在學習和工作的日常裏，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編爲大家整理的老師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學數學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯繫生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利於培養創新精神和實踐潛力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反覆練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只但是是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以用心的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有好處的過程。
《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事並獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助於透過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神爲指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而到達學會學習的目的。
一、教學方式、學習方式的轉變
新課程教材資料已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，教師作爲教學資料的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對於難度不大的例題，大膽捨棄過多、過細的鋪墊，儘量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵，用心培養學生主動參與，樂於探究，勤於動手，分析和解決問題以及合作交流的潛力，改變學生從前單一、被動的學習方式。
二、從新課標看“學生”
在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發感受到了學生學習數學的潛能是很大的，不可低估的，把數學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥着生活的舞臺，學生在學習時發揮着自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因爲學生在製作鐘面的過程中，透過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30釐米，寬20釐米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5釐米的小正方形後，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能簡單解決問題，而且掌握牢固。
總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛鍊思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐潛力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，能夠減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知慾望。同時，教師就應深入到學生的心裏去，和他們一齊歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
有一句名言說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書有許多好處，讀書能夠讓我們增長知識；讀書能夠開闊我們的視野；讀書能夠讓我們收集到許許多多的好詞好句好段。在讀書中，我深深地感受到：書是無邊無際的海洋，書是知識的天空，書是無垠的草原。
高爾基以往說過這樣兩句話：“書籍是人類提高的階梯。”“我撲在書上就像飢餓的人撲在麪包上。”是的，書能夠陶冶人的情操，它能讓我們放鬆心境，自由呼吸新鮮的空氣。我認爲，愛書是永遠都不會錯的，書能夠讓我們改掉許許多多的不良習慣。讀書真好！讀書使我立志做個對社會有用的人，我要像敬愛的周總理那樣“爲中華之崛起而讀起”我們僅有從小刻苦讀書、學習，掌握那淵博的知識，長大了以後，才能用我們的才幹爲人類服務，報答我們那親愛的祖國。
讓我們趕快行動起來，去書的海洋遨遊吧！那時你會體會到莎士比亞的名言：“生活中沒有了書籍，就好像沒有了太陽；智慧中沒有了書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。”所折射的真理。
一天，我在黑板上寫了一行字，孩子們立刻一本正經地逐字讀了起來：“假一如一我一是一老一師。”剛讀完，孩子們就笑了：“哎呀，我變成老師啦！”教室裏頓時變得熱鬧非凡，孩子們似乎真的變成了老師，興奮地想象着老師可以做的各種事情。
想不到這樣一個簡單的話題竟然引起孩子們強烈的興趣。我不禁思考：孩子們爲什麼熱衷於“老師”這個話題呢？也許，有兩個原因吧。
其一：源於對成人角色的嚮往。“假如我是老師”——這個話題即刻讓孩子有了“我變成大人”的意識。孩子喜歡扮演警察、消防員、魔術師等富有挑戰的角色，所以此時他們可以盡情想象，做自己想做又沒有做過的事情，這對於他們來說有趣、有挑戰。
其二：彌補現實生活中不能實現的願望。也許在現實生活中，孩子所期望的事情有時老師並不能滿足他們，或者是老師的“權威身份”過於威嚴；或者是老師的“介入”“保護”“忽略”“變相指揮”等行爲抑制了孩子的願望。孩子們想象着“假如我是老師”，他們就可以實現更多自己的願望，滿足自己的需要，這對於他們來說很過癮。
我決定讓孩子們以繪畫的方式盡情表達自己的所思所想。半個小時後，孩子們的畫紙逐漸變得豐富起來，對於“假如我是老師”，孩子們是這樣詮釋的。
安全的需要：幼兒喜歡被擁抱，期望通過“一起吃飯”等形式和教師拉近距離，這說明幼兒有安全的需要。雖然大班幼兒已有兩年多幼兒園集體生活的經驗，但是相比家庭環境，幼兒園的某些約束、規則可能還會使幼兒產生少許焦慮。幼兒想通過身體接觸、同桌吃飯這種輕鬆的家庭式的氛圍消除焦慮，體驗“溫暖”“愉快”的感覺，進一步拉近師生之間的距離，感受教師的愛與溫暖，獲得精神上的滿足。
認識世界的需要：在幼兒園中由於資源的限制，抑或安全等因素，有時會使幼兒無法實現心中五彩斑斕的想法。從幼兒的作品中可以發現，他們渴望接觸千姿百態的世界，去田野、樹林、山川、湖泊看花草樹木、鳥獸魚蟲，感受生命的豐富多彩和科學的神奇奧祕。幼兒對世界充滿好奇，周圍世界的各種事物、現象都可以成爲他們觀察、探索的對象。自我表現的需要：在同伴面前表現自己是希望在同伴中確立自己的地位，並從中獲得滿足。幼兒雖然年齡小，但也希望在集體中展示自己的才能，體現自己的價值。幼兒的作品充分說明他們都有表現自己的慾望，許多平時看起來內向的幼兒其實不是不想表現自己，而是由於自身某方面能力偏弱、沒有合適的環境等諸多客觀原因，纔沒有及時表現自己。這次他們通過“假如我是老師”的特殊方式告訴大家：只要有機會，我也非常樂意將自己的“才華”展示出來，期望能夠得到別人的肯定。
發展想象的需要：幼兒身上蘊藏着與生俱來的、也是極其寶貴的創造潛能，他們喜歡異想天開，言行大膽，敢於創新，或許不經意的點滴生活瑣事就會激發其創造靈感；“每天爲女孩子梳不一樣的小辮”“蝴蝶結日”“裙子日”等美妙創意其實皆源於他們心中浪漫的夢想。幼兒把日常生活中獲得的相關信息進行美化、臆想，並運用已有的知識經驗不斷髮揮想象，即刻創造出成人所不能料想到的言行或事物，他們具有成人難以想象的創造性。
幼兒的作品就是他們的“語言”，“假如我是老師”在教室裏熱火朝天地繼續進行着，從作品中可以發現，幼兒的一些想法正是我所忽略的，作爲教師，我可能還存在一些問題：
不願表達愛：雖然我常常被幼兒的童真和可愛所感動，內心也由衷地喜歡他們，但是，或許是“教師權威”在作祟，往往與幼兒保持一定的距離，不會很親暱地表達對幼兒的喜愛。我習慣性地用點頭、鼓勵的眼神、“你真棒”等表揚和讚賞幼兒，但很少會伸出雙手把幼兒擁入懷中，輕輕說一聲“老師真喜歡你”。“每天擁抱每一個小朋友”令我感慨萬千，“每天到一個小朋友家吃飯”更是我不曾有過的想法。記得當初家訪的時候還常常叮囑自己“家長端上來的飲料、水果都不能隨便碰”，現在換位思考，“爲什麼老師不碰我們精心準備的食物，是老師不喜歡還是老師看不起我們？”看來，與家長保持適當距離的想法也讓幼兒對教師失去親切感，使教師無法真正走入幼兒的內心世界。
不讓大膽探索：二期課改的理念要求教師更多地走出課堂，嘗試更多的實踐活動。我也曾在主題活動中領着幼兒去敬老院慰問老人，到超市爲媽媽購買禮物，到菜場“小鬼當家”購買蔬菜等。但在所有活動中，我還是保守地站在主導地位引領幼兒的行爲。雖然活動形式有所拓展，但活動的組織還是相對封閉和守舊。“領着小朋友去探索未來的世界”“帶小朋友去森林探險”等，都反映出幼兒需要更多的探索空間。所以，教師首先要更新自己的觀念，拓展教育活動形式，爲幼兒的創造性思維發展創設舞臺。
不敢盡情放手：“讓孩子當班長”是教師常用的教育管理手段之一，讓幼兒自主管理，往往會取得意想不到的效果。但是，教師一般只選擇能力較強的幼兒擔當這個“重任”，至此我還不敢實踐“輪流當班長”這個做法，我很難想象那些性格內向或特別搗蛋的幼兒會怎樣管理班級……幼兒的作品讓我翻然醒悟，我們在高唱“放手孩子，讓孩子做主”的今天還是不敢對幼兒盡情放手，把權利還給幼兒。不妨放放手，讓幼兒做做“小大人”，承擔一定的管理責任，讓他們多獲得一些展示自己才能的機會，也許就會獲得意想不到的效果。
不再異想天開：雖然和幼兒在一起，每天感受着他們的不同變化，但自己的教學手段卻依然因循守舊，很多習慣一成不變。如果像幼兒想的那樣“每天爲女孩子梳不一樣的小辮”會是一件怎樣有趣的事呢？我相信一定會給幼兒帶來驚喜，也會讓幼兒感受到創新帶來的樂趣。我也從未想過設定幾個有趣的節日，和幼兒一起換上統一的服裝感受節日帶來的驚喜和歡樂，然而幼兒想到了……教師要有一顆童心，童心中有浪漫，童心中有激情，童心中有幻想……別扼住暢遊在夢想大海上的幼兒，別扯斷幼兒在夢想藍天上放飛的風箏。想象比知識更重要，它對幼兒創造力的培養和終身可持續發展有着極爲重要的意義。
“假如我是老師”讓我走進幼兒內心的世界，看到幼兒內心的期許和嚮往……
剛開學，我在中班上一節社會活動“誇誇我的好老師”，我說：“平時都是老師誇小朋友，表揚小朋友聰明能幹，那老師有什麼本領呢?今天，讓我們來誇誇老師，說說她們的本領，好嗎?”幾句話，激發了幼兒誇老師的興趣，許多孩子急不可待地舉起了小手。萌萌說：“我要表揚史老師，史老師會給我們講好聽的故事。”“呀，史老師真棒!送個金光閃閃的五角星給她。”說完，我在史老師的照片下面用黃色的粉筆畫了個漂亮的五角星。這下，孩子們的小手舉得更歡了：“楊老師會唱歌，她剛教我們唱了《我們是中班的小朋友了》。”“真的嗎?這首歌我愛聽，一起唱給我聽聽!”孩子們搖頭晃腦，邊表演邊唱，興致勃勃。我不由地舉起了大拇指：“楊老師好棒!”楊老師也得了個漂亮的五角星。堯堯說：“我要表揚陳老師。”我一聽，有人要表揚我了，趕緊問：“陳老師有什麼本領呢?”堯堯一本正經地說：“去年，你帶我們玩的風車遊戲真好玩!”們的本領真多，能給我們講好聽的故事，能教我們唱許多歌，會照顧我們生活，讓我們健康成長。那誰會說一句甜甜的話謝謝老師呢?”堯堯又高高地舉起了小手：“我想對史老師說一句甜甜的話。”“好吧，你到史老流出，一個個擁抱拉近了老師與孩子的距離，活動室洋溢在一片愛的暖洋中。愛是需要說出來的，愛是需要互相交流的，孩子們的話道出了他們對老師的愛與依戀，也融化了我的心，蜜一樣的幸福涌遍我全身。
跳繩是一種非常有效的有氧運動。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優點。跳繩每半小時消耗熱量四百卡。是一項健美運動，對心肺系統等各種臟器、協調性、姿態、減肥等都有相當大的幫助。
所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動，還組織這一類的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協調，我們在園裏練習的時間少一些，所以我們會建議家長在家讓孩子們多練習一些，會直白的告訴家長們“你的孩子還不會跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實這樣的做法並不妥當,家長可能會覺得沒面子,還會認爲自己的孩子受到了不公的待遇。我們採取的辦法是不僅要讓不會的
孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”,只要孩子喜歡跳又願意參加練習,自己要求練習,不是考覈而是樂趣,家長當然很支持。
首先介紹跳繩孩子來說有哪些好處,並鼓勵家長和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點,我們要充分地調動孩子參與跳繩的積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的,有的學得快,有的學得慢,關鍵是做好這些學得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導,並及時記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨着次數越來越多,進步也是非常明顯的,孩子戶外活動時彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以後,我班還要準備組織一場別開生面的跳繩比賽呢。
作爲一名教師，最幸福的事莫過於學生的進步了。剛接一年級時，我們班有兩個調皮大王，課堂紀律、日常行爲都特別差，其中一位就坐不到板凳上，一會兒趴在地上玩，一會兒躺在地上，把碎紙屑扔的滿地都是，別的小朋友經常幫他掃，還經常和小朋友們打架。另一位小朋友，座位上也經常是髒兮兮的，學過武術，愛打架。作業還特別髒，書和本都是破爛不堪，到複習時經常要借別人的書用。就這樣兩位令我頭疼的小朋友，現在比以前進步多了。上課能認真聽講了，回答問題積極了，作業比以前乾淨了。個人衛生也好多了，座位上也沒有紙屑了，也不和別的小朋友打架了。家長見到我無比高興，覺得孩子進步多了，在一年級時，家長還躊躇滿志，憂慮重重，擔心孩子上了中高年級，不認真聽講，學習跟不上。其實我與他們同感。
起初接觸這兩個調皮鬼，我也是心平氣和的給他們講道理，一次兩次還行，時間長了也沒有什麼效果了。我的耐心也到了極限，開始對他們發脾氣，前幾次還行，挺怕我的，沒過幾天也失效了。於是乎，便聯繫上家長，家校聯手製服他們，只要他們表現好，我就給他們寫一封表揚信，家長幫忙貼到孩子的牀頭，有親戚朋友來，家長也是趕緊讓大家看，並且表揚他，以此來鼓勵他，效果不錯。孩子的牀頭貼滿了表揚信，孩子的信心增強了許多，孩子比以前進步了更多。
在學校我讓他們兩個比賽，誰進步就給誰加紅旗，兩個不甘示弱的小朋友較上勁了，就像以前兩個人打架一樣，誰也不想輸給誰。平時沒事我也和他們聊幾句，在校園裏見到它們就輕輕地用手撫摸一下他們的頭，就這樣我們之間的距離越來越近了，課堂上再時不時地表揚幾句，孩子慢慢變得懂事了、聽話了、知道學習了。
以前見到這兩個孩子，心裏只有恐懼，不知道他們又會惹什麼禍，不知道他們能堅持多久。經過時間檢驗，他們的確從思想上認識到自己錯了，並決心改過自新。現在看到這兩個“活寶”，真是喜在心頭，當然也就不自覺地誇獎他們幾句，用手撫摸一下他們，使得我們之間的距離更近了。孩子們也挺有趣的，你越親近他們，他們就越聽話，有事沒事的還喜歡跟你嘮上幾句，感覺自己和老師的關係多近呀！老師多喜歡自己呀！這成了他們炫耀的資本了。一句親切的話，一個輕微的撫摸，就能改變一個孩子，這對我們來說，簡直是輕而易舉的事，我們何嘗不多幾句親切的話語，多幾個輕微的撫摸，多拉近我們和孩子之間的距離。儘管我們不那麼美麗，儘管我們不那麼偉大，但在孩子幼小的心靈裏，我們就是最美麗、最偉大的人物！
一、“有人情味”的老師
託班新生人園期間，我們的主要任務是培養這些小寶貝們的集體意識，不能打人、咬人，不搶玩具……那一陣子的工作用“不堪回首”這個詞最貼切了。這些3歲左右的孩子們，讓我們每天都在手忙腳亂中度過，這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經尿褲子了；餵飯的勺子剛拿到手中，後面已經在你背後吐了起來；剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印……孩子們的哭聲把我們的心都要哭亂了。爲了防止孩子們在我們開門的時候往外跑，我們在晨檢室和活動室之間擋了一張桌子，孩子們爭先恐後的要爬上去，彷彿只要爬過去，到門口，門外就有他的家人一樣。我們一次次的抱他們下來，他們又一次次執著的爬上去，還有膽小的孩子，一動不動的站在一個角落，默默地流着淚，拒絕老師的懷抱，拒絕老師的安慰，但是眼睛向門口張望着，眼神裏充滿了無助，讓我們看的心裏酸酸的……要不停的詢問每一個孩子是不是要喝水、尿尿，還要把他們扶上廁所，幫他們脫褲子、提褲子，再扶下來，要教孩子們怎樣接水、怎樣洗手……其實，不管孩子們有什麼樣的表現我們都能理解。幼兒離開了自己熟悉的環境，來到陌生的幼兒園，無論是吃、住、行等對他們來說都出現了困難。如剛來幼兒園的時候洋洋還不太會說話，老把“老師”叫成“老雞”，他的媽媽十分着急。我就與同班老師一起幫助他。如晨間來園時，我們經常去抱抱他、親親他，利用他坐在我腳上的時間，與他交流一會兒，教他說話；他要什麼東西，他來尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，一定要他開口說。現在他慢慢的變活潑了，已經能說很多的話了，他的媽媽也十分高興，送到幼兒園裏沒有錯。
二、“愛偷懶”的老師
剛開學時我們班的孩子都是哭的哭、鬧的鬧。對於這些寶貝的“金疙瘩”，我們恨不得長三隻手去抱他們，安慰他們，以至於對他們是有求必應，這個在那邊喊：“老師，我不會插牛奶。”那個說：“老師都不來餵我吃飯。”雖然我們是忙得團團轉，可是還是解決不了“供大與求”的問題，看來是我們包辦的太多了，以至讓孩子們產生了依賴的思想。於是我們就“以懶治懶”來改變孩子們的“懶”。
(一)懶“動口”，用音樂提醒孩子。剛開始收積木時我們會用語言提醒孩子們把積木放到原來的位置，可是我們費勁口舌，每次都像唐僧唸的“緊箍咒”一樣，唸的自己都嫌煩了，他們卻依然我行我素，還是要將積木亂放，我們就在放積木的筐架上貼上標誌，再在積木籃子上貼上標誌，讓孩子們根據籃子上的標誌，把它放到相應的積木架子裏去。不過幾天孩子們就不再亂放積木了，而排隊也是我們班級裏的一大難事，剛開始排隊我們就像“吆小鴨”一樣要將他們一個個拉到位置上，喊了這個，跑了那個，拉了這個，走了那個，他們像一羣毫無目的的鴨子，任我們怎麼拉就是不知道自己排在哪裏。於是，我們就在他們排隊的地上貼上了他們身份的標誌(和他們開學時的動物標記是一樣的)，他們很快就找到了自己的位置。在過渡環節中我們也用上了“電子琴”這個幫手，它裏面存了很多的音樂，我們在收拾積木時就放“鈴兒響叮噹”的音樂，在繪畫的過程中就放“夢幻曲”。這樣我們平時就可以少用命令的口氣和孩子說話，而孩子們也更加容易接受這樣的方法。
(二)懶“動手”，讓孩子帶動孩子。不同的家庭背景使幼兒存在着各自的`差異。我們充分利用每個孩子的優點，帶動其他幼兒相互學習，相互促進，共同發展，這樣也可以減少孩子的依賴感，讓孩子養成自己的事情自己做的好習慣。如在午睡脫衣服時，請孩子相互幫助拉衣袖管，在起牀時請孩子們相互幫忙拔鞋子，還可以請孩子做“小老師”來示範插牛奶的方法，這樣孩子就不會再“纏”着老師，樣樣都請老師來幫忙了。
三、“控細節”的老師
(一)隨機糾正不良行爲。上午半日活動中或近日發現孩子中表現出的不良共性行爲，老師隨機可編一個簡短的故事來引導教育孩子正確的言行。如：有一次，我看到了我們班的一銘在區域活動時，將一塊塑料積木咬了幾個深深的牙齒印。我利用當天午飯前的這段時間講了一個“玩具寶寶哭了”的故事，孩子們(雖然是中班孩子了，但多數是新人園的孩子)都聽得非常認真。聽完故事後，提問：“玩具寶寶爲什麼哭了呀?”“是小芳咬它了。”“那後來小芳怎麼啦?”“小芳肚子痛了。”“爲什麼?”“玩具寶寶被咬得痛了。它還願意和我們一起玩嗎?”孩子們邊搖搖頭邊回答：“它不願意和我們玩了。”“那我們怎麼和玩具寶寶玩呢?”“要愛護玩具寶寶。”可見，以故事的形式來引導孩子們懂得一些初淺的道理是小年齡孩子樂意接受的教育方式。
(二)隨機講講新鮮事。孩子雖小，但是我覺得這個時候也可以讓他們瞭解一些我們周邊的新聞，一次在開火車時，別的孩子都說去“北京”。子鑫卻說：“我要去上海。”這時候我就好奇地問到：“子鑫，你到上海去幹什麼呢?”子鑫說：“我去上海看海寶”。子鑫的話提醒了我，看來上海世博會也影響到了這羣可愛的小不點。於是我就抓住這個信息，在網站上找來了海寶的圖片和中國館的圖片讓小朋友看，並告訴孩子們海寶的意思。很多的家長都說，孩子回家都告訴我們上海有海寶，還有中國館。從家長的講述中我們發現孩子們對身邊發生的新鮮事非常感興趣，隨機給孩子們講講周邊的新聞，請幾個孩子說說新聞，是幫助孩子學習知識的好機會。
(三)隨機展開特色活動。最近的安全工作十分嚴峻，下午只能整理一下衣服，就要急急忙忙下樓了，所以我們就在午餐這段時間跟孩子們一起認識一下漢字給字寶寶捉迷藏，就是孩子很感興趣的一項活動，將孩子們認識的漢字都貼在黑板上，然後將一個字藏起來，讓孩子來猜一猜哪個字不見了。這些遊戲都很輕鬆、好玩，既充分用好了這段時間，又培養了孩子口語的發展，也激發孩子認讀的興趣。我們還根據孩子喜歡模仿的年齡特點，從網站上找來了很多的手指謠，如《肉肉山上長小樹》等都是孩子們十分喜歡的兒歌，特別是肉肉山上長小樹，當我念到等着媽媽揉肚肚的時候，他們會發出咯咯的聲音，師生一邊念兒歌、一邊做手指謠，真是其樂融融。在這樣的活動中，孩子間互動、互幫，氛圍活躍。
四、“敏銳”的老師
在託班工作中保育是非常重要的，對每一個寶寶都要關注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱寶寶，就像偵查員似的“敏銳”地發現孩子們的身心健康狀況。託班的寶寶年齡小，經常有大小便便在身上的。我們從不怕髒、不怕累的爲他們換洗。每到進餐時間，給他們穿上小圍兜，讓寶寶乾乾淨淨、清清爽爽的保持愉快的進餐情緒；嚴格執行班級衛生消毒工作，按照規定及時清潔、消毒。今年我們班上有一陣發現寶寶得了病毒腸胃性感冒，我們立刻採取措施，加強消毒工作，將傳染源拒之我班之外，爲寶寶營造一個舒適、衛生的生活環境，讓孩子們在一個溫馨、和諧的環境中愉快成長。
五、“熱忱”的老師
孩子是家庭的寶貝，把孩子送進幼兒園，家長總是放心不下。針對家長的心理，我們滿腔熱忱地對待每位家長，充分發揮家長委員會的作用，定期召開家長會，宣傳家教知識；充分利用來園離園的時間和家長交流，一對一地指導家長幫助寶寶們儘快適應幼兒園生活；利用手機短信、博客留言、班級網上交流、“家校路路通”信息等，讓家長及時瞭解寶寶在園的情況，幫助家長們瞭解幼兒園教育情況；把寶寶們在幼兒園的一日生活拍成錄象，請家長們觀看，讓家長看到寶寶在幼兒園聰明能幹、開心快樂。
有句廣告詞說的好：“沒有最好，只有更好!”幼兒園教師需要細心、耐心、關心的“三心”融合，才能成爲一個“多變的”、孩子們喜歡的好老師。
清清是剛轉來不久的小朋友，剛開始我們在活動、生活、情感上都給與她足夠的關注。她雖說年紀不大，但很快就適應了幼兒園生活。正因爲如此，我們對她很放心，認爲她比較獨立，而把更多的時間和精力給了其他幼兒。
但是最近她的情緒有些反常，活動中不夠熱情、活躍，而且還愛哭鼻子。起初，我不以爲意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來接他們，清清突然哭着要回家，我把她叫面前正要發問，這時清清問我喜不喜歡她。我說當然喜歡了，因爲她又懂事又聽話。她又哭着說：“那你怎麼總也不拉我的手，不請我來當小老師領着小朋友讀書呢?”
我頓時醒悟了，這段時間因太“放心” 清清以至於很少牽她的手抱她和她進行溝通。讓她感到老師不在關心她，愛她而出現反常現象。其實，每個孩子都需要關注，不管她的性格如何，發展水平如何。關愛每個孩子，讓每個孩子都能時刻體驗到我們的愛。
馬上新學期要開始了，最近幾天一直有寶寶打電話來問我，到大班我還教不教他們。當得知我可能不能繼續帶他們的時候，他們都很難過，有個寶寶甚至馬上就哭了起來。這是我接觸幼教事業帶的第一個班，小班時候他們哭鬧的場景我還清晰的記得，一轉眼，他們也是畢業班的大孩子了。兩年時間說長不長說短不短，中間我們也有過分別，第一次我因爲考編要暫別孩子們，我就落淚了。我還記得小小的他們問我爲什麼哭，我說我身體不舒服。每天和孩子們一起玩、看着他們一點點成長，我真的對他們積累了深厚的感情。我瞭解每個孩子，他們每個人有每個人的個性，有着自己的小脾氣、小習慣，在我眼裏，他們每個孩子都是那麼棒那麼優秀。其實我們老師也和爸爸媽媽一樣，看着孩子們在自己的教育下慢慢成長，他們也像我們自己的孩子一樣，在我的眼裏，他們總是最棒的寶寶。
兩年時間，這個班的孩子帶給我太多的感動，第一次與孩子們分別時丞丞哭着打電話來說想我，讓我第一次感受到了當一位孩子喜歡的老師時的驕傲；教師節收到蘇蘇和媽媽自己動手做的賀卡我也一直珍藏，那是多麼的寶貴；龍龍生病請假天天掛水可是在這期間卻畫了一張我的肖像畫，那稚嫩的畫觸動了我的內心；每次身體不適孩子們關心的話語、壯壯給我揉肚子、濤濤給我捶背、小宇給我倒來熱水……這些點點滴滴都讓我深深體會到了作爲一名教師的幸福與自豪。
寶寶們，雖然顧老師暫時不能每天再和你們一起學習一起玩了，可是顧老師會一直一直記得寶寶們，一直一直喜歡你們的，你們也要加油哦！
當然，我也要和自己說一句，新學期新班級也要繼續努力，又有一幫新的小傢伙要和你共同進步了，雖然暫時還陌生，用你的愛去打動那幫小傢伙們吧~
教師是人類靈魂的工程師，教師是人類禮貌的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業我人們給了教師無數頂桂冠，每一頂都那麼誘人，這也許是我最初愛上這個職業的原因吧。
今年，幸運的我如願以償成爲xx中心小學一名光榮的人民教師，第一次以小學教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣完美，然而，醉酒方知爲師難阿！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，應對一大羣麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難阿！這難道就是我將要爲之奮鬥一生、奉獻一生的事業嗎？我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我說：“教師工作是細緻的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但務必記住教師乾的是良心的活。”聽了這些話後，我很慚愧，也豁然開朗。“起始於辛勞，收結於平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照阿！
此後，在校長的推薦下，沒課時我就旁聽老教師的課，學習老教師的上課經驗。我也有了一個執着的信念，要全身心的投入教育事業，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心，”一切爲了每一位學生的全面發展”這一新課程理念，已成爲我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做着平凡的事情。
還記得開學第二週，我們班有個叫少博的小男孩，能說會道很可愛，可是在學習方面，他給人的感覺就沒那麼好了，上課時注意力不集中，做作業動作很慢，不肯動腦筋，書面作業相當潦草，發現問題後，我找他談話，期望他遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯能改，爭取提高，可是剛說完後，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心
都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得十分不幹心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自我的良心，我必須要轉化他！
爲了轉化他，我採取了以下措施：
1、我先讓他認識到自我的錯誤，做爲學生就應尊重教師團結同學，樹立做個好孩子的思想。
2、在批改作業時我用了足夠多的激勵語言，儘可能的激發他的提高。例如：這次作業很棒，有提高；教師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。
3、在課堂上，反覆地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導他，讓他再想想。
4、課後，我會詢問他身旁的同學，看一下他的表現狀況，以及在生活上家庭上的一些狀況。
一週以後，我發現他的狀況有所好轉，注意力集中的時間長了，作業安時完成，回答問題也用心了，於是，我開始反思這種狀況，我發現，我把這種方法用在了另外一個不愛說話其他狀況與少博同學差不多的學生身上，效果是一樣的，都有了很大的提高。
從這件事中，我深刻認識到，要做好一個教師務必因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位學生的實際狀況是不一樣的，教師務必深入瞭解，弄清學生的行爲習慣及落後的原因，因材施教，因人而異正確引導。
今年帶小班，我終於體會到了“老師媽媽”的感覺：
開心哭着用小手拽住我的衣角：“我要找姥姥，嗚嗚……”我蹲下身子抱起他，用紙巾輕輕擦掉他眼角的淚水：“來，老師抱一抱，一起串鏈條。鏈條串好了，變成小項鍊。姥姥看見了，直誇開心手真巧！”
昊昊站在椅子旁一動不動，一副難爲情的樣子。我走過去一摸，尿褲子了。我悄悄把他領到衛生間，邊給他換褲子邊安慰他：“沒關係，每個人小時候都會尿褲子的，下次想上廁所要及時給老師說啊。”昊昊嘴角微微上翹，不好意思地笑了。
果果拖着長長的鼻涕，哭着走到我跟前：“劉老師，我流鼻涕了。”我抽出一張紙巾教她：“小果果，將紙巾折一下，然後按在鼻子上，輕輕一捏，鼻涕就飛到紙上了。”我幫她擦掉眼淚：“好了，鼻涕擦乾淨了，眼淚也擦乾淨，藏一張紙巾在口袋，再有鼻涕，果果就自己擦……”
婷婷不肯吃飯，用小勺子把飯菜從碗裏一點一點撥出去，撒得滿桌子都是。我蹲下來，邊哄邊喂：“飯菜真香啊，小兔子，張嘴巴，一口吃個大蘿蔔!小老虎，大嘴巴，啊嗚一口搶先吃下去……”
佳佳哭着不肯午睡：“我想媽媽了，我要媽媽……”我把她抱在懷裏輕輕地拍着她的後背：“好，在幼兒園裏，老師就是你的媽媽，老師媽媽陪你睡覺……”佳佳的哭聲漸漸小了，在輕柔的搖籃曲中，她慢慢地閉上了眼睛，一會兒就睡着了。
終於到了放學的時間，我疲憊地站在門口送孩子離園：“寶寶再見!”“老師再見!”調皮的佳佳踮起腳，湊到我臉上親了一口：“你是我的劉媽媽!我想每天和你在一起!”我霎時覺得輕鬆了起來：“嗯，你是我的好孩子，老師媽媽每天跟你們在一起!”
老師媽媽!我每天都像媽媽一樣細心照顧着每一個孩子，用“媽媽”般的行動表達着我對孩子們的愛意。一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，一個小小的親吻，都使孩子感到老師喜歡他、關心他、愛他。在我們播撒愛的同時，也收穫着孩子們給予我們的愛。教育就是這樣一項充滿感情、充滿愛的事業!我願意永遠做孩子們的老師媽媽!
春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論着自己的發現與感受。梓陽指着自己的大車說：“我的大車能夠翻鬥，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自己的小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”……
看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成爲我們的主題活動呢？於是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題：“你們都見過什麼樣的車”“它們都有什麼作用”？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來製作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車……頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。
透過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到――孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
昨天，我們小班組進行了秋遊活動，在秋遊中發生了一件事，本來我想着不要記下這筆了，但是今天回想起昨天的事，仍舊讓我記憶深刻，所以我還是寫下讓我小感動的事蹟。
秋遊中，我們的小隊伍沿着小路走進村中。路上曬了很多稻穀，我就停下腳步，引導孩子們看看這是什麼，並且用手摸摸是什麼感覺。孩子們一個個揹着書包蹲下身玩着稻穀，手抓一把稻穀玩的很開心。路過村中有種蔬菜的人家，我就會問問孩子們：“這是什麼？你們家有嗎？”大家都點頭說我家有，我看有些孩子眼睛都沒看就跟着說有，真是可愛天真的小朋友。最後我們到了目的地，我分派有些孩子坐在廊上的瓷磚上，坐不下的孩子就沒人分一張報紙，坐在報紙上分享美食。一坐定孩子們就迫不及待的打開書包想吃東西，班級的小朋友都很大方，有東西都是撕開先分給旁邊的小朋友，然後再自己吃，你分我，我分你，大家吃的很開心。而我這兒一轉，那兒一轉，孩子們看到我的身影，都很主動要分東西給我吃。我其實對這些零食已經不太愛吃了，就好意的拒絕了他們，讓他們留着自己吃。這時一個小女孩萌萌跑過來對我說：“老師給你，這是給你吃的。”我看見她手裏拿着一個格力高的巧克力棒，舉的高高的要遞給我，看她真誠的眼神也不好意思拒絕了，我接下了東西，但是我平時不太愛吃甜食，身邊也沒帶包，沒處放，於是我就和她說：“萌萌，謝謝你的禮物，老師現在忙，等下吃，可以先寄放在你的小書包裏嗎？”她點了點頭，馬上轉身去把東西塞在書包裏。過了一會兒，我都把這事給忘了，她又跑過來說：“老師，那個巧克力你想吃了嗎，我給你拿過來吧。”她這一說我又想起寄放在那的零食，我還是笑嘻嘻的說：“萌萌，老師現在不想吃，我想回幼兒園再吃，還是先放在你那裏吧。”她一聽，就乖乖回去了，直到出發離開都沒有再問我，我也很快又忘了這事。
回到班級裏，小朋友們都累壞了，紛紛趴在桌子上休息，吃過午飯，小朋友們都睡得特別香。下午時，說起分享零食的事，我想起了那包寄放在萌萌書包裏的零食，我想想自己又不是很喜歡吃，都是孩子愛吃的零食，反正她也忘了，就讓她帶回去吧，於是我就沒有出聲。臨近4點，要放學了，我讓小朋友們去拿自己的書包背上準備放學，這時萌萌跑過來拉開自己的書包，拿出東西遞給我說：“老師，你別忘了，給你，我說過要給你吃的，我沒忘記。”聽着孩子的這番話，我頓時很有感觸，孩子你對老師真的很好，把事都記在心中，看着她那麼有心的記着，我很感動，說着謝謝接下了東西。放學時和她媽媽聊起這事，她媽媽就對我說：“其實她昨晚早就說要給你吃的，可能孩子很喜歡你，和我說了好幾遍了，我都被她煩死了。”聽着家長的述說，我突然自我反思到，作爲班主任，平時少不了有一些嚴厲，但是事後我和孩子們還是有說有笑，像他們的朋友，又像他們的老師媽媽，我的用心良苦相信他們都明白，付出有了收穫。
這雖然可能是小事一件，但是讓我感動的是孩子長大了，記得了老師的好，並且能懂得對老師好，一個小舉動的發生，會突然發現孩子的變化，這也讓我深思對以後教學的方向。班級裏的孩子多種多樣，每個孩子的性格脾氣是不一樣的，怎樣教育他們懂得孝敬以及道德品質的提升，是我考慮的問題。孩子們一個個都非常的天真，那一張張笑臉讓人看着就心情愉悅，什麼煩惱的事情都沒有了。
愛是相互的，我對你好，同樣我相信你也會對我好，朝着這個方向教育，我想班級會越來越有愛的味道。
初中數學教學心得 數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數 學的學習之所以如此重要，是因爲數學在當今社會的發展中有着十分重要的作 用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數學而 存在的。
“數學是一切科學之母” ，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要 掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峯，更要學好數學。數學教學的根本 目的，就是要全面提高學生的“數學素養” ，增強學生的數學觀念。我在長期的 初中數學教學中形成了自己獨特的教學模式， 並且深受廣大學生的喜愛， 在這裏， 我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。
一、讓生活走進數學課堂
初中階段的數學和小學完全不同，在初中階段，學生們將開始由“算數”向 真正的“數學”過渡，但是不少學生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程” 轉變， 難以接受具體思維向抽象思維的轉變。
因此， 他們就會覺得數學 “很難學” 、 “不知所云” ，進而發展成爲厭惡數學、害怕數學，這樣，數學成績便一落千丈。
單純的數學理論未免過於抽象和枯燥。但是， “數學源於生活” ，在課堂教學過程 中，我便按照學生的認知規律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識， 把“身邊的數學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學和生活緊緊聯繫在一 起，讓學生們覺得數學並不是那麼抽象，而是和生活息息相關的，因此學生就會 產生學習好數學的興趣。
二、精心備課，抓住重點
教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定詳細的教 學進度計劃，什麼時候要上到什麼地方，這些都要了然於胸，根據自己制定的教 學計劃循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心裏就有底，不會有有些知 識點的講解過於冗長， 導致有些知識點講解過於匆忙， 學生不能掌握的情況發生。
在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什麼，後講什麼，要思考如何 更好地給學生上好課，相關的知識點應該如何講解才能讓學生易於掌握，如何活 躍課堂氣氛，讓學生能夠在輕鬆快樂的氛圍中學習等等。
另外， 要區分哪些是重點， 哪些是次要的， 在上課時突出重點。
一堂課下來， 有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點內容，全部一起帶過，學生往 往沒有頭緒，不知道這節課老師講了什麼，自己學到了什麼。因此在上課時要主 次有序，要突出重點，讓學生知道這節課老師主要是要講哪個知識點，而不能本 末倒置。在講重點知識點的時候，我一般會着重強調，並且以富有激情的語音和 肢體語言相配合，進行詳細地講解。數學是一環扣一環的，一旦中間的任何一環 出現問題，直接影響以後的學習。因此，即便是多花一些時間，必須讓學生把重 要的知識點讓學生點弄懂、吃透。
三、引導學生培養自學能力
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養首先應從閱讀開 始， 尤其是初一學生閱讀能力較差， 沒有良好的閱讀習慣， 教師必須從示範做起， 對課文內容逐詞逐句地範讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字 眼要反覆讀，並指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對於例題，讓 學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在學生有一定能力之後，根據學 生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶着問題縱向 深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互 交流、 相互啓發， 促進學生再次閱讀尋找答案。
平時， 在培養學生的自學能力時， 採取提前佈置作業的形式， 然後在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普 遍有疑難的地方，然後再講新課，這樣授課就有針對性，並且能收到很好的教學 效果。同時，要引導學生積極主動參與教學過程，培養學生的主體意識，讓學生 在數學課堂上通過動腦、動手、動口參與形成一定的自學能力和數學思維。
四、加強學生反思能力的培養
在完成一段時期的學習， 我總強調要學生抽些時間回顧近段時間學了那學內 容內容， 知識點之間有哪些規律和聯繫， 自己在回顧的時候是否有新的啓示等等。
及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨。另外，在作業中也要認真反思， 尤其是在批改之後的作業，並要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的 成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。
爲了讓幼兒進一步感知秋天，我帶領幼兒在院子裏揀落葉。正因園裏種的都是常綠樹，因此落葉不多。到了一棵大樹下，我擡頭看了看，自言自語道:“樹上有一些發黃的樹葉，何不把它們搖下來?”只見我雙手拉住樹幹使勁搖了搖，“嘩嘩譁”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨後，我與孩子們興致勃勃地揀着落葉。快揀完時，幾個男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊:“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀!”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一齊拉住一棵樹使勁搖;有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止:“大家趕快停下來，不能搖樹!”此時，孩子們根本聽不進老師的話，他們奔跑於大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，並與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說明剛纔自我搖樹的原因並作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場搖樹風波才得以平息。
我出於教學需要搖了樹，這一行爲傳遞給幼兒的信息是“樹是能夠搖的”，造成幼兒見樹就搖的後果。還好我勇於承認錯誤，平息了搖樹風波。這個案例給咱們的啓示是:教師的一舉一動時時刻刻影響着年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來負面影響。
