5到6歲兒童應該具備哪些能力，寫字、翻書這類小事，孩子學習時必然遇到，如果要做好，對於年紀比較小的孩子來說，不是一件簡單事，小編和大家一起來看看5到6歲兒童應該具備哪些能力
5到6歲兒童應該具備哪些能力1
拼圖
要說拼圖，從幾十塊一盒的到上千塊一盒的都有，圖案更是五花八門、色彩紛呈，這是一種發展智力的遊戲。從發展孩子的運動技能來看，並不是說孩子能拼的塊數越多、圖案越複雜就越好。在這裏，拼圖的目的很明確：在發展孩子的短時記憶和長時記憶的同時，提高孩子運用小肌肉進行精細運動的能力和空間技能。使用那些圖案簡單的大塊拼圖就行。
走直線、練平衡
保持身體的平衡也是發展運動技能的重要內容，而且孩子們的遊戲中也有不少活動對平衡身體有要求。父母要知道，五六歲的孩子已經知道和其他小朋友做比較了。如果他做不好、站不住，他就會覺得很沒面子。可是，平衡能力也不是一下子就能練好的，父母可以有意識地尋找機會和孩子一起練習金雞獨立的動作。比如在家裏劃一條直線練習走平衡，在一個點上站立不動練習金雞獨立，或踮着腳尖上臺階等。父母不要操之過急，經過一段時間的練習，孩子一定會進步的。
握筆，用剪刀
握筆寫字或是用蠟筆做圖畫似乎是每個上幼兒園的孩子都會做的事情，由於這項本領需要一系列複雜的感覺和記憶技能做支撐，有些孩子還是掌握不好。要想讓孩子拿好筆、用好剪刀，一定要多做練習。父母可以安排孩子做一些有趣的練習活動。比如給孩子準備一個漂亮的小鑷子，請他試着往大大小小的碗裏夾豆子，或是用剪刀剪剪小草棍什麼的，孩子可能會比較有興趣。
拍球、接球
說起來有些奇怪，鬆鬆只有一個乒乓球，還是他的好朋友亮亮給的。鬆鬆的爸爸曾經說過，我的兒子將來又不是做運動員的料，不必在玩球上浪費時間。其實，不管孩子將來是不是有希望做下一個姚明，他依然要練習拍皮球和接球，因爲孩子需要發展基本的“手——眼協調”和反應技能。達到目標最有效的途徑就是練習、練習、再練習，這樣就能較好地建立大腦反應和肌肉動作之間的記憶聯繫。要知道，許多運動明星也是這麼練出來的。
按扣子、拉拉鍊
若干年前，衣服需要係扣子，鞋子需要繫鞋帶，孩子的精細動作技能在日常生活中可以經常得到鍛鍊。可是現在的童裝穿脫起來十分方便，有許多衣服是不用係扣子的。
不過，給娃娃穿脫衣服也可以達到鍛鍊的目的。要是有的小男孩覺得這麼做太“幼稚”了，不妨讓他給自己喜愛的大動物玩具穿上小小孩的衣服。父母也可以有意識地給孩子穿一些帶扣子(按扣也行)、帶拉鍊的服裝(上衣)和需要繫鞋帶的鞋子，使孩子有更多的機會鍛鍊小肌肉，同時提高生活自理的能力。
5到6歲兒童應該具備哪些能力2
學會表達、思考、實踐、協作和創造
瑞士兒童第一協會祕書長Monica Shah Zeeman 女士告訴我們，學前教育階段的孩子需要培養5種基本素質：首先要有一個開放性的思維，他們不僅要玩耍和實踐操作，還需要有一定的社會交際能力，他們必須學會傾聽，觀察周圍的事物；其次要有思考的能力，需要把心理的想法形成語言來與人溝通和交流；第三是要有一個健康的身體，因爲5歲的身體就決定了15歲的身體；第四要有一定的創造力，要讓孩子在創造中找到存在感；第五要有一定的知識和實踐的能力，比如知道這個桌子是什麼做的等等。
與瑞士專家的觀點類似，巴黎學前教育督學、顧問Eve Leleu-Galland女士認爲，孩子在學前教育階段需要培養口頭表達能力，自我動手能力，團隊協作能力，探索世界的能力，以及接受外界信息、自我感覺、創作和創意能力。
事實上，孩子的早期教育重點並不在於學了多少實際的知識，比如背了多少首古詩，會彈幾首鋼琴曲，最關鍵的是培養孩子良好的習慣和學習能力。
學前教育最受關注的教學法
蒙臺梭利PK華德福
幼兒園是孩子早期教育的重要場所，在選擇幼兒園的時候，很多家長會非常關注學校的教育理念和方法，而蒙臺梭利是目前國內較受歡迎的教學法，華德福教學法近兩年也開始受到國內家長的關注。那麼就讓我們來了解一下這兩種教育方法。
蒙臺梭利教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的，其精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。
Monica Shah Zeeman 女士認爲，與一般的課堂教育相比，蒙臺梭利教學法有如下特點：強調意識和社交發展，課堂上老師讓學生自由發揮而不是由老師來控制課堂，讓孩子在自由環境下培養自律，針對每個孩子的心理進行個性化教育，鼓勵孩子們互相幫助，讓孩子自己選擇實踐的'任務，且不限時間完成課堂任務，甚至讓不同年齡的孩子在同一個班學習等。
華德福教育是魯道夫·史代納根據自創的人智學理論創建的。簡單地說是一種以人爲本，注重身體和心靈整體健康和諧發展的全人教育。
中國-歐洲華德福教育代表衛躍嶺說，華德福教育倡導“萬物皆有時”，強調通過“節律”、“遊戲”和“藝術活動”來進行早期教育，決不讓3歲時的孩子做4歲時該做的事，不讓孩子過早開發智力和學習知識技能，倡導自由玩耍和遊戲，並通過音樂、繪畫等藝術形式來進行教學。
華德福提倡孩子多玩一些原始材料製作的玩具，包括沙子、石頭、樹枝、貝殼等，因爲越原始、越簡單的玩具，越富有想象力和創造力；反之，一些越高級的玩具由於只有一個傻瓜式的按鈕，越容易扼殺孩子的想象力和創造力。華德福認爲模仿是孩子的天性，因而家長和老師一定要以身作則，同時一般不允許孩子看電視，以免模仿不良習慣。
對比來看，蒙臺梭利和華德福各有千秋，也各有利弊，門派之爭也有近百年。但是對於國內的家長來說，無論是蒙臺梭利和華德福都是洋產品，一定比國內的高大上，也因此催生了一大批蒙臺梭利幼兒園和華德福幼兒園。需要提醒的是，這兩種教育法要得到很好的實施，老師非常關鍵，並不是擺放一些蒙臺梭利教具就是蒙臺梭利教育，也不是讓孩子在農莊裏生活就是華德福教育，家長還需擦亮眼睛。
5到6歲兒童應該具備哪些能力3
在思維方面：有些6歲兒童已經具備了歸類的能力。比如同樣的一個問題：“什麼是貓。”只有6歲的兒童會說：“貓渾身長着毛、有鬍子，喜歡吃魚，會抓老鼠。”而6歲以前的孩子一次只能說出某種特徵。
這個例子說明兒童到了學齡前期的晚期，兒童的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發展，不僅考慮到了事物的外部特徵，而且能認識其內部特徵和內在聯繫並進行概括，這爲入學後語言、文字的學習做了準備。
觀察、注意、記憶：逐漸發展了有意注意、有意識記和有目的、有組織的觀察能力，這些能力均有益於入學後的學習。
語言：6歲兒童約能掌握3500個詞彙，量詞的正確使用率顯著高於5歲兒童，副詞的應用不但更經常也更多樣化、更準確，能恰當地使用“根本”、“簡直”、“大概”、“永遠”等副詞，使語言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運用比以前更爲得當。由於詞彙和句子的質量有顯著提高，在講述事情時內容更豐富、句法更正確、語言更連貫、層次也更清楚。此時能把1套3～5張的圖片。按情節順序做出正確排列並進行有頭有尾的敘述，使聽者能領會。出聲的自言自語開始減少，逐漸向內部言語（無聲言語）過渡。有些6歲兒童能夠初步掌握一些簡單的書面言語。開始識字。
數的概念：大部分6歲兒童能掌握20以內的數概念，能按成人的要求從一羣物體中取出20個。能將1～10的阿拉伯數字依正確順序排列起來並開始能夠不依靠實物運用數字做10以內的加減運算。
時間知覺：對一週的時序基本都能掌握，在辨別“今天”、“明天”、“昨天”的基礎上，開始延伸到能辨別“後天”、“前天”、“”大前天“。最難掌握的是認識鐘點，只有很少數的6歲兒童認識鐘錶，會報出時間。
空間知覺：大多數6歲兒童能以自我爲中心。正確地把自己的左右方位和詞聯繫起來。從而產生最初的左右概念，但常常只限於自身的方位。而不能辨別對面人的左右方位。
社會性發展：6歲兒童的遊戲更有計劃性，喜歡用簡單的工具，如滑輪、橫杆等來玩建築性遊戲，也開始玩用言語推理的遊戲（猜謎語）；能自己選擇朋友，當小夥伴出現困難時，會加以安慰並給予幫助會明確表達自己的情感，如：憤怒、快樂及愛等，而在遊戲中發生的爭執，一般都能用遊戲規則來解決，不需成人監督。
6歲兒童開始能在成人的幫助下擬定一個目標去實行，如制定一個“每晚不需提醒就刷牙”的目標，然後自己畫個圖表。每天做到後就打個鉤，定期檢查。父母應對兒童按目標執行的行爲給以鼓勵。
生活自理：6歲兒童除了基本上能夠生活自理外，還能在家中及幼兒園承擔一些力所能及的勞動；能夠獨自去鄰居家及旁邊的商店；懂得過馬路時先看紅綠燈及兩邊，要走斑馬線；認識男女洗手間的標誌，選擇正確入口；坐車會主動繫上安全帶。
給6歲兒童的父母的建議：
1．培養孩子認真負責的學習態度：從入學第一天開始就鼓勵和督促孩子，上課時用心聽講，課後認真完成作業“今日事，今日畢”，不拖拉，不敷衍。愛惜書本及學習用品，保持清潔整齊，每晚睡前整理自己的書包做好次日上學的準備。孩子能做到這些就會取得較好的成績和老師的讚揚，這些又能進一步激勵孩子認真學習。取得更大進步形成良性循環。
2．建立合理的的作息制度，培養良好的的學習習慣：保證孩子做到按時吃飯、按時睡眠和起牀，準時到校。課後回家也要合理安排時間，合理分配做功課和遊戲的時間。建議父母不給孩子額外增加作業，如果課餘時間完全被功課佔滿剝奪了孩子的遊戲時間，會引發孩子的厭學情緒，效果與父母的期望適得其反。孩子做功課時，要給他創造安靜的環境，父母來回走動、談話、看電視均會造成孩子分心，影響他的有意注意的發展。對孩子的作業既不要放任自流，也不要包辦代替，孩子有困難時可給予提示。鼓勵他自己思考解決。從上學開始就鼓勵孩子養成做完作業後自己檢查並改正錯誤的獨立學習的好習慣。
3．培養孩子熱愛學習、熱愛學校、熱愛老師的情感：一般剛入學的兒童都是非常喜歡和尊敬老師的，對老師的情感常常是推動兒童喜歡上學、努力學習的動力。老師和父母都應重視這份情感。有時父母常說自己的孩子。”我講話你一點都不聽，老師的話跟聖旨似的！“這種消極的語言不講爲妙。當然，父母在孩子面前議論和批評老師更是不恰當的。
4．父母與教師即時溝通、密切配合：孩子剛入學會有很多不適應的地方，如上課時講話、忘記老師留下了哪些作業等等。如教師與父母能及時溝通、步調一致地去幫助孩子。很多問題都能儘早解決。不至於拖延成不易解決的難題。還應強調的一點是不允許孩子在學校與家中有相反的行爲表現。
