幼兒身心和諧發展包括三方面，幼兒是身心發展速度最快、最易穩固的時間段。所以，在這一個時間段要關注幼兒的身心和諧發展教育，培養幼兒身心和諧發展，以下分享幼兒身心和諧發展包括三方面。
幼兒身心和諧發展包括三方面1
幼兒心理健康是幼兒身心和諧發展的立在需求，已日益受到世人的廣泛關注，重視幼兒心理健康教育，需要樹立現代的健康教育關，從事幼兒的心理健康教育，強調家園合作，重視幼兒心理健康教育的個體化特點。
培養一個健康向上的孩子是每一位家長夢寐以求的，也是學前教育工作者密切關注和探討的問題，促進幼兒園的身心和全面和諧發展是，幼兒教育的終極目標。
幼兒心理健康教育作爲心理健康教育的重要組成部分，是幼兒新生和諧發展的內在需求，已日益受到世人的廣泛關注，學前教育工作者應特別重視幼兒的心理健康教育，促進幼兒身心和諧發展。
隨着社會發展和各種條件的改善，人們的健康觀念也隨着發生了變化，最近，世界爲衛生組織提出了健康新概念，指出 “ 所謂健康就是在身體上，精神上，道德上，社會上，適應上完全處於良好的狀態”，也就是說健康包括四個方面的內容：
第一，生理健康；
第二，心理健康；
第三，道德健康；
第四，社會適應健康，這構成了健康的整體概念，心理和社會適應健康是指人的精神、情緒、意志方面的良好狀態，包括智力發育正常情緒樂觀穩定，意志堅強，人際關係協調、生理心理年齡一致等方面。
健康的內容是全面的，完整的，任何只注重兒童的心理健康或心理健康的做法都是片面的，不可取的。
隨着新的健康的建立，一個健康的兒童不僅是一個身體健全的兒童，更是一個愉快的主動大膽自信，樂於交往，不怕困難的幼兒，促進身體新生健康發展僅是幼兒教育的根本目的，也是幼兒健康教育的終極目標。
幼兒心理健康主要是起起合理的需求和願望之後，情緒和社會化等方面所表現出來的一種良好的心理狀態，常常表現爲：對自己感到滿意、情緒、活潑可愛，能適應周圍環境人。際交往友好和諧。個人的聰明才智得到充分的施展幾個標準：
1、動作發展正常，動作發展與腦的形成及功能的特點密切相關，幼兒軀體大動作和手指精細做動作的發展水平處於正常範圍是心理健康的基本條件。
2、認知發展正常一定的認知能力是幼兒生活和學習的重要條件，兒童的認知發展存在個體差異，如一個兒童的認知水平明顯低於同齡兒童，且不在正常範圍之內，那麼該兒童的認知能力屬於偏低，在兒童期要儘量避免任何有損於大腦的傷害或不適應的環境刺激，以免導致幼兒心理不健康。
3、延續積極向上，積極的情緒反映了中摳神經系統功能的協調性，兒童情緒正常，對受到別人的愛撫，關心、體貼、照顧感到幸福。從而心情愉快，反之，就有心理障礙，不良情緒是幼兒與他人進行交往和參與各種活動的障礙，長期緊張、壓抑、恐懼、會使兒童產生種種行爲問題。
4、人際關係融洽，幼兒之間的交往是維持心理健康的重要條件，也是獲得心理健康的必要途徑，幼兒從家庭進入集體環境會有許多不適應。
如吃，睡，穿，脫衣鞋等生活自理能力較差，情緒上的依戀，不熟悉的老師、同伴、環境，產生不安全感，人際關係上的不協調，過多的約束以適應，缺乏自制力等。消極的適應會產生消極情緒，積極愉快的體驗會產生積極的心理。
5、性格特徵良好，性格是個性中最核心最本質的表現，他反映在對客觀現實的穩定態度和習慣化了的行爲方式中，心理健康的幼兒一般熱情勇敢，自信主動，性格溫和，意志堅強，情緒樂觀。而心理不健康的幼兒則表現出冷漠自私、膽怯自卑、被動孤僻等行爲。
首先，心健康教育將滲透到幼兒教育觀、健康發展官和評價標準中，成爲幼兒教育的內在要求，由此可見，幼兒心理健康教育的總目標是促進幼兒心理健康，培養幼兒良好心理素質與健全人格，促進幼兒新生和諧發展。其次，幼兒心理健康教育途徑的多樣化。
由於幼兒由於年齡較小，自我保護能力較差，在活動中如果教師對幼兒限制或保護過多，或過於放縱，這些都不利於。幼兒的身心健康不利於幼兒優良個性心理品質的培養。
目前大部分幼兒都是獨生子女，心理問題突出地表現爲以自我爲中心，情緒不穩定，行爲控制力差，抑制力薄弱，怕苦怕累，個別幼兒甚至性格孤僻等，幼兒身心發展稚嫩性使他們比成人更需要得到及時的幫助，需要在多樣化的途徑中進行幼兒心理健康教育。
幼兒身心和諧發展包括三方面2
一、教師的愛是培養幼兒心理健康發展的基石。
愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。許多事例告訴我們，充分得到成人正確愛的孩子總是積極向上、朝氣蓬勃的，反之，那些缺少愛的孩子常常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。老師要教書育人，更要創造一個良好的環境，讓孩子的情緒得到充分的滿足。
情緒是人對外界事物能否滿足自己的需要而產生的一種體驗，是心理變化的主體。如果需要得到了滿足，人就會產生高興、滿意等肯定性的積極情緒；反之則會產生憤怒、不滿等否定性的消極情緒。
幼兒情緒具有衝動性、不穩定性、外露性、膚淺性等特點，年齡越小表現越明顯。比如，剛入園的小班幼兒，他們對新環境都有恐懼感，從而會哭鬧不止，並有連帶作用，一個哭，個個哭。
我們爲幼兒準備了一些色彩鮮豔，材料輕軟、安全的布娃娃、絨毛小動物等玩具，在教室裏貼上幼兒與家長的照片，開設多個“娃娃家”活動區，等等，將教室裝扮成家的樣子。
在日常活動中經常抱一抱、摸一摸、親一親幼兒，幫幼兒穿衣服、脫鞋子，拍着幼兒睡覺，以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強幼兒自身的安全感和對老師的信任感。教師們互相尊重，相互配合，共同營造溫暖、關愛的良好環境，使幼兒的身心需要得到滿足，情緒越來越好。
二、適宜幼兒的教育教學活動是培養幼兒心理健康發展的推力。
1、日常教育教學活動
我們平時可以利用身邊的事情培養孩子的情感。如在“三八”節到來時，我們開展了“我的好媽媽”主題活動，並請媽媽到幼兒園來和小朋友們一起慶祝節日，讓媽媽談談自己平時在家、在工作崗位上所做的事情，使孩子們知道媽媽既要照顧家庭，又要辛苦地工作，讓幼兒直接體會要更愛媽媽。
還可以講一些童話故事，如《格林童話》、《安徒生童話》等。這些故事既生動又有趣，十分符合孩子們的年齡的特點。更重要的是這些故事裏蘊含着深刻的育人道理，老師可以經常給孩子們講講故事，使他們在輕鬆、愉悅的氛圍中潛移默化地受到教育。
優秀的兒童文學作品是向幼兒進行良好個性培養的源泉。在對幼兒進行良好個性培養的過程中，我們應注重根據幼兒的年齡特點和當時發生在幼兒身上的事情，創編幼兒能理解的、有教育意義的故事、兒歌等，用發生在幼兒身邊的事情教育幼兒。
孩子們已有了初步的辨別是非的能力，這些故事、兒歌更能讓他們瞭解是非善惡，也可開展“我幫弟弟妹妹做一件事”的活動，在半天內讓大班幼兒帶小班和中班幼兒活動，組織和照顧他們玩各種大型玩具、做遊戲、如廁和自由活動等。
這個活動可以使幼兒產生自豪感，培養幫助、關心、愛護別人的情感。情感活動還可以以其他形式開展，如：談話、遊戲、參觀等。
2、遊戲活動
遊戲是貫穿整個幼兒時期的一個重要的活動,所有的教育都是在遊戲中完成的。健康的遊戲和有興趣的勞動能滿足幼兒渴望實踐的要求，有助於培養幼兒活潑開朗的性格，能促進幼兒逐漸形成良好的個性。良好的個性發展是心理健康的'一個標準。
如：遊戲《我做小主人》，孩子通過接待客人的過程，學會了“請進，請坐，請喝水”等文明用語，學會了與人交往的能力。
遊戲《公共汽車》，孩子們通過各種過程，如：主動投幣，看到老人讓座，前門上、後門下，等等，學會了講文明、懂禮貌，鍛鍊了口語能力和交往能力，更滿足了他們渴望參與大人們實踐活動的願望和需求。
幼兒的積極性是需要成人激勵和保護的。一旦孩子們的積極性被激發出來，孩子們的情緒則會飽滿，接受教育就會有效果。
如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的勞動）、“我幫椅子洗洗臉”（擦椅子的勞動）、“我給手絹洗個澡”（洗手絹的勞動）等趣味勞動中，孩子們感受到了自己一雙小手的價值，自我服務意識提高了，愛惜物品的情感增強了，自私、懶惰的不良習慣改掉了……
幼兒在愉快的氛圍中，既懂得了勞動的意義，品嚐了經過克服困難取得成功的快樂，又提高了做事的堅持性。
三、家園聯手，創造和諧的、有利於幼兒身心發展的環境，是培養幼兒心理健康發展的土壤。
家園共同培育，是培養幼兒健康心理的一個重要也是主要的教育途徑。因爲幼兒每天往返於家庭和幼兒園兩個生活場所中，所以，如果孩子們在幼兒園裏受到的教育在家庭中得不到鞏固，他們良好的個性培養就得不到銜接，教育就會出現事倍功半的情況，幼兒就會出現“兩面性”的傾向。
創造良好的家庭育兒環境、減輕幼兒心理壓力是非常重要的。對幼兒來說，大部分時間是在家庭中度過的，所以家庭應成爲良好的育兒環境，向幼兒提供豐富的精神營養。家長應注意幾點：
（1）對幼兒應該給予更多的關愛，讓幼兒在愛的環境下茁壯成長。但是一定要理性，特別是祖孫三代的家庭，要避免“隔代慣”的現象，保持教育的一貫性。
（2）不要走入教育的誤區，不要勉強孩子去做一些不符合年齡特點的事情，合理地培養孩子的興趣。（
（3）選擇適合兒童心理特點的書籍、歌曲、影片、家庭娛樂活動、家庭遊戲等，會有利於幼兒的智力開發和心理健康成長，讓幼兒在輕鬆、愉悅的氛圍中生活。
幼兒園要向家長提供有關家教方面的書刊，指導家長在孩子面前以身作則，擺正家庭成員之間的關係，增強家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用。還要請家長參與幼兒園的教育活動，幫助家長不斷端正教育孩子的態度，配合幼兒園對孩子進行家園一致的良好培養。
幼兒是社會的希望、人類的明天。誰擁有健全的幼兒，誰便擁有未來。幼兒時期是一個人性格養成的重要時期，不完美的童心，不利於健康人格的形成。
因此，我們要高度重視幼兒身心和諧發展。社會各界要加大對幼兒心理健康的關注，建立幼兒心理健康保障系統,從兒童的心理過程、個性品質、人際互動、行爲與環境的相互作用等方面進行系統的策劃，以使幼兒從小形成合理的心理結構，獲得健康成長的良好的心理背景和素質條件。
幼兒身心和諧發展包括三方面3
1、健康領域：身心狀況篇
2、健康領域：動作發展篇
3、健康領域：生活習慣與生活能力篇
4、語言領域：傾聽與表達篇
5、語言領域：閱讀與書寫準備
6、社會領域：人際交往篇
7、社會領域：社會適應篇
8、科學領域：科學探究篇
9、科學領域：數學認知篇
10、藝術領域：感受與欣賞篇
11、藝術領域：表達與創造篇
