兒童心理髮展的一般規律包括，兒童心理髮展從低級向高級不斷重新組織而形成的各個時期。是兒童心理髮展全過程的組成部分。以下了解兒童心理髮展的一般規律包括哪些內容。
兒童心理髮展的一般規律包括1
兒童心理髮展是指從不成熟到成熟這一階段所發生的積極的心理變化。換句話說，它是人對客觀現實反映活動的擴大、改善、日趨完善和複雜化的過程。
在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。這是因材施教的前提。
個體的心理髮展就是指個體從出生到成人再到老年的心理的發生、發展和變化的過程。“發展”一詞有時與“發育”、“成長”交替使用，但含義並不完全等同，後者更多的是指身體、生理方面的生長成熟，而且主要意味着量的增長；而發展的含義指個體身心整體的連續變化過程，不僅是量的變化，更重要的是質的變化。個體的心理髮展就是指個體從出生到成人再到老年的心理的發生、發展和變化的過程。兒童心理髮展是指從不成熟到成熟這一階段所發生的積極的心理變化。換句話說，它是人對客觀現實反映活動的擴大、改善、日趨完善和複雜化的過程。
內容
一是反映活動從混沌未分化向分化、專門化發展；
二是反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性發展；
三是反映認知機能從認識客體的直接的外部現象向認識事物的內部本質發展；
四是對周圍事物的態度從不穩定向穩定發展。以上發展不是一次完成的，而是不斷完善、螺旋式上升的。
兒童心理髮展的一般規律包括2
兒童心理髮展重要的五個概念。
1、發展與發育
發展是指個體成長過程中生理和心理兩方面有規律的量變和質變的過程。兒童的發展包括生理的發展和心理的發展。生理的發展是指兒童的生長、發育；心理的發展是指兒童的認知、意志和個性等方面的發展。
發育是指個體從出生到成熟所經歷的一系列有序的發展變化過程，主要指兒童生理的發展，包括腦的發育、生理髮育等。
2、兒童心理髮展的轉折期和危機期
在兒童心理髮展的兩個階段之間，有時會出現心理髮展在短期內突然急劇變化的情況，稱爲兒童心理髮展的轉折期。
由於幼兒心理髮展的轉折期常出現對成人的反抗行爲，或不符合社會行爲準則的各種表現，所以有人把轉折期稱爲危機期。
幼兒心理髮展的轉折期，並非一定出現“危機”，轉折期和危機期有所區別，轉折期是需然出現的，但“危機”並不是需然出現的，在掌握規律的前提下，正確引導幼兒心理的發展， “危機”會化解。
3、關鍵期
身心發展的不平衡性決定了在兒童身心發展過程中存在環境影響能起最大作用的時期，即兒童發展的'關鍵期。
關鍵期的概念源於奧地利生態學家勞倫茲在研究小動物發育的過程中提出的“刻板印象”，即 小動物在出生後一個短時期，具有很容易形成的一種本能的反應，例如，把出生後最先看到的對象當做“媽媽”，總是追隨並喜歡接近“媽媽”，當“媽媽”消失 時，發出悲鳴。刻板印象只在小動物出生後一個短時期內發生，勞倫茲把這段時間稱爲“關鍵期”，關鍵期的時間是有限的。
關鍵期的概念應用於兒童心理的發展上，是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜於形成 的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。
例如，孩子4-6個月是吞嚥咀嚼關鍵期；8-9個月是分辨大小、多少的關鍵期；7-10個月是 爬的關鍵期；10-12個月是站走的關鍵期；2-3歲是口頭語言發育的關鍵期；也是計數發展的關鍵期；2、5歲-3歲是立規矩的關鍵期；3歲是培養性格的 關鍵期。4歲以前是形象視覺發展的關鍵期；4-5歲是開始學習書面語言的關鍵期；5歲是掌握數學概念的關鍵期；也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵 期；5-6歲是掌握語言詞彙能力的關鍵期。
4、最近發展區
“最近發展區”的思想是前蘇聯心理學家維果斯基提出的。他認爲，至少要確定兩種發展的水平。第一種水平是現有發展水平：這是指由於一定的已經完成的發展系統的結果而形成的心理機能的發展水平。第二種是在有指導的情況下借別人的幫助所達到的解決問題的水平，也是通過教學所獲得的潛力。“最近發展區”就是指這兩種水平之間的差距，即幼兒能獨立表現出來的心理髮展水平，和在成人指導下能表現出來的 心理髮展水平之間的差距。
5、終身教育
終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養。這一術語最早來源於英國成人教 育家耶克斯利1929年出版的《終身教育》；1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織成人教育局局長法國的 保羅·朗格朗（Parl Lengrand）正式提出。之後短短數年，就在世界各國廣泛傳播。在20世紀60年代後期到70年代初期，終身教育迅猛發展， 其代表有：朗格朗的《終身教育導論》、埃德加·富爾的《學會生存-教育世界的今天和明天》、舒瓦茨的《終身教育-21世紀的教育改革》等。
1996年，聯合國教科文組織發表的報告《教育-財富蘊藏其中》標誌着終身教育最終形成。報告中提出：“終身教育建立在4個支柱基礎上”，這“4個支柱”是指：“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”
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兒童心理髮展主要特點
1、連續性和階段性。心理髮展的連續性是指個體整個心理的發展在持續不斷的量變到質變的過程中，後一階段的發展總是依賴於前一階段的基礎，且後一階段包含了前一階段的因素，又爲下一階段做準備。同時，兒童心理變化在量的基礎上逐漸積累發生質的飛躍，體現出明顯的階段性特徵。
2、方向性和序列性。正常情況下兒童的心理髮展中心一定的方向性和序列性既不可逆轉也不可逾越。
3、不平衡性。個體從出生到成熟，不總是等數速率直線發展。一方面表現在，個體不同系統發展速度、發展起訖時間、到達成熟時期的不同進程；另一方面表現在同一心理現象在不同年齡階段有不同的發展速度。從總體來看，兒童整個身心發展呈波浪形推進，出現兩個加速期，一個是幼兒期，一個是青春發育期。
4、差異性。心理髮展的差異性是指不同個體在心理髮展過程中所表現出來的優勢領域、心理速度、發展水平等方面的差別。
兒童心理髮展主要特點的表現形式
1、嬰兒期兒童表現出動作思維，學前期兒童在動作思維基礎上開始發展形象思維，小學低年級學生在形象思維爲主，抽象思維開始發展小學高年級學生已經具備初步的抽象思維能力但還保持着形象思維的特徵。
2、神經系統發展是先快後慢，而幼兒期大腦重量相當於成熟期80%，9歲左右就接近成人水平；而生殖系統是在青春發育期（女童11歲至12歲，男童13歲至14歲）快速增長，青春期前後卻發展緩慢。
3、如有的兒童早慧、有的愚笨、有的沉默寡言、有的活潑外向；有的擅於文字表述、有的擅於動手操作。正是這些差異的存在，導致了兒童在心理髮展上的差異。
以上就是關於“兒童心理髮展主要特點”的詳細分析。此外，育兒專家特別指出：兒童的心理髮展是一個循序漸進、逐步完善、呈螺旋式上升的成長過程，有其自身的特點。所以在兒童成長過程中，父母要做細做好陪伴和引導。
