進入大學後的情緒和狀態變化有哪些？剛進入大學時瞬覺世界的美好，空氣的新鮮，因爲再也沒有壓力與否，再也不用怕看到父母那種期待而又失落的眼神，進入大學後的情緒和狀態有哪些變化？
進入大學後的情緒和狀態1
1、穩定性和波動性並存
大學生普遍具有較高的智力水平和知識素養，加上社會和自我的高要求、高期望，因而在日常生活和活動中，具有一定的自我控制情緒的能力，一般能用理智約束衝動，對不良情緒進行自我調適，從總體上看來，大學生情緒和情感是比較穩定的。
另一方面，大學生的情緒和情感仍有不穩定因素存在，突出表現在，情緒和情感經常在兩極之間起伏、動盪：時而平靜，時而激動；時而積極，時而消極；時而肯定，時而否定；時而外顯，時而內隱，呈現出波動性的特徵。這種波動性是由大學生在生理、心理和社會性三方面發展的特點決定的。
大學生的`生理髮展已經成熟，由於性成【熟】和性激素分泌旺盛，使大腦皮層的皮層下中樞之間出現暫時的不平衡，易產生情緒波動。另外，從人體生物節律來看，人的體力、情緒和智力都有週期性的變化，處在高潮期時，人感到體力充沛、心情愉快、思維敏捷；處在低潮期時則正好相反，人會覺得疲勞乏力、心情沮喪、思維遲鈍，也呈波動的特點。
大學生的心理髮展正處於由不成熟向成熟過渡的時期，產生各種內心矛盾並不斷衝突，如獨立與依賴、自尊與自卑、理想與現實、閉鎖與開放等等，這些內心矛盾和衝突常會打破大學生的心理平衡狀態，引起情緒和情感的波動起伏。
大學生的社會性發展尚未成熟，雖然他們對社會現象和政治事務極爲敏感、活躍，但是人生觀的不穩定、認識上的不成熟往往使他們不能對社會現實和現象進行全面分析，容易以偏概全地加以肯定或否定，從一個極端走向另一個極端。尤其是在遇到困難和挫折時，更容易跌到悲觀失望的谷底，難以自拔。
總之，由於大學生自身在生理、心理和社會性發展上的不平衡，使他們的情緒和情感呈現出忽高忽低、激烈多變的兩極波動，並與穩定性共存，形成穩中有動的特點。
2、豐富性和複雜性並存
大學生的情緒和情感豐富複雜，表現形式多種多樣。首先，大學生的情緒和情感極爲豐富，不論在日常生活、學習、交往中，還是從事社會活動時，無不帶有濃厚的感情色彩。大學生在自我情感體驗方面敏感豐富，注重獨立感、自尊心、自信心和好勝心；在學習活動中有強烈的求知慾、好奇心，熱愛科學和真理，憎
恨迷信和謬誤；大學生對祖國、社會和集體有着深厚的情感，他們有強烈的民族自豪感和自尊感，有“天下興亡，匹夫有責”的責任感、義務感，嫉惡如仇，喜惡分明，正義感鮮明；大學生對純潔的友誼和愛情十分嚮往，還積極地在發現美、欣賞美、創造美的活動中體驗到美的感受。等等。
進入大學後的情緒和狀態2
重新定位自身角色：
成績優異者向普通學生的轉變，未成年人向成年人的轉變。
確定新的發展目標：
中學時期的目標幾乎是唯一的，那就是努力學習，爭取考上理想大學，而大學階段的主要目標是爲了適應社會，發展事業做準備，所以每個人都會有自己新的目標。
發展新的人際關係：
人際交往的心理需求增強，人際交往的飯碗較大。人際關係的性質更復雜。
適應大學的學習方式：
大學的學習與中學時期有了本質的改變。在學習方面，首先是學習目標改變帶來學習內容的改變。大學裏，考試成績已經不是學習的唯一航標了。
適應新的生活環境：
生活環境的變化，有很多外地的同學需要適應當地的氣候特點，飲食習慣。生活方式也發生較大變化。
進入大學後的情緒和狀態3
大學生心理健康論文 隨着社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關係也變得越來越複雜；由於科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態。
1、學習的任務、內容、方法發生了變化。 中學學的是基礎知識，目的是爲今後繼續深造或就業做準備;大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導，日日相隨;大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。
2、生活環境發生了變化大學生心理問題就開始慢慢呈現。 部分新生在中學有寄讀經歷，但多數新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學後，班集體成爲主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣於依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
