作爲一名人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的教學反思範文，希望對大家有所幫助。
本課設計學生藉助生字卡片自主識字，同位互幫互讀，這種學習方法在以前的教學中收到了很好的效果，因此在這裏使用同樣能幫助學生儘快識字。然後通過多媒體課件，讓學生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字，逐步鞏固他們對生字的掌握。接着引導學生髮現相同偏旁的字的識記規律，從而引出更多的識記生字的好方法。最後，以分組練習和學生喜愛的做遊戲的方式來鞏固所學，這節課的生字，學生掌握的十分牢固。多樣的朗讀方式，也是本課的成功之處，例如：觀察鳥蛋實物理解課文，師生合作讀課文，做動作表演讀，看圖、想象體會感悟等。
根據學校的要求上新課前要用導學案引導學生提前獨自學習。做導學案前，我對課文內容、理解的重點難點做了很全面的分析，花了兩個晚上才把導學案做出來了。導學案分兩部分：第一部分引導學生閱讀課文，第二部分質疑有聲，需要學生對課文進行深入的思考，並提出自己的問題。
老實說，我對學生沒有多大的把握，我不知道他們能不能達到我預設的教學目的。在檢查導學案時，我很驚喜，因爲在質疑有聲這個部分，學生的問題基本上都是課文重點或者難點的地方：比如對兩段景物描寫的作用分析，對文章最後一段的分析（這是文章的中心）等等。
我對這些問題做了充分的準備，預備他們答不出來，親自出馬以顯示老師的地位。
可是沒有想到，在小組討論後他們把每一道題都探究的非常到位，並且不少學生的理解符合文本又很有自己的個性。可以說對問題的理解分析非常準確深刻。
比如譚小雨就談到對文句“整個世界”理解，她認爲現在很多人的生活世界裏只有金錢名譽地位，他們勾心鬥角，沒有兄弟姐妹之情沒有孝順之心沒有夫妻之情更有甚者不撫養子女。而文中的我的世界裏卻有這麼和諧溫暖的家庭，他重視愛母親兒子妻子，他重視親情，所以“我”很了不起。還有同學質疑文中的孫子的行爲，他認爲孫子肯定應該知道奶奶生病了，他應該順從奶奶走大路。
討論後又有同學質疑文中“我”處理問題的方式，他覺得“在到底走大路還是走小路”的分歧前，“我”不應該擅作主張，我完全可以跟孫子溝通：奶奶生病了，我們應該照顧奶奶。而文中的“我”完全是一個大男子主義的典型，媽媽聽我的，妻子聽我的，兒子聽我的。所以解決分歧時，“我”一個人說了算。如果有了溝通就會更加和諧，而且這樣既是抓住了教育的一個契機，也告訴我們家庭出現了矛盾有了分歧，應該依靠相互的理解和溝通來解決，而不是家長一方的主觀願望。這是文章的敗筆。
學生能夠這樣深入的理解文章，並大膽提出自己的個性化的創意的理解，這在我的意料之外。我第一次覺得上語文課做語文老師原來也可以這樣的常興奮和激動，當然我也感覺到了壓力。不過有壓力纔有動力，有動力纔會大踏步的前進。我時時刻刻提醒自己一定要認真認真的備好每一節課，否則就不會有進步，否則就要落在學生之後了。
滑輪這節課的是一節實驗探究爲主的課型。在本節課的學習過程中需要組織，指導學生的進行活動探究。指導學習探究定，動滑輪及滑輪組的作用。在進行活動的時候，本以爲給予演示一遍，動定滑輪及滑輪組的組裝方式，學生就會和能夠進行組裝。因此動定滑輪組裝講的比較簡單。但是在學生的操作的過程中，還是發現部分學生總是裝不上滑輪。在操作的過程中，還是發現部分的學生的彈簧秤的使用不夠熟練的等問題。現在講問題及措施總結如下
1、學生組裝滑輪的問題。
學生在進行操作的時候，在進行組裝器材的時候，要費很大的功夫和時間。在向滑輪進行穿線時候，學生總是不能夠將線放入滑輪的槽內。這是由於塑料製作的滑輪質量太小，導致學生在進行操作的過程中，不能夠很好的實施操作。當時在課堂上在指導的時候，我就直接的給學生講解：只要在滑輪的勾上掛上一個鉤碼，進行配重，就能夠比較容易的將線穿進滑輪的溝槽裏。並且現場演示給學生進行觀察比較。現在想來，這個操作難點是否放給學生進行解決，不是更好嗎。在學生想法解決的過程中，既讓他們進行動腦思考，又進行動手操作，而且會給學生留下很深的印象。這一點在給演示學生進行操作的時候，不要進行強調方便的方法，而是演示總是裝不上，問學生有什麼辦法，這樣學生進行動腦思考並且試着進行操作實驗，最終找出合適方便的方法。雖然這樣會使用較多的時間，但是對於培養學生的動腦，動手能力來說是非常有好處的。
2.學生在使用測力計的時候，操作錯誤。
他們沒有將測力計的勾套到繩子的圈中，而是拴在提勾上。這樣測力計當沒有示數。有1-2個小組的在進行測量的時候，出現這樣的測力計的使用錯誤。這樣的操作錯誤，讓我深思到底是什麼原因導致學生會出現這樣的錯誤呢。因此在學習斜面的時候已經複習了測力計的使用方法，在學習蘋果爲什麼會落地的時候學習了測力計的使用方法並且學生進行操作。然而學生還是出現了這樣令人大跌眼鏡的錯誤，實在讓人不可思議。在平時的學習過程中到底出現什麼問題呢。現在想來，在上課的過程中，還是老師少講，學生多進行探究活動，在活動中學生充分的進行操作，在操作過程中進行總結，這樣學生親身經歷的總結的知識就會根深蒂固了。
3.學生小組在進行合作的時候，少數學生不進行合作。
或者是合作分配不合理。比如說，四個人一個小組，兩個實驗，他們就兩個人做這個，另外兩個人做另一個，別人做的時候，他在玩，不參與到活動之中。這個方面的問題在某些小組還是存在的。我現在想來這些不參與到活動中的學生，很大一部分是學困生。他們沒有良好的學習探究的習慣，和探究慾望。應該怎樣解決這個問題需要進一步的思考。還有的小組實驗總是被一到二的學生把持着，不讓其他的同學參與。我想在學生的合作的要求還有進一步的強調。
今天上午我上了一堂音樂活動《糖果真好吃》。我在上課前，想讓幼兒通過感知巧克力是香香的，棒棒糖是長長的，糖果是甜甜的，然後在唱這首歌曲時能以愉快情緒演唱這首歌曲，能想象出糖果真好吃的感覺。
我發現幼兒通過聞一聞巧克力的味道，看一看棒棒糖的形狀，嘗一嘗糖果的味道能感受到糖果香香的氣味和甜甜的口感，我覺得這裏上的還是很好的。可是在唱歌時，在唱“巧克力香香，棒棒糖長長”時，幼兒不能很好的唱對這一句歌詞的旋律。
剛剛我思考了一下，爲什麼這一句會幼兒會唱不好呢？我發現，可能我在示範時，沒有考慮到這句歌詞對幼兒有難度，應該在示範時要着重示範，讓幼兒演唱時，可以在這句演唱時，着重演唱，或是幼兒第二次演唱時，給幼兒提要求，給幼兒再範唱一遍，這樣幼兒才能對這句歌詞才能又理解又唱的完整。
我覺得下次再上音樂課事，應該要給幼兒在演唱歌曲時提要求，和對幼兒可能會覺得難唱的部分做一下更充分的準備。
本單元以“友情”爲學習內容。在設計教學過程時，要力圖充分挖掘學生的已有經驗，引導學生通過多種形式、多種手段來營造情境，激發學生的情感，啓發學生的思維，學會與人相處。
一、一點遺憾：
1、學生在用“wu”模唱《友誼地久天長》時，聲音很美，但學生沒有把模唱時的感覺貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。
2、學生在唱譜時，把歌曲第二、三、四樂句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時完成的不是特別好，我覺得在帶入歌詞演唱過程中，也應把它作爲難點來完成。
二、一些閃光點：
老師通過引導學生回憶經歷過的難忘的場景，使學生或悲或喜，情感得到釋放，從而營造出氛圍，爲直觀感悟音樂創造條件。這時學唱歌曲，就可以使學生的情感抒發與音樂形式、節奏自然產生共鳴，從而在不自覺的狀態下建立情感與音樂形式之間的聯繫。在本課教學中，引導學生觀看心裏話視頻、教師的話視頻，都是創設一種情境，使學生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學生在此基礎上產生情感共鳴。在本節課中學生完成了兩種體驗：練習體驗和情感體驗，教學效果良好。
作爲一名新老師，尤其是專業不對口的老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰。
1、立足課內，聯繫生活實際，本節課由生活小常識引入，如蚊蟲叮咬，痛癢難當，我們可以怎麼辦？學生衆說紛紜，然後教師又給出許多止癢方法，接着分析止癢原理很自然的就引出了新課：《酸和鹼的反應》，同時也會激發學生的學習興趣。
2、在預設中爲學生留出了足夠的學習空間，如：讓學生自己設計探究實驗方案，鼓勵學生大膽的發表自己的見解，學生的想法是五花八門的，把空間留給學生，讓學生說一說，互相交流達成共識。這樣就可以以說促思，開啓學生思維的閘門，從而培養學生的求異思維，使學生在活動中發展。
3、學生按照自己設計的實驗方案進行探究實驗，可以培養學生的動手、動腦、綜合分析能力，同時也培養學生的合作精神。
講完《實數》一節，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！比如明明重複了好多遍“a^2的平方根是±a”，可是學生每次做題仍是按“a^2的平方根是a”計算。也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數學成績卻遲遲得不到提高！這應該引起我們的反思了。誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解後並沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。
事實上，解後反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收穫希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解後反思應該成爲例題教學的一個重要內容。本文擬從以下三個方面作些探究。
一、在解題的方法規律處反思
“例題千萬道，解後拋九霄”難以達到提高解題能力、發展思維的目的。善於作解題後的反思、方法的歸類、規律的小結和技巧的.揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發展是大有裨益的。通過例題的層層變式，培養學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學則有利於幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利於培養思維的變通性和靈活性。
二，在學生易錯處反思
學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入，進行解後反思，則往往能找到“病根”，進而對症下藥，常能收到事半功倍的效果！
（1）計算常出現哪些方面的錯誤？
（2）出現這些錯誤的原因有哪些？
（3）怎樣克服這些錯誤呢？同學們各抒己見，針對各種“病因”開出了有效的“方子”。實踐證明，這樣的例題教學是成功的，學生在計算的準確率、計算的速度兩個方面都有極大的提高。
三、在情感體驗處反思
因爲整個的解題過程並非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨着交往、創造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參與。其間他既品嚐了失敗的苦澀，又收穫了“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協同解決，既體現了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學生進行解後反思，有利於培養學生積極的情感體驗和學習動機；有利於激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習爲自主探究學習；還有利於鍛鍊學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。
在設計的時候主要考慮的問題是讓學生盡情感受詩歌的美，因此在上這首詩歌前，先上了聞一多的《死水》，讓學生了解“新月派”所倡導的詩歌“三美”。在上課的過程中更多的是要讓學生在朗誦的過程中感受詩歌的音樂美。在對意象的感悟中體味詩歌的繪畫美。然後在後面的講解中感受詩歌的建築美。
對詩歌標題的分析，能讓學生儘快進入詩歌情境，體味詩歌的主題。
第二點要讓學生體味的就是詩歌的情感發展脈絡。這一點在上課的過程中，做的較好。在分析景物、以及詩中議論性話語的基礎上，分析作者情感，有依託，不是空穴來風。然後讓學生回味《荷塘月色》的情感發展脈絡，從中得到一些啓示，從而更好地理解作者情感的發展脈絡。
第三點做的比較好的地方就是拓展既基於文本，又超越文本，能讓學生在文章基礎上，對人生中的愛、美等有所感悟，跳出文本，對人生有一定的體悟。這樣，這堂課就能對學生有所啓發和收穫。
不足：
1、前面的速度有點快，以致後面時間比較多，都用在拓展上了。
2、前面的時間可以從這幾個方面加強：讓學生多朗誦，從朗誦中把握主要寫了哪些景物，這些景物的特點，並從中體味其中的思想感情；可以讓學生就一節寫出一個電影畫面，體味其中的美感。
將更多的時間交給學生，多讓學生思考，讓他們在思考中體味作者情感。
在本單元的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多遊戲活動，，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢着愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更爲重要的是獲得了學習數學的興趣。
1、從生活切入數學，激發學習慾望。
心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由於是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的慾望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是侷限在課本上，使學生充分感受到數學知識來源於生活，又迴歸於生活，應該爲生活服務。
2、以遊戲收穫知識，調動學習興趣。
《新課標》提出：“教師就激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”遊戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。對於一年級的小學生來說，遊戲讓他們的注意力更持久，遊戲讓他們在輕鬆愉快的氣氛中學到知識，。因此，教學中努力開展形式多樣的數學遊戲，使學生都積極地參與到數學遊戲中來，在遊戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，基思維能力、情感態度與價值觀等諸方面都能得到發展。如案例中游戲之一：比賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。
在本節課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：遊戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力
當《跳水》一課的教學接近尾聲時，學生們都認爲船長的做法正確，這時一個學生的發言卻引發了一段議論：有的學生認爲船長的做法不一定行得通，因爲課文圖上畫的橫木，它並不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒有跳到水裏，而是跳到甲板上，那麼高，不摔死也得摔成重傷。有學生說：“對呀，孩子又沒有經過訓練，怎能保證他一定會跳到不裏呢”
我沒有想到學生會從這個角度考慮，一時不知從何着手引導學生理解艦長的做法的正確性。
在閱讀教學中，對學生進行創造性思維的訓練顯得越來越重要，但是，這種訓練應該如何與正確理解課文內容結合起來呢？這就需要教師善於捕捉時機，創造性地把握教材。
學生在提出自己獨到的看法時，我最初的想法是跳過去，留作課後作業，讓學生想一想還有什麼好的辦法幫助孩子脫險。可進而又想，這不正是一個訓練學生的創造性思維的好時機嗎？所以我抓住教學時機，鼓勵學生求異思維，圍繞這個論題各抒己見。學生說出可能的或不大可能的解救方法就是創造訓練的一個過程。接着通過討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之後，“船長強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其現實的可行性，這是思維的集中，即符合思維，由此進一步理解船長的果敢精神。這時，再繼續啓發學生思考：爲什麼在孩子千鈞一髮之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉着，能及時想出“跳水”的辦法來？這樣的分析綜合，使學生的認識深化了一步，思維得到了發展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統一。
通過教學反思，我得到這樣的啓示，符合思維與發散思維是相輔相成的，辯證統一的。
接下來進入正題，很自然的引出主題圖，圖上畫着什麼呢？學生很活躍的回答了圖上畫着的東西，讓學生看着圖來說一說誰在誰的上面，因爲學生已經能說了，所以我讓學生自己提出問題，然後學着當小老師請其他小同學來回答問題，學生們個個提出了好問題，還很自信的當起小老師來，評價起小同學回答得好不好，回答問題完不完整。學生們個個興趣十足，提了好多問題。
在主題圖中還有一個關鍵的問題要問，就是爲什麼一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。由這個問題導引導學生理解“上下”位置關係的相對性。這樣設計，不僅降低學生學習的難度，而且增強學生學習的興趣。
接着我又設計了一系列與學生生活密切聯繫的數學活動，比如：、說生活中物品的上下位置關係、老師說口令，學生聽口令擺一擺。組織學生進行多樣化的練習等等，在這一個個具體活動中讓學生充分感知體驗上下的位置關係。
課堂上，我安排了一些小遊戲，如拍手遊戲：請你跟我做 “上拍兩下，下拍兩下；左拍兩下，右拍兩下；一支手在上，一支手在下，反手轉。”教學中我發現，這些小遊戲學生非常喜歡，全班學生都非常高興的和我一起做。這些小遊戲不但活躍了課堂氣氛，更讓學生體會到了數學學習的快樂，又使學生學到了數學知識，真是一舉三得，以後要多開展這樣的遊戲
當然也存在不足之處，比如讓學生體驗由於參照物不同，上下位置關係的相對性，知道上下是相對的，學生掌握起來有困難，請老師們提出寶貴意見。
發揮信息技術的優勢，提高課堂實效性
在北京市中小學教師信息技術用用能力提升工程的培訓中，我受益匪淺。尤其是觀看了周進紅老師的《漁歌子》、周靜老師的《縫紉鳥》和劉欣老師的《圍魏救趙》等案例教學後，我深刻地認識到信息技術在教育教學中發揮的巨大作用。
以往的語文教學，就是老師帶着學生翻來覆去地品味課文中的詞句，把書讀了一遍又一遍，乾巴巴地讓學生去想象文中描繪的情景。可無論學生怎麼想象，與真實的景物也會有很大的差距。因此，許多學生厭煩上這枯燥乏味的語文課，甚至一提語文就頭疼。
在周進紅老師講授《漁歌子》時，現代化教學手段走進了課堂，體現與信息技術的巧妙融合，再現情境。用信息技術解決的問題是讓學生利用老師給出的圖片（桃花、鱖魚、流水、西塞山等）自己設計出作者眼前的畫面，激發了學生的求知慾望和學習興趣。老師再添加音樂，使學生達到了身臨其境的感覺，大大提高了教學效果和質量。
在周靜老師講《縫紉鳥》一課時，孩子們沒有見過縫紉鳥，老師適時地插入了縫紉鳥的圖片和視頻，一下就解決了這個難題。學生看得興致勃勃，又直觀又省力，真是事半功倍！
在劉欣老師講授《圍魏救趙》時，讓孩子在白板前的軍事地圖上一邊批畫一邊結合人物角色進行語言表達的訓練，在教學中巧妙地運用了白板特有的功能，實現了人機交互的效果，充分提高了學生的學習興趣。
有了這些教學手段的恰當運用，學生們對語文課產生了濃厚的興趣！在平時的作文教學中，信息技術同樣發揮着舉足輕重的作用。
春天來了，萬物復甦，大地變得生機勃勃。此時，正是觀察植物生長的大好時機。我們教室門口就有一棵玉蘭樹，當我無意中發現玉蘭樹上長滿了花骨朵時，立刻產生了帶領學生觀察的念頭。於是，我每天都把學生帶出教室，引導着他們從花骨朵的大小、顏色、形狀和數量等方面的變化進行了觀察。同時，我用數碼相機將學生觀察的內容照了下來，並製成了演示文稿。
隨後，我帶領學生一邊觀賞這些照片，一邊指導着他們運用比喻、擬人、想象等各種方法對所觀賞的景物進行了生動的描寫。雖然樹上的花已經凋謝了，雖然樹上的花香已經隨風而去了，雖然那一片片嫩綠的小芽兒已經長大了，可是一張張精美的圖片又勾起了同學們的回憶，他們彷彿又聞到了那淡淡的花香，又摸到了那絲綢般細滑的花瓣兒……於是，一篇篇生動的習作誕生了！
這次習作訓練，我沒有浪費什麼時間，也沒有費什麼精力，可學生的收穫很大，對寫作文也產生了興趣，這都得益於信息技術的應用啊！
利用信息技術手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁爲簡，變難爲易，能夠有效地提高學生分析問題解決問題的能力，提高語文教學的實效，我們何樂而不爲呢！
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉人們採蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以採蓮的好地方；後五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的薰陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創設情境，指導學生看圖突破教學的重點、難點。
自己比較好的做法
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉，然後憑藉多媒體課件出示採蓮圖給學生看，請小朋友說說江南是個什麼樣的地方?
二、讀誦詩句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什麼叫“何田田”？看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什麼？學生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨着我，我挨着你。”在學生交流後，教師引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也划着小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反覆地讀。但我不提倡機械的反覆讀，因爲這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以採用表演背的方法,對於這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
不足之處：
1.理解東南西北方位時需要加以練習就更好了，這樣到運用的時候纔會比較熟練。
2.這首詩簡單易讀,琅琅上口，故不須在背誦上花較多時間，應着重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的第二句時，因爲這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環節，就會達到預先的目的。
衆所周知，每一個孩子都愛問爲什麼，每一個孩子都想探究一些祕密，根據孩子的這種心理，我多次採用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反覆進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，爲今後學習用數學做好了鋪墊。
在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數基本性質的一種應用，是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的，它爲後面學習比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的奠定基礎，是比較重要和實用的知識。
通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解爲什麼要通分和通分的方法，爲此我將通分與比較異分母分數的大小有機的結合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數的大小的活動，在比較歸納的基礎上理解通分的目的。我設計的教學過程如下：
1、每人寫一個自己喜歡的分數。教師根據學生彙報板書兩個異分母分數。
2、觀察一下，它們有什麼特點？同桌可以自由討論。
3、你們知道它們的大小嗎？你準備怎麼比？你們有幾種不同的方法。（分組討論學習）
4、請大家上臺演示交流各自的方法。在此基礎上引出通分的概念。
結果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分數。（化小數的方法進行比較、化成同分母分數再進行比較、剪兩個相同的圓，分別用陰影表示着兩個分數，再觀察比較大小、畫線段圖的方法比較）。
接下來的“如何通分，一般採用什麼方法？”是在學生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，課堂上讓學生大膽猜測，大膽設想，在此過程中，引導學生進行比較歸納。效果不錯。因此，我想：如果我們在數學課堂教學中經常注視培養學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數量間自由地順逆迴環，導致學生髮散思維能力的形成，以有利於培養學生的創新思維。
本節課需要改進的地方：
1、充分預設教學中可能出現的各種方法。
2、給足學生交流的時間和空間。
這是一節欣賞課，是一首二胡獨奏曲目，描寫了蒙古族人民在節日中賽馬的熱烈景象，作品分爲三部分，第一部分音樂性格熱情奔放，刻畫了賽馬場上羣馬飛奔的場景；第二部分情緒興奮將，抒發了人們在節日裏的歡樂心情，其中前半部分節奏輕快活潑，後半部分伴奏奏出主題旋律，第三部分再現的方式變奏第一部分，情緒更爲高漲。
這堂課設計的環節比較多，有模唱主題旋律，模仿騎馬動作，模擬二胡演奏，聽範唱畫旋律線等方式，對於整堂課的教學設計而言準備比較充分，但是沒有充分考慮到學生的實際情況和接受能力，課堂氣氛不是特別活躍，較爲沉悶。講的環節比較多，忽略欣賞課應該以學生爲主體，應該讓學生多聽多表現，用發散的思維來欣賞這堂課的內容，多注意用啓發問答法的方式讓學生各抒己見，活躍課堂氣氛。適當的刪除一些環節。
今後的音樂課我應該多注意引導學生進行思考，讓學生多聽多練多表現。
