在日復一日的學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是過去社會較爲流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編爲大家收集的小學老師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《愛的教育》這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，似乎並不是其文學價值有多高，而在於那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀這部處處洋溢着愛的小說所蘊涵散發出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最爲真誠的教育，而教育使愛在昇華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行爲可能不同。他讓我感動的同時也引發了我對於愛的一些思索。
首先《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界裏，愛究竟是什麼？ 愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少他，其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生們的日記上還掛着一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是因爲他不僅僅對個人而言，更是以整個民族爲榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中描寫了一羣充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有着一種共同的東西對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。
夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕鬆，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎他將持續多久。這時候，這種情懷已昇華爲一種愛，一種對於生活的愛。《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，愛是什麼不會有明確的答案，但我知道愛是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生們的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程 雖然如同空氣般的愛有時會被污染、稀釋、甚至消失，所以希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。
最近忙的幾乎沒有時間更新博客，今天上完兩節課（早上8：00--9：40）+一個大課間（25分），回到辦公室，聽大家的心聲“好累”。說實話，今天是課最少一天。
其實我很愛我的工作，我也願意在我的工作上付出自己的努力，但是現在的教育體制說是給老師提供了很多的機會，也確實是機會與平臺很多，但是爲什麼我們一線的教師會越來越感覺到力不從心呢？身邊三十歲的同事大多都開始出現身體不適，亞健康的狀態早已年輕化。是不是值得人思考呢？
就拿我們數學教師來說，早上有早讀的時候7:50進班，然後連上兩節課，9:40下課，緊接着是大課間25分，作爲第二輔導員的我們要麼進班輔助班主任，要麼去操場和班主任一起參與學生大課間，如果第三節有課，繼續進班兢兢業業上第三節課，（我週一週二都是早上從7:50左右10點50才能回到辦公室），接着兩個班一百多本的作業或者單元測試卷。說實話，這些是我們應該乾的，也是我們工作的責任，關鍵的累取決於N多其他與教學不太相關的事情太多，搞得我們有一些心有餘而力不足。
我們每個教師都很愛自己的職業，最起碼我身邊的同事是，我們每一天認認真真的備課，耐心的幫助學生，在此之餘還搞一些創新，學生的實踐活動，課題研究等等，豐富學生的課餘生活，提高學生的技術能力，培養學生的可持續發展能力等等，說實話，我們真的很盡心的在爲每一個學生而教，教師真的是良心活，基礎教育是教育的根本，我們一線的教師紮紮實實的工作，而一些體制的改革真的要聽聽受教育者和被教育者及教育的參與者的心聲。
寫這些只是一些小的感悟，總之，我們仍會認認真真的履行自己的職責，繼續積極的愛着我們的學生和工作，好好努力！
看到這個題目，你一定會想：肯德基不是一位大叔嗎，什麼時候成了娃娃了？其實啊，今天我想說的是經常光顧肯德基的這些零零後孩子。
如果我們不去看，僅憑想象肯德基裏哪些人羣最多，大家很快會得出這樣的答案：第一類人羣是年輕人，多以二十歲上下爲主；第二類人羣是中學生；第三類恐怕就是這些剛會走路或者小學階段的娃娃了。年輕人去肯德基的目的無非是花前月下，中學生則是花着父母的錢擺闊，這些娃娃們呢，大多是在父母、爺爺奶奶的“慫恿”下享受着洋快餐帶來的美味。
某日我在肯德基休息，身旁是一家三代人，爺爺奶奶、媽媽和孩子。按說這種情景給我們的感覺應該是其樂融融的，可是當我看到爺爺把薯條親手喂到孩子嘴裏時，我的心有一種說不出的滋味。看到一個正在生長階段的孩子正被洋垃圾慢慢毒害，我心裏不是滋味。孩子小無法分清是非，但家長總應該明白啊!報紙上也經常報道洋快餐的危害性，它對兒童的發育和成長都有影響，可是還是有大量的家長選擇它們。也許他們覺得只要孩子喜歡吃就行了，或者懶省事不願給孩子做飯，就毫無顧忌的把孩子領進了這包裹着糖衣的垃圾食品中。殊不知，你們的溺愛，你們的省事，要毀掉多少孩子的健康啊！
真心的提醒這些家長，爲了孩子的明天，收起你的溺愛，改一改你那些圖省事的習慣吧！
在海州二實小交流的日子快一年了，孩子們你們還好嗎？還記得這個兇巴巴、海拔最高的女老師嗎？還記得老師臨走時的囑咐和我們的約定嗎？時不時這些問題就會縈繞在老師的耳畔，老師雖然不在你們的身邊，和你們學習、勞動、玩耍，但是你們時刻在老師的心中，老師時常會想起你們：性格開朗的葛佳樂，積極向上的韓玉，溫文爾雅的張彤，幽默風趣的小葛，調皮搗蛋的劉志超，還有拒寫作業的南天賜……你們每一個人，每一件事，老師都記得。
由於自己在海州二實小擔任班主任工作，很少有時間回許莊看看你們，原諒老師的身不由己，因爲這裏還有一羣孩子也在等着老師。還記得去年十月份，老師回學校課題蓋章，你們正好大課間在教室外面站隊，剛見到老師，你們那份興奮勁，至今還記得。班級有幾個女孩子衝過來，抱緊老師，撒嬌似的，對我說：“徐老師，我們想你了！”在那一刻，老師覺得是世界上最幸福的人。因爲你們長大了，懂事了，不再是那一羣小不點，學會心裏惦記着別人。
今天休息，老師回自己的父母家，順道去了學校，由於下雨就沒走進校園，只是在校門口停留了一小會。還是那個操場，那個長廊，五月紫藤花開，我們圍坐在一起，聊聊天，看看書，那樣的場景好溫馨！臨近中午的時候，吳校長髮了一張照片，打開一看，原來是範家狀考試時的一篇作文，題目是《我的願望》，字裏行間感受到他要做一位像我一樣的老師，一位盡心盡責，爲孩子遮風擋雨，教書育人的好老師。看着稚嫩的語言，老師的眼睛溼潤了，感動着，幸福着！孩子們，遇見你們是我們彼此的緣分，老師會珍惜，也會續緣，期待今年9月份再一次相約！
每次到了表彰優秀學生的時候，我總是感慨萬分。想想自己曾經的學生時代，一直也是很努力，可是每當站上領獎臺，下面投遞過來的都是羨慕的眼光，而我的感覺卻不同於他們，因爲我知道那一張張證書與獎狀我付出了多少汗水。
我現在帶領的這個班級，我一直教育孩子們“不論是學習與生活都要有自己的目標，哪怕這個目標很小、很小又或者短期內不能實現，總比天天渾渾噩噩，追求別人的追求而不問合適不合適要好”。
每到冬天，看着孩子們因爲天冷，凍得紅腫的雙手，心裏說不出的心疼。看到那些學習上勤勤懇懇卻總是看不到成績進步的同學，老師們也會伸出援助之手。看着孩子們在爲自己的進步而努力，身爲老師是十分欣慰的。
每次檢測過後，我都會將班級學生的成績進行排名，當然不是爲了刺激那些表現失意的同學，我會帶領班級學生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們瞭解自己需要提高的科目，爲他們確立合理的班級內競爭對手，讓學生在今後的學習過程中更有目標。
其實表彰不一定是學業優秀生的專利，在日常教育教學過程中，對行爲及品行有較大進步的學生，教師都應該積極給予表揚及獎勵，繼而帶動班級的良好氛圍。
也許多給孩子們一些激勵與表揚，教育教學的結果會大有不同。希望孩子們在學校都能開心健康的成才成長。
伴隨着教育目標、教育理念的改變，教材的功能也發生了質的變化。暑假期間，我通過再學課標，覺得有效使用新教材是促進教學的保障。因此我想從下面幾點說說自己的感想。
一、瞭解現狀是根本,找出方法很關鍵。
1）以課標爲準繩，在制定每節課或每項活動的教學目標時，要充分考慮到課程目標的體現和貫徹。
2)以學生爲根本，教材上有很多事物是城鎮學生熟悉而農村學生不瞭解的，有些探究或其它活動，受條件的限制，是農村學生無法開展的，對於這些內容，農村教師要多站在學生的角度考慮，該調整的適當調整，該替換的適當替換，該補充的適當補充。如果要求農村的孩子上課人人一個IPAD那是不可能的。老師可以充分利用多媒體開拓學生的視野。
3)以教材爲材料，教師的教學是用教材教學生學，而不是通過教學來教教材，師生既是教材的使用者，也是教材的設計者和開發者，教師完全可以而且應該根據學生的情況來處理教材留下的空間。4)以生活爲資源,作爲農村一線的教師不能坐等現成的課例和教參，而應該從發現自己身邊的材料入手，在自己的生活環境中找尋更貼切的、鮮活的、適應本地區學生學習的材料和課程資源。在教學內容的設計上，圍繞教材使教學內容更加開放，讓學習內容更加有血有肉，讓學生喜聞樂見，開闊眼界，拓寬知識面。課程強調“課程是經驗”，要實現從“文本課程”到“體驗課程”的轉變，要變“教材是學生的世界”爲“世界是學生的教材”。
二、注重反思，多創造性的使用新教材，有效開展教學。
首先，我們要聯繫實際多反思，認真鑽研教材，真正做到“用教材教”。每套教材都有自己的價值追求、設計思路和表達特點，但由於表達空間和方式有限，我們無法真切完全理解。這就需要我們多研究，多交流，從而更好地創造性的使用教材。
其次，教師要自己尋找有價值的切入點。如果我們在40分鐘的教學活動中招辦教材或受教材約束，學生也只是一如往常，死學硬背。所以，我們要對教材有清晰的認識，因爲它關注學生的生活經驗、認識過程和學習過程，內容涉及面廣泛，能爲孩子學習提供大量閱讀材料，把握非常重要。
總之，教材是學生進行科學探究活動的基本工具，它給教師提供教學活動的建議和素材，給學生提供探究的方法指導、對象提示、主要參考資料等。作爲教師的我們要有效使用新教材，經常挖掘和利用身邊的資源，給孩子營造積極、健康的學習環境。
“以學生爲中心”，重視發展學生動用語言能力，已成爲現代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作爲引導者，發揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍採用的一種富有創意和實效的教學理論與策略。它重點強調教學各動態因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。
如何搞好小學英語教學，提高課堂效率，培養學生英語興趣成爲小學英語教師重要任務，也是我們老師不斷探索研究的問題。小學英語在教學中一定要注意關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應採用多樣的教學手段，創造良好的教學情境並實行合理有效的評價體系。同時，我發現小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調了小組成員之間的生生互動。我將學生分爲幾個學習小組(通常4-5人)指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導小組中的差生跟上教學進程，實現全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發揮教師的主導作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務完成的小組實行累記加分，然後定期對分數進行總結，對錶現好的小組全體成員進行獎勵或發一個喜報或發一個小獎品。其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖後腿，總是認真學，積極的完成任務。在小組合作互動學習時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務，同時對錶現不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成爲學困生，所以在小組合作中任務完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學生，爭強好勝，小組完不成任務得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，並經常提出表揚，誇讚小組長負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學生們在長期的小組合作互動過程中養成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步，取得了事半功倍的效果。
作爲教育戰線上尤其是小學英語教學的一名新兵，我一直借鑑其他教學前輩的經驗，總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生髮展的、有助於學生進步的纔會是有效的。這就要求我們在借鑑別人的優點，學習別人經驗的同時，在自己的教學實踐中不斷觀察和總結。
小學生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學中，我一定要對每個學生進行合理的評價。同時，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性遊戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別採用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之後，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到昇華，並把昇華後的知識轉變成爲真實交際的能力。
我認爲，英語課堂並不是教師一個人的舞臺，並不是要求教師一味的領讀，學生一遍遍跟讀。教師發揮的應該是主導作用，學生纔是學習的主體。我們要把舞臺還給學生，要讓每個學生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學習，並在學習中體驗自己的進步和收穫的快樂。合作互動學習給學生提供了一個充分表現和自我發展的空間，使學生樂於參與，樂於競爭，樂於學習，爲今後的學習奠定良好基礎。
教師追求的美麗是什麼呢？
首先，要有美麗的外表。教師是社會中特殊的羣體，其責任是“教書育人，爲人師表”。教師之所以得到社會的尊重，因爲教師學會打扮自己的“美麗”。那“美麗”影射着中華的文化，是人類文明進步的象徵。不是麼？假如，你的打扮不倫不類，一定會遭到社會人士的譴責。因此，教師都很注重自己的外表。近年來，隨着思想的解放，教師也在悄悄地學會了打扮自己。富於個性化的外表，不僅孩子們喜歡，家長也喜歡，那是特有的人格魅力。教師外表需要美麗，但是必須是和諧的美。
其次，要有美麗的語言。由於教師職業的關係，社會需要教師具備規範的語言。並且要講究語言的美。在公衆的場合教師的語言總是表現得很溫雅。而且自覺的剋制自己語言的粗俗。教師的語言美，可以影響周邊羣體。比如，無論什麼樣的家長，在他要拜訪教師的時候，都會表現的很恭敬，並且也很講究語言的藝術。這樣才能在教師面前樹立好的形象，也爲自己的孩子樹立了榜樣。又如，和朋友相聚，如果在座的有教師，他們的語言就很謹慎，也變得很中聽了。教師的語言美確實在影響着這個社會的羣體。假如，你要贏得他人的尊重，教師就必須修飾好自己的語言。否則，人家會恥笑你，愧對一名人民教師。
第三，要有美麗的人情。善待自己，關愛他人，樂於奉獻，如果你具備了這樣的境界，那麼你就具備的美麗的人情。我認爲所有的行業，最具有愛心的是教師。教師面對那些天真的孩子，如果沒有母親般的溫暖，是不稱職的。況且教師在付出愛心的同時，很少要回報的。這就是教師的最高的境界。正是教師沒有過多的私心，也就贏得了社會的尊重。教師的誠信度相對是很高的，所以社會上人人士也願意和教師交往，教師與教師之間，總能在內部化解矛盾，這些，都說明教師具有美麗的人情。那麼就請教師們守護好自己的美麗。
第四，要有美麗的課堂。作爲職業的需要，課堂教學是不可忽視的。沒有美麗的課堂等於給自己的事業生涯判了死刑。美麗的課堂不是高不可攀，只要教師擁有一顆愛崗敬業之心，都能做到。美麗不是作秀之美，而是踏踏實實的教風，得到同行的認可了，那麼你的課堂也就美麗了。有了美麗的課堂，也就活出教師的瀟灑，點燃了美麗的人生。
崇尚美麗吧！，做一個美麗教師，樂哉！樂哉！
昨晚和母親一同外出散步，突然聽到一對大約三四十左右的夫妻聊天，小學老師都是混日子的，把孩子看大了就沒事了。聽了之後，我苦笑一聲，覺得這話既可氣又好笑。想到之前自己的一位同事將自己的一天的時間列了一個清晰的表格，多少有些訴苦的意味，心裏一絲絲髮涼。
早晨六點半起牀，洗漱完畢吃完早餐七點左右，大概二十分鐘的車程到校。到校之後稍作安頓，隨後檢查學生的到校和打掃衛生的情況。七點四十，早讀，每週三節，三十分鐘時間不算長。早讀之後，語文課基本上是前兩節，一節正課一節課批改學生作業。批改完成之後統計學生的作業情況，反饋給家長，來不及休息之後便是送學生放學。結束了一上午的工作，下午除了週一和週四兩節課之外都是兩節課，送完學生之後便是備課，然後六點鐘下班。以上我說的都是在沒有任何意外發生的情況下的寫照，但是對小學生而言，我們除了教學之外還要管理。還要和學生家長打交道，學生東西丟了，兩個人之間發生矛盾了，老師既要當偵探去探案，又要當好法官去協調糾紛。如果真有什麼虧心的，那就是我作爲一個鄭州人，和家人帶在一起，不用爲每天的一日三餐着想，衣服髒了還可以偷個懶讓媽媽洗洗。很多生活中的一些瑣碎事情都有家人替我分憂。
可是我們學校的那些來鄭打拼的老師要比我們辛苦的多，除了中午在學校的一頓飯之外，他們的早餐和晚餐都要自己解決，每天都是看到他們到學校外邊的小攤上買點包子和一杯粥，就是他們的早餐，沒有父母和家人的依靠，他們的生活全靠自己。
當然，每個人都有說話的權利，他也不例外。但是，如果今天社會上的一些人也像他那樣沒有做深入調查就妄下結論，以偏概全。教師的工作真的是戰戰兢兢，如履薄冰了。
教育學家皮亞傑曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”激發興趣是幫助學生形成與發展創新能力的前提。激發學生的學習興趣，使學生能主動學習，積極思考，大膽創新，這既是學生主體意識的體現，又是創新教育的具體要求。
語文是一門包羅萬象的學科，它既和其他學科息息相關，但又有其自身的特點：首先語文是一門人文性學科，較之數學要形象、生動，更容易引起學生的興趣；其次語文學科的答案是可以多方面理解的，不是唯一的，這更容易使學生展開豐富的想象，調動各方面知識來激發興趣；三是語文內容極其豐富。古今中外，各色人物，各種事件等都可以成爲語文教學的內容，面對如此浩瀚的知識寶藏，學生的求知慾被激發出來，對學習產生濃厚興趣。
針對語文學科的特點，教師要設計生動活潑、富有創意、具有開放性和啓迪性的教案；教學環節巧妙質疑，設置懸念，啓發想象，活用媒體，運用各種激趣手段來激發學生的學習興趣，使學生主動、積極地參與教學活動。
活用媒體，激發興趣，培養創新精神
在科技水平日益發達的今天，直觀教學手段也越來越多，由掛圖、模型、錄音到集音樂、投影、計算機於一身的多媒體等。對這些輔助手段合理有效的運用，能極大調動學生的興趣，創造高效低耗的教學效果。現代化教學手段的特點就是能將抽象的內容具體化，能將書面上的文字變成有聲有色的具體畫面，利用媒體教學來激發學生的積極性、主動性，讓學生在有限的空間裏放開眼界,以形成強烈的學習慾望和學習動機，由苦學變爲樂學，從而提高教學效果。如《雲房子》一課，最後風把雲吹走了，“只剩下一個笑眯眯的太陽和一片水汪汪的藍天”。其中“水汪汪”一詞較難理解，在教學中無需讓學生用語言來描述它的含義。運用多媒體，化抽象的文字爲直觀的畫面，使學生身臨其境，彷彿頭頂上就是一片美麗的藍天。然後，再通過朗讀感悟到“水汪汪”就是指雨過天晴之後藍天的明淨、清純。這樣做既不浪費時間，又收到了很好的效果。將講授與媒體教育手段相結合，以此激發了學生的學習興趣，爲培養學生創新精神提供了前提條件。
情境表演，激發興趣，萌發創新慾望
營造一個平等民主的語言環境，生動活潑的學習氛圍，有助於學生愉快思考，主動探究，大膽設想。小學生生性活潑，自主參與意識和表現慾望強烈，而情境表演就是讓他們去自由發揮的學習天地。因此，教師要打破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，通過表演使得語言文字變成“活”的材料，令學生耳目一新，也使學生的表現欲得到滿足，這樣就增強了學生的學習興趣。放手讓學生在情境表演中去明辨是非，悟真諦，求創新。如在教學《狼和小羊》一課時，讓學生學習完狼和小羊的三次對話後，我試着放手讓學生選擇自己的好朋友自由表演，想想還會有什麼事情發生呢？要求他們以課本爲基礎，充分發揮自己的想象力和創造力。這樣課堂氣氛熱烈，學生主動積極地參與，爭着上臺表演。在表演中，大灰狼盛氣凌人、蠻不講理、窮兇極惡、專橫，故意找碴兒想吃小羊；小羊可憐、溫柔。在表情、語言、動作上都有所創新，特別是表演最後的續編部分，學生想象獨特，富於創新。而教師在活動中只起了一個“穿針引線”的作用，點評學生的表演，激起創新的火花。
陶行知是偉大的人民教育家，也是著名的音樂教育家。他一生辦了很多學校，都重視音樂藝術教育，他普及大衆教育，也重視音樂的普及，他培養了很多音樂專門人才。他的音樂教育思想和實踐都非常豐富，值得總結。陶行知在其一生中，不論辦學或進行社會教育，都把藝術作爲教育的重要內容，培養人的音樂才能和興趣，是其重點之一。
陶行知先生曾說過：“要從成人的殘酷裏把兒童解放出來”。接着他提出了輝煌的兒童六大解放觀點：解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。陶行知實際上是在提醒我們，當前的課程和教改，首先是解放學生，即使規範也應在解放的思想指導下規範學生。所以新的課程標準開始逐漸注重於對於學生創造力的培養，課堂學習開始把重心轉到學生，讓學生進行自主學習，而老師要努力成爲很好的引導者，去引導我們的學生我自主學習中獲得知識，享受學習的快樂。
在現在的音樂教學設計中從低年級開始培養學生的創造能力，從創編簡單的旋律開始。給學生幾個單音，例如“do、re、mi、sol”幾個音，用“跳格子”的遊戲開展，學生可以按照自己順序排列，並演唱給小朋友聽，或者在創作旋律的活動中，提供給學生簡短的幾句話，讓學生自由發揮，並將自己譜寫的曲子演唱給大家聽，並一起交流評比。有了這個遊戲的加入，學生課上氣氛活躍，他們把它當成遊戲一般，不經意中就做成了一首最簡單的歌曲，有的孩子說：“原來作曲這麼簡單啊。”我還嘗試讓學生根據生活中的觀察給一些歌曲進行改編再創造，比如二年級有首歌曲《買菜》，旋律輕快活潑，歌詞生動有趣，其中的一段唸白更是朗朗上口，上這一課的時候學生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設計了歌曲的編創，因爲歌曲中的.歌詞跟我們的生活有關，於是我讓學生也根據自己生活多見，把歌曲中的歌詞進行了替換，編創成自己的《買菜》歌。學生積極討論，最後我們編創了幾首《買菜》還讓學生進行演唱。一節課很快就結束了，學生有的自己編的歌還沒有唱完，我突然感覺一節課的時間好快，上的特別的輕鬆。
中高年級的音樂課中對於學生的創造就更爲重要了，在中高年級的音樂活動中，安排嘗試讓學生自由改編歌詞，創作新歌曲，設計演唱形式等，讓學生感受音樂創造的樂趣，這在現如今的音樂教學中也已被很多老師所運用。在四年級的課程中，我嘗試讓學生在熟悉了一些演唱形式後，讓學生自己設計歌曲的演唱形式，最後比較哪種形式更適合於歌曲。在高年級學生掌握簡單的音程關係後，試着讓學生進行二聲部的創作，雖然學生的即興創作結果，是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是，學生在實踐中體驗和獲得經驗，提高了學生在音樂創作中的參與性和即興性，有助於學生自然情感、想象力、個性的發展。即興活動重視兒童在“做”的過程中主動學習，發揮想象力、獨創性。
在陶行知先生的教育理念引導下，讓我的課堂教學改變了許多，但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學生也發生着改變。
1、變的更真誠，更和諧
作爲一名音樂教師，我會以大朋友的身份出現與和學生一樣聆聽音樂，與同學們一起做遊戲，一起唱歌跳舞。我的作用是讓學生加深對音樂的學習興趣，不斷激發學生的想像力，引導學生熱愛音樂，欣賞音樂。與學生平起平座，成爲了好朋友，有什麼心理話向我傾訴，課堂中也敢於指出我的失誤，發表自己的不同見解，師生情感更融洽了。
2、變的更開心更快樂
當音樂學習將掌握音樂知識學會技能成爲一種強制手段時，對學生來說，學習音樂就成爲了一種負擔和壓力。而教學方式由單一性轉向多樣性，讓學生在玩中學、做中學、聽中學、演中學，在思考中學習，在遊戲中學習，在合作中學習，讓學生了解掌握更多的學習方法，讓全身各個器官都參與到學習中來，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展，只有這樣才能對音樂學習的態度有了較大變化，越來越盼望下節音樂課快點來到。
xxxx年已經過去，但在我的記憶裏，xxxx年最難忘的事兒卻抹之不去，一直保留在我記憶的深處。
故事一：教學要以學生爲本。
期末臨近，走進老師的課堂，與我校教師一起研究如何使複習課更有效。當我們在一起研討的時候，楊老師的話卻帶給我莫大的觸動，她說：“自從上一學期我們開展複習研討課後，我一直在思考着你所說的，如何以學生爲主體進行復習，今天我進行了大膽的嘗試，心中還有一些糾結，不知道這樣是否合適？”作爲一線老師，一直在思考問題，這就是最大的成長，我感受最大的就是幸福，與教師一起研究的幸福。
故事二：我給學校添麻煩了
我校一位教師，由於生病，去醫院檢查，沒想到醫生就讓她住院治療。當我們前往醫院探望她時，她說的最多的就是：“我這一生病，給學校添麻煩了！”當時我中心真的不是滋味，感動教師對教育的這份執着，只是勸她，注意聽大夫的，及時治療，相信不多時日就能和她一起工作。
故事三：你是我們的榜樣
xxxx年，我榮獲了中原名師的稱號，各大媒體進行了報道，學生也從媒體中看到了。我校一個學生走到我跟前說：“宋老師，祝賀你，是名師了，而且是五萬裏挑一，你真了不起。”我淡淡一笑，對這個孩子說：“宋老師不還是以前的宋老師嗎？”“那不一樣，你是我們學習的榜樣！”他搶先回答道。正在這時，一位六年級的女生問我：“宋老師，您寫的《數學智慧閱讀》什麼時候出版發行呀！我們都期待着。”我擡眼看去，哦！原來是在我校換書活動中，與我換書的一個小女孩兒，她接着說：“再不出版，我們就畢業了！”“快樂，即使你畢業了，到時候宋老師送你一套。”孩子開心的走開了。
我想，人與人之間都是互相影響着，作爲學生，我並未意識到一個小小的榮譽，我校的學生這麼在乎。這也激勵着我不斷前行。
故事四：你怎能不喜歡呢？
在一次督導中，一位教育專家來到我校特別早，她不要我們任何人的陪同，獨自一人在校園中巡視。當她走到我們一樓的漂流書屋時，與正在擺放繪本的一個小男孩聊了起來。“你每天都要這樣做嗎？”“是的！這樣同學們可以看到想看的書。”……隨着交流時間的增多，彼此的陌生感少了很多。這個小男孩反而問這位白髮蒼蒼的奶奶：“我們學校爲我們配備了這些上面帶卡通圖案的小凳子，你喜歡嗎？”老奶奶就故意逗他：“不喜歡！”“你怎麼會不喜歡呢？”她有些生氣，“我們每天課間都會在這裏閱讀，我們的同學都非常喜歡，你怎麼會不喜歡呢？”說着，他一甩袖子就走開了，不再與這位老奶奶聊天。
“你怎能不喜歡呢？”回想着孩子樸實的話語，我的內心真的被震撼着，孩子真的熱愛才會有如此言行。讓我們真的敬畏一年級這位學生的言行，向他學習。
xxxx年，讓我感動的故事還有很多，但這4個故事卻時時縈繞在我的腦海中，揮抹不去。也許這就xxxx我最難忘的故事。
20xx年12月11日 星期三 晴天間多雲
20xx，已經接近尾聲，回首20xx，真是感慨萬千。
上個學年，我帶六年級班。畢業會考，成績平平。這在我的預料之外，也在我的預料之中。說句實話，這屆學生，讓我得意的學生不少，讓我費心的學生也不少。一年之中，我幾乎將自己大半的精力放在了那些潛能生身上，整天就想着和這些學生鬥智鬥勇，甚至鬥氣，結果這些學生依然還是“潛能”狀態。我想：如果能將這些精力分出一半，放在優秀生或是中等生身上，效果應該會強多了。不過，和這些學生鬥智鬥勇甚至鬥氣，也不是全然沒有收穫，走出校門以後，在路上和自己這些教過的學生相見，能主動和老師熱情打招呼的，往往也就是這些學生。
有的時候，我就想：轉化潛能生，怎樣才能做到“低消耗高效益”？這個問題，的確值得我好好思考和探究。
新的學年開始，我被安排教五年級。我這人可能是和“二”較上了勁，上個學年，我教六（2）班，這個學年，又教五（2）班。對於這樣的安排，我沒有怨言。說句實在話，初次接觸這屆學生，是有些高興的，直觀告訴我：這屆學生的基礎、習慣要好於往屆。也正因爲有了這樣的直觀感受，我對這些學生是充滿信心的。
有了上個學年的經驗教訓，在這個學期中，我開始走出關注片面的侷限，特意將關注的目光投向全體學生。我希望每個學生都能感受到來自老師的關注和關愛，希望每個孩子都能成爲自己的“第一名”。
出於對他們的全面成長着想，我開始在教育教學管理上進行一些創新，在管理上進行一些放權，希望由此來培養他們在學習上的自覺性。我開始培養小老師、小助手，也開始注重建立學習小組，開展一些夥伴間的合作學習。
這個個學期裏，我也開始轉變自己的教育觀念，變關注學生成績爲關注他們的全面發展。在這樣的觀念支配下，我特別注重開展豐富多彩的活動，希望通過活動育人，寓教於樂。並且，我還積極接納校外輔導員參與到我們的活動之中。
針對當今留守孩子越來越多的特點，也爲了讓遠方的家長能直接參與到對孩子的教育和管理之中，我試圖通過網絡構建一個互動的家校教育平臺，以此建立一種開放的教育模式。由於各種客觀和主管原因，特別是由於軟硬件條件的限制，效果還是不盡人意。如今，這樣的一個平臺是基本建立了，可是，參與到其中的家長還是少之又少，再說，在參與的這些家長中，能真正和老師開展互動交流就更少了。不過，我不會氣餒，我相信，有了這樣開端，加上大家的不斷努力，不斷創新，我們的家校平臺交流功效將會越來越優越，和家長的交流內容也會越來越深入。
半個學期過去後，11月7日，學校組織了期中考試。考試成績出來，感覺學生的成績不錯，合格率和優秀率都比較理想。如今，期中考試已經過去一月有餘了，回頭想想，令自己滿意的地方卻是太少，總覺得不盡人意之處居多。也許是被期中考試偶然的理想成績衝昏了頭腦，也許是近段時間教育教學之外的工作實在太多，總之，我感覺到自己和學生的表現都不如從前。一些以前學習優秀的孩子，在上課時也開始有一些不良好的表現；我佈置的學習任務，他們也開始打折扣。
振軍、思璇同學以前學習很踏實，上課聽講特別認真，學習任務完成一絲不苟，一直是我的驕傲。可最近，發現這兩個同學上課的時候竟然玩起了小玩具，好幾次，我都想點他們的名，讓他們站起來亮亮相；可是，話到嘴邊我還是嚥了下去，只是用眼神再提醒他們：“你們不要做小動作了！”從他們當時滿臉通紅的表情來看，我的眼神提醒應該是起到了作用。可是，後來，我又再次遇到了這樣情形，這讓我有些懷疑自己眼神提醒的作用。如今爲止，我還是沒有當堂點名，依然只是用眼神高速他們。當然，如果這樣的溫馨提醒老是不起作用，我也會用其他方式提醒的。
是的，每個孩子都在變化之中：有的孩子，我感覺都他們的情形變得越來越糟糕，有些孩子，卻能明顯感覺到變得越來越進步。袁瑞、蔣淑君同學便是越來越進步的代表。星期一的時候，袁瑞同學寫的一篇日記很精彩，我特意讓他當着全班同學朗讀。今天，他的表現更是很不錯。早讀的時候，我佈置《草船借箭》中幾個段落的背誦。第一節課的時候，我抽查了背誦情況，結果，幾個一直優秀的學生都背得不流暢，而袁瑞居然能很流暢地背誦出來。
相對於以上兩種孩子，有些孩子的變化卻比較複雜，說不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學算得上是變化多端的典型。上週，我剛剛爲她的進步感到慶幸的時候，這一週，卻發現她的努力又少了不少。再說，這孩子的確容易滿足，真是“給她一點陽光她就燦爛”，就樂得忘了東西南北。所以，對這樣的孩子，真的不可給她持續的表揚，可能需要表揚與提醒並駕齊驅。星期一的時候，我表揚了她；今天，我找個這個機會提醒了她。我希望這孩子能讀懂老師的良苦用心。
“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生名言；“爲了孩子，甘爲駱駝。於人有益，牛馬也做。”
愛的教育是中小學教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關係。在這種師生關係中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。
教師對學生愛是高尚職業道德的體現。熱愛學生，喜歡學生，以慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有對學生的愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，於是教育產生效果。
教師對後進生應有一顆愛心，它不埋在胸膛裏，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得着，時時感覺到。老師對後進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。我們要學習陶行知“捧着一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因爲差，更要抓”“因爲差，更要愛”的敬業精神。
我班有個男生，小周，中等個子，細長的眼睛，品行散漫，貪玩，愛打架。課堂上總是做小動作，作業拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業都交了，總差他的沒交上來，非要老師一個勁地催着，盯着他做作業才能完成。課間總有同學來告他的狀，而他也總有一大堆理由來推卸自己的責任。面對這樣的孩子，的確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海裏深深地打了一個問號。面對這樣一個孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等於讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心裏暗暗告誡自己。於是，我開始瞭解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無文化，學習方面就無暇督促及輔導。就是在這樣的一個環境中，使他變成了一個自由散漫、不愛學習、調皮搗蛋的“壞”學生。瞭解情況後，我深知要想轉化他並非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的愛與寬容。
於是，我開始利用課間，放學後的時間，主動和他親近，找他談心，並努力去發現他的閃光點。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對面，輕輕地對他說：“你知道嗎？你是一個非常聰明的孩子，這一點，老師非常非常地喜歡你。”說到這裏，他不禁擡頭看了看我，不過那眼神帶着懷疑和不解。“真的，老師是很愛你的。你不信嗎？”我又強調了一遍。“不過，要是你能把你的聰明用在學習上，上課認真聽講，作業認真完成，老師相信你會比其他同學成績更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學打架，老師就更喜歡你。媽媽也會覺得擁有你這樣的兒子而感到驕傲。”起先，他對我的關心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會願意親近我的。
在以後的課堂中，我也會抓住他坐好的一瞬間，馬上表揚他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽我這麼一表揚，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學家所說的：“當一個人得到賞識時，他心裏就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，就會更積極地投入到工作和學習中去。”表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會，及時表揚，漸漸樹立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個“大拇指向上”的手勢。我也會在課堂中經常請他回答問題並及時誇獎他。我還利用課餘時間給他輔導。俗話說：精誠所至，金石爲開。我的心思沒有白費，我的付出有了回報。我真誠的愛已感動了他，從他的眼睛裏讀出了自信之火已被點燃。本來就靈活的他，學習成績很快就趕上來了。我又給了他一個小組長的職務。
