《教育大辭典》：兒童思維的發展

《教育大辭典》：兒童思維的發展，兒童的思維發生在感知、記憶等過程發生之後，與言語發生的時間相同，即2歲左右，2歲以前是思維發生的準備時間。兒童思維最初是直觀行動的，然後出現具體形象思維，最後發展起來的是抽象邏輯思維。下面帶大家瞭解《教育大辭典》：兒童思維的發展。

《教育大辭典》：兒童思維的發展1

兒童思維的發展（development of children’s thinking）兒童思維由直觀行動思維到具體形象思維，再向抽象邏輯思維發展的過程。在個體心理髮展中，思維出現較晚，在感知覺和記憶等心理過程的基礎上形成。思維的發生、發展使其他認識過程產生質變，使情感、意志和社會x行爲得到相應的發展，也標誌兒童意識和自我意識的出現。

兒童思維發生在2歲左右。思維的工具先是感知和動作，而後是表象，最後纔是語詞所代表的概念。思維的內容起初反映事物表面的、片面的、非本質的特徵，以後反映的內容逐漸間接化、深刻化，能全面、客觀地反映事物的.本質。

兒童心理學家皮亞傑的兒童智慧發展理論，是 20 世紀影響最廣泛的兒童思維發展理論，他認爲兒童思維發展具有階段性，前後階段的順序不變，但可以加速或延遲；每個階段有相對穩定的認知結構，決定該階段的主要行爲模式；各個階段前後連續，每個階段的結構是整合的，有整體性。分爲感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-12 歲）、形式運算階段（約11、12歲以後）。

《教育大辭典》：兒童思維的發展2

兒童思維的發展分爲三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

1.動作思維階段

桌上放着一個蘋果,寶寶矮小夠不着，這時他發現旁邊有凳子，於是把凳子搬過來，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。兒童學會藉助別的東西來達到自己的目的。不到三歲的兒童以動作思維爲主，思維在動作中進行。

2.具體形象思維階段

3-6歲的兒童具體形象思維佔優勢，他們缺少立體感和空間感。這時，家長可在兒童拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關係，和兒童玩圖片分類和比較遊戲，讓兒童從具體中學會歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經常向他們提出各種問題，引導他們去觀察事物和現象等。

3.抽象邏輯思維能力

6-11歲是培養兒童抽象邏輯思維能力的關鍵時期。一隻狗有4條腿，兩隻狗有8條腿，三隻狗有多少條腿?這種問題屬於抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓兒童學會獨立思考，不要給兒童現成的答案。

兒童思維五大特點

1.模仿思維

兒童喜歡模仿，這是他的思維特點所決定的。兒童學習的方式主要是在模仿。他們的模仿能力是很強的，但只是簡單地模仿。所以在兒童面前，你要更好地約束自己，避免那些不好的壞習慣讓兒童模仿。

2.單向思維

如果你教給兒童1+1=2，但你千萬別認爲他已經懂得2-1=1，因爲他只能從左邊推到右邊，不能從右邊推到左邊。因爲這時他還不能很好的利用運算來解決問題，而利用的只是他們僅有的直觀經驗。所以在傳授兒童知識時不能想當然地認爲他也能自己做一些逆向思維。

3.形象思維

在兒童簡單運算的時候，如果您說一支鉛筆加上一支鉛筆，等於兩支鉛筆；一個蘋果加上一個蘋果等於兩個蘋果，他知道了1+1=2的道理，但以後他在算1+1=2的時候，也還是要藉助實物的。經過形象思維的積累，他才能從一個一個的實物中提取出抽象的數字概念。所以在教寶寶學數學更要利用直觀教具，讓幼兒自己從實物中得到抽象概念。

4.主次不分

一個媽媽對兒童說：“留神別吃下蘋果裏的蟲子。”寶寶說：“爲什麼我要留神呢?該讓它留神我纔是。”這也是兒童的可愛之處，所以，幼兒說話抓不住問題的關鍵，家長要保持足夠的耐心來傾聽。

5.單維思維

學前兒童只能理解和運用初級概念及其間的.關係，這些初級概念是學習者從具體實際經驗中獲得的，學前兒童不能進行可逆性的思維，不能掌握什麼是守恆，不能進行真正的邏輯運算。比如說兒童正在吃冰淇淋，大人告訴他冰淇淋有一隻蟲子，大人的意圖自然是讓他別把蟲子吃到嘴裏，而兒童卻會說：“凍死他！”兒童的思維與大人是迥然有別的。

培養孩子的思維能力的方法

1.應儘量調動孩子的感覺器官，使其能充分感知和觀察外界事物，不斷豐富孩子對自然與社會環境的感性知識和經驗。人的思維活動不是憑空產生的，它是通過實踐，在積累大量感性知識材料的基礎上加工而成的。

因此，對待年齡越小的孩子，最好採用一些直觀法，如參觀、遊覽，直接接觸各種實物，以促進孩子儘可能通過親身的感受與體驗去獲得豐富的感性知識。孩子積累的感性知識越多、越正確，就越易形成對事物正確的概括，發展思維能力。

2.要啓發孩子進行積極思維，善於給孩子充分思考問題的機會。孩子自己想得到的，做得到的，可以讓他們自己去想，去做，家長千萬不要包辦代替。人的腦子越用越聰明。發展孩子的思維能力，就是要使孩子更加聰明，會動腦筋，會適應新情況，會解決新問題。

爲了達到這個要求，必須啓發孩子積極思維，可以給孩子提出任務，並精心設計、創造條件，使他們靠自己動腦筋思考獨立地解決問題。家長不要急於直接給予解答，可以用類比的方法啓發他們自己找到正確的答案。

3.讓孩子有自由活動的機會。要和孩子一起玩，在玩的過程中讓孩子多動腦筋，多想辦法。孩子天性活潑好動， 愛摹仿，喜歡"打破砂鍋問到底"。見到新奇的東西，就要去動一動、摸一摸、拆一拆、裝一裝，這些都是兒童喜歡探求和旺盛求知慾的表現，家長切不可禁止他們或隨便責備他們，以免挫傷他們思維的積極性，而應因勢利導，鼓勵他們的探索精神，主動去培養他們愛學習、愛科學和養成樂於動腦筋、動手解決問題的習慣。

4.要重視發展孩子的口頭語言，培養他們的抽象思維能力。不要放過在遊戲、參觀、散步等日常生活中跟孩子對話的機會，幫助孩子正確認識事物，掌握相應的詞彙，教他們學說話，以培養他們會用規範的語言表達自己認識的能力。只有這樣，才能促使孩子的思維從具體情景中解放出來，在具體形象思維發展的基礎上向抽象邏輯思維轉化。