1+1爲什麼等於2，這道最簡單的數學題目，也許成千上萬次地被成人口中提及過。那麼又是誰發明解答出的呢？其實是中國數學家陳景潤成功證明，下面一起來看陳景潤怎麼證明1+1爲什麼等於2的。
一加一爲什麼等於二，這道最簡單的數學題目，也許成千上萬次地被成人口中提及過。每個初學數學的人都記得教材裏的“加法原理”，即兩個整數相加所得的和就是這兩個整數的總和。但這個答案背後的真相又是什麼呢？我們若深入探究，不難發現這其中蘊含的多個高深的數學概念，那麼，作爲母嬰育兒必須掌握的育兒理念，我們又該如何將這個問題與之聯繫起來呢？
對於嬰幼兒來說，生活充滿了未知與挑戰。他們學習各種新的技能，探索身邊的新事物，不斷與自己的身體和思想力進行較量。從生物學的角度來看，這部分經歷就是神經元通過大量的相互連接和信號傳輸形成的複雜神經網絡，而每次在這個過程中獲得的經驗和知識，會不斷影響網絡的形態和行爲，從而爲其未來的發展奠定基礎。
在這個神經發育的關鍵期，一個關鍵的'概念就是更好的連接。神經元通過軸突和樹突來連接彼此，軸突負責將電信號複製到另一個神經元的樹突，而神經元之間形成的的連接叫做“突觸”。每個神經元的樹突可能連接着成百上千個其他神經元的軸突，每個軸突又分佈着幾百個突觸，每個突觸可能會同時與其他許多突觸連接，從而形成了神經網絡的複雜架構。
這時，就出現了“加性增強”的概念。當兩個以上的電信號同時到達神經元時，神經元將會更容易被激發。我們可以認爲，每個信號都演唱了一個“加法角色”，增強了最後的效果。而如果一個消息已經在網絡中多次傳遞，由最初的一個突觸到達的其他突觸，那麼它在神經網絡中也將變得越來越重要。與同齡孩子一起踢足球、互相借玩具、學習“二人轉”、做拼圖遊戲等，都可以幫助嬰幼兒建立神經網絡，形成更加健康的認知系統。
除此之外，那些原本就與熟悉事物相關聯的神經元，還可能因此產生更強的連接。這在神經系統中被稱爲“LTP”，即長時程的突觸改變。一次性學習的行爲，比如生日派對上面的猜謎遊戲，只會對大腦建立一時的神經聯接。而那些與孩子日常生活活動相關聯的大腦連接，比如家中歡歌、走親訪友、共讀好書，是建立更耐久的神經聚集的最佳途徑。通過不斷的重複對這些信息進行加強突觸的連接，在原有的華麗轉身基礎上，不斷進行完整的改進。
這就爲我們帶來了在日常生活中獲得更多成功體驗的機會，那些產生耐久的神經連接的行爲，都是“重複性的”。當孩子們反覆做出正確的行爲時，如讀完書故事後回答問題，重複做九九口訣，自己穿衣服繫鞋帶時，都能在大腦中建立“片段”，使這些行爲變得更容易。在眼花疲勞、腦力不濟的狀況下，這些慣性動力就體現了出來。所以我們不應只單單培養孩子的視覺系統、睡眠系統、消化系統，我們要完善孩子的神經連接系統瞭解人生，培養孩子的認知和技能，激發他們的創造力和熱情，以幫助他們獲得更多的成功體驗。
直到我們長大成人，1+1等於2的答案纔會被我們表示出來，而在嬰幼兒時期，這些數學概念的底層已經在我們的大腦中構建好了自己的模型。如果我們珍視這些關鍵的發展時期，並將堅實的認知建立在嬰兒與我們自身的生活體驗之上，那麼成年後、終生的全面發展就會變得更加容易。育兒並不是簡單的餵奶換尿布，而是在親情、愛護與探索間，引導嬰幼兒健康發展，培養他們更爲優秀的人格、智慧和能力，贏得優秀。
證明理論
在一些有關數學的文章中，我們經常會看到中國數學家陳景潤成功證明了1個大於2的偶數能夠分解爲1個質數與另外2個質數之積的和，1+1=2，這叫公理
“1+2=3”，而全世界沒有一個數學家能夠證明“1+1=2”。無論是“1+2=3”，還是“1+1=2”，都是數學公理，始終都是成立的，這都是建立在皮亞諾公理之上，證明這樣的恆等式沒有意義。
數學家真正要證明的是哥德巴赫猜想，這一直是當今數學界所未解決的一大難題，大數學家大衛·希爾伯特曾將其列爲23大數學難題之一。
邏輯解釋：
一加一等於二的結論可以通過邏輯推理得到。我們可以將“一”定義爲一個單位，再將“加”定義爲將兩個單位組合在一起，得到“二”的結果。
數量解釋：
從數量的角度來看，一加一等於二意味着兩個單獨的'數量被結合在一起，形成了一個更大的數量。這個結論可以通過物理實驗、數學運算和觀察等方式進行驗證。
符號解釋：一加一等於二可以被看作是對數學符號的一種規則性的約定。在這個約定下，數字“1”和“2”都有一個明確定義的含義，因此一加一等於二就是一種必然的結果。
總之，一加一等於二是一種基本的數學原理，它可以從不同的角度進行解釋，但無論從哪個角度來看，這個結論都是不可避免的。
