在學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編整理的教育隨筆：尊重孩子，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
對於孩子們閃動着智慧火花的”想象力”，許多家長和老師不但不鼓勵，反而還責怪，批評，笑話。有的老師甚至還挖苦孩子。這樣的事情很多，我覺得我們老師應該尊重理解他們，孩子一定會表現出我們意想不到的想象力。
我就說一件我們班一次晨間活動時發生的事情。我讓孩子們繪畫，要求是可以畫自己想畫的事物。我把紙發給他們，拿出彩筆。他們在安靜地畫着，我就來回走了走，當我走到李昊那兒時，我看到他把太陽畫成綠的，還畫了個老爺爺，但是他的老爺爺的鬍子不是畫的，而是把紙撕成一綹一綹的我很驚訝地問他：”志鴻，太陽怎麼是綠的？他說：”老師，春天的樹是綠的，草是綠的，那太陽也是綠色的呀！”呀！真棒！於是我就在當時對着全班孩子說了，志鴻的老爺爺也很有創意，他不是畫出的而是撕出的，你們要多向志鴻學習呀！我看到他笑了，他心裏一定很高興老師誇獎我了。
我想這麼小的孩子都有如此好的想象力，真不簡單。只要我們尊重理解他們的想象力，不否定他們，不去笑話他們，那麼他們一定會有一個施展自己的空間！
我們班裏的心如小朋友性格外向，特別愛給小朋友打小報告，有時候她跟你說幾遍，你裝作沒聽見，她會一遍遍的跟你講，面對心如喋喋不休的告狀聲，每次我都對她很不耐煩的說：“好的，老師知道了，你管好你自己的事情就好了。
但有一件事，讓我觸動很大，在一次戶外活動中，心如又來打報告說：“老師，老師，有一個輪胎快要從地裏翻出來了，小朋友們還站在上面玩！”“好，好，老師知道了，告訴他們別玩了。”我雖然聽了也答了，但是沒在意，沒真正的當回事。過了不長時間，一個孩子哭着跑過來對我說：“老師，埋在土裏的輪胎歪了，我一跳摔了一跤！”我一看，呀，都擦破皮了，趕緊回教室給孩子處理了一下，貼上了創可貼。
通過這件事，我深深感到：老師應該尊重孩子們所說的話，尊重孩子們的觀察力，尊重孩子們“愛管閒事”的正義感。這樣不僅能給那些想要幹壞事的小朋友敲響警鐘，還能當老師的小助手，保證孩子們的安全，所以有些小報告還是應該重視的。
德國哲學家萊布尼茨，在一次給國王講哲學時說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。就像這個世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，也沒有兩個相同的孩子。人與人之間的差異是無所不在的，可工作中我們卻喜歡用統一的標準來要求不同的孩子，相信大家的教學活動中也出現過類似的問題。
這不，今天的手工課就讓淼淼給我上了一課，今天的活動目標是讓孩子們用碎紙條，碎紙片給小綿羊貼上“羊毛”，我用天冷了給小綿羊上暖和的衣服爲由，讓孩子們進行創作，並告訴孩子們紙撕要細一些，小一些，這樣衣服纔會漂亮。剛幫孩子們塗完膠水，轉頭一看，班裏最調皮的淼淼已經完成了。可是當我看到他那慘不忍睹的作品，我就忍不住質問他了：“你怎麼不按老師說的做，把紙撕得小一點？”“老師，天太冷了，我給羊寶寶穿上了大衣。”是啊，孩子說的多好，我真後悔剛剛的指責，馬上給他道了歉，並把他請到前面來，讓他介紹了自己的作品，看到孩子自信的笑容我也非常的欣慰。
我們不應該用我們的要求來定位每一個孩子，應多看一看，多問一問，多聽一聽，瞭解他們的興趣愛好。蒙臺梭利曾說：“老師要跟隨孩子。”就是說，老師要跟上孩子的節奏，跟上孩子的想法，尊重瞭解他們的想法，幫助他們健康成長。
每次孩子們入園時，總有講不完的話，做不完的事，他們三個一羣，兩個一夥湊在一起，講着在家看過的電視，自己新買的衣服，爸爸媽媽答應過他們的事情……
每次活動前的點名是我最頭疼的事情，無論你怎麼喊讓他們安靜下來，還是有幾個孩子一時半會停不下來。針對孩子們的這種情況，我採取了讓孩子做《拍手歌》的遊戲，
和往常一樣，課前我總是讓孩子們做《拍手歌》遊戲。當做完一遍時，我發現還有幾個孩子還沒做好，就對孩子們說：“我們再做一遍，好嗎？”孩子們大聲說：“好。”只有高新說：“不好。”我立即瞪了他一眼，大聲訓斥道：“你已經做得很好了嗎？”高新立刻把頭一縮，臉漲得通紅，不再支聲。與此同時，我又和孩子們又做了一遍。
當我把視線再次停留在高新身上時，自責便涌上心頭。高薪只不過表達了自己的意願，我卻對他大發脾氣，這如何讓孩子感受到老師對他的尊重？仔細想想，我真的是在徵求孩子們的意見嗎？因爲我們已經習慣孩子們整齊一致地回答：想、要、好，孩子們也習慣了這樣的回答。
這件事讓我明白了尊重孩子並不體現在某一動作，一句話語，而是老師要耐心的傾聽孩子們的心聲，以理解、寬容、欣賞的態度去研究和處理日常教學，尊重孩子們的選擇，讓孩子們在積極參與中體驗成功，讓孩子們在廣闊的空間中自由發展。
幼兒教師教育隨筆：尊重孩子我們可以做得更好
每天早上孩子來園時段，我們大多會安排孩子玩桌面積木遊戲。遊戲結束時，教師總會拿起自認爲搭得比較好的作品放到展示臺上，其他沒有完成或教師認爲搭得不大好的作品則會讓孩子拆散，把積木歸放到籃子裏。或許教師對這種做法已習以爲常，但仔細想來，這是不尊重孩子的表現。教師從所有孩子的作品中挑選出好的作品，從表面上看是關注到了全體，但其實是對孩子的不公平，對此我們能否做得更深入一些呢。比如，教師可以把孩子未搭完的作品先存放起來，告訴孩子可以在另外時段去完成；對那些看上去搭得不好的作品，教師可以聽聽孩子的設想，需要時提供一點建議，以幫助孩子完成自己的設想。可以說對待孩子作品的態度反映了教師對孩子的尊重程度。我們必須思考如何做得更好，讓尊重孩子的教育觀念落到行動中。
大多數教師會將紙、剪刀和各種顏色的橡皮泥等投放到美工區裏，但在一次觀摩活動中，我驚喜地看到以上材料出現在了“美味餐廳”。遊戲中，孩子們用剪刀剪出各種菜，用橡皮泥捏出餃子、麪條和各式點心，始終沉浸在小廚師的角色之中，也自然地練習了手部小肌肉的靈活性，鍛鍊了剪、捏等精細動作。這位教師的做法讓我們看到了對孩子的尊重。
雖然我們口頭上時時說着要尊重孩子，但實際上做得還不夠。例如，在日常生活中，碰到孩子不想吃飯時，教師是否能把孩子的一份飯菜暫時保溫留着，到孩子想吃時再給他吃；孩子特別不想睡覺時，教師是否可以允許他不睡，讓他做些想做的事……雖然這樣做可能會給幼兒園管理工作帶來一些不便，也會給教師增加工作量，卻有利於孩子的身心健康成長。我想，尊重孩子，需要從小事做起。讓我們記住“尊重是教育學生的第一道陽光”，時刻把孩子放在第一位。爲了孩子的身心健康發展，我們可以做得更好。
幼兒教師教育隨筆：我們應該做得更好
我曾經看到一則短文《烏龜與男孩》，它引起了我的共鳴。
小男孩很想和烏龜一起玩耍，但烏龜卻把頭腳縮進了殼裏，任男孩用棍子捅它，敲它的殼，把它掀翻在地上……也不見一點效果。爺爺看見了，便說：“不要用這種方法，來，我教你一個更好的辦法。”他讓男孩把烏龜帶進屋內，放在暖和的壁爐旁，幾分鐘後烏龜覺得熱了，伸出了它的頭和腳，主動向男孩爬去。“有時候人也像烏龜一樣，”爺爺說，“不要用強硬的手段逼迫他。只要以善意、親切、誠摯和熱情，使他覺得溫暖，他就一定會去做你想要他做的事。”
這個故事蘊含的道理與我們的教育很相似。如果我們居高臨下地以權威自居，去指責和批評孩子，或命令孩子去做一些事，那麼孩子就不會理會你，即使孩子按照你的要求去做了，也是心不甘、情不願的。然而，如果你真誠地對待孩子，給予尊重、關愛、肯定，使孩子感覺到溫暖，那麼孩子就會去做你想要他做的事。
爲了培養孩子良好的衛生習慣，我要求孩子飯後要擦嘴巴。一天午飯後，南南沒有擦嘴巴就來到我的身邊。我習慣性地用命令的口吻大聲說：“趕緊回去擦嘴巴!”原本快樂的南南情緒一下子低落了，怏怏地轉身去擦嘴巴。看到這一情形，我意識到自己行爲的不當，於是，在南南擦乾淨嘴巴後，我親切地抱住他，並親了他一下：“南南的嘴巴擦得好乾淨，讓老師親親你!”沒想到，其他孩子見狀都紛紛擦乾淨嘴巴爭着來親我，那場面很溫馨，令我感動!我只是改變一點點，孩子的迴應就截然不同。
在一次語言活動中，我正講得興致勃勃，孩子們也聽得津津有味，昊昊卻開始坐不住了。這時，我伸出手朝昊昊做了個“ok”的手勢。沒想到，昊昊好像領悟到了什麼，馬上坐好了。幾分鐘後，昊昊又坐不住了，我又朝他做了那個手勢，果真很靈。活動結束後，我表揚了昊昊。傍晚，媽媽來接昊昊，昊昊高興地拉住媽媽的手：“媽媽，今天我聽講很認真，老師表揚我了，還朝我說ok呢!”沒有指責、命令，只是一個小小的手勢，傳達了教師對孩子的尊重和愛護，讓孩子感到了溫暖，並由此產生了愉快的情緒，孩子的行爲也就變得積極了。
因此，每一天，每件事，我們都應該做得更好。我們做得更好，孩子就會發展得更好。
幼兒教師教育隨筆：尊重孩子的勞動
春天悄悄地來了，爲了把春天請進我們的教室，我和孩子們商量着以“春來了”爲主題，佈置教室裏那一面大大的主題牆。爲了進一步增強大班孩子的主人翁意識，提高他們的參與熱情，我讓他們自己出主意、自己來佈置。孩子們興致盎然，立刻熱烈地討論起來，一張張紅撲撲的小臉上溢滿激動的喜悅，他們七嘴八舌，紛紛說出自己的想法，最終基本達成一致意見：牆壁下面用小花小草來佈置，而草地上的內容則由他們自己發揮，每個孩子畫一幅畫來裝飾。
雖然這個想法比較傳統、單一，欠缺點新意，但我還是尊重孩子們，讓他們按照自己的思路大膽地做。小花小草由我們老師來製作、裝飾。我給每一位孩子發了一張白紙，讓他們畫出自己心中的“春天”。孩子們立即投入到自己的繪畫創作中，這一次繪畫，他們比以往更加認真。
等到孩子們將自己的作品交上來，當我們嘗試將一幅幅畫貼上牆時，孩子們自己也發現牆面顯得雜亂，並不好看。於是，我引導他們再次討論，哪些是春天的特色，可以把畫作上的內容遷移到牆壁上。這時候，孩子們的想法不再單一，而是充滿了創意，說可以放飛風箏，可以懸掛柳條，可以用手掌印小動物的腳印……
有了這個新的創意，剛纔孩子們畫的畫就暫時沒有用了。晚上放學之後，我逐一收好他們的畫，用一個紅色塑料袋紮好放在一邊，可是下班的時候忘了帶走，遺落在洗漱間裏了。
第二天早晨，一個細心的孩子看到了。他沒有直接找我，而是叫了幾個孩子立刻打開塑料袋，就像發現重大文件一樣，互相交流着：“快，我們一起來拯救這些畫!”“把這些畫送給小班的弟弟妹妹怎麼樣?” “老師是收在這裏的，還是故意紮好要扔掉啊?”……
就在他們激烈爭論時，有個孩子看到了我，立刻跑過來拉着我的手，急急地說：“老師，我們的畫是怎麼回事啊?怎麼會放在地上?”我被他拉着走近“事故現場”，剛準備說話卻又被其他小朋友的嘟噥聲打斷。“這些畫是我們自己想出來的，怎麼可以扔掉呢?” “爲什麼要扔掉呢?”……孩子們臉上的委屈不滿還有無措，我全都看在心裏，那個包着畫稿的紅色塑料袋，剎那間在我眼裏變得特別刺眼。
我第一時間拿起塑料袋，整理好裏面的所有畫作，接着，一邊安慰着孩子們並把他們送回教室，一邊思考着該怎樣和孩子們解釋。我意識到，如果這件事沒有處理好，不能讓孩子們消除剛纔的事情給他們所帶來的陰影，會嚴重打擊他們的積極性，對他們的情緒肯定會有影響，甚至可能涉及他們的將來。
我決定，還是和孩子們坦誠相對。於是當着孩子的面，我說：“‘春來了’主題牆的設計是我們小朋友自己設計的，並且經過實踐，發現了更有創意更新穎的方式，那麼這些畫作老師就覺得沒有用處了。所以，昨晚老師是想趁着你們都回家了，把它們帶走扔掉的，可臨走的時候忘記了，你們今天看到的，是老師想扔掉的，老師跟你們說聲對不起!”孩子們瞪大了眼睛看着我，似乎難以置信。可能他們覺得老師真像小孩子一樣跟他們賠禮道歉，有點驚訝了。然後我又對他們說：“能原諒老師一次嗎?”一陣短暫的寂靜後，孩子們天真地、異口同聲地大聲說：“原諒呢!畫還在呢……下次我們畫得更漂亮一點，老師就不扔了，對嗎?”聽着這樣的話，我的心裏像注入一股暖流，爲孩子們的可愛，爲孩子們的理解，爲孩子們的寬容。謝謝你們，我親愛的孩子們!
最後，我們商量着這麼優美的作品怎麼辦呢?小朋友們再次自己商量，決定做一個以春天爲主題的展牌，將小朋友的一部分畫作佈置在上面；還可以挑選一些畫作送給小小班的小朋友們，讓他們裝飾自己的教室；也可以帶回家，和爸爸媽媽一起佈置自己房間的春天!
每一個孩子的勞動成果都應該得到應有的珍惜，因爲這是他們各有特點且獨一無二的思想結晶，也是幼小的兒童對這個如萬花筒一般的世界的最初夢想。而我們，更應該義不容辭地去保護、去善待孩子們每一次的勞動成果。學會珍惜體會孩子們的心情，才能真正感悟到與孩子們一同成長的快樂。老師做錯事情及時道歉，也讓孩子學會了勇於認錯、誠實坦白、寬容大度。
——學前教育
幼兒教師教育隨筆：我應該做得更好
每天下午孩子們起牀後，老師都會給一些睡覺時弄亂了頭髮的女孩梳頭。最近幾天，我發現弄亂頭髮的孩子增多了。一天下午，我一邊給孩子梳頭髮，一邊問午睡時值班的保育老師：“孩子們最近睡得不好嗎?怎麼那麼多孩子的頭髮都弄亂了?”保育老師用手指了指遠處，說：“你看。”我順着她示意的方向看過去，發現佳佳正在悄悄地故意弄亂自己的'頭髮。我有點奇怪，便脫口而出：“佳佳，你幹嗎把頭髮弄亂啊?”佳佳輕聲地說：“我想讓你給我梳頭髮。”我突然意識到可能是我平時冷落了孩子，孩子纔會這麼做的，我趕緊說：“來，老師給你梳個漂亮的髮型。”佳佳很乖地配合我幫她梳頭髮，表情甜蜜蜜的。梳完後，佳佳摸了摸自己的頭髮，很滿意地跑回自己的座位。我發現，孩子們喜歡我幫她們梳頭，並不是因爲我梳的髮型有多好看，而是因爲喜歡在我懷裏和我親密接觸，喜歡我在幫她們梳頭時和她們說話，會誇她們，會抱她們。我不由得反思自己平時的言行，由於大班班額較大，我平時都比較忙，很少會像在中小班時那樣蹲下來擁抱他們，親親他們的臉蛋，等等。這件事讓我明白孩子雖然到了大班，但還是渴望與教師親近，渴望教師的愛，而我卻忽略了孩子們的需要。
還有一件事對我的觸動也很大。那天午飯時分，配班的老師因臨時有會議沒回班，我只能一個人到食堂去打飯，等我把滿滿兩桶飯菜提到三樓活動室時，我的腰都直不起來了。而這時，我看到有幾個孩子還沒回座位做好開飯的準備，其中就有平時特別淘氣的小杰。我說：“你們怎麼這麼不懂事啊，老師的腰都要累斷了，你們還亂跑，不準備吃飯了?”說完，我就去消毒櫃裏拿餐具，等我拿回餐具一看，別人都回座位了，只有小杰提着小椅子還在那裏晃悠。我特別生氣，大聲說道：“小杰，你怎麼回事啊，爲什麼還不回座位?”小杰怯怯地說：“老師，你說你腰疼，我給你搬椅子呢。”聽到孩子的話，我很內疚。我接過椅子，摸了一下小杰的頭，“謝謝你，小杰。”“不用謝，老師。”多麼可愛純潔的孩子啊。
這兩件事對我觸動很大，讓我意識到，平時在空閒的時候，在心情好的時候，我們或許能做到親切地對待孩子，與孩子進行良好的互動，但當忙碌的時候、勞累的時候、煩躁的時候，我們可能就無法控制自己的情緒，不注意自己的言行，冷落甚至傷害孩子。孩子的言行提醒了我：孩子們需要我，我應該做得更好。
摘自：《幼兒教育》20xx.05
幼兒教師教育隨筆：和諧的班級，將孩子培育得更棒
今年是我第一年當班主任，在開學初有很多有經驗的老師都告訴過我，班主任沒有想象中的那麼簡單、輕鬆，雖然我作了十足的準備，但是說實話心裏還是很擔憂的。
開學後的兩個星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因爲不習慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長都會來詢問幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問中不免會出現這樣的話語，“老師，我們因爲是獨生子女，所以我們很寶貝的，不能說重話”、“老師，你們這裏會不會給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話，從家長的角度出發一切地顯得那麼自然，但是我隱隱地感受到了無比大的壓力，也實實在在地體會到了當初別人對我的提醒。
可是擺在眼前的是不能逃避的事實，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養常規，還要給他們像媽媽的愛，面對家長，我建立了班級QQ和班級博客，把孩子吃飯、遊戲、睡覺的照片錄像呈現給家長看，將我們的教學內容也呈現給他們，讓他們在幼兒園之外也能隨時瞭解到我們班裏的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手裏。
功夫不負有心人，在家長的配合下，開學這一個月來，我們班各方面的表現都很好，孩子們愛老師，愛幼兒園，家長和我們也像朋友那樣交流着，一切都顯得那麼地和諧自然。我想這樣的和諧只是個開始，接下來的日子裏，我們將會一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！
幼兒教師教育隨筆：我們是孩子的榜樣
今天，我們開展了音樂活動“看朋友”，在活動中，我們嘗試了音樂遊戲，開輕軌進行節奏走路，我用情景性的語言告訴幼兒開輕軌時小腳要站穩，這樣才能剎車剎住，不會撞車。孩子們沉浸在遊戲中。遊戲結束後，我和孩子們自由活動，孩子可以自主休息。我看到宇傑孩子“剎車”，而且在做錯誤的動作，我便和他練習“剎車”，有點累了，我把雙腳倘出去，宇傑就說：“趙老師，這樣危險。”我說：“我現在不在開車啊。”他說：“你這樣我們也要學的。”我只能把腳收進來，端正的坐着。
看着孩子半懂事的樣子，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才第二學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心我們，就像我們關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？
模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更願意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對於我們班級老師說話的語氣語調，還有穿着打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的髮型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小傢伙眼裏，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作爲教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成爲模仿的對象，並在他們的行爲中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子裏怎樣表現，孩子就用自己的行爲來回報我們。
我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學習三思而行！
幼兒對世界充滿了好奇，對所有的東西都稀罕，小到一塊紙片兒、一塊石子，他們都會當作寶貝一樣的珍藏。正處於幼兒期的兒子也毫不例外，經常被我稱之爲“就是一個撿垃圾的”。每次打掃衛生時，都會把兒子的“寶貝”給扔掉，有時出於對兒子的尊重，會問問“某某東西你還要嗎？”每次兒子都會不加思索的給我一個肯定的回答。但是我每次還是會趁兒子不注意偷偷地給處理掉，每當“東窗事發”時，我就以影響衛生爲由搪塞過去，以至於現在再問兒子要不要時，他就會說：“都是你說了算，還問我幹什麼。”聽了兒子的回答，心裏有些內疚，但是還沒有意識到自己這一行爲的錯誤，直至看了華愛華教授的關於藝術領域的視頻，才知道自己錯得多麼嚴重。
從此，我不再隨便扔掉兒子的那些“寶貝”，而是支持他的愛好，鼓勵他進行收藏，所以，我儘可能的幫他找可以收藏的袋子。第一次給了兒子一個透明的塑料盒，兒子驚訝的問：“媽媽，這是給我玩的，這不是你要扔的嗎？”當我告訴他，這是給他裝他喜歡的小寶貝的時候，兒子高興的連說：“謝謝媽媽！媽媽你真好！”他立刻把散落在到處是的小玩意兒裝進盒子裏。家裏頓時利落了許多，真是一舉兩得，不但滿足了兒子的心理需求，無形中還讓兒子收拾了自己的玩具。
週日，他舅媽買東西，又給了兒子一個小的盒子，他拿到盒子，自己就把第一個盒子裏的東西進行了分類，告訴我：“媽媽，這個大盒子裏裝的是大的，這個小盒子裏裝的是小的。”雖然，這次兒子進行的是簡單的大小分類，但這是他自發的學習，是在興趣的驅使下進行的。有了興趣相伴，他的分類會一次比一次複雜，當然，這需要我的支持。
如果不是看了華教授的視頻，我不會給兒子準備收藏袋，還會繼續把兒子的“寶貝”扔掉，如果這樣，哪來的兒子自發的學習，還要多謝園長給我學習的機會，讓我及時的醒悟。學習不但會讓自己進步，還會讓孩子受益，家長朋友們，拿起書，讓我們和孩子一起成長吧！
“快到兒童節了，今天我們的美術活動，就來畫一畫自己在節日裏想收到的禮物吧！”
我的話音剛落，孩子們就按捺不住歡喜的心情開始討論自己的“禮物”了。
“我想收到爸爸送給我的機器貓”、“我想收到媽媽送給我的大白玩偶”、“我想收到很多的棒棒糖和巧克力”、“我想讓爸爸媽媽一起帶我到北湖公園玩兒”……
這時我發現坐在一邊的恩熙小朋友沒有像其他人那樣說得熱火朝天，於是我走到她的身邊，蹲下來問他說：“寶貝，你想要什麼樣的節日禮物呢？”她對我說：“我要去美國玩兒了，我要帶上姥姥和姥爺。”
我又故意地問：“姥姥姥爺年紀大了，就不要去了，你自己和爸爸媽媽去唄！”
她又很真誠的說：“平時都是姥姥姥爺照顧我，我想和他們一起分享節日的快樂！”
聽到如此小的孩子說出如此懂事的話，我的心不禁一顫，多麼好的孩子啊！我把剛剛和恩熙的談話說給了小朋友聽，希望他們也要學會感恩，學會分享。
當孩子們都完成自己的作品時，小俊對我說：“老師，我能把自己畫下來的禮物和好朋友交換一下，和小朋友分享嗎？”聽到他的話，我覺得這是一個很好的提議，於是孩子們在互相贈送禮物，互相分享快樂中愉快的結束了這次活動。
孩子雖小，但他們的童心與童真是珍貴的，活動中我不時的會被某個寶貝的話感動着，也會被某個寶貝的意見啓迪着，適合孩子們的就是好的，我們應該多尊重一些孩子們的觀點與看法，這樣不但拓寬了我們的教學內容，孩子們又能欣然接受，何樂而不爲呢？
我們常說，身爲老師，就一定要有愛心，對孩子有耐心，尤其是“愛”和“心”真的很重要，但是，這兩個字說起來、寫出來都很簡單，但做起來卻是不容易。如何作到這兩個字也是我們一直在思考、探尋、摸索的問題。有時，往往是一件很小的事情就會讓我們發現，原來愛孩子是如此簡單。
我雖然是一名年輕的幼兒教師，但我深愛着班上的每一個孩子，願意爲他們營造良好的學習和遊戲環境，認真組織好每一天的教學遊戲活動。細心照料他們的學習和生活，教他們很多新知識，期待他們每天的進步。嚴厲的時候孩子們即愛我，也怕我。因爲害怕孩子們受傷或是做出什麼危險的動作，所以在日常生活中我會時刻觀察每個孩子，好及時的提醒。特別是在孩子們遊戲時我更是小心翼翼，我常常會因爲擔心孩子們在奔跑中受傷或是摔倒而阻止中斷遊戲，也會因爲是他們自創的遊戲方式而去阻止他們繼續遊戲，讓他們根據我今天的遊戲玩法和規則來進行。而每次遊戲我常常是站在一旁註意關注着每個孩子的行爲，就怕他們沒有按規則和要求遊戲或是做出什麼危險的動作好及時勸阻。雖然很多時候我的阻止和打斷他們遊戲都讓他們很不情願，小臉上也掛上了失望的表情，但我總是固執地認爲這是爲了他們好，這是愛他們。
直到有一天，跟孩子們的一次戶外遊戲活動，讓我開始反思開始對自己的想法有了改變。
這會節民間遊戲活動，“民間遊戲”對於現在的孩子來說基本沒見過這類遊戲，更沒有玩過。這也是我們小時候纔會玩的遊戲。當我拿出這次遊戲道具，並將遊戲玩法和規則與孩子們進行了講解和示範，但孩子們聽後是一臉的茫然，只有部分幼兒能聽懂並進行了遊戲，大部分孩子站在不知該如何是好。於是，我們三個老師都加入了遊戲，成爲孩子們遊戲中的一員，希望在我們的引導下孩子們能較快的掌握本次遊戲。遊戲中，我們一起打鬧進行“鬥雞”，排隊一起等待着“跳房子”，比賽用“高蹺”走路看誰先到達終點，比賽看誰的“花轎”擡的時間久等。這些遊戲讓我們一起玩得不亦樂乎，有時候因爲贏了遊戲而忍不住開心的在一起手舞足蹈，我們三位老師也在遊戲中放下了老師的架子，感覺又回到了童年時代。在我們三位老師的帶動下，孩子們玩的很開心也特別的放鬆。看到孩子們臉上喜悅的表情，我能感覺到我和孩子們的距離一下子拉的更近了。
我突然想起了我以前的嚴厲，想起了我阻止孩子們玩打鬧遊戲時他們失望的表情。其實，孩子們所需要的愛很簡單，就是快樂，和喜歡的朋友一起快樂的玩耍、遊戲、學習，而不是在遊戲中，老師怕有危險總是阻止、干預着他們遊戲。孩子們要的愛很簡單，只需要老師放下成人的架子，跟孩子們融在一起，走進孩子們的內心，用他們喜歡的方式去愛他們！
在《幼兒園綱要》中也明確的指出：幼兒園教育應充分尊重幼兒作爲學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以遊戲爲基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。所以孩子纔是遊戲中的主體，我們應該尊重他們的遊戲，遵循他們的遊戲特點。在遊戲中我們老師能做的是指導和引導而不是過多的干預他們的遊戲。
老師們和孩子一起去遊戲吧，不要總是在一旁看着他們，也不要因爲太過擔心孩子們會摔倒受傷而平平的阻止他們遊戲，孩子們更喜歡與你一起的遊戲。我想有了你的加入他們的遊戲會更開心快樂。讓我們用孩子喜歡的方式去愛他們吧！
我們班有個叫小揚的小男孩，非常調皮。平時，總有小朋友告他的狀。“老師，楊揚打我。”“老師，楊揚搶我的玩具。”……爲此，我們不知教育了他多少次。有一天，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看自己的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的關係很融洽。
過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要幹什麼。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要幹什麼。於是，我沒有大聲指責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在幹什麼呢？”楊揚說：“她的圖書壞了，我想幫她用單面膠修好。”聽了這話，我才恍然大悟。我鼓勵了他的做法，並幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事後，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。
因此，作爲幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單粗暴的指責幼兒，而是瞭解事情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成爲孩子們喜歡的好老師。
這幾天在杭州的幼兒園進行入園實踐，由於是小班，午睡期間我被要求在一入睡情況不好的幼兒身邊睡下（她需要有老師陪着才能睡着），她很快入睡了。睡了一個小時，她醒來說要上廁所，我告訴她輕輕過去解小便，解完回來後她便開始東瞧瞧，西瞧瞧，一會兒摸摸手，一會兒咬咬被子……我看到後就和她說我們一起再睡會兒，她看了看我，把頭朝向另一面，手開始抓頭上的木頭髮出“嚓嚓”的聲音。
我本能的將她身體拝向自己，讓她朝自己睡，並要求她將眼睛閉上，她卻直接將臉朝向相反的方向，繼續睜着眼睛。看得出她對我的舉動表示不滿……
我輕輕將她的臉轉向自己，說：“怎麼了，睡不着嗎？”她看着我不說話，我繼續說：“老師記得你中飯吃的非常快，相信你也能很快睡着哦！”她看着我委屈的說：“可我就是睡不着啊……”，“那我們試着把小眼睛閉上，應該會很快睡着了吧。”她開始緊緊地使自己的眼睛閉上。看得出，她在努力……
可沒過多久，她閉着眼睛和我說：“老師，我眼睛閉上會想很多事情，睡不着。”“那你試着什麼都不想，就像老師一樣，輕輕的把眼睛閉上，就會睡着了。”她朝我眨了兩下眼睛，把眼睛閉上了，可是，“什麼都不想”對一個孩子的確太難明白了，但她還是照做了……
同樣也沒堅持多久，她還是睜開了眼睛，我平靜的看着她，她突然說道：“我數到100就會睡着了。”我對她微微笑，她立刻閉上了眼睛，以點頭的方式開始數數……不知不覺，我的心也開始隨着她的點頭頻率敲打着自己……
可想而知，她最終還是沒能睡着，她無奈的看着我，我微笑着對她說：“老師知道你一直在想辦法讓自己睡着，你盡力了，你如果實在睡不着的話能答應老師一件事嗎？——因爲現在小朋友都還在睡覺，所以你不能發出聲音吵到旁邊小朋友，可以嗎？“她點頭表示同意……
這個小女孩雖然最後還是沒能再次入睡，但是從她的表現上可以看出她的心理從抗拒到接受到爲之努力，她一直都在進步，也深深觸動到我的內心：她正是因爲尊重我，纔會不斷地想辦法讓自己睡着。因此最後我選擇了尊重這個女孩子的內心，也順從了自己的內心。孩子的世界是很容易向你敞開，同樣也很容易向你關閉，關鍵是我們老師如何使用手中的這把“鑰匙”。
放學前，小朋友都收拾好衣物，排好隊．等待家長的到來。只有吳嫣小朋友躲在廁所裏不肯出來。我走過去，輕聲問她：“吳嫣．你怎麼了．可以告訴我嗎”，她說：“剛纔上廁所時，我的褲帶兒太緊，脫不下來，所以……”聽了孩子的一番話，我對他笑了笑，說：“沒關係，別的小朋友不知道．老師替你保密，咱們不跟別人說。”她聽我這麼一說，馬上點了點頭。爲讓她放心，我還跟她拉勾兒．發誓保密．
我把她帶到寢室，幫她把褲子換下來，蓋好被子，等她家長來接她．我看她表情很不自然，便問她：“你在家幫媽媽幹活兒嗎？”她馬上興奮的說：“我有時幫媽媽幹活兒，媽媽誇我是好孩子。”我說：”老師也覺得你很能幹，是個好孩子。不小心尿一次褲子算不了什麼，以後有尿要早點尿，不要穿褲帶太緊的褲子，外一解不開褲帶要及時告訴老師，告訴你一個笑眯眯，老師小時候也尿過牀呢，每個大人小時候都尿過牀，也都尿過褲子！“她聽了先是一臉的驚訝，隨後露出了輕鬆的笑容，笑得那麼真誠。
在教育過程中，我們應該把對學生嚴格的要求與愛護、尊重、理解、信任相結合起來。這就要求我們愛護、尊重和信賴學生；嚴格要求學生；對學生存在的缺點錯誤，既要嚴肅批評，也要熱忱幫助，嚴禁體罰或變相體罰，杜絕冷嘲熱諷、揶揄挖苦等傷害學生感情的做法。
我在吳嫣尿褲子之後，既沒有責備她，也沒有置之不理，而是穩定了幼兒焦急的情緒，幫助幼兒換掉褲子，同時又真誠地與幼兒交流小時候的經驗，可以體現對幼兒的愛與尊重，在此基礎上還要求幼兒以後要注意避免該問題再次出現，體現了對幼兒的嚴格要求，我用實際行動體現了愛、尊重與嚴格要求相結合的教育育原則。
凱凱是個靦腆、內向的男孩子。這天午睡起牀，凱凱坐在那兒一動不動，大家知道他又尿牀了。一些孩子哈哈大笑，“這麼大了，還尿牀！”“真難爲情！”“你怎麼還尿牀？”。凱凱低下了頭，用手使勁拽着被角，眼裏噙滿了淚水。看着這幾個笑他的孩子，我立刻板起了臉，“不要笑了，你以前沒有尿過牀嗎？那時候大家笑你了嗎？凱凱這幾天身體不太舒服，今天他又睡的太沉了，所以會這樣！能這樣對待小夥伴嗎？”被我這麼一說，大家頓時安靜下來。“凱凱，沒關係的！不用緊張，以後要小便提早去，好嗎？”聽了我的話，孩子的表情一下子放鬆了下來，朝我認真地直點頭。於是，我馬上打電話給他的奶奶，叫她帶褲子來換。
接下來的幾天，我都輕輕地走到他的小牀邊提醒他，他也會笑咪咪地點點頭……從這件事中，使我深深地認識到，我們應該尊重孩子，做孩子的知心朋友，自覺地保護孩子的自尊心和隱私，消除幼兒尿牀的畏懼心理。更要給孩子愉悅的生活環境，多跟孩子交流才能讓孩子在溝通中感到理解、支持、寬容與尊重，感到自己被老師所關心和喜愛。
戶外活動剛剛結束，浩浩小朋友就開始喊：“老師，康康小朋友尿褲子了”。我走到康康的跟前一看，孩子的褲腿都溼了，並且還冒着熱氣。聽到浩浩的喊聲，孩子們也都圍攏了過來。更讓他覺得無地從容，臉色憋得有點像紫茄子，兩手緊緊的捂着褲襠。看到我走到他的跟前，竟哇哇地哭起來。
我蹲下身子耐心的對他說：老師給你看看，是尿褲子還是出汗溼透的。我假裝仔細檢查的樣子，給他從裏看到外。然後站起來對其他小朋友說：“康康不是尿褲子，是剛纔練習呼啦圈時很用勁，結果出汗很多，把衣服都溼透了，老師剛纔用手摸到了，換一條褲子就好了。”孩子們聽我這麼一說，都散開了。康康也放鬆了緊緊抓住衣服的手。
一個五歲的孩子，他們的童心是那麼單純、那麼透明、又那麼脆弱。他們需要呵護、需要愛撫、有時也需要心理上的安慰。我雖然給他製造了一個美麗的謊言，但卻給他擋住了尷尬，保護了孩子強烈的自尊。在他的目光裏分明充滿了對老師的信賴和感激，這種信賴和感激更拉近了孩子與老師的心靈之距。
鏡頭一：第30個教師節慶祝大會隆重開幕，領導致詞、教師先進事蹟介紹、頒獎……無論從內容的選擇上、呈現的形式上、臺上燈光的變幻上，都給人以一種全新的視覺和感受。此情此景，被激發的當老師的自豪感和幸福感不由洋溢心田。然而，當緊盯臺上的眼光不經意地掃到舞臺一角時，心裏忽然像被針紮了一下，滿心的歡喜裏滲入了一份深深的來自作爲一名教師內心深處的遺憾和虧欠。舞臺下面左牆角里，一羣負責獻花的孩子手捧鮮花面無表情地站着，因爲他們看不到臺上的精彩；他們不能互相說說小話，因爲在他們的左舞臺角上放着音箱；他們不能有所動作，因爲那個臺角是那麼狹小，而且大部分的孩子是站在上臺的每一個臺階上，時刻準備着上臺。他們唯一能做的就是百無聊賴地等待下一輪的獻花。整臺慶祝活動由頒獎串聯，分層穿插在整個儀程，層次一次比一次高，孩子獻花是每個層次不可缺少的一個內容，爲領獎者更添了一份榮譽。這種儀程設計的確讓人感受很深，周密、精彩、感人。我知道在對孩子的安排上是設計者的一個疏忽，但我想我們應該可以設計安排得再細緻周到一點，每個頒獎層次之間的間隔時間肯定是計算好的，是否可以安排一排座位讓孩子坐下等待，或是提供一個休息處等待，只要在獻花前二分鐘到位不就可以了嗎？臺上的精彩時時給人驚喜，臺下音樂、拍攝都到位有序，卻唯獨忽略了對這批孩子的尊重，讓他們爲我們的這場精彩、這場感動，付出瞭如此的辛苦、如此的等候，真的讓人心存一份遺憾。
鏡頭二：早上來園桌面遊戲，孩子們走到自己愛玩的桌子邊坐下，拿起積木搭起自己想搭的東西。遊戲時間結束，老師拿起認爲搭得比較好的作品放到展示處，其他沒有搭完或是老師認爲搭的不好的就讓孩子拆散，把積木歸放到籃子裏。或許日復一日的這樣的做法讓孩子和老師都習以爲常。但仔細想來，也是老師不尊重孩子的一種表現。關注全體孩子是教師必須遵循的一個教育原則，老師從所有搭積木的孩子的作品中挑選出成功的作品，從表面來看，是關注到了全體，但我們是否能夠做得更深入一點呢？把孩子末搭完的作品可以先放在一個地方，告訴孩子可以在某一時間去完成；搭得不好的作品，也算是一件末完成的作品，但孩子的設想肯定已經構成，或許是能力或許是時間等因素造成，教師可以聽聽孩子的設想，在恰當的時間提供一點建議或是幫助，讓孩子完成作品。可以說在對待孩子作品的態度上反映了教師內心真實的對幼兒真正尊重的程度。把好的作品展示，讓幼兒感受到自己操作活動的意義，也讓幼兒相互交流分享，這是教師教育觀念的一大進步，是尊重孩子的一種表現，但如果能把末成品保留，給孩子提供繼續完成的機會，更是教師尊重孩子從教育觀念到行動的真正踐行。
尊重孩子，雖然我們嘴上時時喊着，行動上也漸漸做着，但真正要落到實處，真的也是很難到位。在日常工作中，還有許多地方需要我們去改進，例如：孩子今天不想吃飯，老師是否能把孩子的一份飯菜暫時保溫留着，到孩子想吃時再給他吃；孩子今天特別不想睡覺，老師是否可以就允許他不睡，爲他提供些玩具自己玩玩……仔細想來，我們成人不是也有不想吃或不想睡的時候嗎？尊重一下孩子的身體或心理需要，雖然給我們的管理帶來了一些不便，也爲老師增加了那麼一些事情，但這不正是孩子所需要的嗎？因此，尊重孩子，它需要我們時刻把孩子放在第一位，放掉一些片面、放掉一些形式、放掉一些虛假，想孩子所想，利孩子所利。記得曾看到過這樣兩句話：“教育也需要在小事上持續、耐心地努力”、“心靈因細膩而偉大”，我想，尊重孩子，需要我們用一顆細膩的心，真正從小事做起，持續、耐心地努力去做，真正促進孩子身心健康發展。讓我們以成尚榮老先生的幾句話共勉吧——“愛，要從尊重學生做起”、“尊重是教育學生的第一道陽光”、“真正的尊重，就是把學生看做一個人”。
我正在點名組織孩子排隊，準備帶他們到操場上進行籃球訓練的時候，嘉希就哭着跑過來對我說：“陳老師，我不想參加籃球訓練了。”“好的，那你就好好休息吧。”我剛說完，嘉希就高興地找小朋友玩去了，我終於弄明白了孩子爲什麼連續幾天都不高興了，原來是不想參加籃球練習。排練時，我尊重嘉希的意願，把它換成了別的孩子。下午嘉希的媽媽知道了這事，她找到我對我說，一定要讓嘉希參加籃球練習，要參加慶“元旦”新年會，因爲這樣的機會一年纔有一次，一定要讓孩子鍛鍊鍛鍊，要培養孩子勇敢、大膽、自我表現的意識。聽到嘉希媽媽堅定的語氣，我也不便再說什麼。
仔細想想，嘉希媽媽說的也對，但孩子的意願，孩子的選擇我們也要尊重。“元旦”新年會就是要讓孩子們高興、快樂地過節。可是我們有的幼兒園，要麼就搞一個舞蹈比賽或一個什麼比賽，在這方面有特長的孩子、喜歡的孩子就高高興興去參加了，而另外一部分孩子就只有坐冷板凳當觀衆了。爲了得到好名次，有的家長和老師甚至不尊重孩子的意願，要求孩子去參加自己不喜歡的活動，我覺得這種辦法是不可取的，要讓每個孩子們都開心過節日，方法很多，如我們可以設立多種表演區如舞蹈、體操、遊戲、繪畫、手工等等，讓孩子們根據自己的興趣愛好，喜歡做什麼就做什麼，這樣孩子的笑聲纔是最開心、最幸福的。
