小班幼兒騎車活動中，教師手拿紅綠燈道具創設情境參與到活動中，孩子們能按照指令正確進行活動。在遊戲過程中提高了孩子們極大的參與興趣。
三、簡單材料玩出不同的花樣
在參觀中，我發現他們的很多材料都是利用生活中的一些廢舊材料製作的，但是教師們充分抓住幼兒的年齡特點設計活動器材，是我們值得學習的地方。
如在泥巴區，爲幼兒準備了專門的地方供孩子們摔泥巴用。
通過這次參觀學習開闊了老師們的思路，以後在廢舊材料利用上多下功夫，爲幼兒創設出新花樣，使幼兒的各方面能力得到提升。在今後組織戶外活動中，我要借鑑他們的活動方式，發揮自已的想象力，爲我的孩子們設計更有價值的戶外活動。
孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開水去澆花，說用冷水花會感冒的，把電動車拆開說是看看爲什麼它會自己開，是不是有司機在裏面……
作爲一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對於他們的好奇心給予正確的引導是很值得我們去學習的，當然一味的指責他們是不對的，很巧在一本雜誌上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應該用一顆童心去理解孩子，做他們的夥伴，從中把孩子引向正確的人生之路。
我們班的潘樂巖就是這樣的孩子，看，小朋友又來告狀了。“老師，毛毛把毛巾扯壞了!”孩子們拉着我來到廁所裏，可不是嘛，原來很平整的新毛巾已經皺來一起了，毛巾上還拖着幾條長長的線，地上也有幾根。毛毛低着頭看着毛巾，很難過的樣子。“老師，您看，這毛巾都不好用了。”孩子們嚷着。“我想，毛毛一定有他這樣做的原因，讓我們聽他講一講他爲什麼把毛巾弄成這樣，好麼?”孩子們都靜下來了，“我看見毛巾上有個線頭不好看，我就想把它揪下來，可是越揪越多，怎麼也揪不完，毛巾就成這樣了。”“原來是這樣，毛毛並不是故意的，他不知道毛巾用許多線橫豎織成的。”一場風波就這樣平息了。孩子就是天真可愛的，“闖禍”並不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試着解決一點問題，作爲教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創造。
《愛什麼顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結構比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛，以和對自身理想的追求。
課前，我讓小朋友們蒐集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自身喜歡的顏色和原因。教學詩歌時，我放手讓小朋友自身去閱讀、考慮，鼓勵小朋友在朗讀中想象詩歌出現的畫面。小朋友在自由選擇詩歌的小節來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以和作者所表達的情感。
理解課文是離不開“讀”的。在教學這首詩歌時，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學生對課文的領會。如，師生接讀(老師讀喜歡的顏色，學生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級的小朋友開始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友配合，培養協作能力)、小組讀(各個小組進行競賽，提高競爭意識)等多種形式。小朋友們在朗讀的過程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢”，還知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。
在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自身喜愛的顏色和原因。在學生暢所欲言中相應指導，爲讀寫小詩做好鋪墊。學生的發言充溢童趣和想象力。有些學生這樣寫道：
我喜歡烏黑的顏色，
因爲——
衣服是烏黑的，
皮鞋是烏黑的，
我是一箇中國人，
我的頭髮，我的眼睛，
也是烏黑的。
我喜歡潔白的顏色，
因爲——
雲朵是潔白的，
鴿子是潔白的，
將來，我要當一名醫生，
爲病人解除痛苦，
我穿的那身神聖的衣裳
也是潔白的。
……
這節課的公開課教案中，我積極引導學生，用多種方式去讀文、識字，學生的學習積極性被調動起來了，在這過程中，教師不是統治者或權威者，而是作爲學生的指導者、交流者和合作者，與學生一起研討問題，分享自身的感情和想法 。沒有出現外表化、形式化的傾向，充沛展示了新課程的理念，以“色彩”爲主線，把知識整合在語文課堂中，教學中教師尊重學生，積極倡議自主、探究的學習方式，體現了新教材的人文主義精神，拓寬了教學的空間。
我想，在今後新課程的推進中，我們更要靜下心來，更進一步理解課程規範，實踐課程規範，發展課程規範。更多的關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，真正地理解學生“情感、態度與價值觀的發展”。
小果實帶來的大危險
愛玩是孩子的天性，任何一點小東西都會成爲孩子們手中的玩具。今天孩子入廁小便時，李源傑小朋友順手從冬青上摘了一個綠綠的、圓圓的果實，拿在手裏玩耍。不一會，他跑到我跟前說：“老師，我把果實塞到鼻子裏了。”我急忙托起孩子的頭，看了一下，他的鼻子裏並沒有什麼東西。可是他卻很肯定的告訴我：“我真的把果實塞進去了。”隨然從外面看不出異樣，我還是趕緊把他送到醫院，醫生用專用的儀器進行檢查，果然，裏面有一顆綠綠的果實，醫生用鑷子幫助孩子取出了果實，並告訴我，再往裏一點，就有危險了。
第二天，我利用故事《翹鼻子嚕嚕》對幼兒進行了教育，讓幼兒知道嚕嚕把東西塞到鼻子裏都出現了那些危險，怎樣才能保護自己的鼻子，並讓李源傑小朋友講一講他把果實塞到鼻子裏時，那裏很難受，如：呼吸困難、鼻子漲疼等。
幼兒年齡小，好動，好奇心強，對於一切認爲新鮮的事物都想去嘗試，但是不知深淺，在做任何事情時，常常會存在着一些潛在的安全危險，一不小心就會傷及他人和自己。
作爲老師，在工作中我們要時時刻刻關注與幼兒安全有關的事和物，同時還要有針對性的教育幼兒，學會保護自己和他人，告訴孩子們身上的各個器官都有各自重要的作用，不能隨便的亂揉亂搓，更不能把東西放進去，還要注意保持清潔。
董寶寶的能力並不是很強，動作很慢，甚至有的時候我們會因爲這個生氣。但是，相處的時間久了，用心去關心他了，漸漸發現董寶寶的可愛之處。
記得在一次佈置教室時，老師爬在高高的梯子上，董寶寶跑過來扶着梯子，雖然沒他說什麼，雖然梯子上的人不是我，也雖然我們仍讓他去別的地方，但是就是這一個小小的動作，我發現了他的細心，也就是這個小小的動作也着實讓我感動了一把。也就是從那一刻，我開始真正意義上的注意到這個孩子。
董寶寶的腦門突突的像個小壽星；董寶寶的動手能力很強，搭出來的積木很漂亮；董寶寶很會唱歌，兒歌或者流行歌曲都很好聽；董寶寶很容易滿足；董寶寶自尊心很強……最重要的是董寶寶很懂得關心人。
一個班的孩子總會有個體差異的存在。也許他們沒有可愛的臉蛋，也許他們不夠聰明，但是細心地關注每個孩子吧，你會發現每個孩子都會有他們值得驕傲的地方，每個孩子都是一個可愛的天使，用心去感受，用心去體會。然後，當他們犯錯誤時你就不會從心底裏那麼生氣了（但是有錯時適當的嚴厲也是必要的哦），接着你會越來越喜歡這份工作，堅持走下去。
