無論是身處學校還是步入社會，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編精心整理的小學班主任教育隨筆，歡迎大家分享。
從升到2年級，我還未和曾經教過的另2個班的學生好好聊過，最多聽到的只是“陳老師”，“陳老師你怎麼不教我們了？”我們相促的時間做多也不會超過1分鐘。
然而，昨天秋遊回來後的一個機會，我送了211班的一個孩子到了家裏，因爲班主任值日，本來按照他們班主任的意思我只要送他到對面的培訓中心，不過因爲培訓中心沒人在，他環視了一圈屋內，確定屋內沒人，就拉着我往外走，他說要我將他送回家去，我笑着說：“好的，走吧，遠嗎？”孩子告訴我不遠。
路上孩子問我爲什麼不教他們班了，現在的老師很兇，我告訴他：“樓老師不是很好啊，嚴格要求你們，我看你現在表現好多了，也不會自顧自玩了。”孩子沉默了一會點了點頭，他家在北海花園，很快就道了，路上我們沒有過多的交談，我偷偷的觀察着他，他原本是一個特調皮的孩子，上學的第一天，上體育課的時候，他就跑到操場上趴下去親操場，用嘴去叼嫩草……他是我熟知的第一個孩子，從那以後我就一直觀察他，漸漸地我發現孩子特別懂事卻也特別調皮，孩子特別細心也特別謹慎。對於這樣的孩子，我不忍心傷害他，他卻不時給我“驚喜”，讓我又喜又氣。
現在看着孩子慢慢的穩健，體會着孩子真正的進步，我心裏閃過欣喜，做老師的莫過於看到孩子收穫進步，獲得成功。
回來的路上，我覺得自己格外輕鬆，細細品味着教育的樂果，慢慢體味着教育的成效，面對着一潭碧水，迎接着一簇秋葉，會心一笑。
教小學二年級，我就已經深刻感受到了當一名小學教師的不易。以往看新聞報道說教師又打了某某學生時，輿論基本會站在學生的一面，而大力譴責該教師職業道德的缺失。我不認爲教師打了學生就是職業道德的缺失，遇到真正調皮鬧心的學生，我敢斷言，很多站着說話不腰疼的局外人或許也免不了對學生大打出手。
調皮搗蛋是小學生的天性，也是他們心裏發展必經的階段。對新教師來說，由於尚缺少經驗，教學中遇到孩子們的不停吵鬧時，再怎樣心軟的教師也會變得“兇狠”，輕者扯大嗓門高喊“安靜!”，重者則直接動手打罵學生了。這兩者都不是最佳的處理方式，因爲吶喊或者打罵之後，學生們調皮搗蛋的性子並不會立刻改正，它們依然會在下一節課上繼續自我的行爲，並且是“好了傷疤忘了疼”，完全不會記得之前因爲調皮而捱打過。這時候，很多教師選擇了一種方式，那就是讓自我變得兇狠一些，動不動便出手打學生，明白學生學乖了，害怕自我了，每一節課的表現也就自然好些了。
這種方法估計不少新教師會用到，對於一些富有幾十年教學經驗的老教師來講，想要有效組織好課堂教學，這一招依然很有效。因而我看到的實際情景是，很多教學經驗相對較舊的老教師對學生的打罵甚至能夠用“無以復加”來形容，只要學生稍微懂一下教師就立刻面露兇相，直到嚇得學生再也不敢搗亂了爲止。經過這種方式，教師是將課上下去了，但我不明白學生在心裏會怎樣評價這位教師。換做是我，我也許會一輩子都記得該教師，但這種銘記只會是恨。
做教師如果做到這一步真能夠說是失敗的，懂得教育規律的人都明白愛動愛鬧是孩子成長必不可少的階段，即便是那些常常動手打學生的教師，他們小的時候多半也和此刻這些孩子們一樣愛動愛鬧。如此對學生下“狠手”或許是爲了報復當初自我的教師對自身的兇狠吧?
在我看來，完全不打罵學生幾乎不可能，但經過讓學生害怕自我來樹立教師的權威則是徹頭徹尾的失敗。每一位有經驗的教師總是能夠很好地處理孩子的天性和有效組織課堂教學之間的矛盾，經過提升自我課堂的趣味性和講授的方式，來贏取學生們的欣賞和喜愛。喜歡一個人或許很難，但厭惡一個人卻很容易，對學生來講，一旦他真正的喜歡上了你，那課堂上他的表現可就同日而語了。
不要讓學生怕你，而要讓學生喜歡你。
工作日誌一天中午，我在教室批作業，忽然，班中的幾個孩子衝進教室，連報告也來不及喊，只聽見他們大聲說：“不好了，徐老師，小沈的腦門上摔了一個大包。”我一聽，立馬站了起來，快步走出教室看小沈，還好，小沈的腦門上腫得不是很嚴重，但是他不停地抽泣着，眼眶裏盡是淚水，此時的他一定很疼痛，很害怕。我問了一下情況，原來，小沈和小方在樟樹林裏玩你追我跑的遊戲，小沈跑，小方追，小方快要追住小沈的時候，拉住了小沈的衣服，小沈被小方一拉，後腦門就着地了。多危險的事情呀！我心裏想，小方固然不對，可是，下課文明活動，不亂追跑，怎麼可以呢？晨會上我也不止一次強調過，難道他們忘了嗎？前不久，學校還在教室前的空地上畫了許多文明活動的標記，比如跳圈，跳遠，跳房子都有，難道他們沒看見嗎？而且，我還教過他們下課玩的遊戲，可是，他們爲什麼還要亂跑呢？如果還這樣繼續亂跑下去，指不定班級要出大事的，真應該全班好好教育一下了！我越想越生氣，把全班孩子都叫進了教室，等全班安靜下來，我生氣地大聲說：“老師不是經常說，下課要多休息。要文明活動，難道你們都忘了嗎？究竟是誰還在玩危險的遊戲呢？”說完，看到班中有幾個調皮的小男孩低下了頭，而有幾位認真的女孩睜着大大的眼睛看着我，好像在說：“老師，我沒有亂跑啊！”說實在的，大部分孩子下課都是安全活動的，亂跑的就是那麼幾個調皮的男孩，我現在總不能因爲幾個男孩的錯誤遷怒於整個班，把個別問題全面化，一方面對於這幾個男孩來說，批評的面那麼廣起不到真正的作用；另一方面，讓其他的孩子受到了傷害，這也不公平呀，時間長了，班中的孩子對班級也會產生一種消極的心態。
我想了想，話鋒一轉，說：“其實老師知道的，我們班很多孩子下課都喜歡文明安全的活動，都是好孩子。但是還有幾位同學，下課亂跑，很不安全。這樣，爲了我們大家課間能安全文明活動，我們每組請一位同學當紀律監督員，下課監督着，要是誰下課沒有文明活動，繼續亂跑的，我們請他打掃樟樹林一個星期。好不好？”“好！”孩子們齊聲說。接着，把每組的紀律監督員選了出來。
這次摔包事件之後，課間，我也常走出辦公室看看，在紀律監督員的監督下，下課亂跑的現象的確好了很多，至少到本學期結束，沒有發生孩子因爲下課跑而受傷的事情。更重要的是，我覺得，班級管理中，不能因爲個別孩子所犯的錯誤而批評整個班的孩子，不能遷怒到整個班；教育批評學生要有針對性，對一些個別問題，需指出改進的方法，給予班級積極向上的正能量。
王浩儒是我班這學期轉來的新學生。未到我班時，聽教過她的老師說她愛遲到，幾乎每天都站教室後面上課。
開學第一天她就遲到了，遲到後自己來到辦公室屋。我發現她是一個比較清秀的的女孩，並不是我想象中的我行我素、不可一世、對什麼無所謂的樣子。
見到我時，紅着臉，低着頭，只等批評了。
我當時覺得他受到的批評太多了，也許早產生抗體了，如果還是和他以前的老師那樣，那麼對她來說簡直太好對付了。於是我一言不發，只是看着他笑，靜靜的等待着他的反應。過了一會，王浩儒沉不住氣了，開口說：“老師，你說，該怎樣處分我。”
“我爲什麼要處分你？”我還是微笑着。
“因爲我遲到了”。她說得理直氣壯。
“既然你已經認識到遲到的不對，我爲什麼要處分你呢”她不知道我的葫蘆裏到底賣的什麼藥。
我覺得時機成熟了，便說：“你可能還不知道，我允許每位學生遲到一次，也許你可能因爲路上賭塞才遲到。其實你內心並不願意遲到，對吧？”
“老師，我再也不遲到了。”
一週後，王浩儒又遲到了。這一次，他來見我，更顯得窘迫。剛進辦公室，就低着頭說：“老師，我又遲到了。”我知道讓她一下子做到不遲到是不可能的。於是，問及原因，原來是家長不管自己了。我語重心長的對他說：那是家長對你的信任，對你的尊重。你已經長大了，不能像對待三歲的小孩那樣來教育你。應該學會擔當責任。自覺性要提高。”我試圖通過這種方式來改變他的認知。我知道他的家長的情況，改變他的父母不如改變他自己。因爲後者容易多。
以後的情形是，王浩儒遲到的次數越來越少，有一段時間才遲到一次，而且他的學習成績也有所提高。
我們作爲班主任，在工作中經常會碰到這樣的事情，教室剛剛打掃乾淨，過一會兒就有一張廢紙從桌子或抽屜裏掉下來，影響了教室的環境衛生和學生的學習環境。面對這種情況，有的老師要麼讓學生把廢紙撿起來，要麼乾脆罰學生做幾天的清潔衛生。可是這樣的方法並不管用，過些時候學生還是照丟不誤。
特別是對於剛進入一年級的小學生，自我約束力差，自我管理能力也差，老師剛剛強調的話一會兒就忘記了。比如第一天下午把教室打掃乾淨了，到了第二天早上一到教室一看，不是這兒一張廢紙，就是那兒一團廢紙，只好叫學生撿起來。因此，作爲低年級的班主任無時無刻不在強調教室的衛生。但是，強調歸強調，還是有少數學生不聽話。
有一天，我走進教室，準備上班會，見地面又出現了幾團廢紙屑，這時，大部分同學都已坐在教室裏。當時還有三位同學未進教室。然而坐在教室裏的同學對這團廢紙熟視無睹，覺得這團廢紙與他們無關，撿與不撿無所謂，完全沒有集體榮譽感。作爲他們的班主任不能對他們發火，只好強忍着。
這時我突然想到這是進行教育的好時機，於是指着地面對大家說：“這兒不知是誰隨手丟下幾團廢紙，進來的同學都沒有撿起來，現在還有三位同學未進來。我們要看看他們會不會發現。”這一說，全班同學都瞪大眼睛等着瞧。第一位同學衝進了教室，踩着紙團走向座位；第二位同學看了看卻無動於衷，坐到座位上去了。
這時，大多數同學的臉上開始露出失望與焦急的神情，當第三位同學進來的時候，大家都期盼地望着他，這位同學果然不負衆望，一看地上有紙屑，很自然的彎腰撿了起來，全班同學頓時報以熱烈的掌聲。班會上第一位受表揚的就是這位撿紙屑的同學，班會主題臨時改成“從一團廢紙說開去”……。學生丟一片廢紙，見到廢紙又無動於衷，這些看起來是小事情，但它卻反映出學生在行爲習慣、個性方面存在的問題，即學生缺乏集體意識。
班會是教育學生的機會，而班會前的這一小小的插曲，又正是解決學生長期以來屢教不改問題的契機，於是我採用因勢利導的方法，引導和激發學生認識並改正亂丟紙屑的壞習慣。培養了他們的集體意識，樹立了正確的集體觀念。通過這次主題班會的活動，教室丟紙的現象基本杜絕了。有的同學不小心把紙掉到地上，馬上就有同學撿起來了。
這就是一團廢紙帶來的效果。每天定時抽查班級內廢紙。讓老師每天放學，中午，做間操，收廢紙。然後統一倒掉。這學期，多次利用晨會、班會、板報教育孩子爭創無廢紙班級，創建廢紙檢查員，分小組和諧互助監督。全班同學不亂撕紙、不隨便扔紙，看到校園的任何一個角落、清潔區和教室有廢紙以後，都能自覺撿起來放到後面的垃圾桶裏，地面上很乾淨。
班主任要有高度的職業責任感，有責任心纔會發現問題，並注意時時處處教育學生。特別是作爲低年級班主任更要熱愛和尊重學生，不能老是告誡學生這樣不可，那樣不準，致使學生產生逆反心理。要注意觀察與發現教育學生的最佳契機，以達到事半功倍的效果，切忌粗暴單一。
從教二十年，當了二十年的班主任，遇到學生從家裏“拿”錢的事兒早已屢見不鮮了。
今天，又遇學生“拿”錢了。
上午第二節語文課，一下課，王同學報告說：“馬老師，顏同學兜裏有很多錢，還給了同桌一百呢！”我把她叫了過來，她很自覺地從兜裏掏出了所有的錢。沒怎麼審，就全招了：說錢是從家裏“拿”的，爸爸媽媽並不知道。（哪個老師們都知道，才十來歲的孩子，家長不可能給那麼多的零花錢的。）
這個女孩是這學期才轉來的插班生，成績特別差。父母是在附近菜市場賣菜的。她告訴我一共從家裏“拿”了200元，給同學分了一些，又買了一些東西，所剩已經不多了。
發生這樣的事情，遠比不完成作業嚴重多了，所以我第一時間通知了家長。第四節課剛上課家長就來了。
通過和她媽媽的聊天，瞭解到她們家裏進貨賣貨，錢放得很隨便。孩子平時拿個五毛一塊的，家長忙也沒理會那麼多，一來二去，就養成了這樣的毛病。今天“拿”個五毛一塊，明天“拿”個五塊十塊，時間長了，毛病也變成了習慣。
縱觀多個“拿”錢孩子的事例，得出這樣的共性：
父母做生意，家裏的錢雖不多但放得比較隨便，給了孩子可乘之機；
父母忙，對孩子經常性照顧不周，給孩子零花錢，買早餐，很隨意，無原則；
父母教育孩子意識淡薄，不聲不響從家裏“拿”個五毛一塊，家長即使知道了，也不往心裏去，頂多說孩子一兩句，不疼不癢的……
久而久之，孩子的“內心”越來越強大，“拿”起錢來自然成了輕車熟路，心理素質也練出來了。對於輕鬆得到的錢，或者亂買東西，或者拿來收買同學，或者找個地方藏起來，還有更高明的暫時寄存在校門口的商店……
在此，我想提醒這些家長朋友：家裏錢再多，也不要讓孩子亂花；你工作生意再忙，也要抽出時間關心孩子；孩子從家裏“拿”的錢再少，哪怕只有五毛一塊，也不能置之不理……
現在孩子能從家裏從你的包裏“拿”到錢，養成了大手大腳亂花錢的毛病。一旦有一天不能輕鬆“拿”到錢了，怎麼辦？不說，你可能也能猜到……
真到那一天，一切都晚了！
親愛的家長朋友們，請看好你們家裏的零錢和你的錢包，不要再給你的孩子製造任何犯錯誤的機會！
下午放學我交代值日小組留下做清潔，便組織其他學生站路隊準備回家。誰知，我們的路隊還沒走到校門口，便有同學氣喘吁吁地跑過來對我說:“老師，張魯沒做清潔就逃跑了。”我一聽火冒三丈，當機立斷作出決定：“去廁所把他揪出來。”學生領命而去。路隊已出校門，學生各自回家了。我守在校門口，以斷張魯的“後路”。不一會兒，那學生又氣喘吁吁地跑來，說：“張魯這回不在廁所，不知跑哪去了。”這也是意料之中的事。他已經從廁所被抓出三次了，不可能再躲在哪兒。“去樓梯間、後操場找，角角落落都要找遍。”我的決心很大，不逮到這懶惰的“逃兵”誓不罷休。十幾分鍾過去了，全校學生基本離校，張魯還沒被帶到。我都有些失去信心了。我與張魯玩這種貓捉老鼠的遊戲已經很多回了。抓住他，批評、訓斥、罰做清潔都沒用。我眼皮一眨他照樣逃跑了。第二天不讓他進教室，罰他站，他倒是很顯後悔之色，並承諾放學一定做清潔。可一到放學，人又跑得無影無蹤。要怎樣才能根治他的“懶病”呢？正想着，值日小組的學生走過來了，說：“老師，別等了！我們將學校都找遍了，還是不見他的影兒。他肯定跟着人流溜出去了，早回家了。”哼，居然在我眼皮底下溜走了。一氣之下，我叫學生帶我到張魯家裏去。
到了張魯家，我的怒火漸漸小了。因爲接待我的是他的奶奶，已經七十多歲了。奶奶正在做飯，張魯在書房寫作業，顯得很專心，沒發現我的到來。我不想耽誤張魯做作業，便與她奶奶來到後院，以便向她瞭解張魯的情況。他奶奶多孫子的評價很高，說孫子會讀書，成績好，總是拿獎狀，所以在家裏地位很高。家裏什麼事都不讓他做。說到這兒，從書房裏傳來一聲命令：“奶奶，給我上墨水。”他奶奶忙不迭的小跑過去，擰開墨水瓶蓋，將鋼筆吸滿墨水，再用衛生紙把鋼筆頭擦乾淨遞到孫子手上。他奶奶出來繼續跟我談着。孩子十歲了，從不做家務事，從不自己收拾文具，甚至連洗臉刷牙都是大人包辦代替。說話過程中，在張魯的指揮下，他奶奶又過去送飲料，遞零食。短短几分鐘的家訪，我找到了張魯的懶症根源：家長的溺愛，讓孩子過着衣來伸手飯來張口的生活。
我叫來張魯。他感到很意外，問：“老師，你怎麼到我家來了？”我說：“我來請你回教室去掃地。”“不是還有幾個人在掃嗎？”他疑惑的問道。我認真地說：“他們不知是不會掃地，還是不願意掃，都跑光了。我本來想替你們掃了。可是我也不大會掃地，再說，一個人的力量也太小了。只好來找你跟我一起掃教室了。”他慌了神，問：“老師是大人，怎麼不會掃地呢？”我依舊認真的回答他：“我從小就很享受，什麼事都由爸爸媽媽做。如果他們不在家，我的老奶奶也會爲我做，長大了，自然就什麼也不會做了。”他望着我，若有所思。我拉着他的手，要他跟我回教室做清潔。他很爲難地說：“我也不會做清潔。同學們總是說我做的又慢又不乾淨，我就乾脆不做了。”這時，他奶奶在一旁插話了：“乖孫子，你去做作業，奶奶幫你做清潔去。”我嚴肅的盯着張魯的眼睛，問：“你忍心讓你的奶奶一走一歪的去學校幫你做清潔麼？等你讀初中、讀高中了，奶奶還能幫你做麼？”他臉紅了，說：“我跟老師一起去做清潔。”我帶着他來到教室。他看到潔淨的地面，說：“老師，已經有人把地掃乾淨了，不用再做了。”我問他是誰掃了教室，他說是班上的同學。“他們跟你一樣大，怎麼會掃地呢？”我追問。“因爲他們平時參加了勞動，有勞動的本領。”他回答。“我會擦玻璃，我教你吧。”他欣然同意。我們把玻璃擦得鋥亮。他笑了。我說“我不會掃地，你明天教我吧！”他堅定的點了點頭。
新的學期開始了，經歷了兩個月的暑假孩子們看起來長大不少，有的長得高了，有的更加懂事了，而有的更加調皮啦!這兩個月的時光在孩子身上像變魔術一樣，每個學生變了模樣。
在暑假裏，學生們的生活精彩繽紛，豐富的生活既增添了生活的情趣又開闊了眼界，學生們學到了更多的適應於生活的知識，這對於特殊孩子來說實在太難得啦！
家長們紛紛記錄了孩子們的表現，看似簡單的文字蘊含着濃濃的父母之情，載着對孩子的關心和愛護，孩子們的優點和缺點家長們記錄地清清楚楚。其中的一位家長用獨特的方式記錄着母愛，記錄着心連心的感動。
她是一位癲癇兒童的媽媽，工作在外地，一年中很少有時間和兒子相聚，今年暑假她把和兒子相聚的一百多天用相片和文字的方式記錄下來。在相冊的開頭她這樣寫道：“相片記錄着皓的成長，媽媽沒有時間陪伴皓，沒有給皓讀過繪本書……，親手製作了皓的xxx暑假影集回本，希望給皓的人生留下美好的記憶！希望皓能健康快樂的茁
班級管理中，對於一些特殊學生，因爲他們的學習成績得不到同學的肯定，也得不到教師的讚賞，相反他們可能聽到更多的是嚴厲的批評與指責，雖然也是出於教師對他們的關愛，可是，這種關愛卻達不到預期的效果，所以，這樣的學生就會缺乏自信，就會對學習喪失應有的興趣，就會對教師產生逆反情緒，就會破罐破摔……本文結合我班一個典型案例談談個人的幾點粗淺認識。
第一步：舍小取小慢慢改變。
我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行爲習慣很差並且比較懶散的男孩，表現爲思維本事、語言表達本事都很正常，可是動手本事、生活、學習自理本事很弱，上課時注意力不能集中，時而講話時而在抽屜找東西，一節課40分鐘他最多聽15分鐘，課堂上教師佈置的各項作業，他總是說：“教師，我沒有本子或者沒有帶筆”等等各種理由拒絕寫作業，家庭作業更是無從談起。一天到晚，數不完他的缺點。常規方面，每一天到校最終一個，當然與家長也有必須的關係。到校後他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領巾，忘了學生卡，上課時，他總是忙個不停，一會兒找這個一會兒找那個，不但自我不注意聽教師講課，連坐在他前後桌的同學也遭了殃，有時刨鉛筆發出很誇張的聲音，任課教師不得不停下來提醒他，有時偷偷吃東西，被周圍學生檢舉揭發。平時作業要麼不做，就算做了也是一塌糊塗，交的數學作業基本上都是用鋼筆寫的，寫錯了就亂畫一通，筆者跟他提的要求簡直就是耳旁風。衛生方面，課桌上堆滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無章。正是因爲這些壞習慣導致他成績不夠夢想，對於這樣的學生，筆者想先觀察一段時間，看看是否能從他的身上找到一些閃光點，然後再對他進行一些有針對的引導，逐步讓他慢慢改變。經過一段時間的接觸，筆者發現：第一，王晨宇是一個很天真很單純的孩子，他經常會說出一些很天真的話，比如――他說他也想當組長，想當三好學生，他想請教師吃飯，想把他爸爸的名片帶給教師，教師有需要能夠直接找他爸爸……第二，王晨宇是個比較聰明的孩子，雖然，上課他不夠專心，做各種小動作，但教師課堂上提出的一些問題他經常能“插上嘴”，還能“插對”。於是，筆者就針對這兩點，對他採取“舍小取小”的教育方法，具體說就是對於他常規方面習慣方面的各種毛病，能忍儘量忍，不再爲這些小事指責批評，而是針對他課堂上的一些表現加以表揚。例如：數學課上筆者明白他聽懂了，可是做練習時，他經常說沒有本子(其實是他感覺自我已經會了，懶得動筆)，筆者抓住他的這一心理沒有批評指責，反而就請他上黑板板演，他覺得教師很重視他，倒是異常樂意，異常開心。筆者藉此機會站在他旁邊，要求他列豎式時用小尺子一步一步完成。團體評價時，他的板演能得到全班同學的認可，他異常高興。所以，他和筆者親近了許多，筆者的話他基本都能聽，最明顯的改變是他此刻能積極主動完成課後作業了，雖然書寫仍然不夢想，可是正確率比較高，看到他的這點小提高筆者感到這孩子是有期望的，但並沒有就此滿足，而是對自我說：“不能急，慢慢改變他。”
第二步：逐步改變步步爲營。
今年開學初，筆者幫他制定了本學期的目標：第一，上課不說廢話，並能認真聽講，第二，按時完成作業，第三，爭取評上衛生星。經過交流得知他也很願意提高，就是管不住自我，自控本事差。於是幫他找幾個小教師，讓小教師們不能嫌他煩，時時提醒他，多多關心他。自理方面的由同桌教師負責，活動方面由班長負責，學習上有困難，讓他隨便請教哪個。筆者見他欣喜異常。當他桌子上有雜亂現象的時候，筆者就提醒小教師幫忙他，經過大半個學期的努力，情景發生了翻天覆地的變化：上課時，再也沒有發現他自言自語了，只是有時管不住自我彎下腰找東西，當小教師提醒他時，他就會轉入到學習的軌道中來。平時，他還會經常舉手回答問題呢!
第三步：家校合力共同改變。
家長是孩子的第一任教師，家長如果不稱職不配合，會嚴重影響學生的學習和生活，於是筆者將他的家長(小孩的媽媽、奶奶)請到學校，和家長進行交流，提醒家長平時對他言行要正確地引導，對他的不良習慣加以糾正，並要求家長能持之以恆。如：每一天，在他出門前要督促他戴好紅領巾，出入證和垃圾袋。雖然這個小孩的媽媽不是親媽，但這個後媽真的很盡責，經常到學校和各科教師交流，商量怎樣對他進行轉化，並且也比較配合教師，每一天都打電話問作業，基本都能督促他完成各科作業，儘管作業書寫不夢想，但對於這樣的孩子要求太高了可能會適得其反，只能降低要求，不斷鼓勵他，讓它慢慢提高。
經過一學期的共同努力，他的一些改變與提高讓筆者感到欣慰，行爲變得慢慢規範了，學習成績也提高了許多，在每週一次的禮貌禮儀星評比中，他也能被榮幸地被評上，居然還有點害羞地趴在桌子上暗自高興，此後，他的學習進取性更高了。
因爲有愛，我們纔有耐心;因爲有愛，我們纔會關心;因爲有愛，我們才和同學貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。可是，教師的愛也不能是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅僅要能愛，並且要善愛。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應當用一樣的心去關愛他們。“愛”要以理解、尊重、信任爲基礎。平等、民主、理解，尊重、信任會使我們更容易走進學生的心，更好地幫忙他們提高。班級管理者只要深入瞭解這些特殊學生的行爲習慣及其成因，從而確定行之有效的對策，把“異常的愛給異常的他”――相信他必須會被感化的，把“異常的愛給異常的他”――期待他改變的那一天會越來越近!
小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會到達令人滿意的效果。
我們首先要培養學生獨立自主的意識、學會自理。現在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學校也表現出了這種不好的習慣，我們經常會聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個，忘了那個，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確，現在有些家長過於嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這麼小，只要是身體好好的就行，什麼事都不要他們做，孩子們要什麼就給他們買什麼，造成了現在的這種局面，因此我們要培養學生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成爲一句空話。我們通過：整理自己的書包，繫鞋帶比賽，比比誰掃的地乾淨等等活動，鍛鍊了同學們的自理能力。通過家長會，與家長及時溝通，讓家長也有意識的培養學生的獨立意識和自理能力。
現在，同學們比起剛開始的時候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長做一些家務。書包裏的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時不知所措。
我們還要培養學生團結協作的精神。現在同學們有的表現出當別人有困難時不願幫助別人，在同學們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務，就對老師說：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務要看看其他的同學任務完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以後一塊走。我們要幫助同學們學會團結協作，班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。
同學們的年齡小，紀律觀念比較差，單純的說教效果不是太好。我就在網上搜了一些有關好習慣的兒歌、拍手歌之類的易於兒童理解的知識，上課紀律，課間活動時應該怎樣做。上學放學路上自己應該怎樣做特別是安全問題。學生學習行爲和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行爲遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。
關心愛護每一個學生，善於發現孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的特點。我們要學會賞識孩子，發現孩子的優點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到自己的優點，特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現自己，讓他們意識到老師和同學並沒有孤立他們。
與家長做好聯繫，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時候，我們會遇到這樣的問題：就是當孩子因爲什麼事情犯錯誤了，家長們的第一反應就是老師怎麼教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個人的，家長就沒有責任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者於老師溝通，由老師協調。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要爲學生做個好榜樣。家長也要學會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子纔會得到更好的發展。
自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
班主任工作確實是一門藝術,是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術,班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生,以便因材施教.學生的差異決定了班主任需要採取不同的方法,不同的形式,在不同的場合去教育和引導學生,以便產生最佳的教育效果.下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。
一, 要關愛學生;
低年級學生需要愛.他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關愛,使他有戰勝困難的決心和勇氣.無論是學習上還是生活上,老師常去關心他,照顧他,那怕是一句話,在他心裏都會產生很大的作用.班主任應會學會利用這一點,及時發現那些需要關愛的同學,及時獻上一片真誠,那將是對學生的最好獎勵,會使他們產生強烈的信任感,更好地聽從你的教導。
二,要研究心理;
小學階段,無論是從心理上還是從生理上都處於幼稚的時期,有些問題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙.所以作爲班主任老師在與學生交往的過程中,要多考慮學生的心理狀態,從實際出發去解決實際問題.特別是對那些在心理上有些不健全的學生,應格外注意,要分別對待,注意交心.老師要平易近人,平等待人,當發現某些學生有心理障礙時,要注意學習解決它的辦法,絕不能等待。
三,要培養習慣;
班主任在班級管理過程中,應該有一個比較習慣的方法,即規矩.不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那麼班級管理就很難自動運行.班主任要多設計班級,通過什麼樣的管理,達到什麼樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改.到什麼時間做什麼事情,什麼事情由什麼人來做,從方法到要求都要明確下來,特別要重視那些別人看來很小的事。
逐步實現班級管理的自動化.當有時要違背一些規矩時,應該向學生講清楚,以保持班級管理的良好習慣.同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。
四,要嚴於律己;
班主任老師堪稱學生之楷模,方方面面都有學生學習和效仿的地方.就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響.老師言不雅,行不正,學生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利.老師每天早來晚走,認真備課和教學,儀表端正,說到做到,這種嚴於律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果.當然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關係,尤其是在學生面前更要表現出這一點。
班主任工作是一門藝術,是一門琢磨不完,研究不透的學問.每一名班主任都有其特長,都有值得我們學習的地方.作爲學生,能遇上一個好班主任,肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的.讓我們努力,做一名學生認可的,確實值得信賴的好班主任,爲學生的成才做出我們的貢獻。
我們班裏有一個非常調皮的小男孩A,幾乎是每天點名批評，三天上一次辦公室。那天，他在食堂又和男孩B打起架來，我上前阻止了，並在吃過中飯後把他們倆叫來談話，事情是由一支筆引起的，A的一支筆不見了，他“聽說”是被B拿走了，於是找他要，B說沒有拿，A馬上就動起手來，B當然還手了。當時，我找他們談話時，B被我批評還手解決不了問題，他馬上認識到自己的錯誤並保證以後會找老師解決問題的。而我對A說“暴力能解決問題嗎？你打了他，你的筆會自己出來了嗎？”A讓我大吃一驚說“是的”。這句話讓我非常生氣，於是，我讓他當着全班小朋友的面打B，看看筆會不會自動出現，他當時也愣住了，當然沒有去打他，似乎也認識到自己的錯誤了。於是，我又把他叫到辦公室寫檢討。他的檢討在一句又一句“朱老師，我知道錯了，求你原諒我，你能原諒我嗎“中大概說清楚了這件事情，也認識到了自己的錯誤，保證不會再用暴力解決問題了。
下午放學時，我再進班裏的時候，A依然很熱情的跟我打招呼，也已經和B玩得非常開心了，那時候一下子被感動了，孩子真的只是孩子，他們很天真很單純，在他們的世界裏，沒有長久的矛盾，沒有過不去的事，童年真的很美好，希望天真的孩子們永遠天真下去！
本人做班主任已五年，從剛開始的茫然不知所措到現在漸漸進入角色，我常常在反思。班主任，不僅是知識的傳授者，更應該是喚醒學生心靈的智者。一個優秀的班主任，應該學會用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸孩子稚嫩的心靈，去喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能，促進其自主地成長和發展。
喚醒，是生命與生命的交融，是心靈與心靈的溝通。教師需要喚醒學生心靈中最美好的東西，使他們懂得在創造生活的過程中，享受幸福的人生。一直很欣賞亞米契斯的作品《愛的教育》，翻譯者夏丐尊先生曾經說過：“書中敘述的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之感，社會之同情，都已近於理想的世界，雖是幻影，使人讀了體會到理想世界的情味，以爲世間要如此纔好，於是不覺就感動了流淚。”確實，書中所飽含的教益、慰藉和激盪的情愫讓人深深感動。對於自己的學生，我想也應該用愛去打開他們的心靈，教他們感受愛、學會愛。
感恩是生活中最大的智慧。時常擁有感恩之情，便會時刻擁有感恩之心，人生便會充滿智慧與幸福。可是看看現在的孩子，很多都像是患了愛的麻痹症，不懂得感恩。例如，孩子上學忘帶東西，家長送來時，有一些孩子居然連說聲“謝謝”都不會，甚至還抱怨送來不及時。這樣的例子有很多，也讓我驚異於孩子們對愛的匱乏和感悟了。當我們認爲爲孩子做一些小事好像理所當然的時候，你是否意識到，我們的教育似乎失落了什麼。
爲什麼現在的孩子對愛的感受近乎麻木呢？
1、父母對子女教育缺乏正確科學的理解
家長對子女過分溺愛，重物質滿足，輕道德教育；更有許多父母認爲分數決定一切。一說到培養孩子成才，就聯繫到智力開發，一講到家庭教育，就死盯住孩子的學習。這樣一來，許多孩子思想品德的引導和教育就被忽略了，導致孩子沒有感恩意識，根本不理解父母的真心付出和良苦用心，反而認爲父母的任何作爲都是理所當然的而坦然受之。這樣就不難理解出現類似“留學生刺傷母親”的事件了。
2、不良的`社會環境影響孩子的健康成長
社會上一些惡劣的風氣不斷蔓延，對人格和觀念都沒有定型的兒童造成嚴重影響。一些忘恩負義、不講誠信的新聞、事件屢屢發生，加上一些影視傳媒在宣傳導向上的偏斜，都在混淆着兒童的視聽，造成兒童的盲目模仿，價值觀傾斜，道德失範，這些都是兒童不懂感恩的重要外部原因。孩子們置身於這種社會環境中，不知不覺地受到影響，他們不懂得要去感激父母、感激師長、感激社會，也不知道如何去表達對父母、對師長、對社會的感激之情。
3、學校教育缺乏正確的引導
在學校教育方面，長期以來學校受應試教育的影響，以考試成績爲考覈導向，重視孩子的智力教育，忽視了人格教育。而缺乏對孩子人格的正確引導教育結果是使孩子沒有樹立正確的人生觀與價值觀。在他們的心裏，考得好分數考個好大學纔是自己唯一的追求，而自己所得到的來自父母、師長、同學、朋友的關愛似乎是一種應該。
殊不知，愛是需要回應和反饋的。那麼，怎樣做才能讓孩子學會以一顆感恩的心來對待生活呢？
有人說：“生活中不是缺少愛，而是缺少發現愛的眼和感受愛的心。”是的，愛時時刻刻都在我們身邊，可是我們的孩子卻很少去發現。許多孩子，萬千寵愛集於一身，以至於覺得父母、師長、同伴爲自己的付出都是應當的，不思回報，不知感恩。因此，要讓孩子學會感恩，首先就要他們長有一雙能發現愛的眼睛。
《遊子吟》是一首耳熟能詳的詩，有心人把它譜成了一首曲子。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”孩子們都會唱這首歌，而且很樂意唱。於是，我就以此爲內容，開展了一次感恩教育活動。班隊課上，我找來這首歌，讓孩子們跟着樂曲唱起了歌，並把歌詞抄在了黑板上。唱完了歌，我問他們：“你們知道這首歌講了什麼故事？”很多孩子都不知道。於是，我就向孩子們介紹孟郊的這首詩，告訴他們這是在歌頌偉大的母愛。一些孩子也紛紛開始講述起媽媽對自己的愛。有的說：“我的媽媽也會給我縫衣服。”有的說：“每天，媽媽都要早早起牀給我做飯，特別是到了冬天，誰都不願意離開那溫暖的被窩，可是，媽媽爲了讓我吃上早飯，早早地就起來了。”還有的說：“媽媽不管颳風下雨，每天都送我上學，接我回家。我知道了，這就是媽媽對我的愛。”……孩子們你一言，我一語，向同伴們述說着媽媽的愛，於是，一個人的體會，就變成了大家的體會，一個人的感動，就變成了全班人的感動。
在語文課堂上，也有讓孩子們感受愛的機會。記得三年級下冊有《媽媽的賬單》一課。通過學習，孩子們認識到，生活中一個小小的舉動，一句平常的話語，都傾注着愛。他們被課文中的故事所吸引，更被故事中的人物所感動。孩子們也回憶起一年級上過的課文。回憶《看電視》這篇課文時，有個孩子說：“以前，我從不讓奶奶看戲曲節目，就是自己看動畫片，奶奶都是讓着我的。以後，我再也不這樣了。”在《月亮的心願》中，珍珍這個人物形象也深深地印在了孩子們的心中，他們覺得珍珍關心媽媽，是自己學習的好榜樣。特別是《胖乎乎的小手》這篇課文，孩子們知道了原來幫爸爸拿拖鞋，幫奶奶洗手絹這些小事情也包含了無限的愛，於是，他們對愛的感觸也細膩了不少。在說說你覺得還有什麼事情也包含着愛時，孩子們的感悟就多了起來：有幫爸爸媽媽端茶的，有幫爺爺奶奶捶背的，有老師讓我們注意冷暖的，也有同學借自己鉛筆橡皮的，還有不認識的大哥哥給自己撿書本的。
的確，孩子們都是有感情的，他們缺少的只是一顆感受愛的心。讓我們這樣啓迪孩子：“感激生育你的人，因爲他們使你獲得生命；感激撫養你的人，因爲他們使你不斷成長；感激幫助你的人，因爲他們使你度過難關；感激關懷你的人，因爲他們給你溫暖；感激鼓勵你的人，因爲他們給你力量；感激教育你的人，因爲他們開化你的矇昧；感激傷害你的人，因爲他磨練了你的心志！”
如今的孩子，“生在紅旗下，長在新中國。”爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加，唯恐孩子受一點委屈。殊不知，過分的寵愛，阻礙了孩子自立自強的健全人格的發展，而適度的挫折教育，則能培養孩子堅韌的品質，完善孩子的人格。愛默生曾說過：“挫折是人生前進的動力和重要啓示，在逆境中，人才能真正展示自身的實力。所以，父母觀念要轉變，要有意識地給孩子創造挫折教育，從生活中的點滴開始，爲孩子製造一些障礙，鍛鍊他們的本事，讓孩子經歷風吹雨打，不再是溫室裏的花草。
不經歷風雨，怎能見彩虹?挫折是每個人都會遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的成長過程中，酸甜苦辣都會伴隨而來。作爲父母，要指導孩子如何正確應對挫折，並戰勝挫折，從挫折中學到更多經驗，使孩子成爲生活的強者。失敗和挫折的風霜，會讓孩子的人生腳步更加堅實而寬廣，在失敗與挫折中，他會慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收穫之旅，幸福之道。
人生境遇複雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生纔是最美的。也許孩子會一度憂傷，但在戰勝挫折後，他的生命卻所以而更可愛，他也會所以而學會應對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。
魏書生以往說過，一個人首先要適應環境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學，對待學生，我認爲也同樣是一個道理。
一天，臨近放學，我想統計一下我們班有多少人不訂校服，然後就問了句：“和家長商量後，不願意訂校服的舉手。”三個同學舉起了手。我說：“好了，老師知道了，放下吧。”接着我又說了句：“想象一下，假如以後我們都穿着校服，上課、做課間操，大家都美美的，精神頭足足的，多美好的一件事情。”
一個調皮的學生立刻接了句：“老師，不買校服的讓不讓去呀？”
老師笑着開玩笑似的隨口回了句：“坐班裏！”說完這三個字老師自己都忘了。
中午我正在吃飯，不買校服的的其中兩位同學的家長，微信羣裏追問到：“老師，不買校服是不是就不讓上這些課了？課間操都不讓上了嗎？只能坐班裏嗎？強行讓買嗎？”字裏行間充滿了怨氣。
爲了說明自己並非此意，我把筷子放一邊，寫了下邊的幾段話：“親愛的各位家長：一次買校服，從內心來講，我是真覺得買兩套校服，陪伴孩子餘下的三年時光，是特別好的一件事情，學生開心，回憶起來也特別的美好，所以有心促成這樣事情。老師與家長，沒必要非得強求誰理解誰，當然很好的家校關係永遠是我們追求的。我只希望都站在孩子的立場上考慮這件事情，考慮之後做出的任何事情都是合適的，我也支持由此而做出的任何決定！不用考慮其它，只考慮自己的孩子，老師也不會因爲兩套校服就對孩子區別對待！我不希望任何人有不開心，不希望由此帶來任何不平衡，我希望每位家長的開心的去做或不做一些事情！”我把這些話發到我們班微信羣裏，這件事情在微信羣裏的討論才告一段落，最後這兩位家長也都表示願意校服。
是啊，每個人考慮事情的角度不一樣，每個人有每個人的想法。家長們並不瞭解我，我要想讓他們理解我，我就得主動去說明我的想法。做老師的，當我們爲了孩子辛辛苦苦做了一些事情，家長卻不理解的時候，就需要我們的耐心了，我們不能自己生悶氣，也不能抱怨家長，最好的做法應該就是主動去化解矛盾。
事後，我對我簡單隨意說出的話感到深深的歉意。孩子的的心是敏感的，孩子也只是孩子，別的小夥伴都買了，只有自己沒有買，當我讓孩子舉手的時候可能就已經傷害到孩子的自尊心了，學生也有點難爲情。家長可能出於其它方面的考慮，暫時不願意買，孩子有時候也只能順從家長的意願！這次事情發生後，我無時無刻不在提醒自己，孩子的內心是單純而敏感的，以後教學以及和學生相處的過程中，我要注意說話的方式方法，多去了解孩子的內心，多瞭解孩子的生活環境！
一直覺得和家長溝通不是一件很容易的事情，我是一位年輕老師，可能還沒有各位家長經歷的多，沒有他們會處理事情。可是我發現，只要真心爲學生好，以此爲出發點，很多事情家長還是會理解的，自己的工作也會變得容易些。這次買校服，很多家長也很配合我的工作，有的還把校服的錢親自送到學校，然後交給家長委員會。學校的各項工作，的確是有了家長的配合與理解，真的會好做很多，我們做事情的時候心情也會寬慰很多。
通過這件事情，我還覺着，一件事情，用心促成和不用心促成結果還是不一樣。一直以來我都覺得校服是小學生活最美好的回憶之一，提起校服，我總是會想起，我上小學的時候買的那一套紫色的校服，我還記得穿上校服時心裏的那份開心與自豪。儘管現在這件衣服已經不在我身邊了，可是它給我帶來的美好回憶永遠也不會消失。我也希望我的孩子們都擁有這樣一份美好的回憶！
遇到的每一件事情都是對自己的一次歷練，我珍惜和孩子們在一起的這段緣分。我以後還會遇到很多四年級的學生，可是對他們來說，四年級只有一次，我願意帶着學生一起創造美好，共同走過這段美好的歲月。一次買校服事件，我也從中學到了很多，我會帶着這些，不斷審視自己的行爲，不斷調整，和孩子們一起做最好的自己。
