兒童情商教育，近幾年隨着情商重要性的大肆渲染，“EQ”的價值不斷攀升，在成功學裏以80%的絕對性優勢壓倒只佔20%的智力因素。情商教育受到重視是好事，但是不可從一個極端走到另一個極端。正確的兒童情商教育應該怎樣？
兒童情商教育1
人的情緒和情感是不能獨立於事件而存在的，因此與人的語言、思維是分不開的。比如，我們要培養寶寶的自信心，我們不讓寶寶做有挑戰性的智力活動，或不給予寶寶正確的鼓勵，寶寶如何接納自己獲得自信呢？又比如，我們要培養寶寶的溝通能力，寶寶如果沒有足夠的理解和語言表達能力，又談何溝通呢？再比如我們要培養寶寶的愛心，我們不幫助寶寶設定幫助他人的任務，寶寶又如何從這種愛心奉獻中獲得自我滿足呢？……所以，如果情商教育只以所謂的“情緒管理”“樂觀”“自信”等爲教育內容的話，必定會流於空洞的說教，讓寶寶知其然不知其所以然，最終陷於行爲層面，情商並不能得到實際的提高。
情商教育不是單靠“課程”就能培養起來的，是一個長期的潛移默化的過程。我們可以引導寶寶在真實的社會交往中去體驗並提高。比如在寶寶與小朋友交往過程中，引導寶寶學會必要的等待、分享，鼓勵寶寶大膽地介紹自己，培養寶寶良好的交往習慣；比如對寶寶的塗鴉作品給予恰當的準確的讚美，讓寶寶體驗到成功的喜悅的動力；比如在寶寶鬧彆扭的時候，通過講故事、樹榜樣、平等溝通、轉移寶寶注意力等方式打破僵局，讓寶寶的情緒以平和的方式得到宣泄，並體驗到與人溝通才是解決之道。
兒童情商教育貫穿在日常生活當中，與語言、思維、溝通等方面的能力息息相關。以課程模式培養情商最好是在4歲之後，因爲這時寶寶的思維、語言和社會性的發展水平才能幫助他們更好地做到認識自己和他人的情緒、管理自己和他人的情緒、自我激勵、遵守規則、用社會性手段解決實際問題。
兒童情商教育2
情商影響孩子的學習成績
1、情商不僅跟未來的成功密切相關，也跟孩子現階段的學習成績密切相關。我們注意到，那些學習成績優異的孩子，許多並非智力超常，而是因爲他有較高的情商。
2、孩子大都有強烈的責任意識，把學習當作自己的事情認真對待；有很強的上進心，把學習當作充滿樂趣的事情去做；有良好的行爲習慣和學習習慣，基本不需要家長去提醒督促。
3、有些孩子頭腦聰明過人，但是學習成績平平，甚至處於落後的狀態，原因就在於他們缺乏良好的學習習慣，把學習當作沉重的負擔，當作痛苦的事情，被動地應付。從表面上看這是學習上的問題，其實根源在於情商的缺乏，健康人格的缺失。
情商決定孩子是否成才
1、也許有的人會提出疑問：難道那些學習成績優異，考入名牌大學的孩子都有很高的情商嗎？不一定。
2、情商不高，人格不健全，也一樣考入名牌大學的，的確不乏其人。可能有人認爲這畢竟是個案，不能代表大多數。
3、在生活中有大量的事實證明，情商對一個人有着多麼重要的作用。
情商需要“教”
1、現在家長越來越重視情商，但是在情商的培養上，還是存在很多誤區。最大的誤區，就是認爲--“情商不用教”。其實，情緒管理與社會交往，同樣是一門科學，正如數學、閱讀、音樂一樣，儘管少數人在家裏也能學會讀寫、算術，但是，我們還是會把孩子送去學校，他們在校園裏完成這些知識和學習。
2、情商能力的高低，取決於是否能獲得關於情緒與社會的正確的價值觀、態度和技巧。系統的情商課程，能夠幫助兒童建立一個準確必備的知識框架，這就是爲什麼在歐美髮達國家，社會情緒課程早已成爲學生必修課的原因。
情商幫助孩子樹立自信
1、父母親對孩子的評價，對其自信有着直接的影響，因此，若平時只是批評而極少給予表揚，父母親就會在不知不覺中，塑造了孩子心目中不佳的自我形象。
2、建議父母親可以坐下來，寫下孩子值得欣賞的優點。而在這想特別提醒家長的是，這些優點不該是孩子和別人比較的成果，而是孩子他本身所具有的特質。
3、多鼓勵和肯定孩子，不要打擊孩子的自信心，讓他對自己有着合適的自信，會讓他的情商能力大幅度提高。
情商培養孩子的人際交往能力
1、即使二胎時代已經到來，但還是有很多孩子都是獨生子女，所以父母應該要多安排些機會，歡迎孩子的玩伴來到家裏和孩子一起玩耍，學習，以及共同度過生命中的重要時刻。
2、重視情商的父母親在孩子參加這些團體活動時，關注的焦點不會是孩子與他人的比較結果，父母親該觀察的是，孩子在和別人的互動當中，孩子的反應和適應能力如何。也應鼓勵孩子學會分享，還要鼓勵孩子主動向他人提供協助，這是團隊協作能力中很重要的一個特質。
3、父母親該多鼓勵孩子觀察別人的'需求，而主動提供幫助。而在孩子提供他人協助時，則該立刻給予及時的表揚，如此一來，孩子就能夠培養出團隊意識及協作能力。日後無論對工作還是生活，皆會大有助益。
情商培養孩子樂觀積極的態度
1、要懂得對事情做正面的思考，有了正面思維能力，就是樂觀特質的精彩展現。
2、要知道怎麼在任何環境中看到事情的優點面，從而避免了負面情緒的不當干擾，而找到激勵自己的動力。
兒童情商教育3
加強幼兒情商教育是當務之急。
幼兒期是建立身體與心理特質的基礎階段，是情商發展的迅猛時期。幼兒到達學齡時，其人格的模式已經可以區分了。但目前幼兒情商教育的現狀不盡如人意。作爲二十一世紀的主人，當今的幼兒從小智商可能就比較高，家庭、社會對他們從小就進行了繪畫、音樂、語言、計算機等智力教育，他們從物質上也較爲豐富，可他們身上存在的自私、無情、膽小、任性、孤僻等弱點仍很突出，有的孩子可以母親般地摟抱玩具熊，呵護小雞小鴨，卻對自己的父母、同伴聲色俱厲、膽大妄爲。
筆者在翻閱幼兒家園聯繫冊時發現，絕大多數家長關心的是孩子們在園吃飯如何、學了哪些兒歌、認識了多少數字等，極少數家長談到孩子的任性、不合羣等問題，希望得到老師們的幫助。在觀摩大班教師設計的親子活動時，談到“媽媽如何愛你”的問題時，孩子們回答問題非常踊躍，答案的內容也很豐富，而談到“你是怎樣愛媽媽的”問題時，回答的孩子較少，而且答案僅僅是：“我幫媽媽擦桌子”等簡單幾項，最優秀的答案是：“媽媽病了，我給媽媽倒水喝”。對於老師的勞動：提飯、拎水、擦玻璃、疊被子、掃樓道、洗衣服、梳頭等等，孩子們也常常熟視無睹。在觀摩中班教師設計的音樂創編活動《加油幹》中，無一孩子將老師們日常繁重的勞動創編成歌詞。坦然地接受他人的愛，而無愛別人的意識，已成爲較普遍的幼兒心理品質。顯然，這是教師和家長都忽視了孩子的情商發展的不良後果。令人不安的是大多數家長包括部分教育者，並沒有意識到問題的嚴重性，他們仍存有錯誤的觀念和做法，因此，加強幼兒情商教育已刻不容緩。
