兒童教育期包括哪些階段，在孩子成長過程中，會經歷很多關鍵期。在這段關鍵期內，孩子會對某種技巧有着非常的感覺，孩子會出現大量的，有意識性的活動。接下來便詳細介紹兒童教育期包括哪些階段。
1、0~6歲，用心陪伴
孩子6歲前，也是心理髮育最迅速的時期，是孩子性格養成的關鍵期。這個時期，父母傳遞給孩子的價值觀，產生的影響是最深刻，也是最直接的，這個時候父母給予孩子的教育，孩子會無條件的接受，並且能很快得到反饋。
同時，這個階段也是孩子安全感形成的重要階段心理學家戴維·埃爾金德說:孩子最需要知道的是他們對父母很重要，永遠都被愛圍繞。我們陪孩子共同度過的每個瞬間裏，讓他們感受被愛和愛的需求幫助他們成爲真正幸福快樂的人。
2、6~12歲，好的教育
父母對教育的態度，決定了孩子未來的.認知高度也幾乎決定了他人生的下半場。教育不是放任，更不是包辦一切，而是如同教練一般，有充足的耐心去培養孩子，從生活中的每一個小細節去養成孩子的好習慣，鼓勵孩子成爲更好的自己，成爲孩子精神和心靈上的領路人。
3、12~18歲，尊重孩子
這個階段的孩子，有強烈的領地意識，迫切的希望能和父母保持距離，需要的是像任何一個成年人一樣被尊重。當父母和孩子的意見發生衝突時，父母能認真地體悟、理解孩子的感覺及需求。只要不是大是大非的問題，父母都要儘可能給孩子充分的自主權尊重孩子的選擇，才能讓孩子真正成長。
1、嬰兒期（0-2）
盧梭將從出生到2歲劃爲嬰兒期，他認爲應以體育保健爲主。因爲健康的身體是智慧的工具。體育乃是一切教育的基礎。這時的體育主要是以身體的養護和鍛鍊爲主。其關鍵是“多給孩子們以真正的自由”。
他反對捆綁嬰兒的四肢，要求衣服寬鬆肥大，使嬰兒的肢體可以充分自由活動，而且衣服不宜穿得太多，應該養成他們適應各種天氣變化的能力。
盧梭還主張嬰兒應該由母親哺乳，由父母親自養育。兒童還應該培養具有抵抗疾病的能力，不能完全依賴醫藥的治療。不能溺愛兒童，不強迫或加速兒童語言的發展，應該順其自然。
2、童年期（2-12）
2歲至12歲爲童年期，盧梭稱這一時期是理智睡眠時期。童年期的孩子言行多受感性的支配，缺乏理性的力量。所以這個時期不要直接對兒童進行智育，教育的任務是發展兒童的外部感覺器官。因爲外部感覺器官是智力教育的前提。
爲了發展外部感覺器官，應該儘量給孩子提供各種活動的機會；爲了觸覺，應該讓孩子親自去摸去抓每件東西，多在黑暗中做遊戲，由此使兒童瞭解感覺與引起感覺的事物之間的關係；爲了發展視覺，要讓兒童儘早地學習寫生畫和製圖；爲了發展聽覺，盧梭主張應使兒童練習唱歌，注意發音純正、清晰，並習慣聽有節奏、有旋律的聲音。
對於兒童的味覺和嗅覺，盧梭認爲不應該竭力加強發展，兒童的食物應該是自然的，簡單的。盧梭是西方教育史上第一個詳細地研究幼兒外部感覺器官的教育問題的人，這對後來學前教育學的發展產生過巨大的影響。
3、少年期（12-15）
12至15歲爲少年期，盧梭認爲這時是“勞動、教育、學習的時期”。因爲兒童到12歲時已經有了強健的身體，有發育良好的感官，有了獨立工作的能力和習慣，“可以進行智育和勞動教育。”這時期教育的目的在於發展學生的智力，培養學生對科學的興趣和研究科學的方法。在教學內容方面，盧梭認爲應該以有益的、必需的、正確的和符合兒童理解能力的知識爲主。
他尤其重視有實用價值的學科如天文、地理、物理、幾何以及讀、寫、算等學科的學習。他完全排斥神學，但也排除人文學科，認爲這些學科要到15歲以後才能學習。除智育以外，盧梭對勞動教育也非常重視。他認爲“勞動是社會的人不可減免的責任，任何一個公民，無論他是貧或者是富，是強或是弱，只要他不幹活，就是一個流氓。”
只有勞動才使人“過着自由、健康、誠實、勤勞和正直的生活。”盧梭要求愛彌爾首先學習農業勞動，因爲農業是最誠實、最有益於人類的。但他又讓愛彌爾看到農業勞動者被束縛在土地上，是不自由的。所以愛彌爾還要再學習一種勞動技能。
他認爲，在人類一切可以謀生的職業中，最能使人接近自然狀態的職業是手工勞動，而手工勞動中最有益、最適合學生興趣的是木工。木工可使人靈巧、機敏，能發展人的'優美典雅感，他要求愛彌爾每週要有二天的時間到木匠的工場裏學習木工技術。這時期的教育使愛彌爾既有工匠的雙手，還有哲學家的頭腦。
4、青春期（15-青春期）
15歲到成年爲青春期。盧梭稱這個階段爲“激動和熱情”時期，應該進行道德教育。
盧梭從資產階級人道主義觀點出發來看待道德和道德教育，他認爲人們有一種與生俱來的情慾，即“自愛”，“擴張自愛而愛他人，這就變成爲道德”。基於這一認識，他把道德教育的任務歸爲：培養善良的情感，正確的判斷和良好的意志。爲了培養青年善良的情感，應當讓青年去觀察人類的苦難、貧困和悲傷的情景，以培養同情他人的感情。
爲了培養正確的判斷，他認爲最好的方法是學習歷史和偉人傳記。而培養良好的意志則需要實際的練習，即社會道德的實踐。總之，他認爲在道德教育方面“一定要少說多做”，“要善於選擇地點、時間和人物，以實例教育學生”，才能收到良好的效果。
一、教育孩子有哪四個關鍵期？
1.0-3歲——幼兒期
這個時候的小傢伙們對父母的依賴性強，並且這種依賴不僅體現在日常吃喝拉撒上，也體現在心理訴求上。
孩子們內心的安全感在這個階段被快速的建立起來。與此同時孩子對於環境刺激保持一定的敏銳度以及學習力，比如說這個階段，孩子學會了語言表達。
2.3-6歲——幼年期
這個階段的孩子有了自己的想法，並且他們希望這些想法可以被他人看見和認可。
於是父母們會發現這個階段孩子比較喜歡“拒絕”，尤其是對父母的要求，孩子甚至會表現出“爲了拒絕而拒絕”的姿態。孩子們更加傾向於按照自己的喜好和想法，很自然地會做出忽視規則的行爲表達。
3.6-12歲——童年期
這個階段的孩子開始入學，他們做接觸到的社會因素更爲複雜，孩子的生活中除了家人多了老師、同學等社會角色。
在這個階段孩子對於認同的訴求非常強烈。孩子們希望自己能夠有歸屬感，這種歸屬感來自於家庭也來自於集體。
4.12-18歲——青春期
這個階段孩子的情緒狀態比較敏感，也會表現出明顯的叛逆心理或者是行爲。孩子們希望有自己的空間，越發地希望自己的個體的獨立性被尊重和認可。這個時候孩子們對於環境刺激更爲在意，對於外界評價也較爲重視。
看得出來，孩子處於不同的成長階段中時，他們所關注的內容是不同的，父母給予的教育引導也應該由此而發生一些改變。只有父母看到孩子內心最迷茫的部分，才能夠爲孩子點亮指路的明燈。
二、在不同時期父母要如何機智應對？
1.幼兒期——給予孩子愛和信任
在孩子還處於懵懂的幼兒期的時候，父母們要注重自身給予孩子的愛的陪伴，幫助孩子建立起內心的安全感，讓孩子從父母處得到充分的愛的滿足，這對於孩子的成長來說是非常有價值的，在育兒過程中，父母的高度參與遠比早教機構來的有意義。
當孩子可以從父母身上感受到愛，並且願意信任父母時，這無疑是對父母養育的高度肯定。
2. 幼年期——幫助孩子建立規則意識
李玫瑾教授多次在講座中提到管教孩子要趁早，在3歲左右時培養孩子的規則意識最恰當。在這個階段孩子的認知有了一定的豐富，但是卻缺少對於規則概念的`理解，於是孩子們以挑戰父母的規則爲樂。
這時候父母一定不要覺得孩子還小而由着孩子的性子來，事實上，此時培養起孩子的規則意識要比長大後再糾正熊孩子的所作所爲簡單得多。
3.童年期——滿足孩子對於歸屬感的訴求
這個時候孩子們渴望自己獲得更多的歸屬感，所以父母可以讓孩子多參加家務勞動，讓孩子明白自己也是家庭中的一員。
父母可以可以鼓勵孩子去參加社交，讓孩子在社交中找到自己的價值。當孩子確認了自己身上的社會角色後，孩子對於自我的認知更加全面。
4.青春期——給予孩子理解和尊重
這是孩子們向成年的過渡期，孩子們希望自己的能力和價值可以被看見和認可。所以這時候父母的管教中要更加註重平等和尊重，給予孩子足夠的理解才能夠讓親子間的溝通順利起來。關注孩子的內心世界的變化，遠比關注孩子的成績分數更加重要。
父母管教孩子時，既是指引者又是同行者，但是卻絕不是掌控者。就像伊能靜說的那樣“父母看到的並不是世界的全部，而孩子可能會看到父母看不到的世界。”
父母的教育理念並非就是完全正確的，隨着孩子的成長而不斷的調整才能夠跟上孩子成長的步伐，聰明的父母不會讓狹隘無知的教育理念拖了孩子的後腿，真正聰明的父母最懂得因勢利導、對症下藥。
