7—8歲孩子認知發展特點，孩子各方面的發展都是家長們關心的，其實現在大部分的孩子也都是有壓力的，在生活和學習中也要多給予孩子鼓勵，以下7—8歲孩子認知發展特點。
7—8歲孩子認知發展特點1
1、知覺的發展
該時期兒童感知事物時較籠統，往往只注意表面現象和個別特徵，時空特性的知覺也不完善;隨着教學過程的深入，小學生知覺的有意性和目的性明顯發展，他們能從知覺對象中區分出基本的特徵和所需的東西，對於時間單位和空間關係的辨別能力也漸次增強。
2、想象的發展
該時期兒童想象的有意識、目的性迅速增加，創造性想象顯著發展，想象的內容逐漸豐富，想象的現實性有了較大的提高。
3、思維的發展
這個時期，雖然已經具有一定的抽象概括能力，並且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的;仍有很大的具體形象性，思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經驗，很少聯繫的教材。思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力很差。不善於使自己的思維活動服從於一定的目的任務，在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開原有的目的任務。
4、注意的發展
該時期兒童注意範圍狹窄，不善於分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。他們的注意還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意的時間可達15-20分鐘。
5、情感、意志和個性方面的發展
在情緒發展方面，有學習、同伴、教師等社會因素引起的情感開始佔主要地位，出現與學習成敗、班集體有關的理智感、集體榮譽感、責任感等，兒童情感表現外露、不易保持。此時，若學業壓力過重，容易發生學校恐懼症、社交退縮症和攻擊性行爲等。同伴在兒童生活中佔據越來越重要的地位，表現出對同伴明顯的依從性或同伴傾向，開始在興趣相投的基礎上形成內聚力不大的"小集團"，男女兒童興趣活動明顯分化。
在個性發展方面，此時，兒童的個性特徵更加明顯，開始按照成人和同伴的評價來評定自我。在學習過程中逐步形成與學習有關的個性品質，如勤奮或懶惰、細緻或粗心、守紀律或散漫等。在道德判斷方面從只注意行爲後果發展到能考慮行爲動機。道德行爲尚未穩定。
7-12歲：和孩子逐漸保持距離，留出足夠的空間給孩子，不宜事事關注;
學會觀察孩子的情緒變化;
學會尊重孩子的隱私，和孩子的身體接觸要逐漸向成年人靠攏;
允許孩子形成自己獨立的判斷和想法，當孩子的'行爲遇到困難和阻礙的時候，能夠及時的參與幫助，而不是包辦代替;
7—8歲孩子認知發展特點2
7~8歲兒童的發展
注重身體發展
動作發展是伴隨着人類一生的重要任務
而小學二年級7-8歲 的兒童正處在人類動作發展的重要時期。
其中大肌肉動作是兒童最先發展起來的基本動作，也是身體活動的基礎組塊。
大肌肉動作的良好發展有助於保障兒童的身心健康，增強兒童的自信心，培養兒童的創新思維。
研究表明，兒童大肌肉動作的發展與學業成績呈顯著相關性。因此適當的進行運動不僅能保證兒童的身體健康，而且對兒童的學習也有幫助。
掌握思維特點
根據皮亞傑認知發展理論，動作是感知的源泉和思維的基礎。和思維的基礎，兒童認知發展的
實質是主體通過動作完成對客體的適應。
7- 8歲兒童處於具體運算階段的前期，該階段兒童感知的特點由不可逆自我中心性，向守恆、分類、去自我中心性逐步過度。
皮亞傑認爲這個階段的兒童遇到新問題時，總是傾向利用已有的認知去解決，因此在這個階段的教學教學過程中要積極運用遷移規律，利用兒童已有知識經驗和技能對新知識新技能的學習產生積極的影響”。
建立規則意識
隨着年齡的增長，兒童在判斷各種行爲對錯的過程中，逐漸形成自己的思考和推理。
在皮亞傑的道德發展理論中，7~8歲兒童處於他律道德階段，認爲規則是由父母、警察等權威人物制定的。
他們有了很強的規則意識，把這些規則看作是神聖的、不可違背的。
他律的兒童傾向於根據行爲的結果，而不是行爲的意圖來判斷行爲是否合適，比如，很多兒童會認爲相比於偷吃糖果時打破1個杯子的行爲，不小心打破15個杯子的行爲會更不合適。
自我評價的積極性
根據哈特提出的兒童自尊的層次模型，7-8歲兒重可能處於自我膨脹階段，他們傾向於在所有方面積極地評價自己，這些積極的評價反映了兒童在各個方面希望有良好的表現並討人喜歡的願望。
而且這種評估並不是完全脫離實際的，和老師的評價有一定的相關。
7-8歲兒童往往認爲自己能完成各種各樣的任務，相信能力是可變的， 不穩定的，自己能通過努力變得越來越聰明，能完成更多的任務。
社會認知的獨特性
根據塞爾曼的角色採擇理論，7~8歲兒童處於社會信息的角色採擇階段，他們能意識到別人的觀點和自己是不同的，原因是別人和自己接收到了不同的信息。
當大家獲得了相同信息的時候，他人的想法就會和自己-樣了。
共同的活動是7~8歲兒童之間友誼的主要基礎，開始認爲朋友是主動幫助自己的人。
這個階段的友誼往往是單方向的，因爲兒童還沒有認識到互幫互助的重要性。
要是一個朋友無法滿足自己的願望(不願意和自己去院子裏捉迷藏、，他們的友誼可能會馬上中斷。
勤奮自卑的關鍵期
根據埃裏克森的人格發展階段論，小學年級(7-8歲、的兒童正處於勤奮自卑的衝突期，此時他們在學校裏不僅要處理好和老師、同學們之間的關係，更要接受着社會賦予他並期望他完成的社會任務順利完成學業課程。
在這個階段，如果他們能利地完成學習課程，得到老師或父母的稱讚和獎勵，他們將以成功，嘉獎爲榮，形成樂觀、勤奮的人格;反之，如果經常受到啊斥或成就受到漠視，就容易產生自卑感，所以，這個階段對於兒童將來的學習興和人格發展都有着重要影響”。
7—8歲孩子認知發展特點3
7-8歲孩子的心理和生理特徵
7-8歲一般爲二三年級學生，骨骼、肌肉、心腦系統和神經系統都較一年級學生有了進一步成長。 正處於快速生長髮育階段，特別是下肢骨骼的增長。骨骼富有彈性，硬度小，韌性大，不易發 生骨折，但易於彎曲變形、脫臼和關節損傷。因此家長可以給孩子安排適當的體育活動以促進骨骼的生長，並糾正孩子的不良姿勢以免產生畸形。這裏我們要強調說的是與繪畫有關的腕骨。
從這張圖我們可以看出7-8歲的兒童腕骨一般爲6-7塊。幼兒腕骨的發育是逐漸進行的。新生兒時期的腕骨都是軟骨，隨着年齡的增長腕骨逐漸鈣化。所以幼兒手腕的負重能力比較差，不能讓幼兒拎提較重的物品。而且幼兒的精細動作比較困難，如不能讓寫字、畫畫的時間過長。但是到了7-8歲，腕骨已經有了6-7塊了，這一時期的兒童基本上都能完成一些比較精細的動作了。
7-8歲兒童的心理特徵
感知，注意、記憶、想象、思維、情感、意志
感知方面：對事物的整體感知比較籠統，不夠精確，觀察事物大多從興趣出發。對於外界事物空間特性的 知覺，還需要有具體事物的支持。對於時間概念掌握的範圍較小。對於時間長短的判斷力較差。
注意：注意力不穩定、不持久，興趣較大的、新穎的、生動具體的事物會引起他們的注意。孩子的注意範圍較小，同時做幾件事情常會顧此失彼。
記憶：處於無意識的、機械的記憶狀態，感興趣的記得快，具體的、直觀的比較容易記住。
想象：想象具有簡單再現、直觀和具體的特點。模仿能力較強。
思維：以具體形象思維爲主，概括事物的能力較差。
情感：能夠初步控制自己的情感，但仍然有不穩定的現象。具有愛憎的情感，並能夠表現在行爲上。
意志：自制力還不夠強，意志力較差，大多需要外界的壓力，而不是靠自覺的`行動，做事常常虎頭蛇尾，不能持久。
