在日常學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編爲大家收集的小學班主任隨筆，歡迎大家分享。
小陳同學是我班裏的一位男生，他長得挺可愛的，白白的皮膚，圓圓的眼睛，可是每天上下學時候的樣子卻是天壤之別，判若兩人。早晨剛來教室衣服、小手、臉蛋都是白皙乾淨的，可是沒一會兒就變了樣，到了放學時更是髒得像是從泥土裏爬起來的。孩子都愛玩，更何況是男孩子，調皮點也是可以理解的。但說到小陳同學，幾乎所有的任課老師都會皺起眉頭，不是因爲剛剛所說的貪玩，而是他的不專心他的不守紀律。
有時我也很困惑，小陳同學到底應該算是學困生呢還是行爲偏差生？所謂學困生是指那些學習能力相對差一些的學生，小陳雖然成績並不穩定，但他學習能力還是很強的，只要是有一段時間他專心了，認真上課認真完成作業了，那他的成績就立刻突飛猛進，所以說根本算不上是學困生。但是大部分時間裏，小陳在學習上還是不夠努力的，成績自然也是不理想。那麼他就應該屬於行爲偏差一類？似乎他的學習成績和他的態度有很大關係。但這我也有疑惑，因爲有時候他又像變了個人一樣，上課會坐得很端正，還會積極舉手回答問題，作業上的字跡十分端正，而且還能及時訂正作業。面對這樣一個行爲差異巨大、性格反覆的孩子，我只能在平時的每一天裏和他“鬥智鬥勇”，一個多學期下來也積累了許多的經驗和教訓，這一路上我發現不只是孩子在成長，我也在不斷地犯錯，並且在錯誤中反思，收穫良多。下面我就例舉一個發生在小陳身上的事例，以及我當時一些不成熟的做法，希望在日後能給我些許經驗，讓我在教育孩子上能更多一份信任、多一份關愛，更有效地使用一些正面管教的方式方法。
案例：某一天，上課時發現小陳同學課桌上面有許多鉛筆印，因爲在上課所以也沒仔細去看，下課後我走到小陳座位旁仔細看了他的桌面，發現上面用鉛筆畫了各種圖畫。當時我也沒怎麼在意，心想孩子可能覺得一時好玩，再說以前也發現過其他孩子類似的情況，只要讓他擦掉，並且告訴他不可以在桌上亂塗亂畫就可以了。於是我把小陳叫到課桌邊，讓他把桌面擦乾淨，並且告訴他以後不能這麼做了。可是事情遠沒有我想得簡單，才過了一節課，等我去班裏時發現小陳的課桌上又有了新一批的“作品”，當時我很氣憤，心想：不是明確告訴過你不可以在桌上亂塗亂畫的嗎？怎麼才過了一節課又這樣了呢？根本沒把我的話放在眼裏。於是，我嚴厲地批評了小陳並且讓他立刻把桌子擦乾淨，告訴他如果再有下次就要罰做值日生了。
整個下午小陳的桌子都沒有鉛筆印，我想孩子還是害怕懲罰的，看來這招有效果，估計以後孩子應該不會再畫了。誰想第二天晨會一過，孩子立馬又展示出了他的“新作”，並且一整天都不斷有新事物添加進去。當時我一方面很惱火，另一方面又很沮喪，心想：這孩子怎麼軟硬不吃呀！第一次好好和他說讓他擦掉，不聽；第二次嚴肅批評教育，也不聽。到底要怎麼辦呢？他究竟爲什麼這麼喜歡在桌子上亂塗亂畫......一下子各種問號充斥在我腦海裏，我決定等我有了更好的辦法之後在來解決這個問題，暫時先不去批評孩子。回到辦公室我一直在思索這個問題，忽然我想到最近學校不都在學習《正面管教》嗎？不妨從中去找找方法。於是，我翻開了《正面管教》一書，看了幾個案例後，我發現成功的案例都有這樣一個共同點：遇到問題先站在孩子的角度去思考，然後以孩子能夠接受的口吻去和他談，最後瞭解孩子的心裏想法，讓孩子自己想辦法解決問題。這樣的談話更多的是尊重孩子，信任孩子，而孩子在覺得被尊重的情況下自然也不會再叛逆了。我像如獲至寶一樣，決定用這種“信任愛護但不驕縱”的方法和小陳來一次正面溝通。
第三天，一大早我便來到教室，正在思索怎麼樣和小陳聊天，小陳同學正好來上學了，發現他今天穿了新外套，對了，就從這下手。於是我走上前，說：“呦，今天穿了新衣服呀，真好看，媽媽買的嗎？”他笑了笑點點頭。“你喜歡這件衣服嗎？”我又問道。“喜歡。”“這麼漂亮的衣服當然會喜歡，可是老師有點擔心。”“擔心什麼？”小陳疑惑地說。我皺着眉頭對他說：“你看，老師發現你呀其實是一個特別可愛的小男生，可是呢太愛玩了，經常弄得身上衣服上髒兮兮的，舊衣服也就算了，今天穿了這麼好看的新衣服，等下弄得髒髒的，多不好呀。”聽着我的話，小陳沉默不語。接着我又說：“你想新衣服第一天就被弄髒嗎？回家媽媽看了也會心疼的。”他搖搖頭說不想。“既然不想，那你覺得應該怎麼做呢？”“下課文明活動。”“你真是個聰明的乖孩子，可是光下課文明活動老是覺得還不夠，你看你的桌上，那麼多鉛筆印，等下手一放，衣袖上就全是鉛筆黑黑的印子了，這可怎麼辦？”“那我馬上把桌子擦乾淨！”小陳立馬說道。我微笑着撫摸着他的頭說：“那麼以後呢？”“以後也不畫了。”“是呀，桌子其實也是個小生命，只不過它不會說話，它也想要整潔要好看的，你在它臉上亂畫它多傷心呀，以後我們可不能做這種傻事了，你覺得呢？”孩子點了點頭，雖然他沒說什麼，但從他的眼裏我知道他已經懂了，我也不需要再多說什麼了。
這只是諸多事例中的一個，但這些簡單的小事其實卻並不那麼簡單，背後可能包含着孩子們許許多多的想法，而《正面管教》的方法也不是隨時隨地都能生搬硬套的，在日常的教學中還是需要我們自己多學習多觀察的，遇到問題時儘量多點耐心、多點關心、多點信任！
週一下午放學排路隊的時候，我班的樑天賜跑過來對我說：“老師，咱班楊欣銘、楊欣雨剛剛向劉旭博要八十元。”於是我把楊欣銘、楊欣雨叫過來當着劉旭博的面詢問情況，他們說是上學期劉欠他們一元錢，承諾還八十到現在還沒還。還說我班的竇嘉輝也借給他錢，他也說要翻倍還錢。同學們七嘴八舌的說着他們知道的情況，劉只是在一旁說是別人冤枉他。這些情況讓我明白肯定不會是全班這麼多的學生會聯合起來冤枉他，看來劉確實借同學錢，並承諾翻倍還錢。
究竟是什麼原因讓劉旭博到處借別人的錢？想想同學之間有時江湖救急出現小金額的借錢也不是什麼大事，欠的錢你如數奉還即可。讓我百思不得其解的是什麼原因讓他爲了讓別人借給他錢願意日後翻倍還錢的呢？因爲劉的家庭我是稍微知道的，他家是漁民，在黃河邊的漁船上開的漁家樂，他家有四個孩子，三個姐姐，最小的就是他。家庭條件也一般吧，不能算特別富裕。他的媽媽對他的期望很高，上學期的時候經常性到學校詢問他的學習情況，希望他能好好上學，多學點文化知識，不要像大部分漁民一樣都目不識丁（我們學校就在黃河邊，有很多漁民的孩子在上學，學習都很吃力，原因是家長文化水平低一二年級的知識都不會輔導）。正在我們在校園裏詢問情況的時候，劉的爸爸走了過來，我馬上把這個情況轉述給他的爸爸。聽我說完，他爸爸立馬對楊欣銘兄弟說：“劉旭博欠你們一元錢是不是？”兄弟倆點點頭。他爸爸緊接着說：“我還你們五元，夠不夠？”看到他爸爸的行爲，我立刻就釋然了。怪不得劉能這樣做，肯定是經常性的看到他的爸爸曾經這樣做過，在他的心裏留下了陰影照樣學樣。我對他爸爸說：“你不能這樣教育孩子，欠多少還多少就行，您這樣帶給孩子的是什麼樣的影響你知道嗎？你的孩子經常跟同學借錢，還承諾翻倍還錢，這是不是因爲你平時的影響？現在是一元錢，你可以還五元，如果將來他長大後，欠別人的是幾萬或是更多錢的時候，您還會這樣翻倍還嗎？”他爸爸聽了之後沒有說話，我又說：“爸爸在家庭教育中起着至關重要的作用，對男孩而言，這一時期喜歡模仿父親的一些言行，從對父親的認同獲得自己性別的認同，也通過父親的言傳身教習得男性化的性格特質。這時，父親的言傳身教比母親的更重要，所以更應該在家庭教育中給孩子做出好的榜樣。你說呢？”他爸爸連連點頭……
最後他的爸爸說回家會好好教育孩子並承諾會在以後的生活中多注意自己的言行，給孩子以好的榜樣！
今天下午學校組織教研活動，又可以聽到兩位老師的精彩課了。一看聽課表沒有三年級的，有點遺憾，再一看，有四年級楊老師的課，沒關係，教學本來就是相通的。
楊老師選的《小珊迪》是篇選讀課文，自己對於這類的課文真得是力不從心，要麼感到沒什麼可講，要麼是這也得抓，那也得抓，非得二堂課才能解決。今天藉此機會就好好學習吧。課一開始課件出示現代孩子幸福生活的照片，和課文中小珊迪的悲慘生活形成了強烈的對比，讓學生從內心深處感受到小珊迪的可憐。自己平時的語言太平淡了，楊老師的每一處過渡都值得我學習，比如：小珊迪只是想要件能禦寒的衣服，要個可以充飢的便當，這樣的要求過分嗎？吃飽穿暖這樣的要求過分嗎？這樣扣人心絃的話語，怎麼不讓學生感到小珊迪的可憐呢？楊老師的媒體激發，更加呈出小珊迪的可憐以及他誠信的可貴。在黑背景中跳動的白字，讓人從視覺上感受到珊迪的可貴之處，那憂傷的音樂讓人從聽覺上感受到了小珊迪的可憐。聽楊老師說爲了選這首背景音樂，他聽了五六十首歌，才選中了這麼一首。這是怎樣的概念啊，難怪感覺那歌與文字似乎是同存的。而後一節六年級胡老師的古詩又是另一種感覺。課前的找兩張地圖的不同點，讓學生對北宋和南宋從地理上有了大致的瞭解。抓住《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不同身份的人，細細分析古詩，讓人感生兩種強烈的感想，這兩者間微妙的關係正是課堂的昇華。最後在“醉”和“累”的關係中很自然地結束課文。這種效果特有震撼力。
聽到的終究是別人的，要把這些精華吸收轉化爲自己的，這是聽課的最終目的，這樣的學習就是幸福的。
雙差生是指在一定時間內，品德、學習等方面相對落後的學生，主要表現爲缺乏理想，道德觀念模糊、知識貧乏、行爲粗野、自制力差、不團結同學、集體榮譽感不強，有的甚至與老師產生牴觸、對抗情緒等。每個班級都或多或少有幾個雙差生，雖然雙差生一般在班上爲數不多，但他們能量不小，破壞性很強，成爲班上的消極因素。因此雙差生轉化工作是班主任工作的一項重要內容，也是班主任工作中的一個重點，也是一個難點。抓好後進生的轉化工作，對於樹立良好的班風，建立良好的班級秩序具有十分重大的意義。而如何的轉化雙差生，幾年的班主任工作，我認爲雙差生的轉化工作有這三個過程。
一、建立良好的師生的關係。
如果沒有建立起良好的師生關係，那麼談轉化雙差生就只是一名空話。而建立良好的師生關係的基礎是尊重、平等。特別是雙差生，因爲他們經常受教師的批評、訓斥，同學的冷眼和惡意諷刺挖苦及家長的打罵，導致他們心理牴觸。作爲班主任一定要了解雙差生的心理特點，他越是差，我們越要真誠地尊重他們的人格，以平等的眼光看待雙差生，克服對待雙差生的厭惡和偏見，耐心地教育轉化他們。只有這樣，他們才能和老師接近，願意親近老師，才能願意和老師敞開心扉談理想、談人生；才能激發他們的自尊心，喚起他們走向新生的信念，增強他們改正缺點、錯誤的信心。
二、把握雙差生上進的契機。
一般來說，雙差生意志薄弱，積重難返，但從每個人來說，也不一定事事差、時時差，要以一分爲二的觀點看待雙差生，不能光抓他們的缺點、錯誤，要善於發現和利用他們的身上的積極因素，啓發他們的自覺性。即常說的轉變的契機。轉化契機出現可能性較大的情況有：
１、後進生長期受到冷漠和歧視，突然感到溫暖時；
2、後進生長期遭受失敗，偶爾取得某一勝利時；
3、後進生偶爾受到某種啓示，對自己的壞行爲、壞習慣引起某種思考時。班主任除了用心尋找這種轉化契機之外，還應當根據契機形成的規律，積極創造條件，促使轉化契機的早日形成，以加速後進生的轉化。
三、培養學習興趣，提高學習成績。
雙差生往往是由於缺乏學習興趣，成績較差，才導致他們思想品德差的原因之一。因此，班主任不當要做好他們的思想品德工作，還要圍繞着學習做好他們的思想工作，徹底改變他們差的狀態。
在教學中要善於創造一種利於激發雙差生的學習氛圍，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，激發他們的學習興趣和求知慾望，並通過給他們補課，指導他們學習來提高學習成績。他們的學習興趣也隨之提高，學習積極性、自覺性也會進一步提高。學習上的進步，必將促進其思想上的進步。
轉化雙差生的工作，是一長期反覆進行教育的過程，當出現反覆時，班主任應清醒地認識到這是正常的，要在反覆中看到成績，耐心地反覆地做好轉化工作。
今天是花兒行動的第一天，所謂花兒行動，還得從上週的班會說起。
上次的班會主題是《植樹節》，這節班會上，學生們都能意識到樹木對我們人類的重要性，也呼籲通過植樹來改變我們社會的環境。可是當我讓種過樹的同學舉手時，全班竟然沒有一個舉手了。說來這一結果也不應該出乎我的意料，因爲在我的記憶中，上一次植樹也是在上高中的時候，學校統一去一個空地上植樹。現在，要想植棵樹，也是一件多麼困難的事呀，根本就沒有地方可以去種。
“關於植樹，關於環保，我們究竟能做些什麼呢？”是呀，在口頭上談樹木、綠色植物對我們人類的重要性，但是我們真的去做時，究竟能做些什麼呢？
有幾個同學提議，可以把教室門前的小花壇給利用起來，種上葫蘆（寧偉濤說家裏有葫蘆籽），還有的說種葵花籽。這都是可行的建議。
同時我又提了一個建議：讓我們的教室也綠起來
具體措施如下：每一個星期，都會有一組的同學把自己家的一盆花搬到教室裏來，花兒是星期一的時候搬到教室來，到週五的時候搬走。現在馬上就要到四月了，離放假，準確地說離孩子們畢業也僅有三個月時間了，每組有八個同學，這樣，每一個同學輪一次，就可以讓我們的教室每天都充滿鮮花了。
之所以考慮每個同學只把花放在教室一個星期，是因爲害怕花兒在教室裏不太適應，長時間放置在這裏會影響它的生長，而只放一個星期，對於花的生長不會受到多大的影響，而且每一個孩子做件事又不太難。
人人爲我，我爲人人。
每一個人都付出一些，讓我們的教室充滿生機。
期盼已久的班級足球聯賽終於來啦，孩子們個個勁頭十足，準備在熾熱的陽光下，盡情的揮灑汗水和熱情，把他們的青春活力發揮到極致，一個個鮮活的小生命，對待學校的活動真是積極，態度令人感動和出乎意料。
有些同學第一次參加足球比賽，不太擅長規則和比賽方法，整場比賽卻浪費了許多進球機會。班級進的兩個球，都是由張象森同學一人，看準時時機，發揮自己的聰明才智努力拼進的。每個隊員配合度需要增加，看着他們個個汗流浹背、異常努力，我也跟着激動的把嗓子都喊啞了，跟着學生同哭同笑，同進退。
通過本次活動，使更多的同學感受到足球的魅力，校園活動的豐富多彩，也以此增加同學之間的交流合作，使學生真正感受到不斷超越自己，展示自己的熱情是多麼快樂，也讓同學們增強了競爭意識、拼搏的精神，也更利於學習成績的發展，鍛鍊了良好的身體素質和心理素質。
結果雖然不如人意，有的孩子攥着小拳頭，留下來不甘的淚水，但是我們真的努力過、感受過、認真過。同學們團結一心，擰成一股繩，心往一處使，如果加上技術指導，認真學習些技能技巧，相信結果會更好些。失敗不可怕，怕的是不面對，不找出問題所在，不吸取教訓和總結提高，和孩子們一起成長，經歷每一次活動，不失爲一種幸福。
曾經看到這樣一篇文章，一個因調皮而在國內諸多小學都無法繼續學下去的孩子，到了國外，不到一個月在各方面都發生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語是：我以人格擔保，這孩子將來必有大出息！
“我以人格擔保……”，一句令我們國內衆多教育者都醍醐灌頂的一句話，同時也挽救了一個對學習毫無興趣的孩子，當然也可能因此而改變他的一生。我們教育者不要吝嗇自己的表揚和對孩子的肯定。今天聽辦公室一位老師談到：一位從來不認真學習的同學滿眼放光、非常認真的聽了一節物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業上寫了一個大大的“good！”
其實，我們的孩子是很容易滿足的，由於現在的教育唯“成績至上”，已經使教育變成越來越沒有“人性”的教育，把學生當成了被教育的機器，一種沒有感情，只知道被動接受知識的容器，但學生是活生生的人啊！
越來越多的老師，往往用挑剔的眼光來看待現在的學生，把自己當成醫生，把學生當成病人，認爲凡是來到自己眼前的都是“有毛病、有問題”的。教師演變成一個專門找學生“毛病”的職業，把主要的精力都放在對待少部分同學的錯誤上，而對大批孩子的優點和值得表揚的地方都置之不理。
經常有老師提到，現在的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學習、容易受外界誘惑……。那麼我們反思一下自己這些年有沒有許多變化呢！剛走向工作崗位時的一腔熱血現在還剩下幾許？社會在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對的孩子不變纔怪呢？
還曾經看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在田裏遇到一個農人正駕着黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更賣力一些？”誰知連問三次，農人竟然不吱聲。皇帝非常掃興，卻不便發作。農人將一趟地耕完後，將牛拴好，走過來將皇帝領出很遠，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些。”皇帝不解地問：“爲什麼要如此答話？”農人說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我對它的評說，它豈不是要傷心嗎？”農人對牛做評價時，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對學生評價，是不是也要有這種顧忌呢？
有許多學生對學習的極大興趣，就是我們教育者在不經意間給予打擊。我們要慢慢學會允許學生犯錯誤、要允許學生大膽說出自己的想法。要對他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心裏是世界上最美麗的“花朵”。
班主任工作是學校德育工作的支柱，班主任素質的高低是決定學校德育工作成效優劣的關鍵。在素質教育深入開展的今天，學校內的班級管理顯得越發重要。那麼如何在新的形式新的課程下爭當一名合格加優秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問題。
一、深刻意識到班主任工作的重要性
俗話說：國不可一日無君，家不可一日無主，老貓不在家，老鼠上屋。同樣，對於一個班級來說，不能一天沒有班主任.每一位班主任必須充分認識到這一點的重要性，每天早到晚走，儘量不請假或少請假，尤其是低年極的老師更要如此。試想一個班主任因爲種種原因經常請假，毫無疑問不僅會導致當天的.班級管理有點失控還會影響到學生習慣的養成。當然除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起着協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面瞭解和掌握每一位學生的具體情況。俗話說得好，衆人拾柴火焰高。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果
二、牢固樹立爲教育爲學生服務的思想和責任意識
經常聽到不少教師在演講時說到：既然選擇了教師這一職業，就意味着選擇了辛勞、選擇了清貧選擇了奉獻。也有人說，教師的職業是個良心活。的確如此，教師的工作是平凡而繁瑣的、是崇高而偉大的，我們必須樹立一種服務思想和責任意識，向陶行知那樣經常問自己這樣幾個問題：今天我的工作有沒有盡職？我的服務有沒有到位？我的任務有沒有完成？只有這樣才能更好地爲學生服務爲學生盡責。當一名受人尊敬的人民教師。
三、努力提升個人的修養和人格魅力
班主任是全班學生的組織者和領導者，是班級優良班風的創造者和培養者，所以身爲一名班主任首先要在各方面注意自己的表率和言傳身教的作用，時刻把自己當作學生的一面鏡子，一本書。說的具體明白點就是，要規範學生的行爲，首先要規範自己的行爲；在教育工作中，要學生做到的自己必須先做到，只有這樣，才能充分展示自己的個人修養和人格魅力，才能真正成爲學生健康成長的引路人，引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。
四、加強常規的教育管理和與家長的溝通
“萬丈高樓平地起”，小學階段是學生行爲習慣養成的重要階段，我們的每一位大中隊輔導員都不能怠慢和忽視，首先要充分利用各種教育陣地進行宣傳教育，其次要加大力度進行規範訓練，並樹立榜樣的示範作用，及時糾正不好的行爲，從而促使良好行爲習慣的養成和良好班風的形成。
衆所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作爲班主任要學會並加強與家長的溝通聯繫，一方面只有你全面瞭解了每位學生的性格、愛好和特長，對症下藥，才能爲每位學生創造一個良好的學習發展環境。另一方面爭取家長對學校班級工作的理解、支持與協作，避免一些不必要的麻煩，使教育達到事半功倍的效果。
五、巧妙掌握班主任工作的藝術和技巧
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極爲小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲掉的露珠。”教育成功的祕密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師聽老師的話。因此面對你眼裏那些可愛與不可愛的、表現好與不好的、成績優秀與較差的，我們都要努力做到一視同仁、公平對待，處處講究注意自己工作的藝術和技巧，以足夠的耐心、愛心與細心去處理每天班級裏可能會出現的這樣那樣的問題，不能把自己的情緒和喜怒哀樂帶到日常的工作當中尤其是處理學生的問題時。“感人心者，莫先乎情。”教育學生既要曉之以理，又要動之以情。只有通情達理，才能入情入理。而教師的情也主要表現在尊重和理解學生。在此基礎上，教師把滿腔摯愛傾注到學生身上，就容易溝通師生間的情感，形成心心相印的默契。如此一來，你的教育目標就會輕而易舉的實現。
六、充分發揮班幹部的助手作用。
一個班每天瑣事很多，若每件事都要親辦，那怕有三頭六臂都還會暈頭腦漲。小幹部輪換是我校少先隊工作的一大特色一個亮點，作爲班主任要善於培養訓練小幹部，能讓班幹部做的事一定要讓班幹辦，這樣既培養了學生的能力提高了工作的效律也減輕了自己的負擔。
新的學年新的學期，衷心希望每位班主任在能結合自身的特點確立新的目標，力爭在某一方面做出示範，引領全校班主任均衡發展，共建美好和諧的校園。
人非草木，孰能無情！近乎一個月他都在我眼前，看着空蕩蕩的座位，總覺教室缺少了點什麼，細說，說不清。
一個月前，前勤校長打我電話，告知將有一個學生在我們班臨時上兩週左右的課，具體說來，原來是從外地轉來的一個孩子，在青口那邊的學校學籍還未辦理成功，所以暫時“寄放”在我們班級。
男孩叫李柯，個頭挺拔，白淨書生氣，我領他去教室時，數學老師正講着題目，我簡單介紹，暫時將他安排在教室的最後排就坐。
他熱情健談，很快，便與周遭的同學熟絡了起來。由此，也帶來了一系列問題，自習課上，他總是與臨近的同學講話，加之，他從外地過來，也沒有課堂作業本，所以其他同學做課堂作業的時候，他就坐在後面東張西望，眼神中滿是等待下課的焦急與渴望。
之後的日子裏，我也並沒有給他調整座位，因爲他確實是班級裏最高的一個，即使坐在最後，個頭也還是要冒出班級孩子頭頂水平線的。說好上兩週的課，可直到第三個星期，他依舊坐在了教室的後面，數學老師老張提醒我道:那個孩子不是說來上兩週課嗎？今天怎麼又來了，要是最後算作班級成績，那可“自”了！最後幾個字，老張着重強調，之後笑成了一朵花。
我找到了李柯，詢問原因，並不是擔心他就此在班級一坐到底，成爲我們班級的真正一員，我心裏想着，這孩子沒有課堂作業，在其他孩子做作業之時，他該怎麼與大家保持同樣的步調？他該怎樣在學習上不被孤立落下？
一番瞭解才知道，原來轉學的戶口早已辦齊，現在只等着學籍的轉入便大功告成，他說，估計也就這個星期就能辦好。談話的最後，我對他在學習上也提出了要求，即使這是個暫時的環境，但各項任務還是要認真完成，不能因此而耽誤了學習。
沒想到，週二，我再走進教室，一眼瞥見了教室後面空蕩蕩的座位。“他走了？”我詢問其周遭的學生。“嗯，走了。”坐在他前面的凱點頭答道。
走了？就這麼走了？竟然連聲招呼都沒打！一股失落頓時涌上心頭，教室，怎麼感覺缺少了好多，空落落的感覺頓時襲遍全身。
我竟開始後悔，整天忙的忽略了他的存在，過去的這兩週，課堂上，我似乎沒有提問過他，甚至，在他走後，我竟然怎麼也回想不起他的聲音……這，似乎只因爲他是班級“寄放生”，我爲自己的冷漠而慚愧不已，每個孩子都有享受教育的權利，既爲人師，又爲何讓自私佔據了領地？
邁入新的征程，我能做的就只有祝福，祈願你走好接下來的人生的道路。
寒假後看到了那一張張小臉，整體來說比上學期懂事多了，不過我還是會吼他們，靜下來真難啊！對於我自己來說，這學期內心平靜了很多，已經適應了快節奏的工作氛圍，覺得什麼事都可以去嘗試。
發書的時候讓組長去領取的，組長屬夠組內人員，發下去。晚上有家長對我說:“孩子沒領書”，我說:“不可能啊！讓組長領的，他就是組長。”家長說:“孩子說家裏有一套，就不用再領取了，不知道是該表揚他還是批評他。”我說:“不批評，孩子挺好的。”我看到孩子是那麼的誠實，沒有貪得無厭，只有真誠，自己有的就不會再給學校要了。我只想說:“孩子，你真棒！”
我很開心，孩子，你這麼小就懂得做人的道理，但是，我要告訴你，這是你應該拿的書，因爲這是學校給每位同學準備的。你是我們班裏的一員，所以你是有資格拿到書的。儘管是生活中遇到的一件小事，也要認真去對待，我的快樂建立在孩子的幸福之上。我的目標不僅能教給學生知識，更教會他們做人的道理。
新一季的《中國詩詞大會》開始了，對孩子們來說也是一場詩詞盛宴。今天，郭謨語一進班都對我說:“天生我材必有用，千金散盡還復來”“舉杯邀明月，對影成三人”等等。我問他:“是不是看了詩詞大會”他點頭。中國的傳統文化得以表現，優秀的文化傳統得以傳承，我想這就是詩詞帶給我們的魅力。想我泱泱大國，人才輩出，教師更應傳遞詩詞，讓學生在古典文化的薰陶之下快樂成長。同時也激發了我的創意，開設古詩詞的課，並且讓學生自己創作詩，孩子是會模仿的，他會認識所看到的最初的事物。孩子，讓我們一起努力，一起去感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，一起去看“大江東去浪淘盡”的壯闊。未來，以詩詞友，以寫作爲伴。
曾今在網上看到過這樣一句話：在中國，各式各樣的主任多如恆河沙數，而班主任大概是中國乃至世界上權力最小，管事最多，受氣最大，壓力最重的主任。作爲一個有**年教齡，同樣有着**年班主任工作經歷的教師，我真的是感同身受！
的確如此，班主任管的事很多，大到學校管理制度的具體實施，教學質量的提高；小到班裏面誰和誰吵架啦，誰的零花錢不見了，誰的成績又退步啦等等這些看起來雞毛蒜皮的小事，足以讓你焦頭爛額、疲於應付，往往還出力沒效果、吃力不討好！
有一個故事叫《庖丁解牛》，說是有一個叫庖丁的廚師，他最擅長解剖牛的身體，他有一把刀用了十九年，曾經解剖了無數的牛，可是，那把刀卻像新的一樣。而一般的廚師一年就要換一把刀，有的甚至幾個月就要換。爲什麼會這樣呢？因爲那些廚師總是用刀來砍牛的骨頭和結實的筋絡，而庖丁則先通過觀察熟悉了牛的身體結構，因此在解牛時，他的刀子就會在牛的筋骨、脈絡的縫隙間遊刃有餘地穿過。庖丁之所以能成爲解牛行業的佼佼者，是因爲他熟悉了牛的身體結構，把握瞭解牛的基本套路。從“爲之提刀四顧”到“爲之躊躇滿志”，成功後的幸福感便油然而生。
總結一下庖丁的成功祕訣，集中體現在三個詞上，就是他對解牛工作的“熱愛”，對牛身體結構的“瞭解”和工作時的“專一”。“熱愛”+“瞭解”+“專一”造就了庖丁的成功，帶來了心理上的幸福。作爲班主任，我們在工作中爲什麼會缺乏幸福感呢？很大的原因在於我們在班級管理工作中，往往是揮舞着無形的大刀盲目地砍伐着硬骨頭，也砍伐着自己的身體和心理，由此帶來了疲憊感、壓力感、厭煩感。那麼如何提升我們的幸福感，我想要做到有“三心”，即“事業心”、“愛心”和“包容心”
一、做有“事業心”的班主任
首先，我講一下“事業心”
當我在準備這個發言稿時，我家先生談了自己的看法，他認爲不論何種職業，要想取得幸福感，關鍵還是事業心的問題。同樣，我們的教育是一項事業，而教育事業的意義則在於奉獻。庖丁解牛之所以那麼成功，首先在於他把解牛當作一項事業來看待、來奉獻。如果，他將解牛這件事僅僅當作一種職業，一種謀生的手段，那他還會那樣費盡心力、孜孜以求地去研究牛的身體結構，把握解牛的規律嗎？同樣班主任工作，又何嘗不是如此！只有把班主任當作事業來做，來付出精力和心血，纔會熱愛自己從事的事業，熱愛自己的學生，纔會自覺加大工作的力度和情感投入，創造性地開展工作，也纔會找到成功感和心靈上的幸福感。
二、做有“愛心”的班主任
在教師的奉獻中，我覺得最重要的是奉獻愛心。魏書生曾經說過：“學生心靈的大門不總是敞開的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設一個警戒哨兵，不把真情實感或心理活動流露出來，教育也常常是無效的。”如果我們能夠捧出一顆愛心，師生之間就會搭起一座心靈溝通的橋樑，讓孩子們充分感受到你對他的愛，對他的尊重和信任，孩子們就會對你敞開心扉，許多教育的難題就會迎刃而解。
我到現在都能記得初見班裏一個孩子的情景，怯生生的眼神、打着石膏的左臂，獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的那種興高采烈。
“你叫什麼名字呀？”我問他。
“羅嘯。”他輕輕地回答。
其實他的情況我已經瞭解了一些，在幼兒園裏他是個非常活潑甚至可以說是有點淘氣的孩子，玩耍中不小心摔斷了自己的左胳膊，在這邊的醫院治療效果不理想，最後輾轉到了北京，就是到現在他的胳膊也還沒有痊癒，上小學的這一年中，他有小半年是在治病。正是因爲這樣，孩子的性格徹底轉變，剛入學的時候不愛說話、不愛與人交流。我就在想：這治療的過程一定非常的不容易，要不怎麼會讓這麼小的孩子產生這麼大的變化！因爲我自己的孩子也跟他差不多大，不論是作爲一位老師還是一名媽媽，感覺特別心疼。於是我就特別的關注他。上課的時候，他不舉手發言，我鼓勵他發言；課後，他不喜歡和同學們玩耍，我讓別的孩子主動去和他交流。這樣，一學年下來了，雖然他的性格還是那樣，但是我感受到了他的變化：上課時，他的眼神主動地和我交流了；課後居然能夠主動和小夥伴們跳繩踢毽子了。看着他的點滴變化，真的不是可以用高興這個詞語來形容的。後來，他的媽媽和我聊天我才知道，原來我的每次鼓勵他都記在心裏了，而且我每表揚他一次他都能夠高興好一陣子。其實，一切都是那麼平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了我們對他的關心、對他的愛，那麼我們就有可能改變孩子的一生。
三、做有“包容心”的班主任
當老師、當班主任，不僅要有事業心、愛心，更多的還要有一顆包容心。
由於以前我大都是帶中高年段，近幾年還是第一次當一年級的班主任，雖然能把大孩子教得很好，但是面對這一羣小鳥似的嘰嘰喳喳的孩子，我突然不知道用怎樣的方法管理這些不懂事的孩子。每天看到他們頭都大了：昨天，一點小事就像一窩蜂似的跑到我那兒告狀，雞毛蒜皮的小事說得比天還大；今天，誰上課又不聽講啦；明天誰的作業完成的又不認真了……每天都弄得我疲憊不堪。心裏總是盼着他們快快長大，盼着自己什麼時候能熬出來。更可氣的是，班裏調皮的小男孩特別多，總是三天一小事，五天一大事地給我找麻煩，每到這時我就後悔怎麼心血來潮去教一年級呢！有的時候真的是看到他們就煩！
不過，在後來的工作中我意識到：如果一位教師，老是看學生不順眼，這是特別嚴重的事。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。你別忙着把他們趕跑。”或許這個孩子學習習慣不好，但對人很真誠；或許那個孩子行爲習慣不好，但有藝術天賦；或許他的接受能力比較弱，但是對人對事卻非常熱心。我們要試着去欣賞孩子，努力尋找他們身上的閃光點，只有這樣，才能建立起一種和諧的師生關係，我們自己也纔能有一個寧靜、平和的心情。也正是帶着這樣一顆包容之心，班級的每一位學生在各個方面的表現都有很大的進步，進而帶動整個班級，形成了非常好的班風。
可能大家和我有同感：當你接到問候的時候；看到學生進步、取得成績的時候；發現他們越來越棒的時候……你會感覺到你是世界上最幸福的人。希望我們能有一顆平常心，享受工作的每一天，在付出與回報中，在生活的喜怒哀樂中，在和學生相處的每一個平凡的日子裏，感受着幸福，成爲一名有幸福感的班主任。
一、我的班級管理目標：
讓更多的學生管理班級，人人是班級的主人，增強集體榮譽感及責任感。
二、我的工作策略：
1、經過自薦、投票選舉，成立中隊委員會，有（正、副）中隊長、學習委員、組織委員、文娛委員、體育委員、勞動委員、紀律委員八人組成。
2、成立責任管理小組。具體做法如下：
a.中隊會上，集體討論中隊裏有哪些需要同學們管理的崗位。經討論後，一致通過要進行“圖書管理、班級財產管理、衛生管理、黑板報工作組、學習互幫互助組”等五個小組的招聘、組建工作。
b.同學們根據自己的特長申報參與。
c.選舉，不以學習成績爲唯一標準，更注重行爲品德、工作能力，責任感。每組組員五到八人不等。
d.中隊長分配到各組，帶領組織一起工作，責任到人。
3．實行早讀領讀員、班級值日班長輪換制。
三、作爲班主任要幫助班幹部處理好幾種關係：
（一）學習與工作的關係 在培養班幹部的過程當中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學習和工作的關係。可以在每次的班幹會議上要強調這一點：班幹部首先是一名學生，學生的首要任務是學習，你們應該在學業上也樹立起自己的威信。
（二）集體與個人的關係 常言道：“千里馬常有，伯樂不常有”，在選拔時，就應該瞭解班中哪些同學威信高，哪些同學人際關係好，哪些同學有號召力，哪些同學有繪畫、體育等方面特長，哪些同學較有正義感……。班幹部威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助。靠自己，就是班幹部要靠自己的實際行動來樹立自己的形象，併力求把班級安排的每一件事情做到最好。
四、首先要給競選班幹部的學生講明白三個道理：
１、當幹部是鍛鍊自己工作能力的好機會。
２、當幹部是促進自己努力學習的一種動力。
３、當幹部要培養自己的責任感和服務意識。
五、其次要讓班幹部認識到：權利和責任並重
我個人認爲，要能形成良好的班級幹部氛圍，思想教育一定少不了。作爲班級的小幹部，你有爲班級中每爲成員服務的責任，同時你也有管理班級紀律的權利，在同學有違規違紀時，可以實施一定的強制措施加以阻止，來維護班級利益。在班級管理中，我們的班幹部往往只看到自己有管理班級的權利，而忽略或根本不知道要爲班級服務的責任，班主任須讓班幹部在擔任過程中明確自己的責任和權利，他就能正確的看待其他同學或是老師對事情的處理，班級才能在一種“公正、公平”的氛圍中成長。
六、樹立“光榮意識”感
要培養一個有組織性，有活力的班級幹部隊伍，不僅要讓學生樹立責任和權利的正確認識意識，更要在班級中形成一種擔任班級幹部是“很光榮”的意識氛圍。利用午會課，推薦一些“小幹部”成功人生的故事，可以是班內的或是校內的，也可以是全國十佳少先隊員等例子，使學生潛意識中形成爲集體服務是光榮的這樣一種意識。班主適當給班級小幹部一些優惠政策，讓更多學生知道服務奉獻也會有回報。明確的分工，有獨立的“領地”。我們可以把每一個職務都細化分工，給予每個幹部獨自管理的一個角落，這樣不僅大大提高了班級管理的效率，更使得幹部們熱情，光榮感極大的滿足和提高。
七、作爲班主任，對待班幹部至少要有兩個原則：給予足夠可感受的信任
當學生在處理班級事情時出現了一個意外事情，老師要聽聽小幹部自己對事情的看法，再綜合的評判事情的經過。不要因爲是班級的幹部就過分的要求於學生，或是在處理事情時把“班幹部”總是先拖出來處理。這樣只會讓學生討厭做班幹部。不論事情如何，也要把班幹部當作普通學生一樣處理。不可過分給予壓力。班主任要擁有一顆平常心，允許班幹部在工作過程中犯錯誤。我們看重的不應僅僅是結果，更應該是學生成長的過程，是學生的親身體驗的過程。
第二個原則是獎勵永遠大於懲罰
在管理班級小幹部的過程中，我們有一個最大的問題，不知道老師平時有沒有思考：班級的小幹部，受到的表揚多還是批評多？有時成績不好，先批評班幹部；日常行規不好，先批評班幹部；學校活動中表現不好，先批評班幹部……細想，你會喜歡擔任這樣的職位？對於學生來說，做班幹部是不快樂的。成了一切事故的責任人。正是這樣的惡性循環下，中高段班級中出現了許多不願意擔任班級幹部的優秀學生。要讓學生喜歡擔任班級幹部，就需要讓學生感受到：擔任班幹部獎勵永遠大於懲罰。
八、鍛鍊小幹部能力的有效途徑：
1、 日常行爲規範的各個方面有相關的小幹部各盡其職。
2、在活動中鍛鍊：在活動中大膽放手，讓班幹部有實際鍛鍊的機會，在活動中提高他們的能力。如：在校運會中，我們班的“拉拉隊”被評爲了“優秀拉拉隊”的稱號，其中所有的口號和舞蹈都是由班幹部設計編排的。
通過主題班、隊會的開展，鍛鍊學生實踐工作能力，培養班級凝聚力。比如9月份由學習委員小組組織的激勵學生好好學習的班會《說說我的學習願望》，10月份由勞動委員小組組織的爲瀏河營地二日活動的準備《日常小家務的培訓》，培養了學生的自我服務能力，11月份爲參加XX區的主題隊會展示評比的《文明迎世博，我們在行動》，學生們上網蒐集了豐富的世博知識，利用休息天的時間去福利院向老人們宣講世博知識，還用相機、問卷調查的方式進行“找陋習”的調查活動並做數據統計，鍛鍊了隊員們的社會實踐能力，增強了隊員們的社會小公民意識。12月份的《我們的聖誕party》，由中隊長負責設計了同學們互換賀卡，說出我收到的新年第一份美好祝福和遊戲等環節，讓同學們在歌聲和笑語中盡顯自己的風采。
最後用一則小故事來結束我的談話：某一電臺採訪一個著名集團人事部的經理，問他，招聘員工時，主要看什麼？
他答道：“主要看工作能力。”
“那麼文憑呢？”主持人繼續問道。
“文憑只不過是參考，名牌學府的文憑只能證明這個人的智商很高，但實際工作中，主要看的是能力。我就是一個很好的例子，我的大學文憑就不是名牌學府的文憑。”
從某種程度上說這位經理的回答也許是我們教師要努力一個方面。
臨近畢業，學生內心滿是希望與不安，心情十分複雜。作爲培養和愛護學生多年的班主任，心情和學生也是一樣的……
學生就要離開母校了，班主任該如何上好最後一課呢？
一、多講些關切的話
1．“有困難時，隨時來找我！”
對於成長中的孩子來說，在前進的道路上等待着他們的是什麼，將來會怎麼樣，他們一無所知。在這種情形下，給這些對未來一片迷茫的學生們以一臂之力，加以正確的引導，是畢業班班主任的一個很重要的任務。
“當你碰到困難，感到苦惱或毫無辦法的時候，務必到我這裏來，跟老師談談！”
“若從家裏出走，無處棲身時，可到老師家裏來。”
“無論如何要給老師打個電話。”
班主任這裏應是學生最終也是永遠的港灣，它將始終對學生敞開大門。
2．講述我的前半生
班主任應追溯到自己的青少年時代，做一番換位思考，特別是回味畢業階段的體驗。教師應該結合自己的經驗，不斷激勵和鼓勵學生，並引導他們思考一些可能會遇到的問題。如：
招惹家長生氣，應如何向家長道歉？
玩遊戲而忘了作業，你將如何面對教師？
升入高一級學校之後，收到異性的來信怎麼辦等等。
也就是說，最重要的一點是搞清現在的學生都願意聽些什麼，然後作爲最後一堂課的教學內容。
3．暢談畢業的意義和升學的喜悅
每個人一生中有許多隻經歷過一次的事，小學畢業就是其中一件。在小學畢業之際，應該讓學生相互談談自己的打算……學生們即將向人生邁進一步的時候，班主任的話具有重要的意義。班主任不僅要讓學生總結今天，更應讓學生展望未來。
所謂“畢業”意味着什麼？
所謂“出發”是幹什麼？
所謂“友情”是什麼？
所謂“立志”應怎樣做？……
因爲是最後一堂課，所以最好能組織大家一起認真談談心。
只有讓學生在最後一堂課就上述問題進行討論，才能使學生在畢業典禮那天，興趣濃厚地認真聽校長和來賓的講話，這樣會使得畢業典禮開得更加有意義。
二、激發愛校之心
1．回到一年級
在舉行畢業典禮的前一天，讓大家在校園裏轉一圈，一定會使每一個學生產生回憶往事的心境。他們會想起六年來小學的生活，看看自己成長的足跡，這些將激發他們對母校的熱愛（感恩應該是他們畢業前最後一門必修課，也應是終身的學業）。在校內轉一圈回到教室之後，可以組織大家一起談感想，或將自己的體會和感想寫在紙上，貼在學習園地中。
2．開個畢業晚會
老師和學生們手拉着手，談友情師生情，演學習生活趣事，感受離愁的滋味，暢想美好的未來……這將是一件很有趣的活動。若家長們能參加，則會使晚會更加有意義。
最後一堂課，也許會改變學生的人生方向。
今天中午我1點40分來到教室，可眼前的情景真是令我生氣。此時，是午休時間，可是教室的前面卻站着兩個孩子。一詢問說是被值班老師抓到的！不用問也是沒午休！正好值班老師經過我班，告訴我我班紀律比較差，還讓我別生氣。這種情形我能想的到，因爲最近我發現我班的學生在紀律、衛生等方面大不如以前。本以爲我全心全意待他們，他們也該全心全意帶我。下午在練大課間的時候，還是有同學講話，還是不知道看前面。平時我是利用一切機會講常規，可是由於班級人數縱多，那些調皮鬼們根本不聽。這次我決定打掃完衛生後，好好地與他們談一談
打掃完衛生後，我就說了：“昨天和今早老師講的內容，你們記住了嗎？做到了嗎？”我請學生來說說，結果一站起來，他們都知道該怎麼做。那我問他們你們做到了嗎？做的怎麼樣呢？認爲自己做的好同學可以站起來，讓大家學習學習。結果沒有一個同學站起來。接下來，我就問：“那哪些同學午休的時候沒做好，你能站起來嗎？”一下子站起來不少同學。“那我們午休的時候，大聲喧譁，會怎麼樣呢？”我問。“影響別人休息，下午上課還會打盹。”你看他們什麼都知道，就是沒做好。“那我們以後該怎麼辦呢？”在所有同學的討論中，我們決定：不在校吃飯的同學，中午1點至2點20可以在家休息，如果來到學校就一定午休，實在實在睡不着就看課外書（前提是不能影響別人）。在講到集隊做操、放學，這次我們按照以前要求，直接就在門前的走廊前進行了練習。結果學生做的非常好，我就告訴他們以後再做操、放學，就按照現在的樣子做。
下午站隊放學前，我檢查了每個學生的桌洞，乾乾淨淨！站隊集合變得又快又棄。當我們揹着經典的古詩詞離開學校時，心裏終於有意思欣慰。明天、後天以至於以後，希望孩子們能持之以恆地堅持下去，養成良好的習慣！加油！
早上，趕着早班的公交車，風塵僕僕地來到學校，走進校園裏，遠遠看到，幾個孩子積極地打掃衛生的身影，再瞧瞧自己班級的室外衛生區域，卻沒有一個同學。這羣懶孩子，什麼時候變得勤快一些，就讓人省心了，我不禁感嘆一聲。
快到早讀時間了，我走進班裏，先詢問了幾位值日生，一問才得知，孩子們已經把室外衛生區打掃過了，我頓時倍感欣慰，差點錯怪這羣孩子們，原來他們也是勤勞的小蜜蜂啊。
最讓人頭疼的還在後面。昨天，孩子們寫的語文黃岡作業，原本滿懷信心地給他們批改，但是反映的問題特別嚴重。有的寫的字體潦草，龍飛鳳舞；有的寫得錯誤連篇，面目全非；有的乾脆大片空白，空洞無物；氣的我火冒三丈，心想這羣孩子是越發浮躁了，非要狠狠地教育他們才行。但是上午的語文課已經上過了，而下午孩子們不到校，一定得抓住機會，不讓這羣孩子有僥倖心理，最後一節美術課，我決定進班對他們教育一番。
我抱着作業，氣沖沖地走上樓，剛推開門，孩子們就蜂擁而至，歡呼雀躍，手裏拿着自己製作的精美賀卡，小心翼翼地遞到我手中，然後最感動的一刻來臨了，之間班長髮起口令，同學們齊呼“老師，教師節快樂！我們愛你！”，孩子們紛紛送來祝福聲，這羣傻孩子，保密工作做得這麼好，原本滿腔怒氣的我，一下子煙消雲散了，“老師，您再看看黑板”我扭頭一看，一下子驚呆了，繽紛的色彩和鮮豔的幾個祝福語“老師，我愛您”“教師節，快樂”映入眼簾，再走近一看，上面還有好多雙彩色小手印，每個手印裏寫的是每個同學的姓字。這是孩子們精心佈置的黑板報，孩子們費盡心思，要給老師帶來驚喜，送來祝福，接着，孩子們請來了英語老師和數學老師，陸續送來了祝福的禮物。
意外的驚喜，讓我一時不知所措，之前對孩子們的各種憤懣，此時再也激不起來半點漣漪。“孩子們。謝謝你們的禮物和祝福。你們的心意，老師記在心裏。對老師而言，只要你們好好學習，認真完成作業，考出好成績，健康快樂的成長，就是對老師最大的祝福。”我想，孩子們真的是長大了。
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨着肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;悲哀地時候身
體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身爲班主任必須要注意自我的言行，時時處處爲學生樹立用心正確的一面。身爲班主任的我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因爲學生的錯誤而情緒
失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，於是經常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。
保障學生的安全，對於我，作爲一名教師，更或者作爲一名班主任教師應該有的責任和意識。所以，自我擔任班主任以來，學生從未出現安全事故。
今天的課間操活動安排的是室內活動，但看天氣不錯，就想讓學生下樓玩會。順便提醒他們上上廁所，還可以在玩的時候鞏固練習一下近日所學的“比快慢”。想到這些，就上樓叫學生。就在二樓的轉角處，看見小郭在哭，珂鑫在她身邊。看見這一幕，我忙問小郭爲什麼哭。小郭咿咿呀呀的說是下樓的時候不小心崴到腳了。看這哭的情勢，應該不是大問題（因爲平時，小郭是個一丁點事情就能嚎啕大哭的孩子，而此次卻是很小聲音的哭鬧），我暗自想，可是又考慮到眼下是冬季，骨頭本來就脆，小孩子的表達又不是很清楚，因此，權衡之下，還是考慮給家長說明。隨即我便抱小郭下樓，讓她安坐在一樓沙發上，並不斷詢問小郭是否疼痛。
此時，校長及其他老師也得知了此事，囑咐我及時做好處理。張主任楊主任得知後，也及時查看了監控視頻。得知小郭是在下樓的時候自己不小心踩空崴了腳，學校領導及時做好了校園保險的申報，並派我對該事情跟蹤訪問。在醫院裏，我看到小郭因拍片子害怕啼哭推脫不止，也看到醫院醫生對待孩子的用心良苦，更是深深感動於小郭媽媽撫慰小郭時的仁愛。
還好，片子出來，問題不大，但因孩子腳腫痛，醫生建議在家休息一週。看着總要媽媽抱着的小郭，覺得平時那個整天蹦蹦跳跳一刻都不得閒的小郭真心可愛，真心希望她能快快好起來！
一、忌重“言傳”，輕“身教”。
班主任對學生的教育方式概括起來只有“言傳”與“身教”兩種。從某種意義上說，“身教重於言傳”。小學生的模仿能力強，班主任的一舉一動都會對學生產生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視“身教”，即使講的都是正確的，也會變成空洞的說教，失去教育力量，甚至會使學生感到教師口是心非，以至於適得其反。
二、忌不信任學生。
班主任信任學生，就是相信學生都有一顆誠實的心靈。班主任在態度上表現出來的信任是教育學生的源泉，是激發小學生上進的巨大精神力量，有助於他們克服缺點，進行自我教育。
三、忌情緒波動。
班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當你作爲教育工作者面對學生時，就不要把消極情緒帶入教室；處理突發事件時，千萬不能感情衝動，更不能訴諸武力。否則，不僅會加深師生之間的隔閡，傷害學生的情感，而且有損於教師的文明形象。
四、忌“告狀”。
小學生辨別是非和自我約束的能力較差，犯錯誤是難免的。班主任要及時幫助教育，切不可輕易“告狀”。否則，就會挫傷孩子的自尊心和上進心，甚至產生逆反心理。
五、忌停課訓學生。
小學班主任既是班級的直接管理者，又是教學工作的承擔者。班主任應正確處理管理與教學的關係。當二者出現矛盾時，切不可因爲批評學生而耽誤了正常的教學。否則會引起學生不滿，失去教育意義，同時又影響了教學進度，這是得不償失的。
六、忌翻“老帳”。
小學生在成長過程中重複犯錯誤是難免的。當學生犯“老毛病時，班主任應尊重學生的自尊心，摒棄“前嫌”。不要揭傷疤，“老帳”“新帳”一起算；使學生背“包袱”。要讓每一個學生擡起頭來走路。
七、忌不修邊幅。
班主任的儀表如何直接影響着教育效果。因爲當今小學生對“美”有着更高的追求和要求。有不少小學生由於厭師導致厭學。所以，作爲新時代的小學班主任，其穿着打扮應當符合時代精神和自己的職業特點，要適合教育對象的審美情感，要象對待教學設計那樣，設計、“潤色”自己的儀表，有意識地給學生形成美好的印象和良好的影響。
八、忌說反話。
小學生天真無邪，“向師性”又很強，班主任的話就象“聖旨”，在孩子們的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育語言時，應儘量用正面語言，不講反話，否則他們會誤解老師的話，導致教育教學的失敗。
九、忌不一視同仁。
班主任必須熱愛和關心每一個學生。無論是好生、差生、幹部子弟、工農子女都要平等地對待。尤其對於後進生更不能嫌棄和歧視，“切不可因爲教育態度和方法的不當而扼殺了這些天才。
十、忌以“權”謀私。
班主任利用工作之便讓家長辦私事似乎是件小事，但它有損於班主任在學生心目中的形象，同時對教育學生會帶來不利影響。
