無論是身處學校還是步入社會，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教學英語隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
衆所周知，由於目前升學制度及國內教育大形勢的原因，對初中學生來說，英語成績的好壞直接影響着初中升學，也直接影響着學生今後的學習深造和事業發展，所以，現在各學校都高度重視英語教學質量的提升，廣大英語教師高度負責，盡心盡力抓教學，全體學生都明白英語學習的重屆各年級學生英語學習情況，還十分不容樂觀，一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙於英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有一定影響；二是部分教師與學生關係比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學生學的累，付出要性，刻苦努力學英語。但考察我校歷與收穫不成正比；三是從教師到學生都明白現狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環等。這些無疑成爲阻礙教育發展和學生個體發展的一個關鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。
1、由於我校地處偏遠落後山區，整個英語學習氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。
2、對習慣漢語交流的初中生來說，英語難學，特別是對一些需要強化記憶的英語學習內容，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬着頭皮去學，但效果往往比較差。
3、小學階段應是學生學習英語最佳時期，因爲小學生比較聽話，對於一些相對機械從復的學習活動相比初中生來說，還比較容易接受，但現階段由於各方面原因，小學階段雖說開了英語，但教師不專業，學校不重視，課時少，教師教學應付現象嚴重，效益比較低，對初中學生學習英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。
二、主觀原因：
1、廣大英語教師高度重視英語學科教學，重視學生英語基礎知識的學習和掌握，平時下班積極認真，對佈置的課外學習任務檢查比較到位，但有時佈置的作業量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分學生不能完成或不能達到較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現象，挫傷學生學習積極性。
2、部分英語教師平時嚴管強壓多些，教學中缺少英語學習方法培養、學習興趣引導和必要的激勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語。往往出現時好時壞，波動比較大。
3、現在學生絕大多數爲家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出現灰心喪氣，放棄英語學習可能性比較大。
在新課程標準下的小學英語教學中，老師要培養和持續學生較濃的學習興趣，就應把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人爲本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語老師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段務必不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣爲參與實踐的動力，爲語言實踐活動帶給源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個簡單愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制潛力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的用心性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種好處上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，並持續它，使之成爲他們學習的動力，正是趣味教學思考的出發點。
二、充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
老師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要思考到對學生學習興趣的必須刺Ji程度，使學生的思想始終處於用心狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以持續。呈現語言材料前，老師要想辦法爲學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，老師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、採用自制課件來進行教學，透過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺Ji學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，到達教學目的。
三、注重“以人爲本”，發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調老師的主導性而把學生單純地視爲教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是能夠填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。老師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏着主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人爲本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生爲中心，充分發揮學生的主體性已成爲廣大老師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再就應是 “我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的潛力。
四、建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關係是以基本的人性觀爲前提的。如果教育者認爲，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啓迪良知，那麼權威型的師生關係就應是最爲有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關係的體現。現代教育觀則認爲人的本性是用心的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關係無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。
在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位老師良好行爲的體現。老師的工作是解決學生不一樣程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，個性是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的情緒也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，個性是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣爲先。學生語言潛力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際潛力。所以，作爲英語老師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和持續學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
今天早上帶早操運動的時候，只帶了在這邊學習靈感寫作的學生，而我帶的靈感英語的一個男孩子，我安排他在另外的教室記單詞。其實之前也是帶他在做運動的，後面問他想不想跟我們一起做運動，他是搖頭的。因爲他是比較偏陰一點的孩子，不愛說話也不願意表達自己的感受，反正你安排他做什麼他就做什麼，即使是自己不想做的事情也會去做，不敢說什麼的。我們安排他去做運動，其實目的是想通過運動把他的陽剛之氣給調動起來。後面我之所以有變化調整，是不想讓他去做自己不樂意的事情，這樣壓抑自己不太好，所以故意去問他的意願，然後尊重他的選擇，讓他稍微有點自我。
後面我們的彭老師看到他沒運動就把他給叫出來了，然後讓他跟我們來做運動。在進門之前我問他是否願意來跟我們運動，他還是表示搖頭，所以我拒絕了他的加入，並讓彭老師送他回去。拒絕一個原因就是尊重他的選擇，而不是強迫他來，即使是爲了他好。另一個就是彭老師沒跟我商量，突然改變原來我對他的安排，我擔心後續的安排會不夠有次序，讓孩子有點混亂的感覺。當然我也知道彭老師的意思也是想讓他運動起來，把身體弄好，然後讓自己變的陽起來。
之後我也因這點做了思考，我們是在做教育，當然一切的行爲都是以如何能讓孩子健康成長來做選擇。但是成長是要付出努力的，像早上的運動是會讓身體痠痛的。人性是容易墮落的，所以一般學生的選擇當然是能逃避就逃避。孩子們要成長就要逆着人性的弱點來才行，而像我那個學生我就是順着他的弱點走的，就失去了成長的機會。我想想對他的這個調整的思路也沒錯，因爲我背後的思維是成長是你自己的事情，如果你不願意那我也會尊重你的選擇。後面彭老師今早這個舉動，又讓我覺得還得對他做點什麼。畢竟這孩子還是小學生，內心還不懂爲啥要運動等，也沒人引導過他要如何更好的學習生活。這部分畢竟也是我們老師需要去引導學生的，或許跟他說清楚了，他還是願意運動的呢，畢竟每個人內心的渴望還是想成長的。所以後面在運動完之後我簡單跟他說了下運動的重要性，然後要求他下次早上跟我們一起運動如何？這回的表示是點頭，不知道一下子是哪根筋通了。
最後再簡單說下這孩子來我們機構幾次的一些小變化，由之前的不想記單詞，非常抗拒學英語到今天的單詞記憶量到達一百個。說話聲音稍微大了點，雖然還是不是很大。另外也偶爾會跟我來點小調皮的互動，有點小活躍了。在相處過程中其實這傢伙腦子還是蠻聰明的，只是不說話而已。喜歡去自己摸索瞭解一些東西，例如音響的喇叭爲什麼只有一個有聲音，另一個沒有，在休息的時候安安靜靜的在那裏找原因，我在一旁默默的看着。我覺得這也挺好，人嘛不一定要十全十美嘛，把自己的擅長的事情做到極致就好。做不了演說家，做個發明家也挺好的。
一、限時默讀
任務：培養學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助後進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1。教師佈置任務：5分鐘內讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節。
2。熟悉課文有關的背景知識。根據標題或插圖理解本文大意，並提出一至兩個問題。
3。學生粗讀，並找出答案。
4。檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。
在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內安靜，爲避免學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含乾淨之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。爲此教師要指導學生帶着Who? Whom? Which? How? When? Where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶着詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。
二、精讀
任務：引導學生理解課文的`詞句，分析篇章結構，掌握文章的思想內容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養學生獨立閱讀的能力。這一階段採用民主討論、自由發言的教學模式，啓發學生大膽發言。
步驟：
1.學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。
2.引導學生運用基礎語法知識分析長、難句的結構，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關聯詞的意思，識別起着承轉合作用的關聯詞。
3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯繫，並編寫提綱。
在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內容或對自己有用的知識，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞彙，幫助複習，也有利於提高閱讀和寫作能力。
三、聽讀結合
任務：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音(或教師的範讀)並朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學生看着課文輕輕跟着錄音讀。然後，讓學生不看課文輕輕跟讀。最後，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關的朗讀知識，培養學生整句理解和朗讀能力。
四、讀說結合
任務：培養學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。
步驟：
1。就課文回答，採用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內容多層次：真實性問題和評論性問題。
2。用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。
3。複述課文。複述課文中含有語言點的句子和複述整篇課文的內容。引導方式：提綱、關鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啓發學生將注意力集中在課文內容上。可用角色表演(對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式複述課文。
五、讀寫結合
任務：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養學生綜合運用語言的能力。
步驟：
1、進行課文細節內容的筆頭訓練。可採用問答題、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2、進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或將學過的課文改編後進行聽、寫或填寫測驗等形式。
3、進行新語言點的筆頭訓練。可採用釋義、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。
在閱讀課上，只要根據實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。
本學期，我擔任八年級英語教學工作，英語課程安排比較密集，。輕鬆愉快的兩天週末-生活後，孩子們總是不能很快進入學習狀態，許多孩子上課精力不集中，一副懶洋洋的樣子，在這種狀況下，我的心情也很不爽，鬱悶極了。
看到這種結果，我的心情非常沉重，從中我也得到很深刻的教訓：在今後的英語教學中，要特別注重對學生興趣的培養。通過一段時間的觀察，和與其他教師的溝通，我發現每個學生都有渴求成功的動機和需要。每個孩子都渴望、期盼老師和同學們給予他們表揚和讚譽，希望有一個公平的參與和表現機會。學生表現慾望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學們，尤其是老師的激勵和讚揚。我觀察到這一點，所以，我就刻意地去找學生們的的優點，儘量的去表揚他們。孩子是需要表揚的，老師的一次表揚也許會激勵學生一天、一學期甚至一生。讓學生在學習中體驗到成功的快東，能激發學生的學習動機。所以我比較注意學生的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的自信心。在教學活動過程中，我總是對他們的表現作激勵性的評價，充分肯定他們的優點，哪怕是一個極其細小的地方，總對他們說一些激勵性的語言。如Youareclever。（你真聰明），Welldone（你真棒），wonderful（精彩），Youarecool，或者給他們一個肯定的眼神，或者對他們豎一下大拇指，或者在黑板上畫一個小小的獎品，如小花、星星或小旗等，並對他說一句giveyouaflower（給你一朵小花），giveyouastar（給你一顆星星），giveyouaflag（給你一面小旗），這樣學生學英語的興趣很濃，熱情很高。學生表現慾望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學們，尤其是老師的激勵和讚揚是他們實現持續自主學習，提高學習效率和學習興趣的有效保障。因此，在教學中，不管是聽寫，或是小測試，我都儘可能快地改出成績，好的同學當堂表揚，讓他有成功感，稍有進步的人，則給予鼓勵，成績不很理想的同學，則耐心幫助，使他感到老師在關心他，給他以信心和力量。經常讓幾個成績好的同學給全班傳授他們的學習經驗和學習方法。這樣，既可促使他們更努力地學習，又可讓成績好的同學也互相學習，不忘“一山更比一山高”，還可使全班同學都學習他們的先進經驗、學習方法和技巧。取人之長，補己之短，大家一起努力，共同進步。在體驗成功的同時，懂得學習的輕鬆和快樂。經常體驗成功，經常快樂，也就越成功，這樣良性的循環，讓學生更積極、主動地學習英語，其效果是不言而喻的。
總之，在今後的教學中要不斷髮現學生的閃光點，加大對學生學習興趣培養的力度，不斷地錘鍊自己的性格。在科學日新月異，競爭激烈的今天，教育對教師的要求越來越高，作爲老師的我要不斷的學習，不斷提高自身的素質。
本月我們二年級英語在進行新課同時，對一年級的內容進行了複習，內容要求從兩會到三會。很多內容學生已經忘了，但他們又有很多人認爲自己都會了，單純的常規復習激發不起學生的學習熱情。怎樣讓舊課不舊，重新激起學生們學習的新的熱情，這就要求我們在小學英語課堂教學中爲學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這也是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我在教學實踐中是這樣做的。
一、教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕鬆的學習氣氛。
不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語爲一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
二、設計遊戲情景，複習鞏固對話內容。
在對話複習教學中設計適合兒童口味的遊戲情景，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的複習工作變得生動活潑，爲學生在輕鬆自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。例如：在教數字時，我設計了一個“顛球數數”時，一組學生用兵乓球拍顛球，一組學生在旁邊數，練習數字。讓每個學生寫下自己家的電話號碼，用英語報號。學生在遊戲情景中深入角色、踊躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。
在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛鍊了運用語言的能力。在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生爲本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法。
當前中等職業教育中，英語教學的地位已經表現得越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現代化生產聯繫緊密的要素，成爲了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要的作用。
在中職英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業教育的發展。中職生英語基礎普遍差，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，傳統的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重地影響了中職校英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。對於這些問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，採用切合學生學習興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，就能把英語學好。
一、當前中職校英語教學中存在的問題分析
1.中職生英語基礎普遍薄弱
根據有關教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難;20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差;10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統計的情況更加嚴峻。
2.中職生對英語學習心理懼怕
由於英語基礎薄弱，造成中職生對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書騰雲駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚唸經一樣鸚鵡學舌，自己什麼都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。
3.心理壓力造成中職生對英語學習失去信心
由於對英語學習的懼怕，造成學生對英語學習揹負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心;枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心，繼而，放棄了對英語的學習。
4.口語差造成中職生對自己學好英語失去信心
英語教學中，口語是學習英語的關鍵。可實際中口語是學生學習英語最爲薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。
5.傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣
受傳統英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有了生機和活力。老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。
6.枯燥的英語教學環境抹殺了學生學習英語的興趣
呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學生聽，枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結合，使學生對英語學習失去了興趣。
二、防治對策
1.調查摸底，從基本開始，夯實英語音標、語法基礎知識
調查摸底，瞭解學生對英語基礎知識的掌握程度。作爲進入職業中學英語的第一堂課，起着關鍵的作用，這是改變學生對英語學習態度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，儘可能的讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，並給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養學生的學習興趣。
2.實行趣味英語教學法，培養學生學習英語的興趣
實行趣味教學法是培養學生學習英語興趣的有效途徑。趣味教學就是以引導學生學習興趣爲主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。
3.實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心
理想、信念對於學生的成長起着舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。中職生對於理想、信念的認識程度具有一定的侷限性，他們錯誤的認爲，對英語知識的掌握程度和幹好工作沒有直接的聯繫。他們這樣的錯誤觀點導致了他們對英語學習的放鬆，甚至於放棄。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法幹好工作。再如生活中大多數家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談正確使用呢?加強理想、信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語自信心的需要。
4.積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心
積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。例如，英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態中去，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。
5.運用現代化的多媒體教學手段，積極培養學生學習英語的興趣
現代化的多媒體教學設施爲教師授課提供了先進的技術支持，更爲改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理的運用多媒體教學設施，做到直觀、趣味，使學生易於接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環境，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。
三、結束語
中等職業英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是困擾職業教育發展的難題。
隨着有效教觀念在教學上的不斷深入,作爲從事英語教學的我逐漸發現教學中的一些問題.比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，單詞記不住;一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課;而教師也感到很困惑：教師教得這麼累，學生學得這麼苦，爲什麼效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學有多遠呢?針對上述種.種現狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。
新課程標準指出，初中英語課程應把是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養成了英語學習的好習慣等作爲評價教學有效依據。其中，有效學習包括以下四大基本要素：
1.經驗――有效學習要建立在學生已有經驗的基礎上;
2.思考――有效學習要激勵學生勤于思考;
3.活動――以學生爲主體的活動是有效學習的基本形式;
4.再創造――有效學習是經歷再創造的過程。
那麼，反應在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習呢?
一、教學目標有效
教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發點和歸宿，是教學評價的直接參考依據。傳統的教學注重教學目標達成情況的評價，注重教學設計，但很少關注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨着新一輪基礎教育課程改革的啓動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。
評價一堂課的優劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環節。我們要用發展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節課的教學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。
二、活動設計有效
想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計儘量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。活動也需人性化、生活化!使“以教材爲中心的課堂教學活動”向“以生活區爲中心的教學活動”轉變。
三、任務設計有效
任務型教學的目的“learning by doing”。使學生在做事過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，爲其未來的發展做準備所以要佈置學以致用的任務。在實現有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該注意以下幾點：
1 所設計任務活動的語言學習內容是什麼?
2. 該任務活動的語言技能學習目的是什麼?
3. 應該如何安排合理的任務活動操作步驟?
4. 任務活動最後的效果如何?
作爲一名小學英語教師，如何在此刻的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時光裏學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實踐，我認識到，小學英語教學不就應只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。
１．在教學過程中儘可能少地說漢語，而是以英語爲主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；並且在教學過程中創設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
２．英語作爲一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創造必須的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；並且可爲學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時光和空間。
３．鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，儘可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成爲生活的一部分，讓生活成爲學習的延續。
４．反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、 關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。
１．尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。
２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。
３．關注後進生和性格內向的學生，儘可能爲他們帶給正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成爲他們進步的基石。
４．建立融洽的師生關係，經常和學生一齊交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。
１．用心創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
２．結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。
３．進行自我評價，根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自我的優勢和不足，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，並具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤爲重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡錶演和遊戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教；並且在教學過程中要聯繫實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。作爲教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一．面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎
1．創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2．爲學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3．孤立學生透過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4．創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，並自主解決問題。
二．關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自我、對英語及英文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力並取得成績、刻板的情態，不僅僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：
1．尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2．把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發展合作精神。
3．關注學生有困難或性格內向的學生，儘可能爲他們創造語言的機會。
4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。
三．加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1．用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2．引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3．引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自我的學習目標和學習策略。
四．對學生進行有效的評價
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自我的學習過程。評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力爲目標、側重於學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。透過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，用心進去，用心參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。
作爲一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤爲重要，只有通過直觀的演示與比較，學生纔會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作爲中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨着老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有着強烈的解釋性和提示性，它不僅有助於老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語爲中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎遊戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。
要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，於是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班裏的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌瞭解“What have you got？”and “What have I got ？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。
要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。在短短的幾個月的教學中，我學到了許多寶貴的教學經驗，從中獲益匪淺。
一、如何教學音標
《新目標英語 》中沒有突出音標教學，但爲了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處於被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學。
我認爲可採用先集中後分散的教學原則。這裏所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在瞭解字母、音素、音標三者之間的內在聯繫，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然後是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，並進一步對學習英語打下一定的基礎。
二、如何教學詞彙
《 新目標英語 》詞彙量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。尤其在當前鄉鎮中、小學英語脫節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們應注重培養學生自學的能力。我想應做好下列幾點：
1、重示範。在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清，模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。
2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。
3、重以新引舊。在教學中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個很好的學習方法。如：
pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。
4、重運用。學習單詞的目的是爲了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊Unit 3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
三、如何設計好課堂任務
《 新目標英語 》倡導以任務爲基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生爲了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經
驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit 5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？
2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務並由高級任務跨入初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。
3、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。
四、如何組織閱讀教學
《 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都採用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啓智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作爲學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。
1、自讀之前啓發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方着重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而爲學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
五、語法教學也要引起重視
《 新目標英語 》倡導和鼓勵任務型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。新教材圖文並茂、交際性強。如八年級（上）中的Unit 6重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規則。但在教學實踐中到底要不要教學語法？
我認爲應該教學語法，應該重視語法教學。當然，語法教學的重要性並不是要回到傳統的語法教學中去，而是強調培養學習者的語法意識 。語法在語言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之後並沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了
初中英語教學反思
規律，那麼在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。
六、如何進行聽力教學
掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成爲學生學習過程中的一個難點。
1、首先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。
2、接着進行聽寫訓練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。
3、注重聽讀訓練 。即聽完一兩遍錄音後，讓學生進行模仿跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。
七、如何運用新教材教學
《 新目標英語 》每個單元由兩個部分組成。其中section A教學本單元的基本語言結構和詞彙；section B有擴展的詞彙及表達方法。雖然教材的編寫非常科學，但是由於學生基礎的不同，我認爲教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而setion B中聽力材料難度偏大，我認爲在講這一部分的時候，應做適當的調整。或者先講閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。
總之，我們在教學中應將傳統與現代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神，拓展視野，爲他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
本學期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課。回顧自己短短的4個月教學，我發現我經常會利用遊戲來幫助自己的教學，因爲遊戲受到學生的喜愛。每次我一進教室，學生就很“high”，認爲又可以玩遊戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負擔又隨心所欲，使學生體驗到開心和快樂。但時間一久，我發現：很多學生只是關注遊戲本身，而忽略了授課的真正目的，對於需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的內容到後一節課上時，班級中僅有五分之一的學生能夠回憶。這樣的結果是相當不樂觀的。
面對這樣的低效的狀態，這常常陷入痛苦的反思中。
其實，遊戲本身並沒有錯。我在課堂教學中運用遊戲來輔助教學也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那麼究竟是哪個環節需要改進呢？翻看《英語課程標準》，裏面明確指出：我們培養學生的興趣主要是爲了學習和掌握英語，遊戲只能作爲小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。語言知識本身具有的魅力，纔是學生持久學習的驅動力，纔是取之不盡，用之不絕的能源。爲此，我認爲遊戲作爲幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂，。
一、在課堂教學中，要面向全體。
在我的教學中，要面向全體，要爲學生全面發展和終身生展奠定基礎。
1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。
2、爲學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4、創設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，並自主解決問題。
二、教學中，關注學生的情感。
在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的爲他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。
三、教學中，注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生髮展一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時爲了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。
作爲一個小學英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心的投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤爲重要，只有透過直觀的演示與比較，學生纔會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作爲中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨着老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有着強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助於老師更準確更生動的表達自我的思想和觀點，也是排除母語爲中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎遊戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。
要使學生具有創新意識，教師務必要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自我編數字兒歌，於是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw.這樣一來，班裏的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌瞭解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。
要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。
