部分同學們進入初中，語文學習往往出現不正常的突然“減速”，這的確是非常普遍的現象。爲什麼會這樣呢？
（一）某些學生在小學的學習習慣和學習方法不當是造成成績滑坡的重要原因。小學生的直觀性強，而抽象思維能力弱；死記硬背能力強，而對知識的運用能力和遷移能力弱，所以在小學靠突擊和死摳硬記取得成績的學生，如不注重改進學習方法，又缺乏獨立鑽研的學習精神，到中學自然跟不上。
（二）升入初中，90%以上的學生最大的感受是：在小學還有一些玩的時間，而到了初中，自主時間少了，課程增加到十幾門，加之一開學，學校就對初一新生提出高要求，實行嚴格的管理，一時不適應的學生會感到壓抑，產生了心理障礙，甚至對學習失去信心和興趣。
（三）初一學生入學時語文基礎參差不齊，對新的學習環境和學習方法適應能力也不一樣，所以升入初中後，語文成績肯定也不一樣，漸漸就會出現兩極分化的現象。因此，指導初一學生掌握新的學習方法，刻不容緩。
一、要養成預習的習慣
在小學，學生普遍不重視預習環節，對課文中字、詞、句的掌握及課文內容的理解都是在老師教學過程中完成的。進入初中後，從學習第一篇課文起，就要養成預習的習慣。這一點非常重要。
那麼，怎樣預習呢？
第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，瞭解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙，對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的符號，在老師的講解中理解或向教師請教。
第二步：精讀課文，弄清課文主要內容、段與段之間的關係、課後練習及一些語法知識等。
二、有效利用課堂45分鐘
初一學生獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在於每天的45分鐘課堂學習。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文，只要課上有可以利用的時間，就應該見縫插針地爭取在課內基本背會，儘量不要把問題留到課後去解決。上課時精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋思考，積極參與發言，這樣才能使能力大大地增強。“聽”就是要聽老師講解知識點，聽結論得出的方法。如果你能把課堂上的知識複述80%—90%，你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本記，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。課堂記錄什麼呢？記四個內容：
1、每節課中的新知識新見解。
2、語文術語及知識規律。
3、自己需要掌握的知識。
4、實用價值很大的方法類知識。
三、積極參加各種語文活動
要積極、主動、大膽地參加朗誦、背誦、語文基礎知識競賽、作文比賽等語文學科活動。說不定你還能成爲一個不錯的主持人呢！如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定要趁早向老師建議。在學習上就是要爭先，這樣做是正確的。
四、要掌握好的學習方法
《中學語文教學大綱》對中學生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務，不僅應當在學習上下功夫，還應運用一些適合你的好的學習方法。如抓重點做筆記方法（如何掌握時間、提高速度），如何背誦課文（先抓住重點字、詞背誦每段，然後再串起來），如何寫好作文等。具體說來，要在以下幾個方面下功夫：
（一）聽。
一是要認真聽，二是要會聽，這是聽的關鍵。聽課時，一定要抓住中心內容，也就是老師講課的主要目的。所以，在聽每一堂課之前，一定要弄明白這一堂課的主要目的是什麼，有意識地去聽課，久而久之，聽的能力提高了，你的語文成績能不提高嗎？
（二）說
怎樣訓練說話能力呢？
（1）主動找機會訓練說話能力。上課時，要主動積極發言，敢於發表自己的見解。經過多次訓練，就不會膽怯了。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關心的所有問題發表自己的見解。要敢於爭論。爭論最能鍛鍊一個人的口才和思維能力。
（2）多找一些優美的文章來朗誦，培養自己的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能參加一些朗誦會，聽專家的朗誦，有意識地去模仿，日積月累，也會受益無窮的。
很多同學往往重視“寫”而忽略“讀”。
（三）讀
讀在語文學習中是極其重要的。首先，對於精讀課文和課外的好文章，不讀不得，還要反覆讀。現代教學重視能力的培養，包括學生的閱讀能力。閱讀能力包括：對詞句的理解能力、對文中哲理的領悟能力、對文章主題的發掘能力、對文章藝術性的欣賞能力等等。古人說得好：“書讀百遍，其義自見”。可見“讀”的作用是十分明顯的。
最後是寫的問題。寫比什麼都重要。一上初中，就要把寫放在語文學習的首位。寫什麼？怎樣寫？寫週記，寫你想寫下來的所有事情。最好寫自己生活中發生的一些真實的事情，這樣有真情實感，容易上手，自己也有興趣。另外，寫作，尤其是寫週記，和老師還有一種很強的溝通作用，老師可以通過你的週記瞭解你的所思所想，便於師生交流，這對你的成長很有好處。不要害怕老師知道你的內心世界。老師可以成爲你的朋友。我長期要求學生寫週記，只要不到一年的時間，學生的作文水平都有大幅度的提高，個別同學的一些作品甚至已經能夠發表，這是多麼激動人心的事情。不信，你試一試。千萬記住——學好語文，寫好作文！
針對初一學生語文學習的現狀，我們總結了以下十條學習方法：
練好語文基本功，優秀詩文勤記誦，
報紙雜誌常翻閱，買書看書做書蟲，
語文筆記貴堅持，課外練筆不放鬆，
生活處處皆學問，他山之石把玉攻，
基礎知識早複習，課本學習貫始終。
同學們，初一正是打基礎的好時候，只要是你能勤奮，只要你能掌握好一套適合自己的高效而實用的學習方法，那麼三年後的今天，你的付出將爲你帶來一份沉甸甸的收穫！
明晃晃的月光，將四周的物體映耀得過於虛渺，有一種無論你如何嘗試也不能觸碰到它們的空洞感。范仲淹有“不以物喜，不以己悲”的博大情懷，而我沒有，所以我總在這樣的夜晚，想起你，想起關於你的回憶。爸，你知道嗎?這種若有若無的感覺，多麼像我們之間的距離，同在一片藍天下生活，卻始終無法知道你的方向。只能憑藉幼時那少得可憐的一點點回憶，在腦海中使勁拼湊你的點滴。
我多想偷點距離，讓你離我近一點，再近一點……
小時候，我的一場大病使你從世界的某個角落趕來，在我看見你那被歲月打磨得富有濃濃滄桑感的面容時，心中的苦澀瞬間泉涌而出，化作眸中不住的淚水，爬滿了我的臉龐。那是分別了又一個四年之後，我們的再見。
你不顧已經深夜，出去跑了十幾條街，幫我買來了一小盒藥。那天，或許是心理作用，或許是你的力量，我沒有吞下苦澀的藥，病也好了。藥直到現在也一直被我珍藏着。之後你卻再次與我斷了聯繫。
爸，你回來瞧瞧你的母親吧，瞧瞧她那滿是皺紋的憔悴的面龐，原本花白的卻依然倔強的染成黑色的頭髮，瞧瞧她一個人在深夜裏嚶嚶哭泣，早晨卻在你女兒面前隻字不提時內心的悲涼。
爸，我多希望，你能在她身邊，陪陪她，陪陪你的媽媽。
爸，我多想從上帝那偷點兒距離，把它拋到九霄雲外，永遠也不要再隔在我們之間。
爸，我好害怕，因爲我心驚地發現，有一天，我已經記不清你的樣子，記不清你的聲線了。我們之間的距離，在什麼時候，變得那麼遠了啊?
蒼天啊，能不能讓我從你那兒偷一點距離，好讓我的爸爸再次回到我的身邊?
——天亮了，奶奶依然像往常一樣，微笑着叫根本一夜未眠我起牀……
歲月的風鈴在搖晃着，在響聲中流逝滴滴答答的時間。光陰似箭，這是教師經常說的一句話。轉眼間，六年級的生活已經結束了。每想起六年級的事情，心裏便久久不能平靜。
回想起六年級時的歡樂時光，一切就像是昨日，六年級的學校生活，是那麼的多姿多彩啊六年級(6)班，24位同學走到一齊，教師經常說這是一種緣分，我以前沒有覺得，可是此刻才明白。我們一齊在學校的大家庭裏面學習、生活。我們也一齊爲班級真的榮耀，在我們贏得了獎狀的時候，同學們的臉上都洋溢着甜美的笑容。當然不用說，教師是最大的功臣了，我們是花園裏的花朵，教師是辛勤的園丁。
打開我的記憶的閘門，眼前出現的都是六年級的一幕幕。
我此刻最終懂得了一句話;以前有一位教師跟我說過，當你擁有事物的時候，你不會去珍惜它，僅有失去纔會覺得可惜啊。
我真的好想回到歡樂的六年級時光。好想好想。
亦隱亦現的'長河中，閃爍着的記憶;記憶的碎片中凝固的是歲月的痕跡。
痕跡，它是證明我度過光陰的疤痕。疤痕，它是那麼凹凸不平，彎彎曲曲。
那一凹，是那麼令人心寒，它以灼熱的‘光’刺我的眼睛，它是那麼深刻，清晰反映我的一投一足，一顰一蹙，我的林林總總被清晰化，像站在鏡子的籠罩裏，它把我的殘缺顯示得是那麼讓我慚愧，反思的溶液倒流，流入我的頭腦，過渡着。那一凸，是我碩果累累的彰現，是替身。或許，那凸的能夠撫平我的心，暫時遮住凹的身影，可能吧。然而，我所追求的痕跡，是光亮平滑，不需凹凸來點綴，不是泥濘不平的寫照。於是，我要努力地，努力地在這疤痕上進行鋪平工作，讓它明亮動人，平滑中閃爍着未來的期望。
當生活的困擾襲來，請丟下負荷，仰頭遙望明麗，湛藍的天空，讓溫柔的藍色映入心田。當層層失意包圍，請打開窗戶，讓涼涼的新鮮的空氣吹進來，在芬芳甘甜的泥土氣息中尋找一絲寧靜。當無奈的惆悵涌來，請擦亮眼睛，看夕陽的沉落，聽蟲鳥的鳴叫。
人生就是這樣，守住一顆寧靜的心，你會由衷的感嘆：即使我不夠歡樂，也不要把眉頭深鎖，人生本來短暫，爲什麼還要栽培苦澀呢
守住一顆寧靜的心，你會明白博大能夠稀釋憂愁，寧靜能夠驅散困惑。
守住一顆寧靜的心，你便能夠不斷超越，不斷向自我挑戰。即使遠方是永遠的遠方，也會誕生一種新的活力---奇蹟。
其實，歡樂真的不需要什麼道理，心靈的平和只需損失一些放縱而已。
語文，是婉約的詩篇。讓我們在窗前，細細品味。語文，是優美的樂曲，讓我們輕輕哼唱，從而體會那隱藏的美。
生活中處處有語文，當我們與朋友發生爭執之後。大仲馬的友誼也像花朵，好好的培養，可以開得心花怒放，可是一旦任性或者不幸從根本上破壞了友誼 ，這都心上盛開的花，可以立刻枯頹凋謝。冉我倍感友誼的珍貴，珍惜友誼。
生活中處處有語文，當我們欣賞大自然的美麗風景是。白居易的亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。讓我覺得眼前芬芳的野花四處開放，五彩繽紛，讓人眼花繚亂，而那新長出來的嫩草卻只能剛剛過自己的腳踝那裏，感受初春的來臨。當我漫步鄉下時，馬致遠的枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家讓我感受到黃昏時，周圍那些歸巢的烏鴉落在繞滿枯藤的樹上，流水經過的小橋旁邊有幾乎錯落有致的人家。那時候，一切都那麼寧靜，那麼安逸，彷彿一幅美麗的鄉間油畫
語文在哪裏？悄悄告訴你，他就在我們的身邊，無時無刻的流過你的身邊。
文言文是我國古代文化的重要載體，是現代漢語的源頭，學習文言文，並非讓學生鑽古紙堆，也並非讓學生滿口之乎者也，而應該是中國燦爛文化的繼承和發揚。文言文教學是中學語文教學的重點也是難點。無論平時的考試還是中考，都是必考內容，所以文言文的教學引起了空前的關注。但由於初中教材中的文言文時代背景大都很久遠，學生理解和掌握較困難。儘管教師對教材在教學的時候花費了大力氣，可效果仍不理想，學生仍不能獨立閱讀理解文言文。到底如何激發學生學習文言文的興趣呢？下面就來談談我的一點做法：
一、激發學生求知的慾望
學習願望是學生學習活動的重要誘因，強烈的學習願望是學生努力學習的重要動因。學生只有有了想學的精神需要，纔會在學習上投入更多的時間和精力。也纔會有主動去學習的姿態，並且想方設法地克服學習過程中的困難，從而提高學習效率。一旦渴望求知的迫切願望被點燃，學生在學習過程中就會表現出認真的學習態度，高漲的學習熱情，廢寢忘食的學習毅力，能夠經受時間、失敗的考驗，最終達到學習目標。
二、營造氛圍，引發學生學習文言文的興趣
文言文距離學生的生活較遠，要讓學生喜歡讀，能讀懂文言文，我們必須縮短這二者的距離。課堂上，運用聲情並貌的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經歷，與文章有關的影視劇、歌曲等都可以營造一個濃厚的走進文章的氛圍，引發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生帶着審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學習中來。
教學《出師表》，導入時，我播放電視劇《三國演義》主題曲，並配以影視劇畫面，這樣的氛圍立即將學生帶入那段歷史中。教學中，爲了讓學生能感受到諸葛亮在表文中對後主劉禪的一片忠心，讓學生觀看影視劇的相關片段，給學生講諸葛亮爲蜀漢政權“鞠躬盡瘁，死而後已”的故事片段，學生被深深地吸引，這既達到了教學的目的，又大大引發了學生對文章學習的興趣。
三、巧設情境，激活課堂氣氛
課堂是學生學習文言文的重要陣地，教師可以盡情展現自己獨特的教學藝術，“八仙過海，各顯神通”，創設巧妙的情境，激活課堂氣氛，調動學生的學習積極性。暫且舉幾個我的教學實例，稍作說明。
我在教學《童趣》時，設置了這樣的情境導入。先請學生閉上眼睛，展開想像的翅膀，“一個悶熱的夏天，你正在蚊帳中，仰頭看着成羣的蚊子在空中飛舞，你想到了什麼？”學生的胃口一下子就被吊了起來，他們七嘴八舌地說着，有的說“我彷彿看到了一羣敵人的轟炸機，在頭頂上盤旋，隨時都有可能向我發難。”有的說“我在想，我的夢是肯定不會寂寞了。”有的說“這讓我想起發生蝗災時的情景，黑壓壓一大片，排山倒海而來。”這樣，學生的注意力就完全被吸引到課堂上了，教學效果特佳，輕輕鬆鬆地學習了文言知識。
四、注重學以致用，古今觀照。
在文言文教學過程中，爲了架起古今的“橋樑“，讓古爲今用，以激發學生學習的興趣，教師可以充分引導學生開掘文言文中寫作素材方面的價值，讓學生尋找合適的作文話題、辯論話題。例如，教學《生於憂患死於安樂》一文時，教師引導學生從文中提煉出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題，讓學生聯繫生活實際展開辯論，或是進行作文。通過這樣較爲持續而有意的訓練，相信學生從課本中取材的意識和能力都能得到提升。“學有所用”了，學生的學習興趣也就提高了。
五、背誦文言文，注重品味體驗
反覆誦讀，這是學習文言文的基本要求。“書讀百遍，其義自見。”文言文中字、詞、句的組合與現代漢語有很大差異，只有通過反覆誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識。因此語文課堂中只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養，體現出人文的關懷。此外，語文學科有廣闊的想象拓展空間，文言文教學要充分利用語文學科這一特點，積極培養學生創新能力。如在《天淨沙秋思》的教學中不妨讓學生根據詩意，產生想象並繪畫在紙上，比比看誰畫得最好。手腦並用，激起學生興趣。
誦讀的初始階段要在老師的指導下進行，可以就某一段或整篇進行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句。對文言文的誦讀若能達到“正確、流利、有感情”的程度，則對下一步的“譯”有很大幫助。總體而言，在實際教學過程中，我們需做到以下幾個方面：一是普遍重視學生誦讀，強調整體閱讀；二是文言文初學者最基本的實踐是口誦；三是先讀準字音和句子，在初步理解的基礎上由淺入深，由熟讀到背誦。在此基礎上逐步解決疑難問題，最後歸納全文內容和特點也便水到渠成了。
六、多媒體輔助激趣
傳統教學是一支粉筆、一本書、一張嘴巴，口乾舌燥地對課文進行“分崩離析”，氣氛的沉悶，知識的狹窄是可想而知的。而運用多媒體教學，化抽象爲具體，將無聲無色的文字變爲聲像並茂的音像，給學生以身臨其境之感，對文章內容的把握有化腐朽爲神奇之效，自然就能調動學生的各種感官，激發學習興趣。
總之，興趣是最好的老師。激發學生興趣對於學生學好文言文很重要。在長期的教學實踐過程中，不同的語文教師探索總結出了不同的教學方法。“教學有法，但無定法”，所以，對於文言文的教學來說，對於文言文的教學現狀來說，我們仍覺任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
如果這個世界上關上了門，你就因該學繪畫一扇窗給自己，這樣你會不覺得孤獨，黑暗，就因那次，我懂了。
那次，我因爲考試考差了，垂頭喪氣的回到家裏，本以爲媽媽會責備我的，而他只是說：“女兒，明天跟媽媽去菜園摘菜吧。”我點點頭，答應了媽媽。
等到了第二天，我跟着媽媽來到菜園裏，有小溪流水，有一排排青的畢你眼的蔬菜，鮮紅的番茄，綠?果樹好像一個個小兵一樣守護着自己的家園，在陽光的照耀下，小溪變得清澈見底，這簡直就是一個童話世界!這都是媽媽一個人中的，一個人佈置的嗎?我平時都沒留意到。媽媽把我叫到一邊，說：“女兒，你先把那邊的草給摘了，你在這兒，媽媽去打點水。”我點點頭，就開起了工作，啊，全都是綠色的一大片，哪些是草那些是菜啊，我開起變得不煩惱，一手把那些所謂的“草”都給拔了。泥土很骯髒，弄的我全身都髒了，嘴說個不停，這摸簡單的事誰不會做啊，折磨容易，又不是很辛苦。’’卻沒想到被媽媽聽見了，媽媽並沒有罵我只是指着地上的“草”說：“哎呀，你怎摸把菜都給拔了，留下草呢?”我說：“這難道不是草嗎?”我恍然大悟，媽媽低着頭，沉思了一會。笑着說：“這些菜拿回去吃吧，媽媽把着地重新整一下撥上你最喜歡的玉米，等到了第二年，你就有玉米吃了。媽媽蹲下身把菜都撿起來，遞給我，我接過菜籃，說：“媽，你不生我我的氣嗎?”媽媽卻說：“有一點，不過這件事能讓你分清草與菜，以後你就不會擾亂了啊，所以還是值得的。”對啊，畫一扇窗給自己，讓自己更樂觀快樂。
第二年，我再次回到媽媽的菜園，那裏的景色依舊那麼美，瓜果蔬菜還是那麼的綠，唯一改變的是那片地，如今都長上了玉米，一條一條，十分有生氣，媽媽摘了一些回家，煮給我吃，我不再像以前那麼難過了，我學會了去思考。
畫一扇窗給自己，這是媽媽教會我的，在生活中難免會遇到不順心的事情，我們要學會從不同的角度看問題，從而會有不少的收穫，每件事都是有對立性的，關鍵在於你用一種怎樣的態度去面對。
秋，譜寫出一章又一章生命的樂曲，這個季節，就是一首協奏曲。——題記
漫步在林道下，心情有點憂鬱，走到一棵樹下不禁停住了腳步。
樹上仍有生命的綠色!放眼望去，路上已經鋪滿了一層顏色各異的地毯。僅存幾株開得豔麗的花兒點綴着那些同色系的樹葉，已分不清楚哪裏是花，哪裏是葉了。葉，落下的，保護着身下年邁的泥土，有的纔剛落下，有的卻由於腐爛而獻身於泥土。誰說落葉無情?化作春泥更護花!樹幹上的皮早已乾枯，枝頭上的鳥兒呢?樹下嬉戲的孩子呢?周圍也是一片難得的寂靜啊!又有誰甘心打破這難得的寂靜呢?
忍不住想起一首歌“當花瓣裏開花朵，暗香殘留……”湊上去聞聞，還會有花的香味嗎?留下那一絲絲的清幽的香，就能使樹再次綻放生命的光彩?不，不僅僅是這樣。花開過，展現過她美麗的身影，散發過誘人的香味，又有多少人去讚美過它?現在變成如此這般，只是因爲陽光的流逝。落，是在光輝中落下;枯，則是在燦爛中枯萎。現實的造化，歲月的風雨，這些嬌豔的花朵都不會永存，除非他們都是溫室的花朵，但即使是，也不會長久的生長在生命的綠色之上。葉，單單是枝頭上一片不起眼的東西，只有同類的簇擁，纔會顯得好看。寒風吹來，風雪來襲，一下便飄落滿地，所以，我又不得不佩服那最後一片落葉……
它們都一樣，命中註定，卻在燦爛中而逝。
風，仍是靜靜地吹着，又一些樹葉落下來了，又給大地加上一層“細沙”。前面有着一條好長好長的林道，地上有很厚很厚的“地毯”。遺憾的是，樹葉上已經很少有葉子了，更別說那生命的綠色了……
有時候感覺堅強，堅強到竟不記得哭的感覺，不明白眼淚的苦澀。
有時候感覺很脆弱，脆弱到一絲一毫的細節也會讓自我淚流滿面。
一個朋友說，上學離家時，自我哭了，父母也哽咽着，因爲捨不得。
聽着總會感動，甚至是觸動。記得小學的時候。一個星期回家一次，每個星期的星期五，是我最歡樂的時刻，從老媽的臉上，我看到了想念的味道，體會到了親情的溫暖，開始以爲有什麼事，一路上靜靜的。
每個人對事物對情感的表達方式不一樣，不哭並不代表不想傷，很多事在一線間，很微妙，我想哭也好，笑也罷，自然就好，一切憑自我心性。就這樣，自我在一個隱蔽的角落，靜靜地寫着訴說，一切那麼自然完美。
俗話說：好的開始是成功的一半，初一的學生一進入新的學校，往往是充滿美好的憧憬與嚮往的，但也不排除對語文學習的誤解。我們教師在與學生接觸時，如果能緊緊抓住學生的心，點燃其求知的火種，激發其求知的興趣，帶着他們順利跨入求知殿堂的大門，就能爲今後的教學工作打下良好的基礎，從而收到事半功倍的效果。那麼，上第一堂初中語文課應注意些什麼呢？
我採用了這樣三招來開始初中語文的教學之旅。
第一招，以生動的開場白吸引學生。第一次和學生接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散夥。因此，第一堂課的開場白一定得精心設計，讓其能達到吸引學生眼球、激發學生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場白作爲初中語文學習的導入語：多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文並茂。愛好語文吧，同學們！他能使你腹滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。這樣的開場白是否激發了學生的學語文興趣呢？等到看學生的日記時，我心中就有底了。有個學生寫道：老師的幾句開場白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學習語文。另一個這樣寫道：過去我一點也不喜歡語文，所以我的語文成績不好，今天的語文課才上了幾分鐘，我就喜歡上了語文。
第二招，以親切的形象感染學生。因爲是第一節課，學生對老師還不熟悉，會充滿好奇感神祕感，所以老師必須注意自己的一言一行，力爭有一個漂亮的出彩的亮相，讓學生敬佩你、喜愛你、親近你。我注意了這樣三點來塑造自己的形象：第一：先入爲主誇自己。介紹自己的姓名、求學從教的經歷，適當放大自己的優點。這是最吸引學生的，有助於學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立，讓學生在你的介紹裏去感受到智慧之美、拼搏之美、進取之美，讓學生以師爲榮。這就爲愛師奠定了基礎。第二：揮灑自如展形象。先把自己修飾一下，做到容光煥發，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象。講課時鏗鏘有力、抑揚頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮。書寫時既精心設計板書內容，又着意展示書法的藝術。課堂上，保持微笑，多些幽默，語氣溫和，鼓勵學生參與，從而活躍課堂氣氛，拉近師生距離。第三：真心實意愛學生。教師愛學生，應當向像父母愛自己的孩子，出於真心和真情。我時而送學生一個讚許的目光，時而給學生一個輕輕的撫摸，或是遞上幾句真誠的讚美，或是傳達一些殷切的期勉，舉手投足、一顰一笑間把我的愛傳遞給每一個學生，讓學生因愛而產生親近老師、學好語文的動力。
第三招，以明確的目標引領學生。第一節課不宜照本宣科，抓着課本就講。這會讓學生因好奇心不能滿足而索然寡味，感受不到新學期新老師新知識的新鮮勁，所以我安排了這樣的內容：首先，講清語文學習的重要性。強調語文學習是其他各科學習的基礎，要想學好其他各科知識，就必須學好語文，我引用了原上海復旦大學校長、著名數學家蘇步青教授的一句話：如果允許復旦大學單獨招生的話，我建議第一堂先考語文，然後再判其他卷子。許多同學事後談論：我還真不知道語文這樣重要，看來是要花些工夫好好學習。其次，樹立語文學習的榜樣，我從小升初考試中選出語文成績在前三名的，讓他們談談學習語文的方法。被點名的同學異常興奮，他們從知識點的積累談到作文的訓練，從課內的學習談到課外的閱讀，口若懸河，喜形於色（當然這是事先通知準備）的。他們紮實的知識基礎、豐富的知識閱歷、刻苦的求學態度是那樣的可信可學，同學們聽得入神，都能認識到：態度決定一切，只要自己努力就一定能學好語文。
最後，授以語文學習的方法。授之以魚不如授之以漁，傳授學習方法是必要的，我強調了語文學習的重點：仔細聽、大膽說、廣泛讀、勤奮寫。結合自己所掌握的學習方面的經驗和教訓，現身說法，傳授了一些竅門和絕招，讓學生知道下一步該怎麼學、怎麼做，怎麼配合老師的工作。針對時下學生語文學習的現狀，我抄了一首語文學習歌訣給學生：練好語文基本功，優秀詩文勤記誦。報紙雜誌常翻閱，買書看書做書蟲。
語文筆記貴堅持，課外練筆不放鬆。生活處處皆學問，他山之石把玉攻。基礎知識早複習，課本學習貫始終。
總之，初中語文的第一堂課，應以激發學習興趣爲起點，用親切的師表形象、精湛的教學藝術、真誠的關愛態度感染每一個學生，激發學生的求知慾，提高學習的積極性。這是變要我學爲我要學的重要一步，對以後的語文教學工作是大有裨益的。
一片大海能夠有無數生命存在，那是個大千世界;一條路只能容納兩個人，那是愛的世界;而一座橋只能承載一個人的重量，那是孤獨的路。
站在路口的我琢磨不定，不願踏入那個大世界，因爲我是它的棄兒，也不願走進愛的世界，因爲棄兒永遠不會得到愛。最終我走了你們不願走的路而是我願走的路——那座獨橋。走橋的寧靜，走橋的孤單，走橋的與世隔絕。它將通向一片無人的草原，雨無情，風無義，那裏的一切都無情無義，剩下的只會是無限的冰涼。
可我願意，我對風雨的摧殘感到麻木，這是我才發現自我原先早已沒有了熱度。離開家的小鳥只感到無助，可是在這樣的社會中，它成長了，完全學會了流浪甚至是喜歡上了流浪，不願在想起那段悲傷的回憶，成爲漂泊不定的牧羊人。在風雨的摧殘中它不會再感到冷，在太陽的炙烤下它也不再會感到熱，因爲她死了，完全死了。
