作爲一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的打電話教學反思範文，歡迎大家分享。
《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增資料，主要是經過日常生活中簡單的事例，結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，教師要打電話儘快通知每個隊員。
讓學生幫忙教師設計一個打電話的方案，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。優化思想就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優的方案(決策)的思想，是一個很重要的數學思想。它不僅僅在實際應用中有明顯的價值，並且在小學數學教材要滲透的思想方法中所佔比例相對較大。
經過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的本事，同時經過畫圖方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維本事。
電話是我們日常生活當中快速聯繫和交流的工具。學生都會使用它，這樣與打電話有關的知識學生是會感興趣的。
以前的學習中教材安排了有關優化思想的學習，學生經過日常生活中的一些簡單事例，也應當有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案的經歷，教學中可能會應對學生的不一樣方法，要尊重學生的思維成果。經過比較哪種方法好，讓學生在探究和運用過程中自我體會到這種方法的確比我好，使方法的優化成爲學生自我的內在需要。
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源於生活，具有現實意義，由文字、插圖、小貼士三部分資料組成。
在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家裏和家長進行打電話練習，而後在課堂上讓學生說說在家裏是怎樣和家長的？並進行模仿。然後我在教學生打電話，我主要採取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先教師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際本事。還要讓學生能認真聽明白、把話說清楚，並學習說簡短的話。以激發學生的表達興趣，培養學生的創新本事和合作意識。還異常強調讓學會正確使用禮貌用語。最終學會打電話。
再是教師示範打電話向教師請假這一主題資料，我讓一個學生上臺和我同時表演，我是教師，學生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，教師：請問你是哪位？學生：您好，教師，我是劉敬軒，教師：你好，劉敬軒，請問你有什麼事？學生:我生病了，向您請假。教師再說一些關心的話語，最終告別再見。這樣一個範例起到了帶頭作用。然後再重複一遍，讓學生加深印象。當學生都明白怎樣打電話，怎樣接話，怎樣使用禮貌用語後，讓所有學生，同位間進行模仿練習。學生們都會了。
再是我就採用小組合作的方式進行打電話約同學踢球和有一個叔叔打電話找爸爸，可是爸爸不在家。資料的練習，給予學生足夠的時間練習。
最終選取4組進行上臺表演。師生進行評價，先說優點，再說不足，及補充資料。這樣經過反覆幾次，學生就能熟練第進行打電話了。
經過表演，我也發現了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。以後還得多多訓練。我也給學生明確要求，以後給教師請假必須要學生自我打電話給教師。以便於鞏固學生的打電話學習成果。
今天有幸聽了一節優質課打電話。感想甚多。
本節課開始前，教師與學生一同回顧了以前學過的知識：2的平方、2的立方。依次排列下去。再者問一個日常生活中常見的問題打電話。以此激起學生的學習興趣。
接着教師出示例題：因爲天氣原因，校長要通知1000名師生，如何設計打電話方案，並根據用時多少整理方案。學生解決問題，再次過程中教師灌輸數學中化繁爲簡的思想教育學生將複雜問題簡單化。先思考打電話給15個人要花的時間。由於學生在四年級中已經學習了優化的思想，因此教師放手讓學生自己先尋找方案是能行的，這樣有利於學生積極探究最優方案，在這麼多答案面前誰對誰錯是需要深入探究才能鑑別的。實踐也證明學生呈現了不同方案，展現了不同學生的各自原有的知識起點。隨後通過全班交流後，比較得出最優方案“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用時間最少”。
這對學生來說並不困難，學生將自己思考的成果展示給全班，孩子們的思維廣泛被髮散，在衆多的答案中，教師將學生的答案按照時間長短排序，找出時間最短的是4分鐘。但由於小學生的思維特點與數學知識的抽象性之間存在着差異，因此，要使小學生理解接納抽象的數學知識，必須藉助表象這一中介。爲了讓其餘學生更好理解4分鐘就可以通知15個人，教師藉助屏幕展開部分通過動態操作演示，幫助學生建立表象，層層深入地引導學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用時間最少”的規律。
在該部分首先是操作，讓學生直觀地感悟師生總人數成倍增長，通過師生總人數這個中介讓學生理解學生人數，操作中我們根據學生最近發展區即“3分鐘最多能通知多少人”展開動態研究，這樣更有助於學生掌握規律。前蘇聯心理學家維果茨基指出，“最近發展區”是指學生已達到的知識水平和將要達到的知識水平之間的最小差異區域；其次是課件演示，教學中我們儘量幫助學生在腦子裏建立起準確、鮮明的空間表象，讓學生通過課件演示在頭腦中形成成倍增長的表象圖，明白成倍增長的原因；再次是通過想象第4分鐘最多能通知多少人，來幫助學生理清整個思路，培養學生的邏輯思維能力；最後通過猜想來明晰內在的關係，第n分鐘最多通知多少人，就是n個2相乘可以算出師生總人數，學生人數就是2。最後教師又回到最開始提出的問題：解決打給1000個人需要最短時間？這時學生能夠輕鬆的解決問題。
本節課中，教師詼諧幽默，學生在輕鬆的氛圍中學到了知識，教師更是善於體現數學在實際生活中的應用，學生學習興趣被強烈激發，學習效率非常高，很好的完成了新課改的要求。
本週，在學校的安排下，我根據教學進度，選擇《打電話》這篇略讀課文，結合教材的資料、本班的學生特點，經過一番準備，在週三進行了隨堂課展示活動。在這節課的準備中，針對本課教材的特點，我努力把握新課標精神，設計教學過程，以便充分發揮學生的自主性，使學生成爲學習的主人。懷着用心的態度上完了這節隨課，
今日，靜下心來回憶整個設計、修改、講授的過程，我覺得有欣慰，也有遺憾。
回想整個教學過程，我一向在努力着做到以下幾點：
一、努力將課堂還給學生
這是一篇略讀課文，教學中應重在培養和提高學生自主閱讀的本事。在這節課的教學中，我努力把握這一原則，在每一個學習環節的設計中，我都力求讓學生自主閱讀、探究、思考，之後相互交流、補充、指導學生朗讀感悟。爲了讓學生學習起來更加有序有效，針對每個環節，我都具體清晰地出示了相應的自學要求，讓學生按照要求一步步展開學習，並儘量給足學生自學的時間，爲他們創設主體參與、和諧發展的教學氛圍，使每一位學生都靜下心來去自讀課文，自學生字詞，瞭解文章資料，感悟人物特點。在自學之後，引導學生相互交流，我充分放手，讓學生彙報，補充，糾錯，在學生出錯時，感悟理解不夠時，再進行點撥，引導學生深入學習，努力做到少說少講，讓學生真正動起來，靠自我讀書、思考、查閱、與大家探討等方法來獲取知識，提高學生的自學本事和閱讀本事。
二、努力讓學生讀夠讀懂
在這節課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導學生去讀去思，去感悟人物特點、相聲藝術特點。課標指出：僅有多讀，纔能有較豐富的積累，構成良好的語感，構成獨立的閱讀本事，而多讀中還要強調朗讀。我首先讓學生初讀課文，將課文讀通讀順；其次，引導學生默讀思考課文主要講了什麼事？之後，讓學生快速瀏覽課文，找出最能表現人物特點的語句，用心品讀批註；最終引導學生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個片段，讀出人物囉唆的語氣，讀出相聲演員語氣的誇張來。拓展閱讀《吹牛》時，我也讓學生先默讀，再指名錶演朗讀。在一次次的讀文中，學生一步步沉浸在了相聲獨特的語言環境中，一節課中，課堂上充滿了學生的歡聲笑語，學生在讀中受到了良好的啓迪和教育，很自然地明白了相聲的語言特點，也明白了應怎樣說話。
三、努力加強學生在閱讀中的積累
爲了幫忙學生積累豐富的詞彙，在教學中，我努力做到，引導學生在學習中積累好詞並學會運用。如，讓學生明白嗞嗞是語氣詞後，讓學生思考自我還明白哪些象聲詞？理解前仰後合後，讓學生練習說話，目的是引導學生學會了好詞，就要靈活運用，而不是隻會讀不會用。
四、努力讓學生在課堂上更多地閱讀
爲了落實好主題閱讀資料在課堂上的完成，我努力做到設計時，將重點、有價值的問題讓學生重點讀、思、理解，把更多的時間還給學生，用來讓他們閱讀更多的相關的文章，豐富自我的見識，積累更多的詞彙。
不足的是，自我的語言評價還不夠豐富，表情、肢體語言不夠有感染力；其次，讓學生表演讀的時間還應當再充分些，讓孩子們讀得再多一些。
本次活動主要是教師經過情景表演，幫忙幼兒熟悉歌詞，學唱歌曲，並能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲。活動部分，我就經過出示玩具電話來激發孩子的興趣，並借用了手偶教具來引入教學，所以孩子們的興趣也就被吸引了過來。接下來我邊放音樂邊左右手來操作兩個手偶，幫忙幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的爲下一個表演的環節做鋪墊。由於是以情景表演的方式來進行，加上這首歌曲歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的資料，整個活動一氣呵成，環節銜接順暢，活動氣氛十分活躍，到達教師預設的目標。雖然孩子理解的程度超出我的預想狀態，可是在活動過程中還是避免不了的出現的'一些不足：
1、在利用手偶來幫忙孩子們理解歌詞的時候，孩子們的注意力都被手偶的表演給吸引了，而忽略了歌詞的本身。
2、在鞏固歌曲時，教師都是以孩子們齊唱爲主的方式，過於單一，如果能適當的分組唱、男女合唱效果應當會更好，以遊戲的方式進行，孩子們會學的更加有興趣。
3、在請個別孩子上來進行邊情景表演邊演唱的時候，雖然請上來的孩子表現都不錯，可是這也是比較有侷限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動中，所以課後覺得或許能夠讓孩子自由結伴帶上頭飾去進行邊表演邊演唱，這樣纔不會造成上頭的孩子在表演，下頭的孩子無事可做。
《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材十分好，和學生的實際生活密切相關，經過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習瞭解決數學問題的方法。
經過教學，我有如下幾點的體會：
1、能上出活動課的特點。
首先是活，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節課不僅僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否進取動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心境舒暢。
2、能充分挖掘學生的潛能。
打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，對打電話方案的設計改善，都讓學生結合知己的生活實際，使整節課的知識發展都在教師的引導下，讓學生合作完成。能看出教師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關於7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，並讓學生看圖說事，當學生在填圖中發現這樣分組不省時時，就自我畫起圖來，有所創新地改善畫圖方法，這樣讓學生自我有序的學習畫圖，這種方法更能讓後20%的學生也能理解。那裏也體現了數學方法的多樣性，和方法的優化。
《打電話》課後反思
一節課，四十分鐘，三十三位學生，教師這個職業原先沒有我想的簡單，可是也沒我想的複雜，那是一種充實的感覺，那是一種努力的結晶。一節課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節課之後，我愛上課堂的點點滴滴。
首先，我真的要十分感激許則變教師對我的無私指導，每一天我都看到許教師真的異常的忙，感激教師能在那麼忙的情景下還能夠幫我修改教案，給我有用的指導意見。課後，針對我上課的問題又一點點地教會我應當怎樣正確去處理，每一部分都十分詳細地去點評，讓我能在有效的時間內獲得更大的提高。
這週上的課是《打電話》，相聲題材，圍繞着年輕人在用公共電話約朋友看戲，本來半個分鐘能說清楚的事情說了兩個小時，結果耽誤了自我的時間，也耽誤了別人的時間。經過《打電話》讓學生體會到相聲的幽默，並受到必須的啓發。課文比較通俗易懂，導讀提出的3個問題也是學生都能掌握和體會到的地方，爲了讓學生能更加體會語言的藝術，所以我把教學重點放在後半部分說相聲上，經過說相聲，讓學生加深體會。
上課前的備課磨課試課真的很重要，備課用了一週的時間，研讀教材寫教案備學生做課件。上課之前，一節課的整個流程我爲自我設計了多種情景，我把整個教學流程試教一次又一次，雖然結果發現離夢想還是有很多差距，可是無形之間我覺得這爲我增加了信心，這樣才能夠更加自信地站在講臺。
跟前兩次課相比，我覺得這一節課我放開了很多，之前就一向覺得挺納悶的，爲什麼課下能夠跟學生那麼自在地相處，課上卻似乎好陌生。這一次，那種可恨的陌生感最終沒有那麼強烈了。前兩節課在課堂上放不開，在課堂上的我好像異常容易緊張，一心想着教學流程，忽視了跟學生的互動，鴉雀無聲的課堂太過靜寂，我害怕學生會心不在焉，又害怕不能完成教學任務。可是，我此刻才明白這都不重要，所謂的教學任務並不在於教師完成多少，而在於學生學到多少。慢慢地試着放鬆，原先一切會更好。
在調控課堂上，我真的十分佩服許教師的那種教師範，什麼時候討論，什麼時候安靜，整個課堂收放自如。當我上課看到學生那麼激烈地討論的時候，有那麼一瞬間我好像懵了，可是想到之前許教師說的能夠經過表揚認真的同學來爲其他同學提醒，我真的用了這種方法，結果真的課堂上真的安靜了，在這一方面，以後在課堂上要更加註意教師是怎樣調控課堂。
在課堂上，安排學生的表演的相聲，真的讓我對學生十分地佩服，我爲他們的表演而喝彩，可是當我被學生的表演吸引住的同時，我忘記了當初本來設計好的教學環節。寫教案的時候，我特意展示關於相聲的評分標準，可是當請兩組學生表演的時候，我竟然又脫離了自我設計的評分標準，沒有讓學生去進行鍼對性地評價。
在銜接問題上，也需要有許多地方需要去努力。一節好課就在於環環相扣，一步步引導，上一個問題爲下一個問題做鋪墊，對學生進行一步步引導。在導入設計的時候，我播放了一個關於相聲的短視頻，視頻播放結束之後我就直接引入問題什麼叫相聲。這個問題的設計與視頻的導入就有點脫節，當學生還活躍在相聲的短視頻中，我提出的問題應當是讓學生自我去體會相聲，在視頻中體會比枯燥地介紹相聲要更加生動。
還有一個就是朗讀任務，我覺得許教師說的很對要給學生每一次的朗讀安排任務，不是漫無目的地毫無感情地去讀完課文，在課堂上我安排了兩次朗讀，第一次朗讀我讓他們以同桌爲單位進行相聲表演，當時應當讓同學們讀課文把不會讀的字圈出來，爲正音而朗讀，第二次就進行思考問題閱讀，讓學生有目的地去讀書。
在教師這條道路上，我還有很多需要改善的地方，越戰越勇，我堅信努力之後必須有所成長。
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受羣衆的喜愛。
《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強，說話囉嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學應當結合單元主題------感受語言魅力。
在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以瞭解本相聲的大意。由於這則相聲的寓意較爲淺顯，學生把握起來並無問題。爲了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題相聲裏所說的人叫什麼名字？你覺得他名與人是否相符？以引起學生對囉唆一詞的思考。並從文中找到相關的語句來證明。並據他們所找到的句子進行一個說話不夠簡潔的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。並以生活中實際例子來加以說明。爲了加深學生的印象，我增設了扮演相聲的環節：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。目的在於讓學生經過對這兩段相聲進行比較，自我發現相聲的語言特點。在觀看完相聲後，我針對學生的感受提問看完兩段相聲，你的感受是什麼？爲什麼？，這樣的提問很多同學就明白了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。並且明白了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的瞭解就加深了。
縱觀整節課來看，學生接觸文本的機會多了，讓他們參與到文本的領悟的機會也多了。可是，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應當是學生表現最爲主動進取的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，並也基本自我發現相聲的語言特色。可是，裏邊的語言魅力，感染力卻沒有經過足夠的讀
演表現出來。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據課文演與課文簡潔後比較演，這樣的比較形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，並且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。
一節課，四十分鐘，三十三位學生，老師這個職業原來沒有我想的簡單，但是也沒我想的複雜，那是一種充實的感覺，那是一種努力的結晶。一節課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節課之後，我愛上課堂的點點滴滴。
首先，我真的要非常感謝許則變老師對我的無私指導，每天我都看到許老師真的特別的忙，感謝老師能在那麼忙的情況下還能夠幫我修改教案，給我有用的指導意見。課後，針對我上課的問題又一點點地教會我應該怎樣正確去處理，每一部分都非常詳細地去點評，讓我能在有效的時間內獲得更大的進步。
這週上的課是《打電話》，相聲題材，圍繞着年輕人在用公共電話約朋友看戲，本來半個分鐘能說清楚的事情說了兩個小時，結果耽誤了自己的時間，也耽誤了別人的時間。通過《打電話》讓學生體會到相聲的幽默，並受到一定的啓發。課文比較通俗易懂，導讀提出的3個問題也是學生都能掌握和體會到的地方，爲了讓學生能更加體會語言的藝術，因此我把教學重點放在後半部分說相聲上，通過說相聲，讓學生加深體會。
上課前的備課磨課試課真的很重要，備課用了一週的時間，研讀教材寫教案備學生做課件。上課之前，一節課的整個流程我爲自己設計了多種情況，我把整個教學流程試教一次又一次，雖然結果發現離理想還是有很多差距，但是無形之間我覺得這爲我增加了信心，這樣才能夠更加自信地站在講臺。
跟前兩次課相比，我覺得這一節課我放開了很多，之前就一直覺得挺納悶的，爲什麼課下可以跟學生那麼自在地相處，課上卻似乎好陌生。這一次，那種可恨的陌生感終於沒有那麼強烈了。前兩節課在課堂上放不開，在課堂上的我好像特別容易緊張，一心想着教學流程，忽視了跟學生的互動，鴉雀無聲的課堂太過靜寂，我害怕學生會心不在焉，又害怕不能完成教學任務。但是，我現在才知道這都不重要，所謂的教學任務並不在於老師完成多少，而在於學生學到多少。慢慢地試着放鬆，原來一切會更好。
在調控課堂上，我真的非常佩服許老師的那種“老師範”，什麼時候討論，什麼時候安靜，整個課堂收放自如。當我上課看到學生那麼激烈地討論的時候，有那麼一瞬間我好像懵了，但是想到之前許老師說的可以通過表揚認真的同學來爲其他同學提醒，我真的用了這種方法，結果真的課堂上真的安靜了，在這一方面，以後在課堂上要更加註意老師是怎麼調控課堂。
在課堂上，安排學生的表演的相聲，真的讓我對學生非常地佩服，我爲他們的表演而喝彩，但是當我被學生的表演吸引住的同時，我忘記了當初本來設計好的教學環節。寫教案的時候，我特意展示關於相聲的評分標準，但是當請兩組學生表演的時候，我竟然又脫離了自己設計的評分標準，沒有讓學生去進行鍼對性地評價。
在銜接問題上，也需要有許多地方需要去努力。一節好課就在於環環相扣，一步步引導，上一個問題爲下一個問題做鋪墊，對學生進行一步步引導。在導入設計的時候，我播放了一個關於相聲的短視頻，視頻播放結束之後我就直接引入問題什麼叫相聲。這個問題的設計與視頻的導入就有點脫節，當學生還活躍在相聲的短視頻中，我提出的問題應該是讓學生自己去體會相聲，在視頻中體會比枯燥地介紹相聲要更加生動。
還有一個就是朗讀任務，我覺得許老師說的很對要給學生每一次的朗讀安排任務，不是漫無目的地毫無感情地去讀完課文，在課堂上我安排了兩次朗讀，第一次朗讀我讓他們以同桌爲單位進行相聲表演，當時應該讓同學們讀課文把不會讀的字圈出來，爲正音而朗讀，第二次就進行思考問題閱讀，讓學生有目的地去讀書。
在教師這條道路上，我還有很多需要改進的地方，越戰越勇，我堅信努力之後一定有所成長。
“打電話”是一節綜合實踐活動課的教學內容，本節課研究的是一個很有趣的數學問題，其情境是打電話儘快通知15名學生參加演出。本節課的重點是讓學生在解決問題中學習選擇最優化的思想。
在教學前估計到學生探索“打電話儘快通知15人”的方案比較困難，因此採取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話儘快通知7人”的方案，進而探索“打電話儘快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數學歸納的思想和方法。
本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基於自己的生活經驗與認識設計不同的方案，於是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最後逐步優化到“所有人不空閒”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優化的思想。
在發現規律的教學環節中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話後共有多少人知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。
另外，在解決問題的過程中，不同的學生採用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利於符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，儘管此環節的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學中的不足之處：
1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。
2、還是應該大膽地放手給學生，老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結。
1、巧設情境，激發交際興趣
本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發學生的表達慾望。
小學生的表演慾都很強，角色的表演能激發學生參與交際的熱情，爲了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發展。
2、多邊互動，培養交際能力
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處於互動的狀態，纔是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重採取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態的口語交際實踐中增強交際能力。
這節課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節課上，教師就是這樣創設了師生互動、生生互動、羣體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕鬆鬆實踐語言，培養了學生的口語交際能力。
《打電話》是一則相聲，這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前，就有很多學生提議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得異常趣味。在教學時，我從網上下載了這則相聲的視頻，先讓學生欣賞，再來自主學習，頗有成效。
一、合作意識和本事得到較好的培養。打電話既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關係的極好事例。我緊密聯繫生活實際創設情境，進取營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與羣體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助。如學生自由組對練習、生生表演，都是培養學生合作意識和本事的好做法。
二、注重了創新學習。學生熟悉了最基本的打電話方法後，我又設計了打電話時可能出現的四種不一樣情景，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的本事，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。
三、充分發揮了學生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，進取爲學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，供給表現機會。如導入環節的回憶打電話的情景，分層訓練環節中的學生表演、師生評議等都力求全員參與，把面向全體的要求落到了實處。
《我和星星打電話》是一首充滿童趣和幻想的對答式的領唱、齊唱歌曲。本節課，我精心創設情境，不斷激發學生學習興趣，發展了學生的音樂感受能力及創造能力，"以人爲本"，教學氛圍和諧。
教學一開始，我從孩子們的生活入手，通過創設情境，讓孩子們先玩了一個打電話的小遊戲，知道了應該怎麼打電話，緊接着通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候，巧妙地讓孩子們進行了發聲訓練，再通過航天英雄的回話，激起學生想跟星星交朋友、打電話的興趣，繼而引出了充滿好奇、喜歡探索的，並與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創設了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂小神童，將自己與星星之間的事編成了一首歌，讓學生在欣賞奇奇才情的同時，還激勵學生們一邊專心、投入的聽音樂搖擺，一邊期待着他將小電話放到自己的手裏與他交朋友，這種交友式的導課方式，充滿童趣，深受孩子們的喜歡，既培養了學生們仔細聆聽的習慣，又讓學生們聽時興趣濃厚、充滿期待。
然後再創設情境，並不急於先讓學生用言語來表達聽歌的心情，而是讓學生們先別急着說，暫時保密，用眼神和表情傳達自己聽歌時的心情，再次激起學生聆聽的興趣，充滿樂趣和神祕之感。
在感受音樂時，我更是不斷創設情境，注意激發學生的興趣，讓學生對每一次的聆聽都有不同的收穫。學歌曲前，又巧妙地創設情境，激起學生想聽、想唱的，引導學生有節奏的讀歌詞————對口型唱————輕聲唱————縱聲、如癡如醉唱————歌曲感情處理————深情唱————領、齊唱。
在教學****別注重對學生學習興趣的激發和對學生習慣養成教育（如：學生拿書姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽等常規性的習慣養成）的培養，言語詼諧幽默，示範準確而又生動、形象、有趣，評價語自然、貼切而又趣味橫生，引導到位，讓學生們體會到音樂的美，不僅用眼、耳朵，甚至用心靈去體會，便“要我學”爲“我要學”，學生們的學習興趣濃厚、主動性高，體現了"以審美爲核心"的教育理念，在不知不覺中將音樂的美紮根在學生心裏，對音樂課興趣昂感。
在今後的教學中，我還要更好的鑽研教材和學生，不斷尋找適合學生髮展的新方法，讓師生水平在教學中都有所提升，可謂“芝麻開花節節高”！
這節課，圍繞“儘快通知到每一個人”這一核心問題，構建教學過程，在課堂上學生積極主動，順利地完成了本節課的教學目標，也體現了新課程理念。
1、在教材處理上，實現了教教材到用教材的轉變，“打電話”是義務教育課程標準實驗教評書（人教版）五年級下冊的一節綜合實踐活動課的教學內容，其情境是打電話儘快通知15名學生參加演出。本節課我對教材進行了深入研究和把握，在尊重教材知識體系的基礎上，估計到學生探索“打電話儘快通知15人”的方案比較困難，因此採取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話儘快通知7人”的方案，進而探索“打電話儘快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數學歸納的思想和方法。
2、“實踐與綜合應用”的內涵決定了其過程性目標的重要地位。本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基於自己的生活經驗與認識設計不同的方案，於是，從方案一的“逐個通知”，方案二的分組通知，最後逐步優化到“所有人不空閒”，讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想。另外，在解決問題的過程中，不同的學生採用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利於符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，儘管此環節的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。
3、讓學生經歷探索的全過程，學生的主體地位得到落實。這節課是從讓學生探索打電話儘快通知7人的最佳方案開始，激發了學生的探索慾望。繼而，教師建議學生用這樣的方法來探索打電話儘快通知15人的最佳方案，讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，進而應用規律解決問題，最終促進學生知識的內化。打電話儘快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發現，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發現的，是學生自己悟出來的，是主動獲得的。這正是新課程所倡導的一種教學理念。
當然，教學本身就是一門遺憾的藝術。就本節課而言，需要改進和提高的地方還很多，希望各位老師多提寶貴意見。
本次綜合活動的目標是瞭解一些特殊的電話號碼：如110、120、119、122等等，另外就是學習摺疊電話，能大膽地自制玩具並與同伴進行遊戲，體驗與同伴交往的樂趣。本次活動的準備很充分，活動進展也比較順利。
活動的一開始就是讓幼兒認識一些特殊的電話號碼，110、120、119、122等，接下來就是折電話機了：
首先，我以一首耳熟能詳的兒歌“打電話”直接導入，再出示手工小電話以激發幼兒摺紙的興趣，孩子們製作手工的興趣和慾望在一開始就被激發出來了。
在第二環節中，我發現幼兒對學看步驟圖不太感興趣，但會認真觀看老師示範摺疊小電話。
第三環節是教師邊示範邊帶領幼兒摺紙。孩子們拿到操作材料後都很興奮地開始行動，大多數孩子都是自信滿滿地按自己的思路去折，很少會再次認真傾聽、也不會跟着老師一步一步地摺紙。
在第三步驟“將四個角折成三角形狀”時，除了班上兩個動手能力特別強的幼兒會之外，其他幼兒需要老師的協助才能完成。
第四環節是我最滿意的一個環節。在老師的引導下，孩子們拿着摺好的電話有模有樣地玩“打電話” 的遊戲。關欣對溫馨說“你來我們家玩吧，我有好多禮物和你分享”；陳毅拿起電話唱起了剛學的兒歌“爸爸媽媽，放心吧，幼兒園就是我的家……”；還有班上新來的江成成和姚昕宇兩個小朋友，因爲對這裏還不太熟悉而不愛說話，但他們在這個遊戲中給了我一個大大的驚喜“老師，我好喜歡你”，我當時有了那麼一絲小小的感動。
這是一節綜合課，但孩子們通過這個電話表達了他們最真實的感情。從這點上來看，本次活動的情感目標完成地很好。
當然，這次活動也存在很多不足，比如在教案當中重點和難點不明確。這也是我以後努力的方向。
《打電話》這節綜合實踐活動課，經過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫忙教師設計方案、並從中尋找最優方案。使學生進一步體會數學與生活的密切聯繫。經過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維本事。經過執教這節課使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。
在教學中，首先情景導入，然後提出問題，我爲學生留出了較爲充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之後，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師儘可能全面地把握學生的多種情景，並努力蒐集和捕捉學生中好的資源與好的問題，並呈現各種資源。所以纔有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。
其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。
從教學過程看，打電話的方案從低層次的逐個通知到較爲常規的分組通知，從平均分組到分組能夠有不一樣，從教師、組長同時打到每個接到通知的人都同時打，方法從低層次到最優化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其逐步優化的線索是相當清晰的。從而到達資源共享，有效互動，促進生成之目的。
所以，在今後的教學中我有必要組織學生思考：在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，爲什麼？經過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自我的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經過學生個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生羣體之間的討論和思維碰撞而構成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關注捕捉信息、確定信息和處理信息，不斷激發學生向高層次思考，從而構成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。
