在學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。經典的隨筆都有哪些？下面是小編爲大家整理的老師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我曾讀到這樣一個故事：一隻愛跳舞的蜈蚣在廣場上跳舞，優美的舞姿贏得了動物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的癩蛤蟆在一個角落裏專心致志的看完了蜈蚣的表演，正當蜈蚣休息的時候，癩蛤蟆故意上前對蜈蚣說：“我的計算本領可是很高超的，但就有一點不明白，你怎麼知道先動哪一條腿呢？哪一條腿是第2個第7個動作呢？你在動第6條腿的時候第48條腿又在幹什麼？是站着不動還是彎起來了呢？”蜈蚣迷惑了一陣，然後驚恐的發現自己完全癱瘓了。這個故事給了我深深地一擊，不禁讓我聯想到：美術基本上是以一種靠直覺與本能的活動，理性往往是它的敵人。可是我經常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。
這學期是我第一年接觸到一年級的孩子，美術課上我常常發現有的小朋友在剛開始繪畫時就跟我說“老師我不會畫”，這時候我會立即反思是不是我哪裏沒講清楚，是不是哪裏沒示範清楚，於是積極的投入“專業”的繪畫教學當中，認真的再給孩子示範一次，然而結果卻是這孩子們畫的和我的範畫一模一樣，沒有了自己的創意。此時的我才發現孩子該有的想象力和創造力在我的“專業”示範下已經被全部抹殺了；有時當孩子們安靜又認真的作畫時，教室裏出現響亮的“
初中數學教學心得 數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數 學的學習之所以如此重要，是因爲數學在當今社會的發展中有着十分重要的作 用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數學而 存在的。
“數學是一切科學之母” ，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要 掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峯，更要學好數學。數學教學的根本 目的，就是要全面提高學生的“數學素養” ，增強學生的數學觀念。我在長期的 初中數學教學中形成了自己獨特的教學模式， 並且深受廣大學生的喜愛， 在這裏， 我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。
一、讓生活走進數學課堂
初中階段的數學和小學完全不同，在初中階段，學生們將開始由“算數”向 真正的“數學”過渡，但是不少學生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程” 轉變， 難以接受具體思維向抽象思維的轉變。
因此， 他們就會覺得數學 “很難學” 、 “不知所云” ，進而發展成爲厭惡數學、害怕數學，這樣，數學成績便一落千丈。
單純的數學理論未免過於抽象和枯燥。但是， “數學源於生活” ，在課堂教學過程 中，我便按照學生的認知規律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識， 把“身邊的數學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學和生活緊緊聯繫在一 起，讓學生們覺得數學並不是那麼抽象，而是和生活息息相關的，因此學生就會 產生學習好數學的興趣。
二、精心備課，抓住重點
教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定詳細的教 學進度計劃，什麼時候要上到什麼地方，這些都要了然於胸，根據自己制定的教 學計劃循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心裏就有底，不會有有些知 識點的講解過於冗長， 導致有些知識點講解過於匆忙， 學生不能掌握的情況發生。
在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什麼，後講什麼，要思考如何 更好地給學生上好課，相關的知識點應該如何講解才能讓學生易於掌握，如何活 躍課堂氣氛，讓學生能夠在輕鬆快樂的氛圍中學習等等。
另外， 要區分哪些是重點， 哪些是次要的， 在上課時突出重點。
一堂課下來， 有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點內容，全部一起帶過，學生往 往沒有頭緒，不知道這節課老師講了什麼，自己學到了什麼。因此在上課時要主 次有序，要突出重點，讓學生知道這節課老師主要是要講哪個知識點，而不能本 末倒置。在講重點知識點的時候，我一般會着重強調，並且以富有激情的語音和 肢體語言相配合，進行詳細地講解。數學是一環扣一環的，一旦中間的任何一環 出現問題，直接影響以後的學習。因此，即便是多花一些時間，必須讓學生把重 要的知識點讓學生點弄懂、吃透。
三、引導學生培養自學能力
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養首先應從閱讀開 始， 尤其是初一學生閱讀能力較差， 沒有良好的閱讀習慣， 教師必須從示範做起， 對課文內容逐詞逐句地範讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字 眼要反覆讀，並指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對於例題，讓 學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在學生有一定能力之後，根據學 生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶着問題縱向 深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互 交流、 相互啓發， 促進學生再次閱讀尋找答案。
平時， 在培養學生的自學能力時， 採取提前佈置作業的形式， 然後在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普 遍有疑難的地方，然後再講新課，這樣授課就有針對性，並且能收到很好的教學 效果。同時，要引導學生積極主動參與教學過程，培養學生的主體意識，讓學生 在數學課堂上通過動腦、動手、動口參與形成一定的自學能力和數學思維。
四、加強學生反思能力的培養
在完成一段時期的學習， 我總強調要學生抽些時間回顧近段時間學了那學內 容內容， 知識點之間有哪些規律和聯繫， 自己在回顧的時候是否有新的啓示等等。
及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨。另外，在作業中也要認真反思， 尤其是在批改之後的作業，並要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的 成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。
午節過後，小小班那個愛哭鼻子的王志豪沒來幼兒園，家長也沒請假，爲了弄清楚志豪爲什麼沒來幼兒園，我給志豪媽媽打了個電話，電話接通了，就聽到志豪媽媽的哭泣聲，她告訴我:“孩子患上上手足口病，高燒不退，在市人民醫院治療呢。”我一邊安慰志豪媽媽，一邊詢問孩子的現狀，當了解到孩子病情已經穩定後，我才長長的舒了一口氣。
小小班出現了“手足口”患兒，我和蘭蘭老師深感責任重大，爲了其他孩子的健康，我們把所有玩具增加了周消毒次數，活動室的門窗，桌椅每天都用消毒液浸泡的抹布認真擦拭，孩子們的餐盤，小碗，小勺也增加了周消毒次數，小手絹每天清洗後都拿到院子裏進行暴曬，另外，爲了孩子們的健康，我們又請來了防疫站的醫生對孩子們進行了體檢，以防有被傳染的孩子，做到早發現早治療，通過體檢，發現了幾個疑似病例，我們通知了孩子家長，讓醫生給孩子家長講了怎樣預防、觀察、治療手足口病。
小小班的孩子們，希望你們永遠健康，開心快樂，可愛的小志豪，小小班的全體師生祝願你早日康復，回到幼兒園，和大家一起學習，一起遊戲。
午餐後、自由活動的時間裏，林子淇小朋友一直能靜下心來做自己喜歡的事。看，那裏專心看書的不就是他嗎？玩具旁投入地搭玩具的也是他，排隊了一直動個不停，還一直撲倒在地上去的還是他，真的是個能靜又能動的孩子。
散步的時侯，我們被室外的一切新鮮事物所吸引，我們一起觀看着樹枝在風中輕輕擺動的樣子，一起擡頭數小區樓房有多少層，一起呼吸着室外的清新空氣……
“何老師，你看那顆樹的葉子呀”，一個孩子的聲音引起了我們大家的注意，“這些葉子怎麼了呀？怎麼會有這麼多的洞洞呀”，“肯定有壞蛋做的”，“是小蟲做的`”……“小蟲子在哪裏呀？”我也尋找起罪魁禍首來，可是沒找到，我放棄了，又關心起其他孩子的新發現來。
“快看，壞蟲子在這裏”他激動地拿着一片葉子跑了過來，一看真的，這片葉子的反面停滿了黑黑的小蟲子，原來吃柳葉的是這些壞傢伙。“你是怎麼發現的呀？”我問，“我先看見這片葉子有一個小洞，摘下來一看就發現了”，我們都被他的新發現所吸引，大家都聚集在一起看這些黑黑的小蟲……
午睡起牀後，我們又扯起了這個話題，問問該怎麼對付這些蟲子，他的思維最活躍“拿小棒把蟲子打死”，“不夠高怎麼辦？”我問，“請直升飛機幫忙，用水把他們衝下來……”他一次次地想出新的方法。
可愛孩子的新思維、新發現讓我們的每一天更精彩！
早上，孩子們都在院子裏活動，我在教室裏忙完上午課的準備，急忙到院子裏活動，一到班級的隊伍裏就看見鞠老師一般組織孩子，一般還不時的哄哄李昊陽，昊陽又哭啦??我走過去蹲下來，抱着他問：“寶貝，又怎麼啦?”他開始哭訴了：“媽媽說早上在外邊看我做操，可是她怎麼走了呢?”“誰說她走了呀?她也許在外邊偷偷的看你呢?“沒有啊，她就是走啦，她說話不算數!”孩子有點氣憤了。我近視眼，遠遠的看不見外邊有還是沒有，但是我還是指着外邊說，媽媽可能就在那邊呢，昊陽說：“那不是我的媽媽，是胡力墉的媽媽。”
孩子還在抹着眼淚哭，我就牽起孩子的手，去院牆南邊看個究竟，唉，媽媽真的不在，幾個家長聽了都說媽媽不好，拉着昊陽的手邊走邊說，這次是媽媽不對，回家批評媽媽。孩子更冤屈了：“批評沒有用!”“有用，這次老師也幫助你批評媽媽!”一聽我要幫助他批評媽媽，不哭了!
晚上昊陽媽媽來接孩子，跟她交流了一下，她說，經常看孩子做操不認真不使勁，真着急。今天等着時間那麼久沒開始就走了，我說：“答應孩子了一定要做到，這是一件多麼簡單的事啊!”這次一定得認真道歉!媽媽大笑，答應會道歉。
其實在大人看來這真的是一件小事，對孩子而言還真是個大事。孩子那麼小，多不容易有點事，有點期待啊!不管孩子表現怎麼樣，答應孩子的事一定要做到，因爲我們有這個責任和能力。
大人無意的一點行爲，給孩子帶來不必要的壞情緒，真的不是大人的初衷，但是正是這樣的無意，會有很多次的小傷害，所以我們都引以爲戒，爲了孩子做好我們自己!
教師提問時，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問題。有的老師認爲不舉手的孩子鍛鍊的機會少，爲了促進孩子的發展，不舉手也要叫他們發言。
幼兒園中常可以見到，當老師提出問題時，平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒便把手舉得高高的，甚至着急地站起來等你發現他；而平時言語不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀者。老師爲了使每個孩得到發展，有時也叫不舉手的幼兒發言，而經常看到的是，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結果是老師的目的不僅沒有達到，反而使不舉手的幼兒產生被提問的恐懼緊張心理，久而久之，會變得更加沉默和自卑。對於不舉手的幼兒，我認爲可以採取以下措施。
一、不愛舉手的幼兒多爲膽子小、性格內向的孩子，教師在日常生活中要多注意鍛鍊他們，逐步培養他們的自信心。例如，我們班的可可十分靦腆害羞，平時話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當老師注意到她，她便迅速將目光移開。有一次，孩子們飯後在看動畫片，而可可卻獨自一人在唱歌。我悄悄走到她身邊，沒有打斷她，原來她在唱一首英語歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在地臉上輕輕親了一下，並豎起大拇指說：“你唱得棒極了，以後把這首歌教給小朋友好嗎？”可可聽了用力地點點頭。此後，可可不再是一隻怕羞的“小黃鶯”，教室裏時常傳出她快樂、優美的歌聲，她的媽媽也說：“孩子膽子變大了，比以前活潑了。”
二、鼓勵每個孩子都舉手。當提出問題時，不要急於找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時間，並在此時用老師最富影響力的語言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來。而此時，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會慢慢勇敢、大方起來。
三、在集體活動中，給幼兒創設一個輕鬆的發言氣氛。例如，在日常教學中，我常組織幼兒玩接龍問答遊戲，即當我提出一個問題，讓幼兒思考之後，每個幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來說說自己的看法。爲了保證回答過程像一條龍連貫下去，每個幼兒都努力思考，認真回答，平時不愛舉手發言的孩子也消除了緊張心理，輕鬆自然地站起來，有的甚至回答十分精彩。
周前會是要準點準時的，所以還得提前到學校，還是先到自己的班級裏看一看，結果發現還是有學生惡補做作業的現象，擡頭看見我進來，趕快將作業收拾一下，這樣的作業有何效果？聯想到上週五放學才過“五一橋”時，看到別班一些學生匆匆忙忙地走進網吧的情景，再看一看眼前的這一幕，也就不覺得奇怪了。
提到網吧，我覺得有話要說，現在的網吧，好像對我們的中學生沒有多少的限制，有一種說法，要年滿十八週歲的成年人才可以進去的，可是據我的學生跟我反映，裏面都是中小學生，只要交錢就可以，並且其服務還是比較到位的，除去可以承接學生們休息的地方之外還負責提供外賣等，有的孩子呆在網吧裏，一呆就是兩天，當然現在孩子所玩的各種大型遊戲在網吧裏都可以玩到，費用也不是太貴，大概一個小時在一元左右,這是多麼大的誘惑呀。
人都常說，不要玩的忘乎所以，對成年人或許還是有點效果的，但對於一個未年人來說，真得要有點毅力呢，誰來爲這些孩子的生存狀況，爲他們的安全買單，許多孩子的父母也無法控制自己的孩子的，讓我們的學校來控制嗎？學校又能控制多少？要知道網絡上許多的遊戲還帶有色情、兇殺等不良場景，怎麼能對孩子沒有影響？網絡的普及，孩子們的學習方式也不是單一的了，學習的方式有很多，如有些不良的東西就可以在網吧裏學會，當然也有很多的孩子比我還會玩智能手機，所用的軟件比我還多，這也不奇怪，因爲很多孩子一到星期六、星期天就是在泡手機的。
課間休息時，曾和同事聊到這件事，老師也是嘆了口氣說：“現在的孩子管不得，說不得，還不能佈置作業，關鍵是您佈置作業了，許多孩子也不做，您又有何辦法呢？”這也是目前許多農村中學學生的一個特點了。
關注每一個孩子
今天嘉怡的媽媽來送孩子是告訴我，嘉怡昨天回家見到誰都說：“今天老師表揚我了，還獎給我一個小貼花呢。”我知道表揚孩子對於幼小的孩子意味着什麼，但真沒想到嘉怡竟這麼在意我對她的表揚與鼓勵，因爲在這以前我幾乎沒怎麼注意她，更談不上什麼表揚了。
嘉怡平時在幼兒園的表現的不是太突出，她不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給教師惹麻煩，平時從來沒有批評過她，表揚更沒有幾次，所以我也常認爲這樣的孩子沒問題。她那麼讓人省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，因爲這樣的孩子聽話，我們常常爲了調皮的孩子費勁心思，但我們卻忽略了那些不太起眼的、安靜的孩子。可是這樣的孩子也同樣希望教師去關心他們、注意他們。
每一個兒童都是發展的主體，每一個孩子在教師的心中都應有同等重要的位置，所以我們要關注每一個孩子，多給她們一些鼓勵，這樣才能發現瞭解孩子的不同的發展需要，使每個孩子得到應有的發展。
從教也快一年了，這一次“踐行師德，創先爭有，做人民滿意的好教師”專題大討論活動中的開展，讓我對教師這一職業重新進行了思考。尤其是關於教師“愛與責任”的本質，讓我感觸頗多。教師是陽光下最神聖的事業，而“愛與責任”是鑄就這一事業的靈魂。我覺得作爲老師，我們本就應該愛護學生對學生負責，實在無法想象若是老師不懷一顆愛心去面對學生或是什麼事都可有可無不去管理教育學生，最後的結果會是怎樣。只有認真負責的園丁才能修剪出讓人驚歎的園藝，也只有關愛學生對工作負責的老師才能教育出各方面都合格的學生。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂於接受你所給予的一切。熱愛學生是我們的根本出發點和工作歸宿。我們教育的對象是學生，熱愛教育事業，必然要熱愛學生。熱愛學生，不能只愛個別學生，而是愛全部學生。他們都是祖國未來的建設者和接班人，祖國未來的前途命運主要靠他們來把握。“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發展。”像我現在所帶的班級，雖然已經是五年級的學生，但很多孩子仍然喜歡調皮搗蛋，沒有正確的學習習慣。有時候真的覺得很頭疼，甚至有時候還會想要是這幾個搗蛋鬼不在這個班級該多好啊！可是馬上就覺得這是一種錯誤的認識。學生也是人，我們一定要堅信只要付出自己的真情，就一定可以打動他們，讓他們乖乖地聽自己的話。只要我們當老師的付出足夠的耐心給予他們足夠的愛，終有一天他們必然會明白我們的良苦用心。經過近一年的相處，現在班級裏很多曾經喜歡搗蛋的孩子都變得懂事很多。這樣一個事實，證明了教師在教育中應該秉持的理論基礎之一必然是“愛”。
愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛。歌德說：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。”作爲教師的我們，要擔當起國家的重任，除了要珍惜教師這份職業，更要熱愛教育事業。雖然從教時間並不長，但是我也深刻地體會到：選擇了教師事業，就是選擇了艱辛。平時，總有一些大大小小的問題出現在每天的休息時間裏。剛下課能在辦公室裏坐會，沒準就會有學生來辦公室說教室裏誰誰誰又怎麼了，誰誰又發生什麼小意外了；再或者平時誰的學習退步了，作爲老師就得立刻給他提提醒，平時多關注他一些，等等。可是，當我看到學生每次有點滴進步後欣喜的笑容，當我看到學生寄來的賀卡上的真情問候，付出贏得如此豐厚回報，我心裏就覺得暖暖的，覺得其實一切辛苦都是值得的。只要我的學生能健康快樂地成長，又有什麼辛苦可言呢！作爲老師，我就得爲他們的成長負責。
其實，愛與責任是教師的天性，沒有愛就沒有教育。小學特級教師陶淑範就曾這樣說：“我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收穫，給了我一生的充實。”“教書育人”就是一名教師的責任。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。那麼，就讓我們用愛與責任融鑄不朽的師魂，對教師的職業多一點使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能閃發出耀眼的光輝！讓我們的師愛就像春風輕輕地吻住花蕾，讓學生的心之花瓣幸福地開放！
剛成爲幼兒教師時，像一個初到陌生世界的孩子一樣不知所措，而更爲玄妙的是，第一次做老師便是帶託班的孩子，他們也是第一次來幼兒園。這時候的我就是他們，他們同樣的也是我。當孩子稚嫩膽怯地喊我“老師”的時候，當家長敬重、信任地稱呼我爲“老師”的時候，我才恍然間想到我已經是一名幼兒教師了！
每次看到孩子們剛入園哭着找媽媽的時候，我也忍不住地想哭，但是我知道我不能，因爲我是老師，要給孩子做榜樣，要像媽媽一樣地堅強，一樣地疼愛、關心、照顧他們（雖然我還沒有經歷過做媽媽的經驗，呵呵），讓他們感覺到如家般的溫暖。
世界上很多的東西是越分越少，唯獨“愛”卻越分越多。愛，不是同情，不是憐憫，不是索取，不是交換，而是發自內心的付出、給予，是無私的。
告訴你，我發現了一個祕密，當在睡夢中嚎啕哭醒的孩子睜開眼睛看到自己的老師在身邊時，會重新安然地睡下，就像我們自己小時候醒來，看到媽媽在身邊一樣地心安。也許只是因爲曾牽着他的小手走過高高的臺階，也許只是因爲曾在活動區裏陪他玩了一個打槍的遊戲，也許只是曾不經意地親了一下他的小臉……而孩子的心，永遠比你想象的細膩而敏感。
大地寬容了種子，便擁有了收穫；大海寬容了江河，便擁有了浩瀚；天空寬容了雲霞，便擁有了神采；面對孩子們的調皮、頑劣，我們的一點點寬容，便收穫了無數的笑臉和孩子們的驕傲與自信。一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了選擇目標；如果……其實，我們需要做的，只是用愛去對待孩子、影響孩子，給孩子創造一個愛的環境，享受愛的薰陶，讓孩子生活在愛中。讓他知道被愛，也學會應該怎麼去愛。
愛，是最好的老師。
一年一次的教師節悄然而至，來到辦公室，一股淡淡的清香飄然而至，擡頭一看幾束鮮花已擺在辦公桌上，裏面還夾着孩子們最誠摯的祝福，一股暖流涌上心頭。上課的時間到了，我來到教室，孩子們如潮水一般涌過來，他們有的手持鮮花，有的拿着自己製作的賀卡，還有的拿着自己精心挑選的小禮物，伴隨着節日快樂的祝福一併送給了我，等他們安靜地回到位置以後，才發現講桌已被佔滿。上完課之後，細細地欣賞這些禮物，彷彿看到一個個孩子的笑臉。上課經常批評的孩子也毫不記仇地送上了祝福，孩子們真是可愛呀，有時想想自己有時像狼外婆一樣吼他們，着實有些不好意思起來。特別是低年級的孩子，在他們的內心深處，老師是神聖的，是他們最愛戴的人。
9歲的兒子說，你的學生對你這麼好啊，你一定要對他們好點。是呀，多麼簡單的道理呀。今天聽到班主任張老師給表現好的孩子獎勵巧克力，這倒是個不錯的主意。回到辦公室整理了一下，發現居然有好幾盒巧克力。以後就把巧克力作爲小獎勵吧，讓孩子們嚐到獎勵的甜頭，他們一定會幹勁十足的！
每一天在組織孩子午睡時，總有那麼幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到牀上，安靜下來。而已經躺在牀上的小朋友，有的在撥弄着自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿着小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，纔會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯教師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。於是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯教師再講一個吧！我說：今日時間來不及了，明天小朋友早一點躺到牀上，安靜下來，湯教師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了牀上，等着教師去講故事呢！並且要教師多獎勵幾個故事呢！
經過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。
在我們的《體育課程標準》中有三點與“生活”有關的要求：
（1）表現出人際交往的能力和合作關係；
（2）形成健康的生活方式；
（3）形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
因此，根據“目標統領內容”的理念，要實現小學體育的“生活化教學”，首先應該制訂生活化的教學目標：以課程目標、學習領域目標、水平目標爲基礎，建構學生的可能生活爲教學的根本。簡而言之，生活化的課堂應該有生活的氣息，融洽的學習氛圍，有利於師生情感交流與教學互動，有利於激發課堂中知識與技能的積極創生。爲此，我努力在課堂上做了以下嘗試：
一、教學內容：觀照生活
在課堂教學實踐中，我發現如果在課的內容安排與設計上能有針對性地創設一些“生活情景”，將學生置身於生活的氛圍中，學生能產生更強烈的求知慾，也能讓學生得到更有效的鍛鍊效果。如在教學“攀爬”這一內容時，主要內容是讓學生進行手腳並用膝蓋不着地的快速爬行和爬行遊戲。爲了使三年級的學生能更好地參與其中，我要求學生在練習過程中，不但要練習快速爬行，還要通過小組合作的方式討論場地佈置、進行角色分配等等。在活動中，學生通過相互模仿、比較和討論，琢磨着哪種纔是最快的最有效的攀爬姿勢，體驗得出的結論是：降低重心，膝蓋不着地是爬行最快的方式。隨後，我又組織學生以競賽的方式在傳統遊戲“鑽山洞”、“鑽隧道”、“蝸牛爬”等活動中進行強化訓練，進一步鍛鍊了學生的體能與技巧。在遊戲的過程中，我還適時引導學生要樹立安全意識，讓學生懂得並學會了在生活和學習中保護自己。
二、教學方式：體驗生活
通過觀摩學校體育老師們的比賽課、公開課，我看到了許多教師在教學過程中不同程度地靈活運用了生活化的教學方法。如在隊列隊形教學中，老師們會運用生活中的交通規則，來調動了學生學習的積極性；在投擲教學中，老師們會運用直尺的彎曲和反彈來引導學生成“滿弓”；在攀爬教學中，老師們誘導學生模仿小動物的爬行，促進學生生活能力的提高等等。因此，我也在課堂中進行了一些這樣的嘗試：如在“前滾翻”教學中，學生最容易產生的錯誤動作是團身不緊、滾翻時不低頭，我就試着從生活事例出發設計一些學生喜歡的小遊戲來解決這些問題。
如：《貓抓老鼠》。遊戲玩法：將小墊子豎立起來。學生分角色扮演“貓”和“老鼠”。當“貓”要抓“老鼠”時，“老鼠”迅速地躲到墊子後面，我則是在一旁引導與提醒，告訴學生只有深深地低頭，團緊身體才能不被“貓”抓到。通過“貓抓老鼠”這一生活現象，展開的遊戲活動很好地解決了前滾翻活動中團身不緊的難點問題。
綜上所述，生活化的體育課堂教學應是以學生已有生活經驗爲認識起點，以現實課堂爲條件，以學生的可能生活爲根本，以教學的實效性爲着眼點，從而構建出的一種具有更爲融洽學習氛圍有效教學模式。因爲其有效的實用價值，它正被更多的體育老師所接受。將體育教學與現實生活融爲一體，實現教育過程與生活體驗的統一，是體育新課程改革的必然趨向。老師們，讓我們一起努力，踏尋着體育課堂的生活足跡一路前行！
一、“有人情味”的老師
託班新生人園期間，我們的主要任務是培養這些小寶貝們的集體意識，不能打人、咬人，不搶玩具……那一陣子的工作用“不堪回首”這個詞最貼切了。這些3歲左右的孩子們，讓我們每天都在手忙腳亂中度過，這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經尿褲子了；餵飯的勺子剛拿到手中，後面已經在你背後吐了起來；剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印……孩子們的哭聲把我們的心都要哭亂了。爲了防止孩子們在我們開門的時候往外跑，我們在晨檢室和活動室之間擋了一張桌子，孩子們爭先恐後的要爬上去，彷彿只要爬過去，到門口，門外就有他的家人一樣。我們一次次的抱他們下來，他們又一次次執著的爬上去，還有膽小的孩子，一動不動的站在一個角落，默默地流着淚，拒絕老師的懷抱，拒絕老師的安慰，但是眼睛向門口張望着，眼神裏充滿了無助，讓我們看的心裏酸酸的……要不停的詢問每一個孩子是不是要喝水、尿尿，還要把他們扶上廁所，幫他們脫褲子、提褲子，再扶下來，要教孩子們怎樣接水、怎樣洗手……其實，不管孩子們有什麼樣的表現我們都能理解。幼兒離開了自己熟悉的環境，來到陌生的幼兒園，無論是吃、住、行等對他們來說都出現了困難。如剛來幼兒園的時候洋洋還不太會說話，老把“老師”叫成“老雞”，他的媽媽十分着急。我就與同班老師一起幫助他。如晨間來園時，我們經常去抱抱他、親親他，利用他坐在我腳上的時間，與他交流一會兒，教他說話；他要什麼東西，他來尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，一定要他開口說。現在他慢慢的變活潑了，已經能說很多的話了，他的媽媽也十分高興，送到幼兒園裏沒有錯。
二、“愛偷懶”的老師
剛開學時我們班的孩子都是哭的哭、鬧的鬧。對於這些寶貝的“金疙瘩”，我們恨不得長三隻手去抱他們，安慰他們，以至於對他們是有求必應，這個在那邊喊：“老師，我不會插牛奶。”那個說：“老師都不來餵我吃飯。”雖然我們是忙得團團轉，可是還是解決不了“供大與求”的問題，看來是我們包辦的太多了，以至讓孩子們產生了依賴的思想。於是我們就“以懶治懶”來改變孩子們的“懶”。
(一)懶“動口”，用音樂提醒孩子。剛開始收積木時我們會用語言提醒孩子們把積木放到原來的位置，可是我們費勁口舌，每次都像唐僧唸的“緊箍咒”一樣，唸的自己都嫌煩了，他們卻依然我行我素，還是要將積木亂放，我們就在放積木的筐架上貼上標誌，再在積木籃子上貼上標誌，讓孩子們根據籃子上的標誌，把它放到相應的積木架子裏去。不過幾天孩子們就不再亂放積木了，而排隊也是我們班級裏的一大難事，剛開始排隊我們就像“吆小鴨”一樣要將他們一個個拉到位置上，喊了這個，跑了那個，拉了這個，走了那個，他們像一羣毫無目的的鴨子，任我們怎麼拉就是不知道自己排在哪裏。於是，我們就在他們排隊的地上貼上了他們身份的標誌(和他們開學時的動物標記是一樣的)，他們很快就找到了自己的位置。在過渡環節中我們也用上了“電子琴”這個幫手，它裏面存了很多的音樂，我們在收拾積木時就放“鈴兒響叮噹”的音樂，在繪畫的過程中就放“夢幻曲”。這樣我們平時就可以少用命令的口氣和孩子說話，而孩子們也更加容易接受這樣的方法。
(二)懶“動手”，讓孩子帶動孩子。不同的家庭背景使幼兒存在着各自的差異。我們充分利用每個孩子的優點，帶動其他幼兒相互學習，相互促進，共同發展，這樣也可以減少孩子的依賴感，讓孩子養成自己的事情自己做的好習慣。如在午睡脫衣服時，請孩子相互幫助拉衣袖管，在起牀時請孩子們相互幫忙拔鞋子，還可以請孩子做“小老師”來示範插牛奶的方法，這樣孩子就不會再“纏”着老師，樣樣都請老師來幫忙了。
三、“控細節”的老師
(一)隨機糾正不良行爲。上午半日活動中或近日發現孩子中表現出的不良共性行爲，老師隨機可編一個簡短的故事來引導教育孩子正確的言行。如：有一次，我看到了我們班的一銘在區域活動時，將一塊塑料積木咬了幾個深深的牙齒印。我利用當天午飯前的這段時間講了一個“玩具寶寶哭了”的故事，孩子們(雖然是中班孩子了，但多數是新人園的孩子)都聽得非常認真。聽完故事後，提問：“玩具寶寶爲什麼哭了呀?”“是小芳咬它了。”“那後來小芳怎麼啦?”“小芳肚子痛了。”“爲什麼?”“玩具寶寶被咬得痛了。它還願意和我們一起玩嗎?”孩子們邊搖搖頭邊回答：“它不願意和我們玩了。”“那我們怎麼和玩具寶寶玩呢?”“要愛護玩具寶寶。”可見，以故事的形式來引導孩子們懂得一些初淺的道理是小年齡孩子樂意接受的教育方式。
(二)隨機講講新鮮事。孩子雖小，但是我覺得這個時候也可以讓他們瞭解一些我們周邊的新聞，一次在開火車時，別的孩子都說去“北京”。子鑫卻說：“我要去上海。”這時候我就好奇地問到：“子鑫，你到上海去幹什麼呢?”子鑫說：“我去上海看海寶”。子鑫的話提醒了我，看來上海世博會也影響到了這羣可愛的小不點。於是我就抓住這個信息，在網站上找來了海寶的圖片和中國館的圖片讓小朋友看，並告訴孩子們海寶的意思。很多的家長都說，孩子回家都告訴我們上海有海寶，還有中國館。從家長的講述中我們發現孩子們對身邊發生的新鮮事非常感興趣，隨機給孩子們講講周邊的新聞，請幾個孩子說說新聞，是幫助孩子學習知識的好機會。
(三)隨機展開特色活動。最近的安全工作十分嚴峻，下午只能整理一下衣服，就要急急忙忙下樓了，所以我們就在午餐這段時間跟孩子們一起認識一下漢字給字寶寶捉迷藏，就是孩子很感興趣的一項活動，將孩子們認識的漢字都貼在黑板上，然後將一個字藏起來，讓孩子來猜一猜哪個字不見了。這些遊戲都很輕鬆、好玩，既充分用好了這段時間，又培養了孩子口語的發展，也激發孩子認讀的興趣。我們還根據孩子喜歡模仿的年齡特點，從網站上找來了很多的手指謠，如《肉肉山上長小樹》等都是孩子們十分喜歡的兒歌，特別是肉肉山上長小樹，當我念到等着媽媽揉肚肚的時候，他們會發出咯咯的聲音，師生一邊念兒歌、一邊做手指謠，真是其樂融融。在這樣的活動中，孩子間互動、互幫，氛圍活躍。
四、“敏銳”的老師
在託班工作中保育是非常重要的，對每一個寶寶都要關注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱寶寶，就像偵查員似的“敏銳”地發現孩子們的身心健康狀況。託班的寶寶年齡小，經常有大小便便在身上的。我們從不怕髒、不怕累的爲他們換洗。每到進餐時間，給他們穿上小圍兜，讓寶寶乾乾淨淨、清清爽爽的保持愉快的進餐情緒；嚴格執行班級衛生消毒工作，按照規定及時清潔、消毒。今年我們班上有一陣發現寶寶得了病毒腸胃性感冒，我們立刻採取措施，加強消毒工作，將傳染源拒之我班之外，爲寶寶營造一個舒適、衛生的生活環境，讓孩子們在一個溫馨、和諧的環境中愉快成長。
五、“熱忱”的老師
孩子是家庭的寶貝，把孩子送進幼兒園，家長總是放心不下。針對家長的心理，我們滿腔熱忱地對待每位家長，充分發揮家長委員會的作用，定期召開家長會，宣傳家教知識；充分利用來園離園的時間和家長交流，一對一地指導家長幫助寶寶們儘快適應幼兒園生活；利用手機短信、博客留言、班級網上交流、“家校路路通”信息等，讓家長及時瞭解寶寶在園的情況，幫助家長們瞭解幼兒園教育情況；把寶寶們在幼兒園的一日生活拍成錄象，請家長們觀看，讓家長看到寶寶在幼兒園聰明能幹、開心快樂。
有句廣告詞說的好：“沒有最好，只有更好!”幼兒園教師需要細心、耐心、關心的“三心”融合，才能成爲一個“多變的”、孩子們喜歡的好老師。
接到學校的招生信息，才忽然意識到馬上要開學了。暑假也即將結束，開始一個新的學期。在這不到兩個月的時間裏，雖然放假了，看不到學生，但是高年級的孩子會利用微信和老師溝通。看着孩子們發的朋友圈裏，上傳的有遊玩的照片，有自己暑假作業完成的照片，當然也有自己的一些小事情，那時候覺得我們的孩子其實也是蠻幸福的。他們不像其他的學生在暑假要報各種各樣的補習班，學習各種才藝，根本沒有時間享受自己的假期。在欣賞孩子們的精彩的暑假瞬間的同時，看到一組照片被孩子的家長感動啦！
這個可愛的學生，過完暑假就要升入九年級啦！今年應該有16歲左右，是一個活潑可愛，熱愛運動的男生。這個學生的情況屬於腦癱，但其能力都不算特別差，除了手不太靈活，沒有辦法說話。因爲擔任他們的體育老師，所以平時跟孩子接觸的也比較多。在放假期間，有時候他會用微信給我分享幾張最近的照片，有鍛鍊身體的照片，寫作業的照片等。作爲老師，看到學生願意和我分享最近的情況，心裏還是很高興的。最開始，對於他的關注，是因爲他的運動能力特別強，在體育課上表現特別好。後來發現孩子的家長對他非常關心，有時候送他上學常常會牽着手走過馬路。看到家長對孩子的關心，內心其實是爲他感到高興的。因爲身邊有太多的例子證明着：因爲孩子是殘疾的，所以在家裏幾乎沒有任何的地位。
最近兩天，孩子在自己的朋友圈分享了幾張康復的照片。仔細問過之後，才知道原來大半個暑假他都在做康復訓練。訓練主要圍繞着他的語言能力，以及他的雙手協調能力。他說暑假過的很開心，在叔叔阿姨的幫助下，他在努力的學習“爸爸媽媽”“姐姐妹妹”等簡單的發言，同時雙手每天也在進行着專業的康復訓練，而家人在暑假也一直陪着他。孩子是幸福的，有這樣疼愛他的爸爸媽媽。儘管我們都知道對於殘疾兒童的康復訓練應該及早開始，因爲那樣康復的機會會更大，孩子今年已經十幾歲了，已經過了最佳的康復訓練時期。但是，我們的家長並沒有放棄，仍然利用一切時間幫助孩子做訓練，只爲孩子能夠更加正常的生活。
在我們的家長中，應該有很多這樣優秀的家長，而我只是對這位孩子的情況瞭解的比較多。常常有人在聽到特教老師的時候，內心都是充滿着佩服的。大多數人都認爲特教老師很辛苦，每天要教學生那些非常簡單的內容，動作，甚至有時候根本找不到一點點成就感。確實，特教老師都很偉大，很辛苦。但是，作爲一名特教老師，也深刻的瞭解到了我們每一個殘疾孩子的家長所付出的辛苦。面對着一個殘疾的孩子，他們可能暗地裏偷偷落淚，但是在孩子面前依舊打起精神。他們承受着巨大的精神壓力，卻還是想法設法的爲自己的孩子做任何嘗試，哪怕希望很渺茫，哪怕機會很小，他們都沒有放棄。
每一個孩子都是父母的天使。作爲一名老師，從內心來講，很佩服我們每一位孩子的父母，也正因爲家長的付出，讓老師們更加相信自己的付出一定會有收穫，雖然這個收穫會很小，等待的時間會有點長。
