6歲男童心理髮展和行爲，孩子成長到了每個不同的階段其心理都是不一樣的，想要更好的教育孩子就要事先了解孩子心理的發展特點，下面是關於6歲男童心理髮展和行爲。
6歲男童心理髮展和行爲1
1、在思維方面
大多數6歲幼兒已經具備了歸類的能力。比如同樣的一個問題:“什麼是貓。”3～4歲的幼兒因爲一般都是憑藉事物的具體形象來概括其外部特點,所以他會說“貓很小,有黑色花斑。”這是指他看見過的某隻貓。而5歲左右的幼兒的回答:“貓會抓老鼠。”能憑藉貓的某些特徵進行概括。只有6歲的兒童會說:“貓渾身長着毛、有鬍子,喜歡吃魚,會抓老鼠。”這個例子說明幼兒到了學齡前期的晚期,幼兒的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發展,不僅考慮到了事物的外部特徵,而且能認識其內部特徵和內在聯繫並進行概括,這爲入學後語言、文字的學習做了準備。
2、在語言方面
6歲幼兒量詞的正確使用率顯着高於5歲幼兒,副詞的應用不但更經常也更多樣化、更準確,能恰當地使用“根本”、“簡直”、“大概”、“永遠”等副詞,使語言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運用比以前更爲得當。此時能把1套3～5張的圖片,按情節順序做出正確排列並進行有頭有尾的敘述,使聽者能領會。出聲的自言自語開始減少,逐漸向內部言語(無聲言語)過渡。有些6歲幼兒能夠初步掌握一些簡單的書面言語。開始識字。
3、在認知方面
數概念:大部分6歲幼兒能掌握20以內的數概念,能按成人的要求從一羣物體中取出20個。能將1～10的阿拉伯數字依正確順序排列起來並開始能夠不依靠實物運用數字做10以內的加減運算。
時間知覺:對一週的時序基本都能掌握,在辨別“今天”、“明天”、“昨天”的基礎上,開始延伸到能辨別“後天”、“前天”、“”大前天“。最難掌握的是認識鐘點,只有很少數的.6歲幼兒認識鐘錶,會報出時間。
4、在空間知覺方面
大多數6歲幼兒能以自我爲中心。正確地把自己的左右方位和詞聯繫起來。從而產生最初的左右概念,但常常只限於自身的方位。而不能辨別對面人的左右方位。
5、在社會性發展方面
6歲幼兒的遊戲更有計劃性,喜歡用簡單的工具,如滑輪、橫杆等來玩建築性遊戲,也開始玩用言語推理的遊戲(猜謎語);能自己選擇朋友,當小夥伴出現困難時,會加以安慰並給予幫助會明確表達自己的情感,如:憤怒、快樂及愛等,而在遊戲中發生的爭執,一般都能用遊戲規則來解決,不需成人監督。6歲幼兒開始能在成人的幫助下擬定一個目標去實行,如制定一個”每晚不需提醒就刷牙“的目標,然後自己畫個圖表。每天做到後就打個鉤,定期檢查。父母應對兒童按目標執行的行爲給以鼓勵。
6、在生活自理方面
6歲幼兒除了基本上能夠生活自理外,還能在家中及幼兒園承擔一些力所能及的勞動;能夠獨自去鄰居家及旁邊的商店;懂得過馬路時先看紅綠燈及兩邊,要走斑馬線;認識男女洗手間的標誌,選擇正確入口;坐車會主動繫上安全帶。
6歲男童心理髮展和行爲2
一、好問、好學
兒童都很好奇，但是5歲以後兒童的好奇心和以前不同了。他不再滿足於瞭解表面現象，而要追根問底。5歲兒童的活躍主要不是停留在身體的活動上，而是表現在智力活動的積極性上。他有強烈的求知慾和認識興趣。
5—6歲的孩子喜歡學習，他們願意上課，學到一些新的知識或技巧後，他們感到滿足，而且喜歡對別人講。他們已經能夠堅持稍長一些時間的智力活
動。在課堂上，他們喜歡各種新課，喜歡一些動腦筋的活動，如做計算活動，編故事或做其它的創造性的活動。在課外，不少幼兒熱衷於下棋、猜謎，或做各種智力遊戲。
二、抽象能力明顯萌發
6歲兒童能夠掌握如“左、右”等比較抽象的概念。不再需要以具體事物作爲左右的標誌，不用說“拿匙子的手”了。5歲兒童對因果關係也有所理
解。比如，他們能夠懂得物體浮沉的原因，比如說：“針是鐵的，所以會沉，火柴是木頭棒棒的，就會漂。”而4歲兒童只能從物體的外表去找原因，如，回答“乒
乓球爲什麼會浮”時說：“因爲乒乓球是滑的，是紅的”等等。5—6歲兒童在講述中能夠運用一些“因爲````所以`````”這一類的連接詞，能夠連貫 地，條理清楚地獨立進行講述。
三、開始掌握認知方法
5—6歲幼兒出現了有意地自學控制和調節自己心理活動的方法，在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程，或是思維和想象過程，都有了方法。
比如，在觀察圖畫時，5歲後兒童已不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線(如從上到下，從左到右)依次掃視。由於不掌握方法，年幼的學前兒童的觀察
帶有很大的偶然性，遺漏較多。4歲前兒童往往不會比較兩個或幾個圖形的異同，而5歲以後兒童，則能較好地完成任務。因爲他們已經掌握了對比的方法，把圖形
或圖形的相應部分一一對應地進行比較。
四、個性初具雛形
5-6歲幼兒的心理活動已經開始形成系統。也就是說，個性的形成過程已經開始。兒童的各種心理活動互相緊密地聯繫起來了，先前的心理活動，先前形成的態度，影響着後來的心理活動和對事物的態度。心理活動系統的方向開始逐漸穩定。
個性開始形成，是和幼兒認識活動抽象概括性的發展，以及各種心理活動有意性的發展相聯繫的。從此，幼兒的心理活動，不再是孤立的零碎的面而總是在心理系統背景下的活動，各人有自己的特色。不過，應該着重指出，幼兒期所形成的，只是個性最初的雛形，其可塑性還相當大。
6歲男童心理髮展和行爲3
如果說孩子1歲以前，媽媽每天都在擔憂孩子吃得好不好，睡得香不香;3歲孩子的媽媽主要擔心孩子的行爲習慣、能不能適應幼兒園的話，那麼孩子成長到5-6歲的時候，其實已經是很省心的階段了。
孩子的整體情緒比小時候穩定多了，不會再整天粘着媽媽，而是喜歡與小朋友一起玩，行爲上越來越省心，媽媽可以放心大膽的開始做很多自己喜歡的事。所以不管寶寶還是媽媽在這個階段都會相對舒服。
但是，畢竟每個年齡段都有這個年齡段的困惑和焦慮，對於5-6歲這個階段的孩子來講，最大的焦慮來自升學，孩子馬上就要幼升小了，幼小銜接做不做，孩子的學習習慣要不要培養，怎麼培養，這就成了最困擾家長的問題。
首先我們來看孩子的性格特點。5-6歲這個階段的孩子絕對可以稱爲天使，與3、4歲處於人生第一個叛逆期，動不動就哭鬧撒潑的孩子，和7、8、9歲狗都嫌的孩子相比，5-6歲的孩子絕對可以用甜美兩個字來形容。
他們大多數時間都很乖，很聽話，比如他會積極主動幫忙做家務，吃飯的時候會幫忙端菜，佈置碗筷，吃完飯他會說媽媽我幫你洗碗吧。甚至吃個零食或巧克力也不再自把自爲，而是過來請教你：媽媽，我可以吃塊巧克力嗎?每次你表揚他或者誇獎他的時候，他就特別開心。
他也會表現得很愛學習，特別喜歡纏着你看書，喜歡你跟他說話，教他本領，他也很愛炫耀自己學到了什麼，喜歡告訴媽媽他認識哪些字，喜歡書寫自己的名字，有時候就算你強迫他，他也不太會反抗，而是會乖乖順從。
帶他去外面與小夥伴一起玩的時候，也會覺得他不再是以前那個愛打架惹事的小壞蛋了，而是變得懂事了，看見小朋友打架的時候，他會批評對方，你們這樣是不對的。如果他被打被欺負了，他也不再會像以前那樣自己解決，而是會跟對方講道理，或者乾脆去告訴對方的媽媽。
這些表現會讓媽媽覺得很欣慰：我們家寶貝長大了，懂事了。當然有時候孩子也會有情緒，有自己的一些堅持，但是整體上他們變得容易溝通了。
如果非要說問題的話，5-6歲孩子最大的問題是爭強好勝。他們特別在乎輸贏，如果自己贏了就像中了500萬一樣，如果輸了，就會大哭不止，有時候半天也哄不好。
因爲在乎結果，所以他們也會習慣性推卸責任，明明是自己乾的，他們卻會故意找一些藉口說不是自己乾的。很多媽媽在這個時候會批評甚至懲罰孩子，總覺得你犯了錯，如果我不教給你正確的態度你就會變壞。
其實這是孩子的正常成長階段，他們這個時候開始瞭解自己的能力，他知道憑自己的能力，什麼事有把握，什麼事沒有把握。所以他們與你進行的比賽，都是一些他們覺得有把握的事情。在這樣的心理預期下，贏了他覺得是理所當然的結果，這就跟你表揚他是個乖孩子一樣，讓他覺得欣喜。
但是輸這個結果，孩子沒預期過，他沒設想過這種可能性，所以當輸這結果出現的時候，大大超過他心理預期的，他自然會很難過。孩子就會大哭大鬧。這是一種正常的釋放壓力的過程。
這個時候，千萬不要因爲孩子輸了哭鬧而責備他，如果可以，儘量讓孩子多贏，因爲贏了孩子會覺得我的判斷是對的，自信心就更容易建立。當孩子輸的時候，不要批評他輸不起，而是可以與他共情，告訴他，現在的結果可能超出了他的心理預期，幫孩子把這種難受的情緒命名，任由孩子發泄出對自己的不滿。
整體來說，5-6歲這個階段的孩子開朗而甜蜜，這個階段也是親子關係最甜美融洽的階段
在平時的時候，我們一定要按照正確的方式來做，保護我們的身體，更加的健康纔是最好的，所以我們寶寶的這種現象我們及時的按照正確的方法來改善，否則的話也會影響到我們的安全，給我們的身體帶來非常大的困擾，傷害着我們的生命的形象危機我們的健康。
