情緒表達的次目標，情緒表達需要考慮他人感受，我們能夠在生活中對別人的情緒給與更多的關心，去體會情緒表達對人際關係的影響,學會以恰當方式表達情緒，一起來看看情緒表達的次目標。
【教學目標】
知識與能力知道人最常見的情緒種類；懂得情緒產生和變化的原因；瞭解積極情緒和消極情緒帶來的不同影響。
過程與方法能夠理解並說明自己的情緒產生和變化的原因，把握情緒的多樣性；辨別分析不同情緒可能帶來的不同後果，保持樂觀心態。
情感態度與價值觀熱愛生活、自信開朗，樂觀向上、全面發展，積極地追求美好生活。
【重點難點】
教學重點：情緒不同，結果不同
教學難點：情緒產生和變化的原因
教學過程
一、導入新課
（多媒體鏈接歌曲《今個真高興》）聽歌曲《今個真高興》，學生談聽了這首歌之後的心情怎樣？
教師總結：高興，笑容滿面，這就是我們所說的情緒，你瞭解自己的情緒嗎？這節課我們就來共同瞭解我們的`情緒。
二、講授新課
目標導學一：情緒面面觀
活動一：古詩詞鑑賞
（多媒體展示下面詩詞內容）
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
漫卷詩書喜欲狂
哀民生之多艱
風聲鶴唳，草木皆兵。
怒髮衝冠
聞風喪膽
問題：上面古語分別表現了什麼樣的心理感受？
教師指出：人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。
活動二：詞語接龍
（多媒體展示活動要求）把全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組寫出的這類詞語多，如：喜：眉飛色舞、手舞足蹈等。
教師強調：不同的情緒有不同的表現形式，即使是同一種情緒，它的具體表現也不是千篇一律的。
總結：情緒的種類
人的情緒是複雜多樣的，除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒，在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多複雜的情緒，如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交加等。
活動三：說說情緒的那些事兒
（多媒體展示活動內容）其實，大家在學習、生活中也有喜、怒、哀、懼的經歷，下面請大家敞開心扉，談談你印象中記憶深刻的最高興的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什麼？
提示：學生結合自己的經歷暢所欲言，自由發言。
前面有說到情緒識別和情緒調節，那今天我來簡單說一下情緒表達。表達情緒，而不是情緒化的表達。
表達情緒的目標：
一，讓別人準確的識別你的情緒。
二，避免破壞關係。
三，是爲後續更理智的溝通鋪路。
情緒表達的原則是：
一，不要在情緒來的時候正面交鋒。
二，情緒表達是在情緒調節以後要做的事。
三，情緒表達的核心原則是理性表達，運用“黃金四問”。
比如你一回家就看見娃在看手機，非常生氣，在情緒調節後運用“黃金四問”來表達你的情緒。
第一步直接了當的說你當時的情緒，是什麼感覺。如，兒子，閨女，我一回家看你在玩手機，說實話我第一反應是生氣的'，不知道你有沒有發現？我當時感覺腦子嗡了一下，太陽穴蹦蹦的。注意要心平氣和地說，而不是責備的語氣。
第二步說你爲什麼有這個情緒。我當時很生氣是因爲我覺得你就知道玩手機，不好好學習，說出認知調整前的想法，注意平鋪直敘地說就行。
第三步說你怎麼調整情緒的。但我跟你生氣也解決不了問題，所以我進屋冷靜了一會，想了想，你可能是學習累了，也可能是想控制又控制不了自己玩手機。說出認知調整後的想法，而且我有時候玩手機也停不下來，就沒那麼生氣了。
第四步，邀請共同解決問題。所以現在希望我們能好好聊聊，好嗎？爸爸媽媽想知道你對玩手機的內心想法，看看我們能不能更合理的解決這個問題，好嗎？你什麼時候想跟爸爸媽媽聊這個話題了，隨時來找我們。
教學目標：
1、讓學生認識到青少年時期情緒是不穩定的，明白情緒是可以主觀調控的。
2、學會調控情緒的方法。
3、掌握調控情緒的方法。
4、形成自我調控、自我控制的習慣。
5、懂得調控自己情緒對自己的學習和生活的重要性。
6、通過學習合理調控情緒，讓自己保持積極、健康向上的心理。
7、學會觀注他人的情緒，尊重他人，適時恰當的表達自己的情緒。
教學重點：
調控情緒的方法
教學難點：
調控情緒方法的運用
教學過程：
一、導入新課
《三國演義》中的周瑜才華出衆，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。《三國演義》中周瑜是怎麼死的？（被氣死）設問：
1、周瑜是怎麼死的？（氣死的）
2、他爲什麼會被氣死？（學生積極討論，教師引導）
人有七情六慾，要善於調節自己的情緒。如果他能很好地控制自己的情緒的話，就不會被人氣死了。在人生的旅途中，我們會遇到各種各樣的事情（如意、不如意），因此我們每個人每時每刻都保持輕鬆、愉快的情緒是不現實的，但是我們不應該做情緒的奴隸，聽任情緒的擺佈，我們應該做情緒的主人，學會用理智的力量控制情緒，用適當方式來轉移、調整自己的情緒。
二、學會調控情緒（板書）
（一）情緒是可以調適的.（板書）
活動一：學生看教材上的圖片，討論：對同樣的事情，爲什麼不同的人會有不同的情緒表現？
總結出：情緒與個人的態度是緊密相連的。
同樣一件事，會因所持的人生態度不同而有不同的感受。要想積極地對待生活，應該改變自己的觀念，使自己能夠以樂觀的態度去看待問題、思考問題。
另外，生活的視角也需要調整。人的眼睛就像是一部攝像機，隨時拍攝生活的各個場面，如果不調整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯着生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會感到煩躁、憂愁、焦慮，許多不良情緒就會產生。如果你能夠關注生活中積極的、美好的一面，你就會從中體會到生活的美好，從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態度也就會在潛移默化中形成。
（二）排解不良情緒（板書）
活動二：模擬情景：李偉畫畫非常好，曾獲得美術比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出板報，很多同學圍觀，不少同學讚歎，
李偉聽後心里美滋滋的，臉上始終洋溢着微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，李偉不高興了，回頭生氣地看着小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，衝着小剛大聲地說：“你行，我不幹了。”剩下小剛和其他同學尷尬地站在那裏。
（提問）：李偉的情緒有哪些變化？我們同學中有無類似的感受？說明中學生的情緒有什麼特點？
總結：初中生的情緒特點：不穩定性、強烈性、自控能力差
活動三：學生看教材上65頁的故事，討論：不良情緒對人遵守道德與法律規範有什麼消極影響？
多變的情緒，不能使我們專心做事；這不僅影響自己的精神狀態，而且影響人際交往。甚至有些初中生不能擺脫情緒的干擾，憑着一時的衝動，做出一些違紀、違法的事情。所以，我們更應該對情緒進行調節。
