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初中班主任教學隨筆

來源:女友組    閱讀: 8.34K 次
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無論是在學校還是在社會中,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經常寫隨筆?隨筆,或講述文化知識,或發表學術觀點,或評析世態人情,啓人心智,引人深思。什麼樣的隨筆堪稱經典呢?以下是小編爲大家整理的初中班主任教學隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中班主任教學隨筆

初中班主任教學隨筆1

父母是孩於的第一任老師,家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合,班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合,對學生的教育可起到事半功倍的作用,那麼如何取得家長的信任和支持呢?下面我就結合半年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。

一、作爲班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分,一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否,很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會,更是班主任與家長相互瞭解的一個重要環節,有利於增強家長對班主任工作的信任。

這學期開學初我對班內40個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中,着重在學生面前樹立家長的威信,力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合,對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應,鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時,在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中,這40個同學若發生紀律問題,卻能很好地取得家長的配合,對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生,若產生紀律問題,想取得家長的配合,卻要另花一番功夫。

當然,對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題:

1、不宜在學生出現問題時纔去家訪。在這學期的家訪中,其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什麼錯誤”。長期以來,班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪,要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“彙報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時纔來家訪。我認爲,家訪是班主任工作的一部分,應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜採取閒聊的方式進行,在日常交談中取得應有的效果。不宜過於嚴肅,更不宜在學生出現問題時纔去家訪。

2、班主任宜個人進行家訪,不宜多人集體家訪。班主任在家訪時,目的就爲了瞭解學生在家庭中的表現和取得家長的支持,若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任,若集體家訪會給家長一定的心理壓力,並且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此,得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪,能夠與家長建立私人感情,從而取得家長的支持和理解。

3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法,樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤,而削弱家長對子女的信。

二、認真籌備好家長會,充分發揮家長會的教育作用。

一般來說,每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間,可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議,利用得好,可使家長在短時間內瞭解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面,同時也可對學生進行一次較全面的教育。 當然,若組織不好,會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以,在組織召開家長會時,班主任必須注意如下幾點:

l、作爲班主任,在召開家長會之前一定要準備好發言稿,最好將其當作一節“公開課”積極備課,嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上,我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節,選取了“家長應如何教育於女”的主題,同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗,取得了非常大的效果。

2、班主任應該在家長會進行當中,控制好整個會議進程,不要讓家長過多去發泄平時的不滿,從而造成負面的影響,而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中,多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上,我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹,使家長們有圈套的收穫。

3、有必要的話,應該讓學生與家長同時出席家長會。

對孩子的教育不是一朝一夕的事,必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。

當然,除了上述的方法外,還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。

初中班主任教學隨筆2

不要用成年人的是非觀念來判斷學生,不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中,不應該有壞學生,應該信任你的學生!-----李希貴”。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎麼辦,班主任不在,學生能否出問題,是按照常理委託一位任課老師擔任臨時班主任?還是怎麼辦?“學生的潛能就像空氣,可以壓縮於斗室,可以充斥於廣廈----就看我們給他們提供什麼樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起,給他們信任要強於給他們約束!首先我在班級裏向同學們說明,“受學校委派我要到外地出差幾天,但我又放心不下我們班這幾天的紀律,我感覺有的同學一聽說班主任不在,可能要作亂,要出事?是這樣的嗎?”同學們都極不服氣地說,“纔不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學反應更強烈,堅決不要!這時,我看火候差不多了,就說,“那好吧,我就考驗你們一次,這幾天由我們值日班長負責班級事務,我們實行‘自治管理’,在我返校後,班長偷偷地告訴我,“老師,我們表現得比你在這的時候都好!”聽後我輕輕一笑,“你們都長大了,老師信任你們,老師感覺你們能行!”我知道,這就是信任的力量!

作爲一個班主任,必須認識到,每個學生都有閃光點,尤其對於一些後進生,我們老師更不能一棒子打死了,如果我們這麼定性了,那麼等於放棄了對這部分學生的教育工作,這就是管理的死角、爛角,必將殃及整體工作;如果我們將這種定性信息傳遞給學生本人,這個學生就會自暴自棄,破罐子破摔,註定會成爲德育工作的一個敗筆!如班中的卞陳浩,經常有任課老師一直在我面前強調:“真的,他已經到了無可救藥了!”這句話許多老師都說過。

現在看看卞陳浩的變化,想想,就算真存在這種學生,我們也不能放棄,比如他熱愛班級衛生,衛生工作積極主動,那就要抓住他這個閃光點,不停地鼓勵,爲他建立自信,一次不成,下次再來,一人不行,多拉幾位老師來強化。要一遍又一遍的重複“你學習也能像搞衛生工作一樣行的!”當他有了自信,發現了自己的優點,那麼任何一個常人便有自覺維護好、發展這一優勢的責任感,這惡性轉良性工作便成功了一半了。

初中班主任教學隨筆3

我國偉大的教育家陶行知先生說:“道德是做人的根本。根本一壞,縱然你有一些學問和本領,也無甚用處。”可見學生思想品德的培養,是何等的重要。學生思想品德的培養,是班主任工作的一項重要內容。學生良好的道德品質和思想作風的形成,需要班主任系統的、有目的、有意識地引導和塑造。小學生天真而單純,模仿性極強,但是缺乏辨別是非能力。因此,班主任在日常教育工作中,必須高度重視學生思想品德的培養,通過言傳身教,把思想品德教育工作滲透到班主任工作、教育教學工作的每一個環節當中。

一、善於發現問題

俗話說“細微之處見真情。”作爲班主任,除了教學之外,每天還須認真觀察學生的言行舉止,深入學生當中和學生廣泛地進行交流,瞭解學生在校內、校外的學習、生活狀況。在與學生的交流、反饋中瞭解學生的思想動態,心理特徵、情感價值趨向。如果碰到學生有思想問題,要透過表象看本質,仔細分析原因,找出問題所在,加以引導,不要一味的盲目責罵,簡單粗暴對待。班主任應根據學生不同的心理差異、年齡差異、性別差異、思想意識差異等,採用相應的方法,選擇恰當的時機,及時找其談心,用商量的口氣分析問題,取得學生的認同,逐步轉變其思想觀念,糾正不良行爲。

二、班主任的愛心

熱愛學生是師德的核心,班主任的愛心是做好學生思想品德教育的前提,是動力。教師應像園丁愛花卉,父母愛子女那樣愛護自己的學生。愛生,要面對全體學生要考慮學生的心理承受能力,對於個性強、脾氣犟或道德意識較差的學生,要採取諒解和寬容的態度,循循善誘,以情感人,以理導行。要從培養德才兼備的各種類型、各個層次人才的需要出發,關心愛護每一個學生,對學生進行全面而嚴格的要求。要一視同仁,既要關心愛護優等生促其前進,更要關心愛護後進生助其改過奮發。學生有了困難,班主任要想學生之所想,急學生之所急,及時有效地爲學生解決。學生有病,要主動關心照顧。學生有疑惑,要主動幫其疏導。所謂“精誠所至,金石爲開”,即使平時再怎麼調皮,搗蛋的學生也會被你的愛心所感染,逐步轉變其思想行爲。

三、言傳身教、潛移默化。

班主任對學生的品德教育應滲透到教育教學的每個環節當中,班主任應緊緊抓住課文中的模範人物、先進事蹟,現實生活當中典型事例對學生進行思想品德教育。通過對比,讓學生找出自身差距,樹立榜樣,迎頭趕上。

教師的言傳能使學生信服,教師的身教能使學生佩服。我國偉大的教育家孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”可見教師身教的重要性。教師平時要爲人師表,言行一致,注意自己的言談舉止;工作實事求是,做事嚴肅認真,用良好的個性品質教育學生,發揮教師的示範作用,爲學生樹立“立身做人”的榜樣。不要要求學生講文明有禮貌,而老師又常常說粗話;要求學生誠實守信,而老師又常常言而無信;要求學生守時,而自己卻經常遲到。無論做什麼事,班主任都應以身作則,身體力行,潛移默化中讓學生自覺養成良好的習慣。

四、講究工作方法

學生有缺點,批評時要尊重學生的人格和自尊心,不誇大、不諷刺、不挖苦,誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出問題或要求,不光要從自己的角度去分析,更重要的是真心實意爲他着想。要和學生平等相處,以誠相見,打成一片,做到如師如友。不要高高在上擺班主任的架子,要經常深入到學生中去,做個熱心人,及時瞭解學生的思想狀況,對學生中出現的問題,要積極主動,熱心解決。對班主任來說,表揚聰明的、守紀律的、成績好的學生機會較多,智力低、成績差、調皮好動的後進生,表揚的機會相對較少。所以,班主任要把工作做得更細,注意及時捕捉後進生身上的“閃光點”,及時加以肯定,以激發學生注意發揚長處,克服短處,不斷進步。

五、持之以恆、堅持不懈。

做好思想品德教育工作是不容易的,一個班幾十個學生,思想問題很多,有時舊的問題解決了,新的問題又來了;學生的某些缺點或不良習慣,這段時間剛剛改正,由於自我約束力差,過一段時間又犯了;有些接受能力差的學生,可能聽不進老師的批評教育,一意孤行,破罐子破摔,有的甚至敢當場跟老師頂撞。碰到這種情況,班主任應不急不躁,不以勢壓人,堅持用疏導的.方法,耐心細緻地進行說服教育。一次不行兩次,兩次不行三次,不要一次把話說死說絕,要留有餘地。如此反覆抓,抓反覆,持之以恆,堅持不懈,精誠所至,金石爲開。

總之,思想品德教育,是一項長期而艱辛的工作,任重而道遠。學生良好道德行爲的培養,必須依賴於班主任的責任心、愛心、耐心和工作方法、技巧。因此,做班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生,感化學生,誘導學生,教育學生,鼓舞學生,使學生明是非,辨事理,愛憎分明;讓學生懂得立身處世,接人待物;幫助學生明確讀書的目的,樹立遠大理想,自覺地尊師重道。使他們從小養成良好的品德,做好社會主義事業的建設者和接班人。

初中班主任教學隨筆4

尊重學生————就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格,平等對待每一位學生。人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎。特別是現在的學生由於大多是獨生子女,所以把人格看的尤爲重要,作爲班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際,尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提,事實也證明如此。班主任幫助後進生急於求成,對暫時後進的學生要注意尊重和愛護,要苦口婆心、循循善誘,教育學生要動之以情,曉之以理,既不傷害學生的自尊心,又教育目的。對後進生,要指出的,更的是尋找和的閃光點,鼓勵其進步。如我班學生田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿,我沒有訓斥,而是送他到醫院救治,在治療中幫他總結教訓,認識,並指出了努力方向。最後,我真摯地對他說:“你因打鬧而影響了班級聲譽,拖累了父母,我知道你心裏也很難過。不過,我從你的眼神中,你是憋足了勁,要爲班級爭回榮譽、爲父母爭光。”我接着問他:“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的,理想的。班主任教育學生,的願望和的德育方法起來,要遵循心理規律,注重心理輔導,教育、疏導、啓示,使學生的思想問題解決。

陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”的教育理念,面向學生的生活實際,面向社會,拓展教育時空,以生活爲中心,以活動爲中心,構築校內外相互溝通、結合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實效性。 初中生的可塑性很強,家長的示範性行爲,周圍的環境老師的一言一行時時刻刻影響着他們的發展。三中大部分學生寄宿於學校,由於家長疏於管理,許多學生受到不良少年及其他社會上的不良現象的影響,從而使自己的行爲出現了偏差。而一旦這種行爲成了一種習慣後,要改正就相當困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現實生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的後進生牛斌是一個單親家庭,一次在操場我看見他在體育器械上站着玩耍,事後我找他談話:說明事情的危害性,並舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好,長時間的留意、家長的溝通,社會制度(貧困生車費補助),交友似的談心,效果是顯然的。

因而,現時期的思想品德教育要構造基於生活、社會的模式,作爲班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成績差、行爲表現散漫的學生,班主任更應關心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時,應謹慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責,也不能過早地對他們下定論,應以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉變自己。我們千萬不要認爲學生幼稚無知,就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心,是通往學生心靈的橋樑;是打開學生心扉的鑰匙;是照亮學生未來的燈燭,讓我們共同創造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。

初中班主任教學隨筆5

一隻小狗偶然闖入一間房屋,屋內牆壁四周鑲滿了鏡子,這隻狗對着鏡子汪汪亂叫,鏡中的許多條狗也回報以狂吠;小狗開始對着鏡中的影像攻擊,鏡中的狗也羣起而攻之;小狗碰得頭破血流,最後氣絕身亡。第二隻小狗也進入這間屋子,它對着鏡子又是伸舌頭,又是搖腦袋,又是聳身作揖,又是親暱觸摸,鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂樂地玩耍一陣,戀戀不捨地離開了夢幻小屋。

兩隻小狗置身相同的情境,一隻一命嗚呼,一隻活蹦亂跳;同樣一間小屋,對第一隻狗而言是墳場,對第二隻狗卻是遊樂場。原因何在?答曰:心態使然。第一隻狗以敵對的態度對待同類,故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中,最後自絕狗世;第二隻狗以友善的態度對待同類,故而生活得自在、輕鬆、愜意,對生活充滿留戀。

我想到另外一個小故事:蘇軾和佛印在一起閒話,蘇軾對佛印說:“我看你像一堆狗屎。”佛印沒有以牙還牙,而是心平氣和地說:“我看你像一尊金佛。”蘇軾挺得意,自以爲佔了便宜,口舌上打了勝仗,回去後興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來一盆冷水:“大哥,你上當了。你看別人是一堆狗屎,說明你心中盛放的是狗屎;佛印看你是一尊金佛,說明人家心中有佛。”蘇軾恍然大悟,意識到自己境界太低,修養太疲。

心中有佛,便是人生的大光明、大境界。有了這種心態,才能善待同類,廣解善緣;才能淨化心靈,根除邪念;才能寵辱偕忘,不以物喜;才能容納天地,像江河般執着,像大山般堅定。

教師最需要具備這種健全的心態。教師肩負着將學生渡向光明、幸福的境界的重任,應該真誠地愛每一個學生;因爲每一個學生都有獨特的價值,都有追求真善美的原動力,都有追求幸福生活的願望。教師以愛爲動力,就能找到因材施教,因勢利導的鑰匙,就能化育桃李,成就英才。

有時,因爲教師要求過嚴,急於求成,引發學生反感,教師會變得急躁;有時,因爲教師備課疏漏,講解有誤,引來學生非議,教師會變得惱怒;有時,因爲不明學情,設計不當,引來學生冷遇,教師會變得沉悶;更多的時候,教師因爲任務重,壓力大,會產生攻擊情緒。教師本非神仙,產生這些消極情緒都很正常。但教師應該善於調控這些消極情緒,不讓其蔓延。教師還應自覺檢點教學中的失誤,不斷加強業務修養,不斷提升教育教學水平,使教育教學更有針對性,更具科學性,更富感染力和說服力,惟其如此,才能消除師生隔閡,形成共生共鳴共榮的機制,使教學達到魚水相歡、水融的境界。

讓學生都成爲快樂的小狗,讓教師都成爲大度、博愛的佛。讓我們不斷優化自己的心態,充分發揮心態的力量,把教書育人的工作做成快樂甜蜜的事業。

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