3-4歲幼兒生理特點，衆所周知小孩子的成長是階段性的，每一個階段都有不同的表現，而且現在很多家長對於孩子的發展是非常關心的，以下詳細介紹3-4歲幼兒生理特點。
3—4歲幼兒腦重量約爲1000克，是出生時的兩倍多，神 經細胞容量增大，神經纖維增長延伸，使神經細胞之間出現了新的傳導道路，但神經細胞脆弱，易疲勞。大腦皮層興奮過程佔優勢，抑制過程較弱，因而易興奮、易疲勞，每天睡眠時間約爲14個小時。
3—4歲幼兒的身體結構和器官功能有所加強，骨骼更加堅硬，但骨化過程還爲完成，容易變形，能掌握各種大動作和一些精細動作，身體和手的基本動作已經比較自由，能在成人指導下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理能力；
喜歡接觸外界環境，練習大肌肉運動技能，能自然地走、跑、跳、學騎三輪車、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉羣的發育較晚較慢，需要較長時間才能加以隨意控制。
3—4歲幼兒逐漸學會正確發音，已掌握一定口語，約有1000—1600個詞彙，幼兒不僅掌握了許多與日常生活、起居飲食直接有關的詞，也掌握了不少與日常生活沒有直接聯繫的詞，如關於人造衛星、古代歷史等，但對詞義的理解膚淺片面；
自然的掌握了一些基本語法結構和一些句型，能用較恰當的詞句向別人表達自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；喜歡聽故事、學兒歌，能安靜地聽別人講述，初步體驗到與他人進行語言交流的樂趣，並能初步感受語言的豐富和優美。
3—4歲幼兒的感知覺逐漸完善，能初步辨認紅、黃、藍、綠等常見色；辨認上下前後方位，掌握圓形、方形、三角形；對生動形象、色彩鮮豔的事物和形象容易認識，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什麼就觀看什麼，順序紊亂，前後反覆
也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。父母指導幼兒觀察時，要使幼兒明確觀察目的，激發幼兒的觀察興趣，教會幼兒觀察的方法，促進幼兒觀察的發展。
3—4歲幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們對那些形象鮮明、具體生動、能夠滿足幼兒個體需要或者能激起強烈情緒體驗的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識，多半實在遊戲和其他活動中自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。
試驗證明，當記憶事物能夠成爲幼兒活動的對象或活動產生的結果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象、鮮明生動，爲兒童所喜聞樂見。
3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動作過程中進行思維活動的，思維仍然帶有很大的直覺行動性。他們掌握實物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特徵進行概括，雖然也用詞表達一個概念，但知時的詞所概括的內涵十分有限，基本只能概括事物的一個或某一些特徵，不能把握事物的所有特徵。對數概念的掌握處於動作感知階段，即從對實物的感知來認識數，掌握到5”左右。
理解事物常常要依靠具體形象，往往按照自己的生活經驗或個人情緒來進行判斷、推理。例如兒童認爲木塊能浮是因爲它寬大，釘子能沉是因爲它小”。隨着兒童知識經驗的不斷豐富，所儲存的表象日益增多，兒童的具體思維開始形成和發展。
3—4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預定的目的，想象經常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當前的感知對象爲主，在想象的過程中得到滿足。他們在聽故事時，有趣的形象和情節在頭腦引起生動的想象，感到極大的愉快。
於是不管成人已經將故事講完，還要求再講，哪怕是重複地講同樣的內容也樂意聽。他們想象的內容主要依賴成人的語言描述，或者基本上是重現生活中的某些經驗，常常會把想象中的事物與現實中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加遊戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，與劇中任務同興奮、同憂愁，產生同樣的情緒反應。
3—4歲幼兒的注意中無意注意佔主導優勢，有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據要求主動地調節自己的心理活動，集中指向應該注意的事物，但有意注意的穩定性很低，心理活動不能有意地持久集中與某個對象。在較好的條件下，一般也只有集中注意3—5分鐘。
此外，小班幼兒注意的對象也比較少，成人還要具體指示幼兒應注意的對象，使幼兒明確任務，以延長幼兒注意的時間，並注意到更多的對象。
3—4歲幼兒的情感大都表露於外，常常處於激動狀態，且容易變化，行爲具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現出強烈的獨立行動的願望，自制力差，易衝動，自我中心化明顯，處於兒童個性發展的第一反抗期”。
但他們開始具有初步的規則意識和行爲規範，開始有初步的自我評價，喜歡用語言、動作與人交往，逐漸習慣於自發地和同伴共同遊戲，能對別人表示出同情和關心，有時也會出現一些交往障礙或行爲問題。
針對3—4歲幼兒年齡特點及生活特點，父母應注意保護幼兒的身體，安排合理的作息制度，注意自己的言行舉止，進行正面教育，爲幼兒樹立好榜樣。父母應注意爲幼兒提供色彩豐富的環境，促進幼兒各種感覺器官的發展；爲孩子提供更多和同伴相處交往、探究活動和表現的機會，使幼兒的交往能力、語言能力得到提高，形成良好的行爲習慣。
3-4歲幼兒的年齡特點
一、動作發展快
該年齡段幼兒處於身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標誌。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由於動作發展的需要，3、4歲孩子特別好動。由於骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在幼兒園這一年中孩子動作的進步非常快。
3歲幼兒在動作發展方面已經表現出明顯的個體差異。我們發現，這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養環境有關。
二、認識靠行動
幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處於直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。
同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與5、6歲孩子相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。
三、情緒作用大
情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現出強烈的依戀，初次離開父母，會表現的極爲不安。幼兒不僅依戀成人，而且夥伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的`情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。
四、愛模仿
愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特徵。他們喜歡模仿老師、家長和夥伴。幼兒正在模仿中學習、成長的。模仿可以成爲他們的學習動機，也可以成爲他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿並不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣有創造，有自己個性與情感的表達。
五、常把假象當真
幼兒常把自己假想的事情當作真實的.事情，使他們想象誇張性的表現。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認爲他們在“說謊”。幼兒喜歡遊戲，就是因爲他們沉迷於想象的情景，把自己真的當成了遊戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。
六、常把動物或物體也當做人
幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。
3-4歲幼兒語言發展特點
三到四歲是孩子語言發展的飛躍期，此時他基本已經掌握了母語的全部語音，詞彙量增加的非常之快，可以用簡單的語言和家長或同伴實現無障礙交流。
只不過由於大腦前庭功能以及口腔內肌肉張力的發展還不夠成熟，他還沒有達到想到就能立刻說出的程度，所以在敘述時還不怎麼流暢，有時還會出現斷斷續續，語序顛倒，甚至口吃的情況。
而且他的很多發音可能也不是特別標準，不過沒有關係，給予他正確的語言環境，讓他多說，多練，這些終將不是問題。另外，此時的寶寶特別喜歡聽故事，經常會纏着家長給自己講故事，有時還喜歡學着故事裏的動物叫，並會運用自己的想象來編一些情節十分離奇的故事。總之，這時候的孩子真的特別愛說話，就算是自己一個人玩，他也常常會自言自語說個不停。
所以，想要提高孩子的語言能力，家長就應該在平時爲他創設輕鬆的談話氛圍，多和他交流互動，只有在這樣的氛圍中，孩子纔會想說，願意說，纔會體驗到說話的樂趣。
否則，壓抑的環境只會讓孩子因緊張而無法正常發揮，甚至出現說話顛三倒四，口吃等情況。除了刻意和孩子交流，在玩遊戲時，或在各種生活場景中，也要有意識地多問孩子問題，讓寶寶多思考多表達自己的想法。
另外，家長平時閒來無事也應該多給孩子講講故事，並引導孩子複述一些簡單的句子。因爲對這個階段的孩子來說，聽故事不但可以豐富詞彙量，還能提升語言理解、記憶以及表達的能力。
不過，講故事也是有技巧的，如若家長只是乾巴巴地把故事情節給念出來，孩子很容易覺得枯燥而失去興趣，甚至昏昏欲睡。相反，只有家長聲情並茂把故事講得豐富有趣，才能讓寶寶投入其中並印象深刻。
所以，家長要注意挑選符合孩子年齡特點的故事，並多多借助表情和手勢來更形象的表達。
