家長提問1：規則制定後，孩子可能會在有限的時間內遵從，但在一段時間後孩子開始拒絕遵守規則，家長該怎麼辦？
情景：小波媽媽和小波約定每天打遊戲半小時，前提是必須先練完琴。開始，小波很配合，後來就向媽媽提出：“今天能不能不練，我明天補上兩天的課？”“我先打遊戲再練琴行不行？”
專家解答：如果孩子表現出對琴棋書畫的興趣，家長不妨先帶他去聽、看、體驗，像小波的媽媽就可以提前告訴孩子，學琴並不容易，時間會很長，過程很枯燥。當小波開始習琴，並因遇到困難而產生厭煩的情緒時，可以告訴孩子：“是的，我知道這個過程很枯燥，但是當你走過了，克服了，它會滋養你的心靈。在你到達那個目標之前，媽媽願意在這裏陪着你。”
堅持規則也要根據具體情況給予一定的彈性。比如，有一次孩子們正在上課的時候，天空突然烏雲滾滾，黑了下來。教室裏的孩子們被這奇特的天氣變化所吸引，全部圍到窗戶邊觀察。我看到老師沒有去維持課堂規則，而是等孩子們觀察完了才提醒孩子們回到自己的座位繼續上課。老師爲什麼這樣做？是因爲就當時來講滿足孩子們對天氣變化的認知需要比堅持規則更重要。這就是彈性。
家長提問2：規則建立後，肯定有違規的時候，這時家長如何堅持規則？是否需要爲此設立懲罰的原則？
情景：1、在書店，紅紅的媽媽讓她看完書後歸位，紅紅就是不聽，最後媽媽只好生氣地自己放回去。
2、小熊的媽媽不許他摸電源和電視熒屏，摸就打手心。小熊就先摸一下電視，再主動伸出手來讓家長打。這些情況怎麼處理呢？
專家解答：科學的教育不提倡懲罰，而主張探究兒童內心的祕密。
小紅媽媽應首先思考孩子拒絕歸位的心理原因是什麼。是書架太高了夠不着？書太密了放不進去？還是人太多了孩子有點煩？如果是前兩個原因，就幫她歸位；如果是因爲人太多了，不妨帶孩子離開。如果實在找不到原因，也不要帶着情緒幫她歸位了，事後又指責孩子。不帶情緒地去處理這個事情，而是告訴孩子，這樣會影響別人看書，不是“你不好”，不是“你不聽話”，而是這種行爲違反了規則。這樣就不會傷害孩子，不會損傷她的自我價值感。
第二個例子是家長與孩子間最常見的衝突。正確的做法應該是封住所有的電源插座，不給孩子犯錯的機會。對於其它的危險物品，比如熱水、門(可能會夾傷手指)、刀具、剪子，則要告訴孩子正確的使用方法，在什麼情況下身體可能會受到傷害，甚至失去生命。人本能地有保護自己生命的意識。如果孩子出於好奇而想探索，那就帶着孩子一起探索或給予孩子正確的解釋。
家長提問3：專家強調不要給孩子吃飯的壓力，但事實上確實有很多孩子從小被追着喂大，沒有自己進食的習慣。到底在吃飯的問題上，應該如何設立規則並執行呢？
專家解答：在吃飯的問題上，建議家長先調整自己，尊重孩子的選擇權。
吃飯的良性循環是：告訴孩子爲什麼要吃飯，給孩子演示優雅的餐桌禮儀，讓孩子感受到一家人一起吃飯時精神愉悅，讓孩子知道吃飯不僅是爲填飽肚子，也是一種精神享受，還是難得的與家人、朋友溝通和表達情感的機會。
吃飯的惡性循環是：家長過分擔心孩子吃不飽，這種緊張情緒令孩子恐慌或反感，導致孩子更吃不好了，家長於是更加着急，想方設法讓孩子多進食，最終讓孩子對吃飯的興趣徹底喪失。
一個人兩頓飯不吃身體不會出大問題，但如果連續兩頓飯都是在壓力和逼迫中進食，他一定會反抗。家長不妨先在吃飯的問題上學習如何尊重孩子的需要，允許孩子選擇吃什麼，吃多少，怎麼吃。
家長提問4：當一個遵守規則的孩子遇到來自不同教育理念背景的孩子侵犯，比如搶他的玩具或打他時，會不會吃虧？
專家解答：一個在規則中成功建構自我的孩子，擁有拒絕別人，明確告訴對方“你不可以這樣做”的內在力量。一個有內在力量的人，是有氣場的，所以在生活中，我們常常不敢靠近那些能量巨大的人。強大的內心力量應該是像水一樣，柔軟、包容，卻擁有改變對方的能量。
當這樣的孩子面對衝突，可能有兩種表現：一種是不主動傷害別人，同時有明確告訴對方“不許傷害我”的勇氣，但在對方一而再，再而三地傷害自己的時候，敢於反擊。另一種是，選擇離開，意味着接受這種現實，但不願陷入這種鬥爭的姿態。這是一種更高級的修爲，他知道對方怎麼了，也知道自己怎麼了，選擇離開不是逃避，而是不想介入你這種不好的狀態。這也是我們常說的“佛性”。
