無論在學習或是工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編精心整理的小學班主任教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節拼讀，開始孩子們沒有什麼興趣，一個個有氣無力的，這還得了，今天的教學任務比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！
於是先提起自己的信心，說：“昨天我們拼讀了前面一點點，現在老師好想聽聽你們昨天回家讀的情況啊，願意嗎？”“願意！”一張張小嘴張開來，嘿，小眼睛裏開始閃光了，孩子們的興趣上來了。於是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表揚：“嗯，讀得真不錯，有幾個讀音再跟老師讀讀……現在我們來學習下面的音節拼讀，我們先一個個來好不好？”“好！”
“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興啊！”“讀得真好，比剛纔有進步，這一個還不太準，再跟我讀一讀。”“現在我們把前面的一起來讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的興趣全來了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節。
整節課孩子們都處在興奮狀態，一直沒有要我進行組織教學，這真是開學到今天的奇蹟啊！後來跟孩子們做了一個小遊戲，小傢伙們更高興了。
在他們基本會了以後，我又讓他們閉上眼睛，聽聽錄音，體會拼讀的感覺。他們就更來勁了，片刻間，一個個小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時，看到不少張小嘴跟着錄音動呢，不過沒有一點聲音，哈他們都非常遵守遊戲規則呢！
看來以後一定要想辦法哄哄他們，同時學習的形式也要多一些，這樣不僅他們學得有興趣，我自己上課也很輕鬆，如此一舉兩得的事，我得多做做！
午間讀書的時間，走進教室，學生到的還不多，拿本書和學生一起看着。
“老師，你嚐嚐，好吃不好吃！”那聲音輕輕地在我的耳邊響起。擡頭看時，不知何時，琦已經站在我面前，她的懷裏抱着一個飯盒。不知是因爲天氣熱，還是她走得急，白淨的小臉變得紅撲撲的，額前的頭髮已經被汗水打溼。
我掏出一張紙巾給孩子擦着額上的汗水，這時，她把飯盒放在講桌上，打開來。
“老師，還是熱的呢！我中午在家讓嬸嬸教我剛做的，你嚐嚐好吃不？”因爲怕影響同學們看書，她的聲音是那麼地輕，像吹拂着的春風般的耳語，把我的內心溫暖了。向盒中看去，幾個蛋撻是錯落地排列的，很顯然，孩子是怕把它們給壓壞了。
我拿起一個，放進孩子口中。我知道，她之所以一再問我好吃不好吃，是因爲她自己利用中午的時間做好後，根本沒有親自品嚐，就急急地帶來了。孩子吃了一半，又把它推給了我，我把剩下的一半放進口中，頓時，一股濃濃的香甜味襲滿的了我的口腔，充盈着我的心房。
“真好吃！”這三個字我沒有發出聲音來說，只用口型向她表達我的感受。
孩子笑了，我也笑了！
後來，我把剩餘的幾個蛋撻帶到辦公室，分享給了其他幾位老師，得到了一片讚譽。當她們知道是我們班的孩子自己做的時候，又是讚歎之聲不絕。最喜歡吃蛋撻的小王老師，還說這做得比西點店中的還好吃呢。小劉老師乾脆又讓我帶着她去找琦同學，向她學習如何製作如此美味的蛋撻。她們倆，就站在教室門口的走廊上，琦耐心地，一步步地把自己製作的過程講給小劉老師聽，直到老師完全明白了，纔回到教室。
琦姑娘做的蛋撻，雖然只品嚐到了一口，但是那種被人想着的甜蜜感覺，至今回味起來，依然讓我內心感覺到無比的美妙。
在本學期開學初，我就想了一個新辦法樹立起孩子們取得進步的信心。我設置了榮譽卡，這張卡的封面由孩子們自己設計並美化，裏面也是由孩子們畫好的一條條整齊的線，而線上則是敲着代表孩子們進步的笑臉印章。
可以說孩子們對這張榮譽卡是愛護備至，他們都像是在保護着一件非常重要的寶貝一樣，天天把它帶在書包裏，等到被老師表揚時，他們就會喜滋滋地拿出這張榮譽卡，等待那枚屬於他們自己的榮譽章。
不過有一天，發生了一件事讓我不免有些生氣。下課時，兩個男孩告訴我：“老師,他把我的榮譽卡踩髒了。”“不是的，你也把我的榮譽卡踩了。”我一聽到他倆你一言我一語的爭論時，真是氣不打一出來，還要說別人的不是，真氣人。於是，我嚴肅地說：“哦！原來你們兩個就是這樣對待榮譽卡的，既然你們那麼不愛惜他，那就還給我吧。”說着，我就走過去，收走了他們的榮譽卡。他倆見榮譽卡被我拿走了，眼睛直愣愣地看着我，爭論馬上停止了，從他們的表情中我猜出，他們對自己剛纔的行爲有些後悔了。我馬上見機行事，說道：“如果你們還想要拿回自己的榮譽卡，那麼就要看你們的表現了。”
一個上午過去了，他倆都很乖。中午的時候，昊昊走過來輕輕地問我：“湯老師，是不是我乖就可以把榮譽卡拿回去了？”“恩，是的。”我認真地點點頭。
沒想到中午的時候，他倆特別乖，不僅把飯吃得乾乾淨淨，而且還非常安靜地在那裏看書。恩，是時候把榮譽卡還回去了。於是，我把他倆叫到身邊，問道：“是不是真的想拿回去？”他倆連連點頭，“看在你們認真悔改的份上，這次就原諒你們了，給！拿回去後把背面的腳印擦了，以後別再爲一點點小事爭吵了！”他倆接過榮譽卡開心極了，昊昊連聲說：“謝謝湯老師，謝謝湯老師！”他們又像是撿回了自己失去的寶貝一樣，小心翼翼地捧着榮譽卡回去了……
我想：這張失而復得的榮譽卡一定會讓他們銘記在心的。從中他們可能已經知道，一定要好好愛護自己以及他人的東西，如果你不愛惜它，那麼你將會失去它，一旦等到你真的失去，那將後悔莫及。
珍惜所擁有的一切！
我進教室聽課或跟班的話，一向都是和某坐的，我們班一共55個孩子，所以就多出來一個，據班主任教師講，某是主動要求自我坐的。這是一個很有思想的男孩子，笑起來兩個眼睛彎彎的，每次我去他都會很主動地給收拾桌子。大多數時候，很想一個人，靜靜的，可是偶爾的時候，卻感覺自我與周遭格格不入，很孤獨，卻執拗地想堅持那種極致的平靜，在很長一段時間裏，我是這樣的生活狀態，而某比這要好很多，性格很好，可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來的孤獨。有時候懷念的並不是過去的一些人一些事，而是當年的自我。在班裏的時候，會莫名的感到一種寧靜。
早讀完第一節是語文課，王教師是一位很有主見的教師，兒子今年念初三，據說還不會騎自行車，因爲幼兒園、小學、初中都是在自家小區裏上的。和她相處的這些天，我越發喜歡她了。歲月會毀滅絕世的容顏，卻也會沉澱下廣博的睿智，她對語文這門學科的理解是很深刻的，其教學的思想性、邏輯性、人文性，讓我發現，於高二的學生而言，語文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女，在峭壁f巖間款步行走。每週的語文常規作業是練字、寫隨筆、摘抄，基本沒有其他作業。可是，對學生的課外閱讀有很高的要求，會推薦很多名著，每週會推薦一到兩部電影，每週一節讀書交流課。高二校級活動很豐富，話劇節、大合唱、辯論賽、運動會……學校對學生本事的培養是很重視的。
剛上課，我提筆記錄，筆帽飛了出去，看了眼地上的筆帽，看了眼講臺上聲情並茂的王教師，我默默低下頭繼續做聽課筆記。沒想到，隔了個過道的朱晨陽同學，居然趴下去給我撿起筆帽，輕輕放在我的手邊，然後繼續認真聽課。一下子，在這個轉冷的秋季，在這個陌生的城市，我感到了溫暖，很是純淨。
現在的小學生大部分是獨生子女，嬌生慣養，在家裏，父母根本不捨得讓孩子幹活，更是缺少對孩子的勞動教育。造成孩子在學校或一些公共場所，隨手亂扔垃圾，在校園或教室裏看見地上有垃圾，哪怕是踩到腳下也不去撿起來，自覺意識非常差。就拿剛開學的這幾天來說，儘管每天高年級的同學將一年級的教室門前的場地打掃的乾乾淨淨，但不過第二節課牛奶袋，蘋果芯，塑料袋等就扔了不少，非常扎眼。班裏也一樣，紙屑，鉛筆屑，麪包袋撒滿一地。每天下午都清掃滿滿一簸箕垃圾。面對此狀況，培養一年級學生良好的衛生習慣就顯得刻不容緩。而一年級學生正處於習慣養成的關鍵時期，這一階段養成的品行習慣將伴隨人的一生，並對完整人格的形成產生重要影響。所以我下定決心從點滴小事開始抓學生的衛生習慣，養成他們熱愛勞動，愛好乾淨，維護衛生的良好品質。
具體措施： 衛生具體的分爲室內外衛生和個人學習衛生兩個方面。
室內外衛生方面，我將從以下方面做起：
①召開《我爲學校班級添光彩》主題班會，樹立愛護校園，維護班級衛生的意識。
②教育學生養成不隨地吐痰的習慣。確因感冒克服不了的，應該準備衛生紙，吐在紙上，再扔進垃圾桶；
③要教育學生努力克服隨手亂丟的壞習慣。要把廢紙、果皮、包裝袋扔進垃圾桶中；
④ 教育學生要努力克服亂倒垃圾的壞習慣。在衛生維護或值日時，要把垃圾及時倒進垃圾箱中，不可亂倒；
⑤撿拾地面上廢棄物。要有隨手撿拾地面上廢棄物的意識和習慣，共同維護學校環境的整潔；
⑥每個人準備一個垃圾袋，放在抽屜裏，以備身邊隨時出現的學習垃圾。這也爲良好的班級紀律打下基礎。
⑦教給學生打掃衛生的基本程序：擡好凳子，擺齊桌子，掃地，倒垃圾，最後拖地，整理衛生用具。
⑧教師要率先垂範，認真管理，及時關注室內外衛生，有必要時當着學生的面撿起垃圾。
⑨同時，在班級裏設立“衛生監督員”，及時督促並維護班級室內外衛生。每週由監督員和組長共同選出表現好的學生，給予班級“環保衛士”的表揚。
培養學生形成維護環境衛生習慣的過程，也是培養他們社會責任感的過程。教育學生關注自己周圍生活的環境，從點滴小事做起，自覺地維護環境衛生，也是在幫助他們去學習正確處理與他人、與集體、與社會的關係。
而在個人學習衛生方面，我則將從以下幾方面抓起：
1、利用一些講衛生的兒歌來教育學生形成良好的衛生習慣。
2、教育學生正確的寫字、讀書姿勢，不要趴在桌子上或扭着身體。 也可利用寫字兒歌來教育學生。如：拿起筆，要牢記：眼一尺，胸一拳，筆一寸，背直頭正腳放平，端端正正來寫字。
3、讓學生知道看書時間不宜過久，不能用手揉眼睛。
4、積極開展體育鍛煉保證學生每天有一小時體育活動。
5、教導學生寫字，不要過小過密，更不要寫潦草的字。
6、指導並要求認真做好眼保健操。
7、教育學生直接把書翻開，不能舔手指去翻書；寫字時，不能邊摳邊寫，左手要按着本，右手書寫；寫錯字時，用橡皮去擦，而不是用手指塗抹。
這些學習衛生方面的細節，多是牽涉到學生的習慣養成。一年級的學生容易產生懈怠，因此，在對學生要求過之後，在課堂上要多多給予提醒，同時請學生同桌之間互相監督提醒。 相信經過這一學期的訓練與監督，我班學生的衛生狀況和衛生意識將會有所提高。
都說小學生年紀還小，不懂事，作爲班主任的我常常爲自己平時工作中的一些而煩惱。總感覺有些學生不聽話，尤其是我們班的一位女生，讓我感到教育這件事很不簡單。從一年級到五年級，這個女生一直跟別人不一樣，別的同學稍微給她開個玩笑，她就會生氣。在這幾年裏，我也費盡心思跟她溝通，但效果甚微。但上一年冬天發生的事情到現在我還記憶猶新。那是我生日的那一天，我們班的學生偷偷的用自己的零花錢爲我買了一個大蛋糕。當我看到這個蛋糕時，我流淚了，因爲孩子們懂得了感恩，我把蛋糕一塊一塊的切給孩子們吃。
吃完後就放學了，這個女生偷偷的把一個包裝比較粗糙的紙袋遞給我說：“老師，我的祕密這裏。”我好奇的打開這個粘的比較結實的紙袋，發現裏邊有一張賀卡，上邊寫着：“老師，您辛苦了，我知道在您心中，我是一個不太懂事的孩子。其實我一直在努力改掉自己的壞毛病，老師，讓您費心了，我愛你“。看到這簡單的幾句話，我的淚水又情不自禁的流了下來。
這時我爲自己而驕傲，爲這個孩子而驕傲，金無足赤，人無完人。我們看到的這個孩子雖然給我們帶來了煩惱，但也讓我們懂得了，每個孩子都是一顆耀眼的星星。
靜待花開，一點沒錯，只要我們學會了心平氣和，學會了孩子心與心的交流，才能成爲一個名副其實的教育工作者。
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班四五十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數教師也爲此而頭痛。其實，差生並不永遠是差生，只可是看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還能夠經過自我的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善於捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的提高，哪怕是點滴提高，都要及時給與肯定和鼓勵;並且還要善於創設情境，給學生供給成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，應對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生歡樂的學習
實踐有證明，一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，並且講授效果往往不怎樣夢想，常常既不能把學生教會(異常是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統方法，創新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又構成本事。
四、讓差生拾級而上
學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識本事差，思維本事弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生發展過程和構成過程，即降低起點，採用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
當班主任半學期了，我感受頗多。班主任工作是一項繁重的工作，要當好一個班主任，真的不是一件容易的事。
這學期，我接手二年級班主任工作，因爲對班主任工作的不熟悉，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對孩子們時，孩子們天真的看着我，我也好奇地看着他們，傻傻的。不過開學的第一課，我並沒有笑臉迎人，而是很嚴肅地對待他們。我想，“保姆”的工作開始了。
當班主任要做的就是管好一個班級。自從接了這個班後，我覺得自己也盡了很大的心力。
每天我都會親自去指導學生打掃衛生，除非有事的時候。過了一段時間後，學生掃衛生的效率已有所提高了。不過總自己看着，我覺得也是很浪費人力和精力的，因此我打算培養一批督導衛生班長，來替我管理班級的衛生打掃工作，這樣既能節省時間又能培養學生的能力。
班主任的第二個工作就是磨合與家長之間的關係。家長也算是一所學生運行系統中的一份子，因此，如何與家長溝通，解決一些事情，就也成了班主任的能力體現。我在與我們班的一些家長溝通時，都沒有什麼大的問題。我們班的家長經常關係學生的在校生活及學習情況。我覺得這種情況非常好，至少家長們都很關係孩子，不會出現孩子學習成績不好也不關心的情況。我覺得在與家長溝通、磨合的這方面，我還需要加強、鍛鍊。
班主任處理好與學生之間的關係也是非常重要的。二年級的學生活潑、調皮，這是常象。當然我們班的學生有活潑的、有內向的，也有非常調皮的，還有不想學習的。我們班有一個同學很愛哭。他只要碰到一點小事就會哭。比如說：有同學弄斷了他的筆，他哭；別人打到他，但不是很嚴重，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對待這樣的學生，我每次都會先把事情弄清楚，然後對他們曉以大義，不過有時事情好像也不像他說的那樣，在那時候，我就會不知道該怎麼辦。不過我們班活潑可愛的同學很多，他們每天都會給我帶來快樂。當然，有活潑可愛的，也有調皮過頭的。我們班的男同學大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時候都喜歡跟其他人扭打，不過都不是大問題。但“打着打着”也會出問題。像有時會不小心打到或提到同學的眼睛、臉、手和腳。那麼這時候性質就不一樣了，班主任必須出動了，否則會更嚴重。當然我每次都會去處理，希望他們下一次能改過來，但效果似乎不怎麼明顯，也許我該換一個策略。
每天班級裏都會出現問題，我們不能逃避，班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長起來的。我會不斷改變策略，提升自己的能力，來應對每一天。
一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監督”工作，同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，我的目光剛要移開，突然看見我班頗爲頑皮的男同學王佳選跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，纔會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日裏大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈裏轉。“您冤枉人，我根本沒玩，上節課是音樂課,音樂老師讓我送錄音機了。哦，原來是這樣，我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以後幾天都不怎麼理我。
都說“眼見爲實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的.，傷害了就很不容易癒合。我們作爲教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。
這件事對我觸動很大，作爲班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心裏會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利於學生改正錯誤。
小學語文作文教學中要指導學生把自己的所做所想、所見所聞、所說所感用文字系統的表達出來，我覺得很困難，雖然我在小學講臺上也工作了差不多15年了，然而每回給學生上作文課卻是最令我頭痛的。因爲學生一般都無材可取，無話可寫，詳略不當。要想讓學生寫好作文，我首先要做的還是：
一、激發習作興趣
我發現每次習作只要作文題目緊密的結合學生生活實際，就基本能指導學生把自己最親近、最熟悉、最喜愛的事物用文字寫下來。生活是寫作的源泉。於是我就把一切生活的內容都以遊戲的形式拉到作文課上來：帶學生參觀校園，下雨天捉蝸牛仔細觀察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們在扮演各種角色時，在忘我的遊戲境界中積累了許多寫作素材，不知不覺，就慢慢地走在了寫作之路上。
二、片段描寫很重要
我以前每次在對學生的作文評語中就經常會寫到詳略不當，或者請把過程寫具體。其實學生有的根本不看，大多數即使看了也不懂。後來我在學生的寫作過程中，就注重要求學生進行作文片段描寫，告訴他們一個遊戲環節或者是一件事要想寫具體詳細，就必須把過程中人物的動作、語言、神態、心理活動等等描寫出來。因此我創設情境，給出中心句，要求他們先認真觀察然後寫出來。例如有一次我讓學生以“今天老師發火了”爲中心句寫一段話，開始的時候學生一般都寫“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然後我就“現場直播”了一次生氣發火的全過程，讓他們好好觀察我的動作、語言、神態。再次寫作時不能出現“生氣”二字，而且要把老師發火時全班同學的表現及自己的心裏想法寫出來，第二次的片段描寫明顯好於第一次。有的學生是這樣寫的：砰，只聽一聲巨響，教室門被老師狠狠地推開了。她陰着一張佈滿烏雲的臉走了進來，頓時，教室裏吵鬧的聲音，追逐的身影都停了下來，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發出一絲聲響，唯恐驚動了老師。只見陳老師大步往講臺上一邁，把手中的作業狠狠地往講臺上一砸，陰冷的目光往教室裏一掃，頓時我只感覺有一股寒流在教室裏涌動。接着老師用非常溫柔的語氣皮笑肉不笑的說：現在我點到名的都給我站起來。我心裏想，是不是有的同學作業又亂做讓老師發飆了啊，真希望我不在內啊!我不禁開始祈禱起來。所以說經過多次的各種片段描寫後，學生的作文水平一定會有所提升。
三、多閱讀課外書籍，多摘抄
閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。從上學期開始我就要求學生寫讀書摘抄筆記，先是課文裏好的講讀或精讀課文，再就是佈置課外閱讀。三年級我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個字左右的體會，四年級我就慢慢要求學生用簡短的文字概括主要內容及中心思想。讓學生慢慢的積累好的詞語和句子，更有利於他們的寫作。
一、衝突悄然而至
一天早上，交家庭作業時小組長彙報，小某（注：化名）的摘抄本未及時上交，於是我單獨將他叫到一邊，問明情況。他告訴我，摘抄作業已經完成，只是忘了帶而已。我思忖了一下，對他說：“今天老師相信你，這段日子來你作業用功，字跡清爽，老師很喜歡。現在，請你把自己的名字寫在黑板上，明天早上將摘抄作業交上來以後再將名字擦去。”他點了點頭，表示同意。於是，當天下午，我發校訊通至他的家長處說明情況，請家長監督好他的家庭作業。
第二天早上，我正在批改作業，當批改到小某的作業本時，不由地震驚了一下。全班同學的作業都已完成，唯獨他的作業，詞語只完成了一半，句子甚至還只是寫到一半就戛然而止。我在抄回本上寫上“請家長監督好孩子的作業情況”，並趁着下去做早操的空隙，告訴他課後補上。
中午，我們正在做語文課堂作業本。有一個同學不小心碰了一下他的桌子和寫作業的手，他看上去心情很不好，便大聲嚷嚷。剛巧他的作業本需要訂正，我便叫他上來拿作業本。他不應，我叫同學拿給他，他便一把將作業本丟在地上，嚷嚷道：“我不高興，我不高興。”我明白，他的脾氣又要開始犯了，昨天已經有了一點苗頭。看來，一場硝煙之戰正在醞釀當中。
二、透過現象看本質
其實，小某雖然是一個讓老師頭痛的孩子，卻不失爲一個爲班級着想的孩子。平時的眼保健操由他檢查，他也能做好自己的工作。凡是遇上打掃衛生，爲班級派飯等事，都能夠很積極熱心地爲班級服務。然後，自開學以後，他也的確讓人頭痛不已：作業很少保質保量地完成；熱心過度甚至於有些“愛管閒事”；不能與班級同學和睦相處，一旦脾氣爆發，就會對身邊的同學破口大罵甚至於拳腳相加，因此，他成了我們班一位特殊的同學，同學們對他的評價並不樂觀。根據調查分析，我得出了以下兩個原因：
（一）家庭原因
由於自小雙親不在身邊，由奶奶撫養大，可以說他是極度缺乏關愛。現在奶奶年歲較大，身體也漸漸不行了，大伯也更多地參與了管理。之前奶奶曾經說過，大伯對他比較嚴格，一旦發現有什麼不滿意的，就會施以暴力，由此，造成了他對愛的渴望以及對暴力的習慣，並逐漸將這一方式運用於自己的人際交往中。同學間凡有他不喜歡的，必然大聲呵斥，呵斥不成，便以暴力相待，在同學之間造成了很壞的影響。
（二）自控能力較差
總體而言，小某對自我的情緒控制不能夠做得很到位，即使面對老師，脾氣上來便一發不可收拾。更不用說面對的是他不用畏懼的同伴。僅僅因爲對方不小心碰了他一下，他便會大咬他人一口，因此，由於無法控制自我情緒，導致了他與老師、同學之間的多次矛盾衝突。
我們班的xxx同學，她性格內向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學習成績很差，上課不愛回答問題。有一次，同學們正做作業，而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過去問:“李天琪你怎麼了”。他沒有回答，還是他的同桌告訴了我，他不會做。我說：“不懂的可以問同學老師呀”？她卻哭得更傷心了，怎麼也不說話，我耐心的把作業給她講了一遍，直到她會做爲止。
針對該同學的情況，從實際出發，對症下藥，開學初，給她調換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上對她特別關注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉的提示，在她回答上來以後，就針對性的表揚並要求同學們爲她的進步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂趣。在生活上，我經常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護他的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉他的閃光點，她雖然不愛說話，但她樂於助人，當別人有困難時，他總是第一個伸出援助之手，對於他的閃光之處，我經常在同學面前表揚。用一點點的愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋樑。
如今，他不再是班上的雙差生了，變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，數學成績有了質的飛躍，筆算加減法這部分知識掌握非常好，計算速度快，準確率高，在檢測中竟然取得92分的好成績，同學們都爲她鼓掌，有的爲她豎起了大拇指，爲她的進步我感到無比的欣慰。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有對自己的學生髮自內心的真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使學生感到無比的溫暖，才能點燃學生力求上進，成爲優秀學生的希望之火。實踐告訴我們，關愛、鼓勵是一種最有效的教育手段，教師的一個手勢，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會增強學生的自信心，讓學生有勇氣，有信心，不斷進步，給學困生多些關愛，讓愛的陽光溫暖她，讓愛的雨露滋潤她，讓他們在陽光雨露下茁壯成長。
“育苗有志閒逸少，潤物無聲辛勞多”。
驀然回首，我參加工作已有18個年頭，擔任班主任也整十三年了。回憶着這與學生共同成長的酸甜苦辣的十三個春秋，雖然沒留什麼下可歌可泣的事蹟，也沒有什麼娓娓動聽的故事，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出生命的價值。這十三個春秋走過的是歲月，逝去的卻是我的青春，改變的是我的容顏，但，爲了我的理想和信念，我無悔！
我知道，既然選擇遠方，就要風雨兼程。
擔任班主任十三年來，我深深地認識到，“愛”就是班主任的靈魂，作爲班主任，要真心的愛每一個學生，愛，是教育的原動力。
不曾忘記，騎着單車，踏着泥濘，又一次去動員流失生，所有的疲乏竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我回去。不曾忘記，頂着寒風，披着月色，奔波於家訪的路上，所有的勞累竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我錯了。也不曾忘記，拄着柺杖，單腿兒蹦着，出現在課堂上，所有的疼痛竟可以瞬間融化在那一聲聲，老師，您回家養傷吧。更不曾忘記，吃着泡麪，就着鹹菜，堅守在初三的晚自習，所有的辛酸竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我考上了！
“沒有愛就沒有教育”，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界，不論是誰，都需要關懷,學生更是。教師除了在認知發展上給予學生支持、鼓勵與指導外，還應該在情感上給予學生關懷，關愛他們，讓學生時刻感受到教師是相信他們的，被人相信是學生在發展中的基本需求。如果能滿足學生這些基本需求，有助於培養他們的韌性、自尊和承受力。
我的第二屆學生中，有個叫小婷的女孩兒，她媽媽在她還不到一歲的時候就遭遇車禍，成了植物人，而她卻不思進取，也許是父親覺得女兒缺乏母愛吧，使得她任性、不懂事，甚至在初一就出現了早戀的苗頭。這讓我很頭疼，也多次進行說服教育，但收效甚微。後來我捉摸了好久，能否從另一個角度打開一個缺口呢。於是，我抽出了半個下午的時間，與她談心，和她談學習、談交友，談前途，終於談到家庭，談到媽媽時，她沉默了，停了一會，我說，你想媽媽能醒過來嗎？想媽媽能看你一眼嗎，想媽媽和你說句話嗎？說到這，她竟然失聲痛哭起來，邊哭邊說，想，老師，我天天都在想啊，連做夢都想啊！可是，媽媽還能醒來嗎？看着淚流滿面的她，我也是眼淚在眼圈直打轉，安慰她，媽媽一定會醒過來的。我拉着她的手，幫她擦拭淚水，過了一會兒，她不哭了。我趁勢說道，咱不說這個了。你，喜歡老師嗎？她用力點了點頭，讓老師做你大姐姐，你喜歡嗎？只見她驚訝地問，真的可以嗎？我微笑着並肯定地說，真的可以的！她立刻破涕爲笑了，那既然是我的小妹妹，媽媽不能說話了，那就得無條件地服從姐姐的吩咐！她爽快的回答，好！聽姐姐話。很快兩個多小時過去了，我和她高高興興地回到了班級。
我明白了，師愛，是開啓學生心靈的金鑰匙。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。
第二天，我注意觀察她，課間不再玩失蹤了，課上慵懶的狀態也改變了不少，看到這些細微的變化，我長舒了一口氣。改變一個人有多麼的不易，即使是一個孩子也不可能立竿見影啊。給她時間，才能慢慢地改變。教育的美麗源自用心，成功關鍵是細心，難能可貴是恆心。班主任要細心，要認真瞭解每個學生的特點，要細心觀察每個學生行爲傾向、精神狀態，以瞭解他們的心理情感、內心世界，以便更好地進行教育教學。恆心，就是用水滴石穿”的精神去教育學生、影響學生、感化學生。學生的問題往往不是一次兩次就可以解決，也並不是有了一個相對完善的管理制度就可以解決所有的問題，它更需要長時間的教育、潛移默化。所以，在以後的生活中，我特別的在意她，感冒了，及時的領她去醫院，發現她沒吃上飯，就給她買飯，衣服髒了，就讓她脫下來幫她洗，有時把自己的衣服送給她，讓她感受着來自老師的溫暖，儘量彌補她家庭的不幸。如今，小婷同學已經長大成人，她終於可以獨立的昂揚地過着屬於自己的生活了。由此可見，教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關係的基石，是做好教育工作的關鍵所在。
現在，這個班已經是我帶的第五屆學生了。在開學之前，許多家長得知了這個消息，紛紛打電話或找其他人要求分到我們班，面對家長的信任，我非常的感動，更加堅定了我努力帶好班級的信心，也感嘆自己由“老師姐姐”成長爲“老師媽媽”了。這是孩子對我親切的愛稱，無論是在課間，在放學的路上，還是在假期，許多孩子親暱地喊我，老師媽媽。引得旁人投來詫異的目光，此刻，我驕傲極了，擁有這麼多可愛的寶寶。我會青春永駐！師愛會永遠在這裏閃光！我無怨無悔！！
法國作家羅曼。羅蘭說過：要播散陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。
親其師，信其道；信其道，循其步。喊破嗓子不如做出樣子。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，以良好的形象率先垂範，以達到用人格塑造人格的理想境界。
假如有人問我，是否願意做班主任，還願意做幾年的班主任，我會毫不猶豫地回答，我願意，我願意用一生的愛去紮根於班主任崗位這個土壤，我願意用一生的心血汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻是高尚的，“捧着一顆心來，不帶半根草去”，默默實踐，默默耕耘。在平凡中用愛和真情像和煦春風去暖和學生的心靈，去改變學生的靈魂，也在默默中實現做老師的價值，實現做班主任的價值！
教育工作是一種藝術，班主任工作更是一種藝術，而藝術是需要創造的。有人說，班主任是世界上級別最低的主任，但肯定是世界上影響最大的主任。我們常常聽到這樣一句話：有什麼樣的班主任就會帶出什麼樣的學生。面對新課程，班主任工作被賦予了更新的內容，班主任的角色也同時發生着變化。
今年我擔任四年級的班主任。我班有個學生叫小杰同學，由於家庭環境特殊，父親跑長途運輸，他母親經常外出打工，缺少必要的家庭管教導致學習成績不好，紀律渙散。剛開學時，上課要麼擾亂他人學習，要麼情緒低落無精打采；要麼搞小動作，下課胡亂打鬧，喜歡動手動腳；和同學經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。於是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習爲重，自我調節，自我改進，爭取做一名人人喜歡、老師喜歡的好孩子和一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。
爲了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，於是我再次找他談話，談話中，我瞭解到他心裏十分怨恨他的媽媽。我心裏一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你爲什麼會恨你的媽媽？”他不好意思地回答：“因爲她常常不在家，如果回家看我沒有做作業，在看電視或玩遊戲就批評我。”我順着問：“她爲什麼批評你，你知道嗎？”他說：“大概是因爲我常常回家不做作業，經常看電視或玩遊戲吧……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做纔好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做纔好呢？”“我今後一定要遵守紀律，團結同學，少看電視，多看書，作業認真完成不馬虎應付……”“那你可要說到做到喲！其實你的媽媽是非常愛你，非常關心你的，是對你好，是希望你把書讀好將來有出息，有一個好的工作，生活比較安穩，而不要像她那樣整天像打游擊戰一樣辛苦去打工賺錢。”他聽了我的話後，沉思了很久纔回答說：“好！”我說：“男子漢大丈夫說話一定要算話。”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
我想作爲一名教師，一位“傳道、受業、結惑”的引路人，作爲一名從事着太陽底下最光輝事業的人類靈魂工程師，我們對孩子發展中的重要性是可想而知的。實踐證明，從愛出發，發現每一個孩子身上的閃光點，對學生動之以情、曉之以理、導之以行，那麼學生在原有的基礎上一定會有所進步的。
我在教育事業上，已工作了幾個年頭了，我一個普普通通的老師，只做了些平平凡凡的事情。不圖名、不圖利，只有一顆工作的責任心，對孩子的愛心。這一班的孩子已經相伴三年了，我們濃濃的感情勝過一切。然而這次的家長會卻讓我大吃一驚。
家長會按照慣例，我很會告訴家長哪些孩子進步，那些孩子退步，其中，盧澤宇經常不寫作業這一條我也是如實的公佈，可就是這樣，埋下了一顆炸彈。會議正常進行着，我接着將暑假作業的要求細細講述，突然，盧澤宇爸爸在五十多位家長仔細聆聽，認真筆記的情況下打斷了我的話：你對孩子這麼多要求，你檢查過嗎？我回答：“我會一一檢查，並評比出優秀！”我在他的臉上看出了不信任和不屑，接着他又說：“你說孩子不寫作業，你爲什麼不告訴家長？”我按捺住心中的氣憤，平靜的回答：“我每次發的都有信息。”並且我還尋求了各位家長的認同，我反問：“信息你們沒有收到嗎？”“哦，是他媽媽的電話號碼，你應該給我也說一聲！”我明顯地感覺到這位家長是在挑釁，並且在我要求孩子暑期要練字的時候，他又突然打斷說，要孩子練字，老師的字又有多漂亮呢！
我覺得很尷尬，三年了，每位家長和我都是相敬如賓，我覺得我們的熟悉程度像朋友一樣，我們的共同目的都是爲了孩子更好的發展，這次這位家長給我的尷尬和下不來臺都讓我不知所措，儘管，每一次對話都像是在找我麻煩。
這件事情讓我不安，每每反思，是我哪裏做得不夠好，或者沒有做到位，迫使這位家長對我有敵對心理，總結了一下，我發現了這幾點：1、對孩子的進步要求太迫切，2、沒有照顧家長情緒，3、即使是批評，也講究語言藝術。對此，如何和家長溝通成爲了我思考的問題。
1、付出真愛，感受教育
每個人，每個年齡段，都需要真誠的關心，真誠的愛。天真可愛的孩子也需要很多的愛。老師的愛更是他們心中的一縷陽光，溫暖着他們的心。老師只有從心底裏去真誠的愛學生，才能讓學生信任老師，喜歡老師。
2、講究溝通藝術
從溝通學的角度說，與人交談時，要善於體諒對方心情，說話得體適度。在對方面前，隨着環境的不同，我們改變言談的方式、語氣、措詞，這種靈活的應變態度，就是爲對方着想，如果我們和家長交談，你的話能使家長心領神會而頓生感激。雙方的關係也日趨完美。班主任老師是家校合作的基礎，橋樑，班主任老師在平日的與家長溝通中要更新教育觀念。老師面對的家長來自不同的社會階層，從事不同的職業，年齡、性格、文化修養等方面都有差異，因此，與家長交談時要因人而異，在交談過程中，要充分考慮家長的心理承受能力，注意說話的態度和語言的技巧，儘量積極地、正面地、具體地向家長反映孩子在學校的表現，減少“告狀”的情況；與文化修養較高、重視教育的家長交談時，可與他們一起探討教育現狀，認真聽取他們的意見；與文化修養層次低的家長交談時，應和藹可親，多談一些實際的問題，並且要以尊重、虛心的態度對待家長，不要以爲只有自己懂教育，認爲自己比家長高明。這樣才能取得家長的信任、理解和配合，共同教育孩子。
3、溝通的方式
（1）家長會
（2）家訪談話
家訪談話要有方向、有目的，講究藝術，切不可漫無邊際地閒聊。否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長的熱情，使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行爲表現情況時，不要一味地告狀、批評學生的種種不良行爲或只提優點，說好的方方面面。卻要以表揚爲主，從讚揚的角度切入話題，對學生的缺點卻用借桃喻李委婉地指出，通過表揚別的學生在某個方面的優點來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今後該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。
（3）個別溝通
（4）書面聯繫
（5）約談（見面談）
（6）作業本交流
（7）電話溝通
教育是藝術，班主任與家長的溝通更需要藝術。只有藝術的溝通才能更好的發揮家庭教育的優勢，孩子才能在良好的環境下健康成長。
