美國兒童早期教育，家長教育孩子的時候可以多參考其他國家的教育方法，吸取精華，這樣對孩子有很大的幫助。接下來就由小編帶大家瞭解美國兒童早期教育的相關內容。
美國兒童早期教育1
1、自立訓練從幼兒開始。
美國很多孩子從嬰兒時期就獨居一室。孩子長到三四歲，有了害怕的心理，家長就給買一種很小很暗的燈，徹夜亮着，以驅逐孩子對黑夜的恐怖。晚上睡覺前父母到孩子房間給孩子一個吻，說：“孩子，我愛你！晚安！做個好夢！”就回自己的臥室了。孩子就抱個布狗熊、布娃娃之類的玩具安然入夢。
2、決不總是圍着孩子轉。
美國人很愛孩子，但不會總是抱着、盯着孩子。六七個月的孩子就自己抱着瓶子喝水、喝奶，大一點就自己學用刀吃飯。孩子常常把食物撒在桌上、地上，但父母決不喂，總是讓孩子自己吃。孩子做遊戲也是自己一個人做或跟小朋友一塊做，很少纏着父母。父母外出旅遊，把很小的孩子就交給祖父母或花錢寄放別人家，請人帶幾天。家裏辦晚會或去參加別人的宴會，也看不到家長總牽着自己的孩子。
3、讓孩子接受鍛鍊。
工程師傑姆斯帶着3歲的兒子到城外10公里的鄉下看望父母。吃過晚飯，天已黑，進城的公共汽車已經停開發。如果住下，明天再回城也合乎情理，而傑姆斯卻帶着兒子步行回城。兒子走一段，他背兒子一段，就這樣模黑回家。爲什麼這麼做？傑姆斯回答說：爲了使兒子從小熟悉黑暗和吃一點苦。
5、教孩子適應環境。
約翰-柏拉姆夫婦假日裏常帶着8歲的兒子與5歲的女兒到山區旅遊。每遇山澗需渡過時就叫兒子觀察水勢，尋找最淺、水流較緩的涉水點，然後由父母決定是否可行。如果選擇不當，就講明道理，並教孩子怎樣識別水深及流速。上山時，他們從不乘坐纜車，而由孩子選擇登山路線。途中遇到陡崖峭壁，讓孩子判斷決定有無危險，是否攀登，並問孩子該怎樣保證安全。經過多次跋山涉水的實踐，孩子自然不怕山高水急，也敢冒險了。
6、進行自我保護訓練。
時裝設計師密契爾有一個10歲的女兒和一個7歲得男孩，他帶他們上街時，隨時隨地教給孩子交通規則並囑咐其他注意事項，說明怎樣走危險，怎樣才安全。許多家長還叮囑孩子記住必需的電話號碼，如：父母的單位電話、警察局電話、消防電話、醫院電話等。
美國兒童早期教育2
美國兒童教育的一些啓示
1、強調個體，崇尚自由
美國的教育屬於個人中心型，重視個性，突出個人，注重個體的自由選擇。在美國人眼裏，兒童是主動的，富有創造性的，自我實現是兒童自身的自然發展過程，成人只需提供有利條件即可。美國人比較重視兒童自我意識的自然發展，多鼓勵兒童自由且自然地表達自己的思想與情感，美國的成人力圖使兒童發現自己的存在、自己的能力。
在美國的幼兒園中，集體活動很少，教師總是根據孩子不同的個性與能力安排活動，鼓勵兒童自己選擇喜歡的遊戲和活動。教師還鼓勵孩子在一段不長的時間裏從事多項活動，讓兒童自由發揮、自由創造，以期培養兒童的靈活性，創造性。比如畫畫，老師不注重兒童畫的內容、形式和技巧，而讓孩子自由發揮，自由想象，所以美國的孩子經常畫得滿身、滿臉都是顏料。在家裏，牆上、門上、地板上也到處都有他們的傑作，雖然這些‘作品’很粗糙，大人們也常常不知爲何物，但爸爸媽媽一定不會生氣，更不會阻撓和禁止，而是笑嘻嘻地看着孩子表演，讓他們盡情發揮自己的創造力和想象力。 美國人喜歡孩子富有孩子氣，兒童活潑好動不僅被認爲正常而且被視作一大優點。美國的幼兒園是創造環境使兒童在此能真正作爲孩子，幼兒園活潑有生氣，孩子們吃飯的時候不僅隨便說話甚至打鬧。午休的時候，在不影響他人的前提下，美國的幼兒園是允許孩子做自己喜歡的事。所以美國人總覺得中國的幼兒園太死板，沒生氣，幼兒根本不像孩子；中國的兒童總是給人謙虛，規矩，小心翼翼的感覺，而美國小孩則自信，勇敢，具有很強的創造力和想象力。
2、尊重兒童，肯定兒童
在美國的幼兒教育中，大人們認爲孩子應該獲得和成年人一樣的平等和尊重。如孩子可以直呼長輩姓名，同樣，大人們也會非常尊重地稱呼孩子爲先生或者小姐，通過這些簡單的細節讓孩子們感覺到這種平等。另外，在外出做客時，如果主人拿出東西給孩子吃，大人也不會像中國父母那樣替孩子決定“要”還是“不要”，更不會在孩子表示想吃的時候加以呵斥，一切都讓孩子自己做主。在開展各類遊戲活動時，教師十分尊重兒童對遊戲材料的取捨和操作的方式，注意爲兒童創設輕鬆愉快的遊戲氛圍，保護兒童遊戲的積極性，讚賞兒童的不同觀點和各種想法，不僅全盤接受，而且還誇獎他們想象合理，設計奇特。 在美國，父母從來不會吝嗇對孩子的讚美，孩子只要取得一點點成績，父母就會大加讚揚。美國父母對孩子說得最多的一句話就是：“你很棒！”而且這種讚美還會落實到實處，他們對孩子的任何一項“創作”都予以極大的肯定和讚揚，給孩子最大的.自信。 孩子們在受到讚揚之後，則對於自己的名譽就愈看重，因而會更小心地去維護自己的名譽，保持別人對自己的好評。
3、注重兒童的獨立
在美國的公共場合，你經常可以目睹這樣的場面：一個孩子摔倒了，在地上哇哇大哭，站在不遠的媽媽卻並不着急，不慌不忙，她們不會像中國的父母那樣走上前把寶貝扶起來，然後抱着他邊給他擦眼淚邊哄他，有時甚至還要說一些比較誇張的話做一些虛假的動作，美國的父母是平靜地看着孩子自己爬起來。 與中國的幼兒教育相比，美國幼兒教育更重視幼兒獨立個性的培養。在美國，孩子被認爲是一個獨立的個體，孩子在成長的過程中總會遇到這樣那樣的困難和挫折，父母不可能永遠陪伴在孩子身邊照顧他們，因此美國人就非常注重從小培養孩子的獨立品格，自己的問題自己解決。
4、重視兒童縱向發展
美國的教育注重過程和能力的培養，尤其是注重對孩子想象力、創造力的培養。他們認爲一切重在參與，孩子在各項活動中學到的知識，體驗到的感受以及發展的能力是最重要的。
美國的幼兒教師儘量避免對孩子進行評價，既不表揚也不批評，因爲他們知道批評了你的孩子會刺激他，表揚了你的孩子會刺激到別的孩子。所以在美國的幼兒園沒有什麼分數表或成績單，但是會有一個學習報告。主要用意在於讓家長知道孩子在幼兒園裏的學習進展，看看哪些方面需要加強，哪些方面是上小學後需要注意的。
5、幼兒園的多元教育
多元文化教育起源於美國，是美國現代教育的一種基本理念。在美國的幼兒園，兒童都來自不同的國家、民族， 所以美國幼教界強調兒童不僅應學習自己的傳統文化同時還要接受其他文化。在課程設計上， 美國幼教界認爲多元文化教育的課程對象是所有兒童， 課程應考慮每個兒童的興趣和經驗， 反映每個兒童的家庭背景和語言文化。 課程內容不是以某種文化爲中心， 而是包容各種文化， 並以主題活動的形式出現。若干小主題活動構成一個完整的主題系統， 每個主題系統都會涉及不同國家、種族的自然地理、人文景觀和傳統文化， 並引導兒童在認識這些不同文化的過程中達到相互理解、接納和尊重的目標。
美國兒童早期教育3
美國兒童教育中的特殊營養尊重
在美國，尊重孩子不僅僅是因爲他們年齡小，需要愛護、關心和培養，而是在於他們從出生起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意願和個性。無論父母還是老師都沒有特權去支配或限制他們的行爲。特別是孩子，在以後的成長中的大多數情況下師長不能代替他們對客觀進行選擇，所以要讓孩子感到自己是自己的主人。
比如，美國人講究對孩子說話的口氣和方法，孩子同大人講話不但要認真聽，而且有時大人要蹲下來同孩子對話，使孩子感到你在尊重他，並可避免他“低一等”的感覺。孩子吃飯時不能硬逼；孩子做錯了事不得橫加訓斥；要孩子換衣服也不可用命令的口吻，否則，都會給孩子的心理上留下自卑的陰影。家長帶孩子外出做客，主人若拿出食物給孩子，美國人則最忌諱提早代替孩子回答“他也不吃”、“他不要”之類的話，也不會在孩子表示出想吃的時候對孩子呵斥。他們認爲，孩子想要什麼或是想看什麼，本身並沒有錯，因爲孩子有這個需要，任何人都沒有理由來指責，只能根據情況適時適當地做出解釋和說明，以做引導。美國人反對父母在人前教子，更不允許當着人面斥責孩子？“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”，因爲這會深深傷害孩子的自尊心，父母這樣做是一種犯罪。
偉大教育家洛克說過：“父母不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就越看重，因而會更小心地維護別人對自己的好評。若父母當衆宣佈他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽已受到打擊，維護自己名譽的心思也就越淡薄。”有人認爲美國父母對孩子的尊重是否太過份了，但事實證明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人談話沒有一點侷促感，自我獨立意識強。兒重心理學家認爲，這些都是孩子們受到應有尊重的良好反應。
