演講稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。在充滿活力，日益開放的今天，演講稿對我們的作用越來越大，爲了讓您在寫演講稿時更加簡單方便，下面是小編整理的畢業演講稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
天穹高高鴻雁飛，書院深深竹鬆茂。在一方淨土之上的這所學校，蘊藏了這樣一件美好的事情。
可能記得這件事情的人不多，但對我來講，這個故事卻是我記憶深處最美好的回憶。當事人只有五個，除我之外還有四位男同學。那一夜，是我們五個共患難的一夜；那一夜，是一個冰冷但卻溫馨的一夜。
老師讓我幫兩位同學過單詞，這對我與他們來說何其之難，他們的英語那麼差勁，要想過完，除非熬通宵。可不睡覺怎麼行？我陷入困境，不知道該怎麼辦。一個人嗎？會很害怕。但接下來的事打消了我原有的憂慮，我的兩個並不算太熟的同學願意並堅決陪我一起過單詞。他們的理由是：我們一個是值日生，一個是男生宿舍的舍長。我也只能無語，默默地感激，一起吧！
沒有想到的是，我們這五個“傻蛋”競從下晚自習熬到差不多凌晨一點，要不是有老師巡察，也許就都睡在教室了。
故事的結局是我一個人在教室過夜，因爲男生宿舍的門還留着，而女生宿舍的門早已反鎖了。那時早已是深夜，我不想打擾同舍生休息，更不想再麻煩幫我的那兩位同學，只能默默地返回教室。那條路，是那樣漫長與恐怖。
可是，幸福是什麼？幸福是在寒冷的夜中一個人不被孤單地扔下。
“讓我來陪你吧！”好熟悉的聲音。
我猛地回頭，“是你，你怎麼還沒回宿舍？”
“我想留下來陪你。我知道你回不了宿舍了，而你們女生又膽小，我堂堂男子漢應該擔負起保護女生的責任！”
聽了這話我好感動，但我怎忍心再麻煩他，我故作生氣地說：“你回宿舍，我又不是什麼大小姐，還要你來陪，你回宿舍，我一個人反倒輕鬆！你別讓其他同學再擔心了！”
可是，你，在不能達到目的的情況下，做了一件讓我至今難以忘記的事，你脫下了自己的外衣，遞到我手中，說了一句：“初春的夜裏還很涼……”
趴在課桌上，披着同學給予的雙層保護衣，卻仍然因爲害怕而聽起Sweet的《櫻花草》。雖一夜未眠，卻第一次感到了受保護的溫暖。夜雖冷但心卻是暖暖的！
也許友誼只是一件外衣，一句問候，只是一次真心的相助，但是，我卻感到了它的珍貴與樸實。
“同學，謝謝你！”
敬愛的老師、情愛的同學們：
風風雨雨，朝朝暮暮；花開花謝、潮起潮落。轉眼間，我們度過了六年的小學時光。回望六年來的點點滴滴，每一次歡笑；每一滴淚水；每一段故事，都讓人難以忘懷。
還記得六年前，我們還是剛入學的一年級小學生。那年，是老師，親手將我們這一顆顆種子，埋進土裏，六年來，我們努力發芽，茁壯成長。從讀“a、o、e”到成篇的文章，從演算“1+1”到複雜的應用題從“A、B、C”到一個個單詞，在這之間，無疑凝結着老師的心血。六年來，老師的付出，太多太多。爲了我們這羣幼苗的茁壯成長，無論春秋冬夏，你們總是不停地操勞日復一日，年復一年。你們辛勤工作，毫無怨言。您，是園丁，爲了我們的茁壯成長，不斷地操勞；您是紅燭，照亮我們人生的路，，您卻化成了灰。；您是一滴雨水滋潤了大地自己，卻永遠的消失。老師，感謝您這幾年的悉心照料。
同學們，我們，一起走過了六年，六年來的點點滴滴依然歷歷在目。還記得我們共同獲得的榮譽，還記得我們共同捍衛的獎盃，這些，我們都忘不了。現如今，我們必須奮力分離，但這短暫的分離，無法阻隔我們的友誼；這段美好的時光，將會成爲，我們最美好的記憶。
時光匆匆，轉瞬即逝。六年小學生已經過去，，我們即將畢業，回望，，母校的一花一草，一磚一瓦，一股眷念之情油然而生。六年來，我們長大了了不少。剛進校時，那遙不可及的單槓，現在，觸手可得。我們，已不是剛進校時的那個懵懂的小孩，我們，即將升入初中，同學們，讓我們去努力，去奮鬥，去騰飛！
別了，親愛的'同學；別了，敬愛的老師；別了，那哺育了我們6年的母校，你們永遠在我心中！文 章來
尊敬的老師、同學們：
大家好!
光陰似箭，日月如梭，不知不覺我就要小學畢業了。在這六年的小學階段裏，我發生過許許多多的事。經過這些事我才真正體會到--團結就是力量;才真正明白教師對我們每一個同學都是十分關心的。
我清楚地記得在五年級的“六一”兒童節。我們學校將要舉辦一個文藝術表演，爲了這個表演，學校裏的每個班都忙着排練節目。當然，我們班也不例外。我們表演的節目是“無奈的小雞”，我們認真地去排練節目。在排練中，我看到教師和同學們都辛苦了，連我自我也覺得辛苦了，但我常鼓勵自我：“加油!我必須行的!”經過這長久的勤奮地排練，最終在文藝表演中獲得了“第一名”。那時，我才真正體會到--團結就是力量。我還記得在考畢業試前的一個星期，有一天，我生病了。
因爲在那天晚上，我同時吃了西瓜和婆婆包的糉，又喝了許多汽水，把肚子給吃壞了。到了第二天，我肚子十分痛，簡直就比死還難受。那時在上數學課，我實在受不了了。我到姚教師那裏去搽藥油和打電話給媽媽，姚教師和藹地說：“怎樣樣?肚子還很痛嗎?來!喝一些溫水。”過了一會兒，教師又說：“怎樣樣?肚子還痛嗎?你媽媽怎樣還不來呀!”姚教師急得像熱鍋上的螞蟻--團團轉，又不停地打電話給我媽媽。那時，我的心裏就像打翻了五味瓶：酸、甜、苦、辣、鹹--真不是滋味。我只想對教師說：“多謝您!”那時，我才真正明白教師對我們每一個同學都是十分關心的。
在這個小學畢業後，我最依依不捨的是教師和同學們。我會永遠記住這難忘的小學生活，這歡樂的時光!
親愛的老師們，親愛的學生們：
大家好！
首先，請允許我代表一中21年級的35名畢業生，向所有關心和教導我們的領導和老師表示衷心的感謝。
今天是難忘的一天，也是我們一個畢業生難忘的一天。三年的初中生涯今天就要結束了。這一刻，我覺得每個人的心情都和我一樣，有喜悅，有悲傷，更多的是回憶和懷念。三年看似如此漫長，但當我們今天面對離別時，卻覺得它是如此短暫。
有人說初中生活是一本太倉促的書。沒錯，三年時間，——多頁的悲歡離合匆匆翻過，卻給我們留下了那麼多鮮活的細節，那麼多精彩的片段。親愛的同學們，讓我們以一種感受人生蛻變的狀態環顧這條路的成長：在賽場上，在比賽之外，我們勇敢而豪邁；教室裏，張張的卷子，我們忙着寫；在藝術舞臺上，有五顏六色的燈光，我們輕歌輕舞。親愛的同學們，回首我們青春留下的深深腳印，有開心的笑聲，有酸楚的青春煩惱，有無盡的人生開悟，有不斷追求，永不放棄實現人生價值的自信微笑。
“有些時候，你乘風破浪，把我渾濁的船帆擺正，在深邃的大海上架起一座橋樑。”讓時間作證，承載着一中領導和老師們的殷切期望和深情厚意，我相信，我們一定會成爲有智慧有激情的人，有遠大志向有腳踏實地的人，有德才兼備勇於創新的人，有擔當敢於擔當的人！
謝謝大家！
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！五年的小學生活如瀑布般急匆匆地流過，馬上就要說再見了，心中是千萬個不捨，再回想五年中的風風雨雨，心中更是久久不能平靜。
操場種的一棵木瓜樹，從我們入學時就生長着，它是我們五年小學生活的見證，它記錄了我們的友誼。木瓜樹看着我們在操場上盡情嬉鬧、玩耍，是它看着我們在運動會上團結一心，奮勇奪冠；是它，看着我們跳長跳繩時的不怕失敗，不埋怨別人它記錄了我們太多太多的高興與憂傷。
在教室裏的黑板上，清楚地寫着畫着我們的一言一行：黑板上，畫着我們上課時認真聽講，一絲不苟地寫筆記，積極地回答問題和回答問題時的精彩的發言；還記着我們打掃衛生時的默契配合，才讓教室煥然一新；還記得我們在填分紙上，自豪地填寫着自己的分數這些畫面不停地變換着。
在老師的辦公桌上，放着我們的成績與表現。在一張張卷子上，任何一個紅對號都是我們贏得第一的希望，也是我們對自己的鼓勵；卷子上的一個個紅叉號，不是我們的失敗，而是一個堅強的代表，一個不退縮的表現；一本本作文，是我們思想的成長這些，隨着時間的增加都在一點點積累着。
現在要告別小學，跨入中學的門檻了，那裏不再是童真童趣了，而是真正地較量。到了中學，一張張活潑天真的面孔都將變得成熟，也多了好多陌生的面孔。現在，我們會加倍珍惜和同學們在一起的分分秒秒，與老師在一起的時時刻刻，與母校在一起的日日夜夜。
母校，再見！
各位老師、同學：
大家好！我的碩士論文題目是《高中立體幾何空間向量教學實踐摸索》，本篇論文是在朱全教授的指導下完成的。在此，我十分感謝他長期以來對我的精心指導和大力幫助，同時也感謝各位評審老師對我這篇論文的審閱並出席本次答辯，以下是本篇論文的選題緣由、目的，資料收集準備工作以及文章結構。
一、選題緣由、目的
向量進入中學數學教材，是近幾十年來國內外教學改革的一個主要特徵。空間向量引入立體幾何是數學課程改革的重點之一，它是一個具有幾何和代數雙重身份的概念，具有特別廣泛的教育價值。用它來解決部分立體幾何問題，可以大大降低難度，激發學生的學習興趣，有利於學生在學習中獲得成功的體驗。我們的教師在空間向量這一部分的教學中的難點和焦點在於：空間向量在立體幾何中如何運用？空間向量在立體幾何教材中怎樣安排？如何在立體幾何的教學中，正確處理好空間向量和傳統方法的關係？怎樣設計這部分知識的教學才能幫助學生更好地理解本部分的內容？爲此我進行了高中立體幾何空間向量教學實踐摸索。
二、資料收集準備工作
自選定題目後，本人結合自身教學實踐，閱讀資料，擬定提綱，在線調查與分析，寫開題報告初稿、定稿，碩士論文初稿、修改等一系列程序，於3月正式定稿。
三、論文的結構
本文從空間向量引入高中數學的必要性入手，研究了空間向量的基礎知識和空間向量在高中立體幾何中的應用，對高中教材中的立體幾何空間向量進行了教學分析。本研究主要採用文獻分析法、在線調查法和行動研究法，對瀘縣二中數學教師和高二年級的二十七個教室的學生樣本進行調查，集中研究空間向量對立體幾何教與學產生的影響。
全文總共分爲七個部分，約四萬七千多字：
第一部分
緒 論
闡述本研究的時代背景和現實背景；通過文獻查閱研究，瞭解國內外空間向量引入立體幾何的教學研究前沿的狀況；從而劃定核心概念、擇取研究視野與方法、確立本研究設計與核心觀點。
第二部分
是空間向量進入高中立體幾何教學的必要性
基於兩點：高中立體幾何引入空間向量的現實意義和深遠影響
第三部分
是空間向量的基礎知識和空間向量在高中立體幾何中的應用
回顧高中立體幾何教材中的空間向量的基礎知識：包括向量的起源和發展、空間向量的相關概念及表示、空間向量的基本定理和空間直角座標系的建立。
闡述了空間向量在高中立體幾何中的主要應用：確立空間位置關係、解決角和距離問題，體現空間向量是處理立體幾何問題的強有力工具，相比於傳統方法更具優越性。
第四部分
是研究教材：高中教材中的立體幾何空間向量教學分析
首先對高中立體幾何新舊兩種教材進行對比，分析 “空間向量”這部分內容在立體幾何這一章中的安排，進而研究高中立體幾何空間向量教材教學方式。
第五部分
是對高中立體幾何空間向量教與學的調查與分析
我於這一年2月對我校高二年級進行了在線調查——學生學習空間向量和教師對空間向量教學的調查。
調查的目的：瞭解普通高中立體幾何空間向量教與學的現狀，發現：高中生在運用空間向量來解決立體幾何問題時所犯的主要錯誤。
【有：（1）建系不合理；（2）求錯點座標；（3）不會求法向量；（4）思路不清晰；（5）計算錯誤，等。因此，他們在建系、求點座標以及利用向量求空間角和空間距離等方面存在着不同程度的困難。此外，由於受到“向量解題簡單”思想的誤導，在什麼情況下選用向量法解決立體幾何問題，也是學生遇到的困難之一。】
同時，存在着部分教師對空間向量持避而不談的態度。
【總之教學中要注意以下幾點：
（1）空間向量方法在解決立體幾何問題時要發揮其優越性的前提是要求學生有足夠的向量知識儲備。
（2）在教學中，教者不能有意無意地給學生傳遞這麼一個錯誤信息——空間向量解決立體幾何問題是萬能的。
（3）在教學中，除了要教給學生必要的數學知識，更爲重要的是要傳授給他們關於數學學習的能力方面的東西。】
第六部分
高中立體幾何空間向量教學設計與教學實施及實踐效果分析
我針對高中立體幾何空間向量作了教學設想，進行了教學方式探索，以啓發式和探究式學習的教學方式作出立體幾何空間向量部分的教學過程設計，以《空間向量的夾角》爲例作了教學設計案例，最後進行了教學實踐效果分析。
從中數據分析可以得出，筆者對立體幾何空間向量的教學設想、教學方式和教學設計的教學實踐效果是比較好的，能在空間向量教學這一知識板塊的研究上，能給予同行以幫助或是提供參考，這也是本研究的主要目的所在。
第七部分
是關於立體幾何空間向量教學的基本結論和建議
（一）研究的基本結論
1、空間向量引入立體幾何很有必要，還需要加大普及。教學上基於以下兩點：
（1）空間向量的引入降低了學生學習的難度。
（2）空間向量的引入降低了對學生空間想象能力訓練的要求。
2、用空間向量方法在立體幾何題的教學實用性上明顯優於傳統方法，但不能完全摒棄傳統方法，正確處理傳統方法與空間向量法之間的關係，二者有機結合、相得益彰。
（二）教學建議
1、注重以新的理念指導教學
2、注重向量概念的教學
3、注重空間向量運算的教學
4、注重空間向量法與傳統方法的對比
5、注重向量應用的教學
經過本次碩士論文寫作，本人學到了許多有用的東西，也積累了不少經驗，但由於本人能力有限，在許多內容表述、論證上存在着不當之處，請各位老師多多指教，我將虛心接受，進一步深入學習研究和教學實踐，既使該論文得到完善和提高，也提高教學實踐水平。
以上是我對自己的論文簡單介紹，請各位老師提問，謝謝。
