南開一幼園長李淑英說，我這兒有個例子能很好地說明這個問題。適當的規則教育不但不會束縛孩子的個性發展，而且能激發他的個性。
我們很注意培養孩子不要浪費飯菜的習慣，孩子們也一直做得不錯。一天早上，中班的幾個小朋友在批評一個叫壯壯的男孩，壯壯一直在哭。老師問孩子爲什麼哭，有一個小朋友說，壯壯這幾天吃飯故意剩飯，將剩飯偷偷放到教室的魚缸裏，結果魚死了。老師問壯壯爲什麼將剩飯餵魚？壯壯說，他看到魚很瘦，就把自己的飯省下來餵魚，沒想到魚死了。老師並沒有批評壯壯，而是讓他和大家一起思考魚應該吃什麼，孩子們七嘴八舌地紛紛表達自己的看法。最後老師告訴孩子，壯壯剩飯是不對的，但他的愛心應該得到鼓勵，在餵魚前應該向小朋友或老師問問該怎樣餵魚，然後帶着孩子一起將魚埋在幼兒園的桃樹下面。7年後，壯壯小升初的考試中，將幼兒園的這段往事寫成了一篇優秀作文。
另外，我們培養孩子的規則意識，要結合孩子喜歡參加遊戲、參加集體活動的天性，通過遊戲、集體活動來培養孩子的規則意識，同時又在遊戲中發揮孩子的創造性。
“規則是遊戲本質的特徵”。在兒童的遊戲中，如果沒有孩子的規則行爲，就沒有遊戲可言。因此，廣義地來說，一切真正的遊戲都是規則遊戲。狹義地來說，以突出遊戲的規則性、旨在培養孩子的規則意識和行爲習慣的專門的遊戲活動，我們稱爲“規則遊戲”。也就是說，遊戲可以讓孩子明白，要想參加遊戲就必須遵守遊戲規則。
在遊戲中，孩子對規則的認識是孩子創造性發揮的前提，它在某種程度上爲孩子創造性的發揮提供契機。一方面，孩子可以通過對遊戲規則的認識，在某種情況下變通遊戲的規則，擁有意外的收穫和發展。另一方面，我們要認識到，規則是人創造和規定的，規則的不同，決定了遊戲的“玩法”，決定了遊戲的多樣性，遊戲多樣性的形成時期便是幼兒創造性得以發揮的契機。
另外，遊戲的隱性規則意味着要使孩子全身心地投入、沉浸於遊戲當中，爲遊戲的秩序、情境所吸引，在一種高度忘我的狀態中發展自己、遊戲自己，而這種忘我的境界是產生創造的最佳狀態，在忘我中將現實世界和虛擬世界融合起來，建構新的世界。因此，不是規則限制了創造性，而是我們缺乏發現的眼光、把握的能力。所以，孩子創造性地發展取決於對“規則的認識”，對“教育、發展、創造契機的把握”。
