《教學常規工作的重要性》
教學常規工作與教學質量是高度相關的，教學是否有正常的、穩定的秩序;教師是否有備課、上課、考試、教學研究等制度;學生是否有預習、聽課、複習、作業、考試等嚴格的管理措施，是直接影響和制約教學質量的。要提高教學質量和水平，必須靠日常的、一節一節的課堂教學來實現。從現實看，課堂教學從層次上分，大約有四種狀態：最高層次是精品狀態的高效課堂;次之層次是優秀狀態的中效課堂;再者層次是合格狀態的有效課堂;最低層次是失序狀態的低效課堂。我們必須努力追求高效課堂，盡力實現中效課堂，確保達成有效課堂，杜絕產生低效課堂。從目前我們教師實際和教學實際看，我們不敢奢望每節課都是高效課堂，儘管我們努力追求它;我們不敢誇口每節課都是中效課堂，儘管我們盡力實現它;我們所能做的，也是必須做的，是力爭每堂課都成爲有效課堂，必須確保常態下的課堂成爲有效課堂。如果我們放鬆管理，放任常規教學低迷在失序狀態，那麼，教學質量的`提高將是空話和笑談;如果我們加強管理，使常規教學穩穩地在合格狀態的平臺上向着優秀狀態的境界邁進，那麼，教學質量的提高將會變成一個一個堅實的腳印!所以說常規教學、常規管理很重要。
一、關於備課，基本的環節和要求是：
⒈透析教學內容。反覆研讀教材、課標、考綱;收集相關資料。
⒉確定教學目標。與內容貼近，與學生貼近，與課標貼近。
⒊找準教學重點。有價值的突破點，有意義的生髮點，最重要的知識點。
⒋估測教學難點。思維障礙，能力障礙，知識障礙，操作障礙。
⒌匡算教學時間。容量適中，不疾不徐。
⒈透析教學內容。反覆研讀教材、課標、考綱;收集相關資料。
⒉確定教學目標。與內容貼近，與學生貼近，與課標貼近。 ⒊找準教學重點。有價值的突破點，有意義的生髮點，最重要的知識點。
⒋估測教學難點。思維障礙，能力障礙，知識障礙，操作障礙。
⒌匡算教學時間。容量適中，不疾不徐。
⒍做好教學準備。學生知識準備，教學道具準備，教學情景準備。
⒎預設教學環節。好切入，好思路，好章法，好活動，好平臺，好問題。
⒏設計教學語言。導入語，激情語，過渡語，講析語，評價語，總結語。
⒐設計教學板書。美觀，科學。 ⒑撰寫教學方案。青年教師必須詳案;骨幹教師詳略適當。
《與孩子交往要有童心》
幼教的工作對象是稚童，幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語言。
幼兒園的孩子大都在3--6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開媽媽的懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認識上，對幼兒園有規律的生活還不習慣、也不適應。爲了讓幼兒儘快地把幼兒園當成自己的家，把幼兒教師當最自己的媽媽;首先教師要有一顆童心，既能用心去說話，又讓幼兒有親切感。一言一行，一舉一動都要貼近幼兒的需求和願望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產生共鳴，工作纔好開展，才能收到良好的效果。
性格內向的泓丞來到幼兒園，哭着要找媽媽，一遍遍的央求說：老師，你給我媽媽打電話，讓她來接我“。”好，泓丞不哭，老師去給你媽媽打電話。我想問你一件事：在家裏你最喜歡誰啊?‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜歡媽媽‘。那奶奶呢?’她天天哄我玩‘。好，現在老師也哄你玩。咱們玩個熊和石頭人的遊戲好嗎“?說完老師拉着他的`手做起了遊戲。做完遊戲，我看見他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。一次次的童心相印，一次次的收穫。泓丞對幼兒園有了親切感。在心裏默默的說：泓丞我要讓你把幼兒園當成自己的家。
一個個像泓丞這樣的孩子，從不願上幼兒園到催家長早點上幼兒園，每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開始，在”老師再見“聲中結束一天快樂的生活。
教學方法機動靈活，纔有必須的啓迪好處
幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學習並領悟控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論着，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁羣，並引導幼兒說出雁羣的隊形，同時告訴幼兒雁羣爲什麼要排成隊飛，並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞彙，讓幼兒瞭解大雁爲什麼要南遷等搞笑的'現象。待雁羣飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁領悟，遵守紀律，聽老師的信號走成雁羣的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。
創造家園共育的有利環境
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的明白、支持和主動參與，並用心支持、幫忙家長提高教育潛質。”爲了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園於10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互堅信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正爲孩子創造整體和諧的教育環境。
各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的說。其次詳細的說了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最後，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的'特點和領悟生活狀況，還重點說了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了用心的促進作用。
爲孩子創造表現機會
我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裏都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自我知道的告訴大家，但是與小兄弟姐妹在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以爲多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施瞭如下方法：首先搞好師幼關聯，只有建立良好的師幼關聯，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心兄弟姐妹，構成良好的教育基礎，幼兒就會鍾愛老師，並願意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在領悟、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養，家長就應積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛質，在任何時候，都不好壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的.愉悅，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，堅信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什麼，試一試，錯了也沒關聯。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認爲的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。
