身爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的英語教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
針對第一次月考考試成績，結合我班學生英語學習的現狀，我作了以下反思。
1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
基於以上情況，我認爲作爲學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學的設計中要充分爲學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵後進生開口說英語，並能及時地表揚他們。每天做好後進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在複習過程中，還要採取一些必要的措施來鞏固和增強複習效果。如做到：（一）根據複習內容，佈置適量的難度適中的練習；（二）循環考試，即每學完一部分後，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。
四、在整個英語教學中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師爲主導，以學生爲主體；以教學大綱爲基礎，以應用爲目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高複習效果的目的，在中考中取得優異的成績。
總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，爲學生的英語發展作出最大的努力.
《新目標英語 》設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成爲學生學習過程中的一個難點。那麼，我們如何改變現狀呢？
1、首先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。聽說訓練包括聽音答問、聽後複述、聽後解釋和聽後辯論等。而初中側重聽音答問和聽後複述。
2、接着進行聽寫訓練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標號或排序以強化學生的記憶力。
3、注重聽讀訓練 。即聽完一兩遍錄音後，讓學生進行模仿跟讀。心理學研究表明，青少年在發音、動作、習慣方面的模仿能力極強。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養學生對語言的感覺提高對語言的感悟力有着極其重要的作用。
4、培養良好的聽說習慣。
我踏上英語教學崗位已經有多年了，在教學的實踐工作中，我的教學及管理能力都有一定的提高，但同時也存在一些問題。因此，在今年的暑假期間我認真反思了我的教學中的不足。在今後的教學中，我也會認真地從這些方面改進，不斷提高和完善自己。
教師，這個職業有其特殊性，它面對的是活生生的人。並且，學生都是祖國和人民的未來和希望，我們要對他們每一個負責任。然而，目前還有一部分學生感到英語學習困難，對英語學習缺乏信心，產生畏難情緒，影響學習成績的提高。
我思考要從根本上提高學生的學習能力，必須從提高學生的學習興趣入手。因爲，興趣是學生學習的最好的老師。提高學生學習英語的興趣，我打算從兩個方面入手，即心理和知識。
首先，幫助學生樹立良好的學習英語的信心。有些學生學習成績比較優秀，但有些浮躁，對這樣的學生要從他們的學習細節中嚴格要求並且多直接指出他們的問題所在。有些學生學習一般，性格比較內向，對他們我們要多開導，多與他們交流。有些學生成績較差，學習習慣不太好，對他們我們不能有任何的偏見，反而應該給予更多的關愛，多從人文的角度出發教育他們，幫助他們進步。
其次，讓學生在學習中獲得成就感。隨着新課改的實施，英語教學中的活動內容越來越多。我們要多開展有趣味，又靈活有意義的活動，並鼓勵學生積極參與其中，讓學生在娛樂中學習新的知識。比如：讓兩個或多個學生一起表演所學課文的對話內容，不論學生的口語是否流利，發音是否標準，我們都應該鼓勵和表揚他們，相反應該忽視他們其中的問題，讓學生真正覺得自己是優秀的。
再次，多教授一些英語學習的方法，幫助學生樹立良好的學習方法。其實，對於初中生來說，英語是一門新課程，他們多少都是帶着好奇心學習的，因此，有很多學生也是想學好它的。然而，由於學習方法的不當，讓有些學生逐漸失去了學習的動力了。所以我們要在方法上多下工夫。比如：我們在介紹一個單詞時，就可以靈活的講到記單詞的一些方法。其實有時候，我們也可以讓學習好點的學生自己介紹他們的學習方法。每個單元學習完後，我們可以讓學生一起交流一下學習所得。只要我們抓住每一個學習的細節，並把他們都認真做好，一定會有很大的成效。
最後，我們教師應該有奉獻精神，當我們發現學生的問題與不足時，我們應該耐心的幫助他們。也許，有很多時候我們的付出，不能有很明顯的收穫，但我們都應堅信：沒有付出就沒有收穫。
在今後的工作中，我一定更加認真負責工作，並且一定耐心的把學生的學習抓細，抓精，與學生共同學習，共同進步，共同發展。教學反思《英語教學反思》一文
本學期，我擔任了初二年級英語科目的教育教學工作，在這個學年的教學工作中，我感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，失敗與成功並存。在這一學年裏，我覺得我自己是過得緊張又忙碌，愉快又充實的。特從以下幾個方面做出本學年的工作總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一 方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，班上有些的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生佔較大多 數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而有些同學比較沉靜，學習欠積極性，中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如 理想。從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要 備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備 不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖 然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因爲學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生 投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精 神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因爲有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反 紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採 取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難 情緒，不原學，也無法學下去。爲此，我採取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，儘量多講一些關於英美國家的文化，生活故事。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。爲此，在早讀時，我堅持下班瞭解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
一、學習課標，明確教學目標。爲了使我的英語教學適應新時期英語教學要求、樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀， 瞭解了目前英語課程改革的目的、掌握了目前英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則 等，從而爲後面的教學提供了充分的依據、奠定了的紮實的基礎、保證了教學的順利進行。
二、紮實備課，理清教學思路。備課是課堂教學的重要環節，我在備課時做到了以下幾點：
1、課前備課，做到“有備而來”。我認真閱讀各種教科參書，既備教材、教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯繫，又要考慮新 知的橫向銜接；既要突出重點，又要突破難點；既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。並製作了各種有趣的教具，如：單詞卡片、實物（圖 片）、頭飾等教具爲課堂教學做好服務。
2、課中備課，靈活安排簡單易操作的遊戲活動。我通過遊戲引入新課教學時，爲了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是儘量設計一些簡單易操作的遊 戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變爲生動有趣“快樂堡”，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反覆的趣味操練（如：唱、演、玩、 畫、塗色、做手工等形式）來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂於參與，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。
3、課後備課，總結教學經驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教學後記，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，爲以後的教學工作打下基礎。
三、認真上課，體現以人爲本。《英語課程標準》提出“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”這便 要求，英語課的教學要以學生爲主，培養他們學習英語的興趣，提高他們對詞彙、句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。爲此，我在實際的課堂教學中做了以下幾 點：
1、巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先通過做遊戲、唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。
2、圖文結合，掌握新知。根據教材“圖文並茂”的特點，充分運用單詞卡片、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啓發學生，使學生帶着明確的任務目標，並藉助圖 片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認 讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。
3、遊戲活動，鞏固新知。在完成了每節課的新授任務後，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動、生生互動的遊戲活動將教學內容層層鋪開；爲了尊重學生的個體差異，營造寬鬆的學習。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的複習，考試後進行學科總結。從中段考試可以看出五年級三個班的平 均水平有一些差距，一和三班的差生面相對較大。所以在中段考後的時間裏，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是三班，以縮短差距。另外，還發現學生 的綜合能力不夠強，所以以後的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕鬆學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。
本人有幸參加了小學英語的評選活動。現將課堂的教學感受做一下歸納總結，及時查漏補缺，以便在今後的教學中加以改進應用。
一、課時緊張，忙而不亂，亂中有序。本次課時設爲30分鐘，因此要求教師要分析教材，分析學生，因材施教。小學五年級上冊的知識已是學過的知識，因此，在設計時，不要把它當成一屆純正的新授課去看待，要在原有的知識點結構上，對教材進行深挖，在鞏固的基礎上，將知識點的學習拓展出去。因此，我並未將過多的精力放在學習本單元的單詞上，而是將知識目標語句“can you run fast ？ yes， i can。 / no， i can’t。”的操練與拓展放到了重中之重。當然，對本單元的新單詞“jump high jump far ride fast run fast”我採取的是形式多樣的遊戲，讓他們對其進行復習鞏固。因此，大大節省了時間。一首自編的韻詩將孩子們的興趣提到最高，完成了情感目標，同時對本單元的目標語句做到了鞏固。爲進一步拓展“can you …？ yes， i can。 / no， i can’t。”的運用，我又將module 1—module 5的短語進行了歸類總結，在此基礎上，讓孩子們在複習舊知識的同時，又完成了對句型的鞏固與拓展。
二、詞不離句，句不離篇。對於unit 1 的單詞訓練，我運用了詞不離句的方法。不是進行機械式的單詞訓練，當然，適當的單詞遊戲設定是可以的，它可以極大的激起孩子的學習的興趣。對於能力單詞的訓練，我儘量放在了“can you run fast？ yes， i can。 /no， i can’t。”來完成。當孩子們基本掌握這一句型之後，我又設置有一定難度的對話，如：can you play football？ no， i can’t。 but i can play basketball？can you play football？。。。 孩子們的模仿能力極強，效果自然不錯。
三、好孩子是誇出來的。及時的肯定及時的表揚，讓孩子們真正感受到學習英語所帶來的成功感，這是一個很好的辦法。通過及時的表揚與鼓勵，使孩子得到滿足感，從而激起更強的求知慾。不要吝嗇我們的表揚與鼓勵，適時的表揚與鼓勵是課堂的“潤滑劑。”
世上沒有完美無缺的事物，同樣，今天的課堂也有不足：
一、語速過快，出現可口誤，雖然及時改正，但總覺美中不足。歸根到底，心理素不好，今後，應加強學習，不斷提高心理承受能力。
二、課件的製作還可再提高。我的課件製作在幾個參評教師中還可以，但我覺得個別畫面有點呆板，不能更好的給孩子們視覺的別樣的感受。今後的多媒體使用中，要更加努力，是多媒體更好的服務課堂。
有不足纔會有壓力，有壓力纔會有動力，有動力纔會有能力，有能力纔會有魄力，爲了心中那個夢————爲教育奮鬥終生，我將一如既往，“用無心教吾生”。
本學期從九月一日開學到元月二十日左右放假，將近5個月，這段時間裏八年級英語備課組完成了開學初制定的計劃。本冊書共有12個模塊包含以下一些內容：英語學習的方法、家鄉的環境、體育活動、交通工具及出行方式、瀕危動物及保護、交通事故人口問題和不同國家的生活方式等等這些話題；語法知識包括：提建議的句式、形容詞和副詞的比較級以及最高級、動詞不定式、過去進行時、冠詞及大數字、祈使句以及情態動詞表猜測的用法等知識。
這個學期我們八年級英語備課組的全體老師在學校各級部門的指導下，在教研組長的帶領下，團結一致，關注每位學生，努力使每個學生在原有基礎上都能得到發展，因此在全體八年級英語教師的共同努力下，我們八年級備課組做了以下幾項工作：
一、認真備課。
備學生、備教材、備方法、備考試：通過相互間的教學交流，不斷地改善教法，努力使自己的教法適合自己的學生，從而使學生獲得有效的學習方法。每次考試命題都能考查學生的語言技能、語言知識、語言交際能力。
從集體備課、導學案的設計 、作業的選取、作業的批改、教學反思等都體現了老師們踏踏實實的工作作風。備課確定的必備內容，如：第一單元的口語訓練是和本單元話題有關的對話，作業要求對本單元基礎知識進行考查；第二單元的口語訓練是和本單元有關的一篇短文，這篇短文同時也是爲寫作服務的，作業要求是閱讀、完形填空或者選詞填空，和中考接軌；寫作案要求從字—詞—句—段—文入手。備課組內儘可能做到了信息暢通，資源共享，集思廣益，互相合作，充分發揮集體備課的優勢。
二．努力改進課堂教學方法，提高課堂效率。
老師們根據自己的計劃，採取了具體的行動，盡最大的努力使工作精細化，具體化。如韓三霞老師詞彙記憶的落實，張磊老師課文背誦、學生講題的落實，並進行課堂教學的小分層，作業的分層，課後的個別輔導，一個一個小目標的落實等，老師們具體做了以下努力：
1。 狠抓詞彙量：詞彙量的多少直接影響到學生的英語水平，所以我們始終把抓詞彙的過關作爲學習英語的重點工作來抓。我們按模塊整理英語教材的重點詞彙、重點句子、句型及語法歸類，按單元整理，然後印發給學生，要求學生記憶、理解每一模塊的'重點詞彙、詞組及語法，通過抓基礎知識提高學生的閱讀、寫作能力。
2、強化閱讀的訓練： 在抓基礎的同時，對閱讀與寫作進行了強化訓練。閱讀訓練： 每天堅持讀1篇文章，分題材，每階段重點練會各種題型和題材，教授學生做閱讀理解和完形填空的技巧，讓學生在訓練中體驗做題技巧，從而達到會做題會閱讀的目的。
3、強化寫作訓練：每一個模塊都有一個話題和語法點，根據此話題和語法點給學生準備了寫作導學案，通過導學案對學生進行字—詞—句—段—文的寫作輸入工作，然後佈置寫作內容，批改、示範點評，讓學生取長補短，不斷提高寫作水平。
4、強化聽力訓練： 充分利用早自習系統地對學生進行了十五套模擬聽力題的訓練，並集中指導聽了幾套有代表性的綜合聽力應試題，以便使學生熟悉題型，適應語速，靈活把握技巧。課堂上還根據所學內容和話題，設計合適的聽力問題，培養學生聽的能力。
5。學校後一個階段提出了生本課堂，就是把課堂還給學生，學生能自己學會的老師不講，學生能教會學生的老師不講，老師講解的是學生共同出現的問題。這樣的課堂既提高了學習效率，又培養了學生自學和及和他人合作的能力。這個方法很好，但由於剛接觸，難免有點把握不準，不敢大膽的放手給學生，這種方法還需以後繼續摸索學習。杜老師生本課堂做得很好，是我們學校的榜樣。
三．期中、月考進行質量分析並從中找出提升空間：
質量分析的目的是總結好的經驗。每次考試後， 都要進行橫向縱向比較，分析考試的得與失，每次都對各題型的得失情況進行詳盡的分析，明白教學的差距在哪，教師本身的教學策略是否需要調整、怎麼調整、學生的潛力在哪等，從而找到師生提升的空間，實現整體進步
總之，八年級英語組教育教學工作任務能圓滿完成得益於學校的正確領導，那麼多有經驗的老師的幫助。而且本組人員互相合作，不斷探討科學的教學方法，爲學生的進步打下良好的基礎。
我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。 21世紀是網絡信息時代，爲我們的教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。那麼，我們如何將信息技術與英語教學有效整合？
1.開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，提高教學效率。“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一)。利用以計算機爲核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手並用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能爲一體的教學，以全方位、多層次吸引學生,增加信息獲取量使課堂英語教學更爲生動活潑，趣味盎然,，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境,使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易於接受、記憶新的語言材料和學習內容。
2.製作適宜教學實際的課件。作爲英語學科，課件的設計應從着重培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啓發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，並且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。
3、.發揮信息技術的優勢，增強、培養學生“文化意識”
這學期我擔任初二年級二個班的英語教學。在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響着學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙 了初中英語教學質量的提高。因此，防止兩極分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我的教學目標。
由於教材的不斷改革，我不敢怠慢，認真學習，研究教法，虛心向別人學習。不斷總結教學的成功與失敗的經驗。一個學期過去了，以下是我在這個學期的教學體會。
一，及時幫助，以防爲主
初 中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就及時找 學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對於一些有可 能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。
二，講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給我提出 了更高的要求，即力求把教學搞"實"，搞"活"。 "實"是講究實際效果，把教學大綱化爲具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生爲主;對 每個單元進行考查，總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的 當面批改，及時訂正。 "活"是側重聽說訓練，把外語課由"講演課"變成"實踐課"。採用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣 氛中學習英語。如教學一開始就寓於情景，教師一邊做動作，一邊說 "What am I doing I'm writing / drinking tea。"等等，接着讓學生表演動作。"Read a book， please"當學生在讀課文時，問這位學生："What are you doing "幫助他回答："I am reading a book。"再叫學生表演，"What's she doing "並回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。
三，激發動機，誘發興趣
激發學生的學習內在動力，使學生積極主動 地學習，是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收穫，興趣就會 產生，所以每堂課我都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收穫較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國 他鄉的風俗習慣，名人趣事，讓學生在英語閱讀中瞭解到，這大大激發了學生的學習熱情，增強了學習興趣。我不斷爲學生創造成功的機會，讓他們更多地嚐到成功 的喜悅。同時良好的師生關係對培養學生的興趣也起到了幫助，因此，我注意控制自己的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動不動就訓斥 他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
因此，在教學上，我盡力瞭解學生的實際情況，因材施教。提高學生的學習興趣，重視培養學生良好的學習習慣，培養學生的交際能力，使他們學會運用英語進行初步的交際。在今後的教學中，我將更加努力。
經過一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目標，回想起高三時的教學目標和教學經過，回憶起高三學生“很想提高但又力不從心”的痛苦，身在高一的我不覺常常反思：爲了高三能有質的飛躍，我們高一時該讓學生學會什麼?因此，在這半個學期的教學過程中，我一向按照自己的想法去實踐，去探索。很幸運的是，孫教授的及時來訪給了我很多的啓發，他的觀點和我的想法不謀而合，因此，我從中收穫良多，他的話給我們的教學指出了一條很可行的路。下面結合孫教授的講座，談談我對高一教學的一些反思。
20xx年1月6日，很榮幸地，我們學校邀請了上海外國語學院的孫劍斌教授來到學校給我們全體英語科組的老師做了一個講座，主題是“建立中國學生英語學習新流程”。在他的講話中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語教與學的困惑與困境”與“英語教學的對策”。孫教授的講話重心，用他的話要說，就是“站在高考的角度，談高一學生的學習”。孫教授的講話對我們的啓發很大，因爲他的推薦都是針對一般的甚至是中下層的學生，尤其適合我們學校的實際狀況。
(一)英語教與學的困惑與困境
孫教授首先說出了我們一線教師的心聲：老師上課很辛苦，學生的學習效率不高，我們教師已經想盡了我們能想的辦法，傳統的教學模式已經被髮揮得淋漓盡致了。但是，儘管如果，應對基礎差的學生，我們還是無能爲力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪裏?爲什麼學生的英語總是提不高呢?就應怎樣教呢?下面就是孫教授給總結出來的一線教師的困惑與困境：
1、音標：學生不會讀，沒有潛力自己拼讀新單詞。
2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?
3、語法：學生對句子結構的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓練，包括小學語文都已經不像以前那樣再教句子結構了。連漢語的句子結構都不會，要學好英語的主謂賓又談何容易呢?
4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高十分緩慢。
5、閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱。
6、口語：由於高考不怎樣考口語，口語基本上被很多人忽略了。
7、寫作：用中文的思維寫英語。
(二)高中的英語就應怎樣教?高一的英語就應教什麼?
有很多專家提出了很多英語學習的理論：聽說讀寫，齊頭並進;閱讀領先;聽力領先;口語領先;讀聽領先;詞彙領先;語法領先、、、、、、而孫教授個人認爲就應“讀聽領先，既讀又聽，既聽又讀”。
1、學好一門語言應先了解什麼?孫教授認爲，高一一入學的新生，我們就就應告訴他們：中英文之間存在着兩種語言文化背景;兩種語言民族習慣;兩種語言表達規律。所以，由於中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要明白明白兩種文化的不同，然後從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。
反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認爲需要補上。畢竟，“亡羊補牢，爲時未晚”。
有了這個基本認知後，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語必須要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。
2、音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因爲不會讀單詞，不會讀單詞是因爲不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生裏面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等於零。所以，我認爲，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，目標是基本上每人都能夠自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要明白，音標不是一兩節課就能夠教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上超多地練習，到達熟練的程度，到達一看到音標就能夠不費力地拼讀單詞的程度。
反思：而我們本學期的實際是：我們確實有花時間去學習音標，但是隻是用了兩三節課的時間，用孫教授的話說是“正學了一點點，纔有點入門，可老師又不教了”。事實就是這樣，由於着急課本講不完，音標只能是蜻蜓點水式地學了一下，個別學生有了點進步，能夠勉強拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學生就應又忘得差不多了。
3、單詞：學會音標後下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收穫呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個步驟”：
1).音節拼讀，準確讀詞。(記音節)
2).連詞成句，朗朗上口。(記讀音)
3).手指中文，看中讀英。(3-5遍)
4).音形結合，分析拼寫。(找規律)
5).念英拼詞，快速默寫。(看中文)
6).畫框訂正，分析錯誤。(要總結)
這種方法的最根本之處在於學生必須要會讀單詞。聽說經過了不少人的實踐，都覺得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個原則在於“1.兵貴神速：每個單詞只讀一遍;2.拼讀準確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動轉移;5.限制聯想”。總之，孫教授認爲，記單詞的祕訣在於“不要在一個單詞上花太多時間，而要在一個單詞上多次花時間。”
反思：這種方法我們以前都沒有試過，以後或許能夠做一些嘗試。
4、詞類：孫教授認爲高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然後明白什麼詞能夠放在句子的什麼位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚纔有可能寫出的句子。
反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，孫教授的這個推薦還是很有參考價值的。高一下學期能夠看看有沒有時間去講詞類。
5、句子：有了單詞後，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生務必學習五種基本句型，而且務必要過關。在這方面，孫教授給了我們一點推薦。孫教授認爲，英語的句型簡化後實際上只有兩種：be句型和do句型。然後就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型裏面，把各種詞類用在句子裏面，從而組合成高級的句子。
反思：我個人很贊同孫教授的觀點，所以我堅持在高一上學期務必要教五種基本句型，也推薦備課組長統一要求全級教授五種基本句型，因爲沒有正確的基本句子，到後面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎必須要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在後面的學習中不斷地鞏固。
6、語法：孫教授認爲，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞彙，不要出現生詞。他主張的語法教學法是“道可道，十分道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”並且根據學生常犯的錯誤，孫教授推薦“時態分離教學”，“時”爲“過去、此刻、將來、過去將來”;“態”爲“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利於學生清楚地掌握時態。
反思：孫教授的說法裏面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞彙教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那麼學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然後讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因爲老師給的句子不必須都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過必須時間對學生加以訓練。
7、閱讀：閱讀潛力是學生的弱項，主要原因在於詞彙量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解潛力低下。針對初級階段的學生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?透過非機械性重複迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：
第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。
第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。
第三遍：總結動詞和名詞的搭配。
第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。
第五遍：查找帶介詞的短語。
第六遍：體會英文語序，注意英漢比較。
第七遍：研究句子開端，追求表達變化。
第八遍：透析句子之間聯繫，學會運用銜接手段。
第九遍：把握段落過渡手段，領會文章嚴謹佈局。
第十遍:：汲取語言精華，摘錄文章亮點。
我個人認爲，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因爲它很費時。總的來說，要提高學生的閱讀潛力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文裏的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會有幫忙。
(三)孫教授的推薦
要學好英語，需要我們教師去創設一個好的語言環境，需要把學生沉浸在英語的環境中，讓學生潛移默化地理解這個外來的語言。因爲“沒有幾百萬字的輸入無法學好英語。語言的習得是一個長期的過程，需要超多的“輸入”。一個由漢語武裝起來的頭腦，沒有幾百萬字英文的輸入，即使要到達一般水平也難。絕大多數的英語學習者正是由於缺少了這一環節，所以停留在一個無奈的水平上。”所以，孫教授推薦：
1、在班級設立英語圖書角，讓學生定期閱讀英語圖書，能夠定期讓學生寫讀後感。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多”。
2、多讀報紙，例如ChinaDaily等國內著名的報紙，因爲報紙上的東西與我們的生活息息相關，學生會喜歡讀。
3、有了必須的基礎後，讓學生堅持讀一本英文原著，因爲一本英文原著裏面包含了所有的高考詞彙，出現所有的高考語法。
4、多讓學生接觸英文，能夠在課間時間聽聽英文歌，聽聽英文故事，不用挑剔學生聽的資料是什麼，只要學生喜歡，只要學生聽的是英文，目的就到達了。
5、有條件的學校要多讓學生閱讀電子圖書，充分利用學校的電腦機房。因爲在網上讀英文有一個好處就是不用學生自己翻字典，利用電腦的網絡字典，幫忙學生閱讀，而且學生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節省學生的時間，又能夠提高學生的閱讀興趣。
當然，這些推薦都需要學校給予支持。孫教授期望在進行這些措施的同時學校能夠改變對學生的評價方式，下面是學生學習成績評估範圍、權重和方式：
1)期中期末考試成績25%
2)課外學習任務完成狀況35%
3)課堂表現30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式：教師評定、學生自評、學生互評
學習策略的培訓
結束語：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發了我們對於高中教學，尤其是高一英語教學的思考。這天，我正身在高一，我正在對高一的英語教學不斷地反思：從長遠的人生學習的角度，從中期的高考角度，和從短期的期末考試的角度，學生究竟需要學習什麼，我們究竟就應教會學生什麼?這是一個很值得我們每位爲人師者反思的問題。
本學期的英語教學已經進行兩個多月啦！但是米奇寶貝班幼兒我真有點不知所措，由於是小班的幼兒，有些小朋友話都還說不清楚，在英語教學時有點吃力。不過，不管是小班的學生、中班的學生還是學前班是學生，都是我們幼兒園的孩子，學英語首要要培養他們學英語的興趣。教師在課堂上要幫助孩子積極參於英語活動，使他們在學習中能享受到樂趣。
在上次的 英語教學活動中，由於有孫老師的配課，我在課堂上就沒有了那麼吃力的感覺，因爲這位老師很活躍，有激情，上課的時候她比小朋友還要“瘋”有了她的這次配課我感觸頗深。
首先，在課的教法上，本課的形式更符合幼兒的年齡特徵。爲了能較好的導入到每堂課的內容，我買了幾個小手偶： dog 和 cat ，並且讓這兩個手偶進行手偶表演，讓幼兒在手偶表演的過程中，既調動了學習的積極性，還學習了新單詞，同時，引入問候語： Good morning 。學生積極參與，大多數幼兒還是敢說敢表演。
其次，在本課的學法上，教師設計對話，讓孩子主動參與到對話表演中來，讓孩子和自己喜歡的小手偶打招呼，同時，設計幾個簡易順口的英語 chant ，比如 dog dog 小狗是 dog ， cat cat 小貓是 cat 以加深孩子的印象。
一堂課下來，大多數孩子對本課的內容掌握得較好，但是還是有孩子害怕英語，不敢開口。在幼兒英語課堂教學上，遊戲的成份應該站多些，單句的訓練要更紮實，更生活化點，以更成功地調動幼兒學習的積極性。
初二英語教學反思——英語單詞是基礎剛開學的時候，由於剛剛分的班，老師也都換成新的老師，學生喜歡學習、模仿。但是，經過這一個月我發現，學生們好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
在這一個月的學習中，我對學生學習英語的要求過於嚴格不能注意到學生的差異性，沒有發現他們理解語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。
吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。我還發現有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握，時間長了學生的學習興趣不見了。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的潛力是因人而異的，有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面潛力。針對以上問題，在今後的工作當中，我要注意以下幾點：
一.在教學的過程中首先要把握重難點。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。
二.其次語法講解必須要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，要學生造句子，讓組長進行講解，然後互相學習，充分發揮小組的作用，讓學生多練習，發現錯誤及時糾正。
三.應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，所以當學生出現錯誤的時候應微笑着讓他坐下，然後再糾正錯誤。
四.八年級英語教學單詞仍然是基矗我認爲就應打好學生的單詞基矗在講授的過程中，不僅僅要學生掌握基本的單詞知識，還要和他們一齊尋找記憶單詞的好方法。
五.培養學生們的課文背誦潛力。嚴格要求有潛力的學生背誦課文。基礎差的學生要求他們熟讀課文，這樣能夠培養他們的英語語感。
六.充分利用好課堂筆記本和糾錯本，要讓學生及時糾錯，及時複習。
回顧本節課，我利用交互式電子白板與網絡中搜索的資源相結合的方式，帶領學生巧妙突出重點，精確突破難點。具體做到以下三點。
（一）複習導入部分
爲小狗蓋房子的遊戲新穎而又別緻，牢年吸引了學生的注意力，調動了他們的學習積極性，既複習鞏固了顏色單詞，又成功導出狗這個單詞。
（二）新授部分
教師將聽、說、玩、演、練溶與一體，將本課所學句型放到實際生活中來，單詞的教學是先讓學生靜聽、感悟，再讓學生輕聲模仿，從而讓新知真正進入學生腦海中，以達到加深印象的目的。又通過比較的形式，讓學生知道cat與cap間的區別，雖然三年級學生不要求會寫，但認讀還是非常重要的，避免學生認錯詞。
然後是對課文的講解，因爲這些知識有的學生已經有所瞭解，所以我採用讓學生通過聽後來爲選擇正確顏色的帽子的形式，來激發學生的表現欲，從而提高學生的注意力；同時通過熊貓魔術師的實地演示，來提高學生的學生興趣，集中學生的注意力，克服了低年級學生注意力容易分散的缺點，邊演示邊學習，給學生創設了良好的情境。
（三）鞏固部分
爲了進一步調動學生的學習興趣，這一環節我採用了互動的形式，利用從網上下的小遊戲，讓學生到前面來親自操作，開動腦筋，進一步加深對本課知識的印象，又將所學的知識加以靈活運用，避免把知識學得過死。能將所學的語言知識運用到實際生活當中。
本節課學生要掌握的知識很多，有很多的短語還有一種時態。對於時態，學生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短語還得掌握。這是本課的重點，也是本課的難點。對於一部分同學來說，完全掌握是有點困難的，在課堂中應多多練習。
這一模塊學生在上一學期學過,再學起來比較容易些,尤其是教學歌曲中的詞組時,邊做動作邊學習詞組,學生記得能快一些.只是對於“with”中的“th”發音不是很準確，採用比賽的形式練習本課所學的知識，學生的積極性非常高，在玩中記住了所學的知識。而且培養了學生的競爭意識和小組合作意識，今後還應繼續採用這種形式，以提高學生的學習效率和學生的學習英語的興趣。
在小學英語教學的過程中，教師有時往往爲了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因爲遊戲倍受學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因爲有些遊戲的重複，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺餘力地精心設計遊戲來激發學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式；往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧着課本迷惑地望着你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋式上升，直接導致教學效果的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認爲，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待不同層次的學生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促進學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此在開始遊戲之前一定要講清規則、紀律要求，評分標準等以防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、 適時適度
我認爲不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲應該爲課堂教學服務，當他成爲一種擺設，或者是爲遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。
課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化。
教學過程是一個系統，施教者必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。
實驗過程中結合教材的特點，強調教師要從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元，區別對待和處理每一個課型，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教學工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學的最優化。
做好教學情感的最優控制，採取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。
如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。
精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。
一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要儘可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。
學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校範圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
